Fundación Círculo Remolino

DOSSIER
Formación
 Formación adultes

Espacio de reflexión y análisis mediado,

para adultos y adultas que acompañen a
las infancias en su procesos, desde un
lugar mediado, crítico y respetuoso.
 Curso " Creatividad y Juego"

Curso de reflexión acerca de los procesos de

juegos cotidianos de niños y niñas, cómo éstos son
fundamentales para el desarrollo de la creatividad y
qué rol cumple el adulto y adulta acompañante en
estos procesos, enmarcado en el actual contexto
de pandemia y confinamiento.
 PROPÓSITOS
– Reflexionar acerca de la importancia del juego para el desarrollo de la creatividad

– Resignificar el juego en la niñez y en el adultez.

– Comprender el rol del adulto y de la adulta en los momentos de juegos de niños y niñas

DIRIGIDO A
Padres, madres, cuidadores, cuidadoras, familias, profesores y profesoras, educadoras, educadores,
profesionales y público general vinculados a la niñez y a quienes deseen conocer y desarrollar
herramientas de juego y creatividad
Contenidos
Juego y creatividad

– El juego como estado natural del ser humano

– El juego y tiempo como instante de creación
– Relación juego y adulto
Adulto mediador

– ¿Qué observamos los adultos cuando observamos?

– ¿Qué disponemos para los instantes de juego?
– Experiencia de aprendizaje mediado en los instantes de juego
Diseño de experiencias
de juego creativo mediado

– La libertad y el respeto como base del juego de niños y niñas.

– Estimular la creación de relaciones
– Mediar desde la sorpresa y el asombro.
Curso: Instalaciones escénicas creativas en contextos educativos
Reconocer la relevancia de los espacios,
sus posibilidades estéticas, creativas y
escénicas, permite resignificar los
contextos en los cuales nos
desenvolvemos de manera cotidiana, en
territorios educativos, familiares,
comunitarios, etc. Vincular las artes en
los lugares de sociabilización, relevará la
importancia y pertinencia de los
espacios como complemento a las
interacciones mediadas y al desarrollo
humano.
 PROPÓSITOS

Comprender la relevancia de los espacios en contextos de interacción, como agente complementario

para la creación.

Vincular las expresiones artísticas con los espacios de interacción mediada, reconociendo las
diversas perspectivas que nos presentan.

DIRIGIDO A

Padres, madres, cuidadores, cuidadoras, familias, profesores y profesoras, educadoras,

educadores, profesionales y público general vinculados a la niñez .
 Contenidos
Repensando los contextos desde el teatro en espacio
no convencional

- ¿Qué es el teatro en espacio no convencional?

Un análisis creativo a los espacios cotidianos

El juego y las experiencias como componente base de la creatividad.

- El juego como expresión de libertad y creación

- Diálogo reflexivo con obras de referentes de la creación en espacios no
convencionales.
Intervención de espacios

– Práctica creativa con elementos que nos entregue el

contexto.
Diplomado en Investigación con las Infancias

El Diplomado en Investigación con

las Infancias, surge desde la
fundación Círculo Remolino como
necesidad de crear contextos de
aprendizajes que permitan al niño y
la niña plantearse como sujetos
propensos a descubrir valorizando
su capacidad de creación, tomando
como base el trabajo investigativo.
 PROPÓSITO

Sensibilizarnos ante las expresiones y curiosidades de niños y niñas.

Reflexionar la primera infancia y descubrir sus potencialidades.
Análizar el valor educativo de la pregunta, el diálogo, la observación y el juego, en los procesos de
investigación con la primera infancia.
Socializar herramientas de análisis que permitan abordar el aprendizaje desde los procesos de
investigación con la primera infancia.

DIRIGIDO A
Profesores y profesoras, Educadoras de párvulos, educadores y educadoras Diferenciales, docentes en
formación, personas vinculados a la niñez y familias (mamá, papá, abuelos, etc) que deseen conocer y
desarrollar herramientas de investigación y conocimiento de la primera infancia
 Módulos
1. Infancia investigadora

Pensar la enseñanza de la investigación desde la infancia invita a diversidad de desafíos y posturas; para
comprender un cambio de roles, el paso a pensar en el docente como un mediador o un posibilitador y
restituir la autonomía; la posibilidad que el estudiante tiene para decidir sobre qué aprender y cómo hacerlo.

2. Propensión al aprendizaje

Este módulo trata sobre aquella cualidad de lo vivo, que en el ser humano se expresa como propensión a
aprender, esto es aquella tendencia inevitable a relaciones fenómenos, procesos e ideas.

3. El juego en la investigación

En este módulo abordaremos el aprendizaje por descubrimiento, a través de la exploración y el asombro

(L’Ecuyer). Desde esta perspectiva epistemológica se releva la importancia del juego para incursionar en los
procesos educativos complejos, indeterminados y emergentes.
Revisaremos nuestras historias de juego y las contemplaremos como experiencias, de investigación y
aprendizaje.
 Módulos
3. El juego en la investigación

En este módulo abordaremos el aprendizaje por descubrimiento, a través de la exploración y el asombro

(L’Ecuyer). Desde esta perspectiva epistemológica se releva la importancia del juego para incursionar en los
procesos educativos complejos, indeterminados y emergentes.
Revisaremos nuestras historias de juego y las contemplaremos como experiencias, de investigación y
aprendizaje.

