Sesion N°28 L2 Castellaneando

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°28
25 /07/18
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 IEI N° : ALIPIO PONCE VASQUEZ
1.2 GRADO/ SECCIÓN : 4° “A”
1.3 PROFESOR : Juan Casancho Pascual
1.4 ÁREA : L2
1.5LUGAR : TSIRIARI
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Roles de la familia
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Expresión oral Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus
L2 ideas saberes previos.
PROPÓSITO DIDÁCTICO PROPÓSITO SOCIAL

¿Qué aprenderán mis estudiantes? ¿Para qué aprenderán?
Que los estudiantes manejen los cuantificadores todos, Diferenciar las actividades laborales de la familia.
algunos, ninguno en las situaciones vivenciales del contexto.
I. SECUENCIA DIDACTICA:
RECURSOS Y TIE
MOMENT ESTRATEGIAS
MATERIALES MP
Saludamos a todos los estudiantes y organizamos a los estudiantes en media luna para el inicio de la 10
sesión.
INICIO Recordamos la sesión anterior y dialogamos sobre los oficios que se dedican sus papas.
Comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos las actividades que se dedican nuestros papas,
mamas , abuelos y hermanos
PROCES 1. En grupo : iniciamos una conversación sobre los distintos roles de la familia: 30
• Padre: agricultor- siembra Expresi
• Madre: artesana, tejedora, ama de casa.
ón
• Hijos: estudiantes, profesionales- con oficios.
• Abuelos(as). lingüístico
2. El docente desarrolla las siguientes preguntas: y corporal
¿Qué hacen nuestros papás? (enfatizan las expresiones)
¿Todos…? ¿Algunos? ¿Ninguno?
¿Qué hacen nuestras mamás?
¿Todas…? ¿Algunas? ¿Ninguna?
¿ Qué hacen nuestros hermanos (as)
¿Qué hacen nuestros abuelitos?
• El docente agrupa a los estudiantes: a partir de una dinámica: La casa se está cayendo,
luego entrega una silueta a cada niño una silueta de una de las actividades de la comunidad:
agricultores, tejedoras, carpinteros, taxistas, otros)
 El docente preguntara: si todos son agricultores?; algunos son tejedoras? Si hay
pescadores? Si hay algún cazador b? Si todos son pescadores?.
 Cada grupo escoge un a actividad, rol familiar, para que dibujen.
 Después de dibujar describen (oralidad) la actividad.
Ejem. El agricultor siembra la yuca. Otros…
 El docente asignar a cada grupo: una actividad (al oído)para que la representen con
mímicas y en silencio, y sus compañeros de grupo deberán de adivinar “ que hace?” y decir porque?.
(Se sugiere que cada grupo represente tres actividades diferentes).
 En el patio los niños forman un círculo, el docente explica el juego:
Cuando digas acciones que realizan todos los miembros de la familia, deberán sentarse y cuando
digas acciones que realizan algunos de los miembros de la casa, deberán de quedarse parados; y
cuando ninguno realiza la acción dicha los estudiantes levantan la mano.
 Di las acciones que realizan de manera alterna: todos, algunos, ninguno.
• Se puede reestructurar los grupos y seguir jugando.
• El profesor prepara en tarjetas actividades que se desarrolla en la comunidad (todos,
algunos y ninguno) y entrega indistintamente a cada grupo
• Por turno cada grupo presenta su actividad. Procura que cada uno de los estudiantes diga
algo de la actividad y va ubicando en el cuadro:
TODOS ALGUNOS NINGUNO
• Luego de cada presentación se debe repetir las frases en vos alta a toda la clase y si es
necesario escribirlas para toda la clase en la pizarra introduciendo en la frase los cuantificadores de
cantidad: todos, algunos, ninguno.
Ejm:
- Todos los padres cultivan la tierra.
- Algunas madres son tejedoras.
- Algunos son pescadores.
- Ninguno de las madres es taxista.
1. Haz nuevas oraciones y pídeles a los niños que completen en voz alta.
 ……………… los estudiantes son jóvenes.
 ……………… las mujeres son tejedoras.
 ……………… de los maestros son malos.
2. Pregúntales a los niños que podemos concluir al respecto. ¿Cómo saben construir las frases
correctas? ¿Qué deben hacer?
4. Como una actividad para reafirmar lo aprendido, se propone formar grupos para identificar
otras actividades (recolectores, corredores, balceros, anzoleadores y otros) y analizar en
determinados textos las veces que se repiten las palabras estudiadas en clase.
Luego preguntamos ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Qué les pareció la clase de castellano? ¿LES GUSTO? 5
CIERRE
MATRIZ DE EVALUACIÓN:
Instrumento de
Capacidad Indicador Ítems % Valoración
evaluación
Inicio
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema Lista de cotejo
Proceso
ideas cotidiano a partir de sus saberes previos. satisfactorio
Firma del docente

Sesion N°28 L2 Castellaneando

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion N°28 L2 Castellaneando

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion N°28 L2 Castellaneando

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°28

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

PROPÓSITO DIDÁCTICO PROPÓSITO SOCIAL

Firma del docente

También podría gustarte