4. Metodología de la investigación en la primera infancia

En este módulo los participantes encontrarán elementos de reflexión y análisis para descubrir patrones que
explican la autoorganización de los procesos de aprendizaje en la primera infancia.
 Módulos
5. Mediación cognitiva en los procesos de investigación

Este módulo tiene como propósito, compartir, reflexionar e incorporar herramientas que permitan ofrecer a
los y las estudiantes interacciones mediadas en los procesos de investigación y en los diferentes contextos
de aprendizaje propuestos. Ofreciendo a los niños y niñas elementos que les permitan pensar y crear sus
propios conocimientos, con la finalidad de facilitar intencionadamente, estímulos para el desarrollo del
pensamiento.

Módulo Transversal

Creación de proyecto final/Compartir nuestros proyectos

Con el fin de dialogar y reflexionar acerca de los contenidos tratados en los módulos precedentes, para de esa manera ir
definiendo ciertos elementos de sustento para la creación del proyecto final. Se dividirá en dos grupos, los cuales se
reunirán un día de dos días propuestos. La última fecha propuesta será una instancia de compartir los proyectos
creados.
 Curso niñeces y DD.HH
Una mirada desde la esperanza crítica y activa

En este curso, reflexionaremos acerca de las

posibilidades que entregan los derechos humanos para
transformar las violencias estructurales existentes en
la sociedad, con un énfasis especial en la niñez como
receptoras constantes de las vulneraciones en una
cultura que las oprime, aliena y no las reconoce.
indagaremos posibilidades de modificar nuestras
acciones desde la reflexión, con el fin de resignificar
las infancias y construir junt a ellas sociedades libres
de violencia.
 Propósitos

Reflexionar acerca de las realidades propuestas en una sociedad de vulneración

Resignificar los derechos de la niñez para la construcción de sociedades libres de violencia

 Sesiones
Sesión 1
DDHH: Preludio
Esta sesión es una invitación crítica y sensible a analizar, sistematizar y conceptualizar desde una
perspectiva de DDHH.
Trataremos las dimensiones de los DD.HH, la democracia, participación, desigualdad y educación

Sesión 2

De sujetos de cuidado a sujetes de derecho

En esta sesión se incluirán conceptualizaciones básicas de derechos humanos, las que serán
incorporadas en el análisis de diversas concepciones históricas de las infancias. Analizaremos el
marco legal de la protección de las infancias, además de reflexionar en torno a les niñes como sujetes
de derecho en un sentido amplio, incluyendo la participación activa en la sociedad y sus relaciones
con las violencias estructurales.
 Sesiones
Sesión 3
Subjetividades y narrativas de la vulneración
Reflexionaremos desde un análisis crítico las violencias estructurales de nuestra sociedad, con un
énfasis en violencia simbólica, estereotipos y discursos de odio. Y cómo estas prácticas discursivas,
resuenan en las infancias y al mismo tiempo se construyen a partir de narrativas de poder que
invisibilizan las voces, procesos, experiencias, emocionalidades e identidades de les niñes. Indagaremos
en cómo el adultocentrismo, los aparatos de poder y la escolarización utilizan los discursos que vulneran
sus derechos. Para generar herramientas basadas en la alteridad, que visibilicen el interés superior del
niñe desde su reconocimiento como seres críticos, conscientes, activos y participativos.
 Sesiones
Sesión 4
Espacios comunitarios en la promoción de los derechos de la niñez
En esta sesión reflexionaremos en torno a la importancia de los espacios comunitarios para el desarrollo
cognitivo y psicomotor de la niñez, situándose la afectividad y experimentación como ejes transversales.
Revisaremos experiencias y estrategias en torno a la mediación cultural y artística que permitan
comprender desde un enfoque de derechos la importancia de educar desde prácticas colectivas que
permitan reconocer y poner en valor a las niñeces como sujetes de derecho.

Sesión 5

El territorio como espacio educativo en Derechos Humano

En esta sesión analizaremos el proceso de resignificación de los espacios públicos, comprendiendo
estos como escenarios socioeducativos en sí mismos y con un potencial transformador desde y para
la comunidad. Reflexionando en torno a las implicancias de comprendernos como agentes educativos
de la sociedad, con el fin de co-crear propuestas pedagógicas comunitarias contextualizadas, críticas
y con perspectiva de derechos humanos.
Formación para niñes

Espacio pensando y creando para niñes

donde se les invite a reflexionar y
disfrutar en contextos intencionados para
provocara través de la creatividad, el
juego y las artes
Un mundo para la imaginación
Juego, arte y creatividad.
El juego como instancia de creación permite
proponer tiempos y espacios para niños, niñas y
niñes, donde es posible volcar sus imaginarios para
la creación.

La vinculación entre las expresiones artísticas y el

juego es un espacio propicio para el desarrollo de
habilidades que permitan y promuevan la
creatividad, desde este lugar el disfrute estético
toma un lugar base en los momentos de promoción
de las artes y el bienestar.

Estos momentos están pensados bajo un enfoque

mediado, creativo e imaginativo, el cual
proporciona instancias de disfrute, libertad para la
creación, reflexión y socialización
 PROPÓSITO

Estimular la creatividad desde el juego en contextos cotidianos.

Reconocer las posibilidades de creación, otorgándole valor estético a los elementos del medio.

Promover interacciones bientratantes, como base de la modalidad de comunicación.

1° Experiencia:

Cuerpo y espacio en creación.

Reconocen sus corporalidades como posibilidades de creación con el espacio, con los otros y las otras,
desde el juego y la composición escénica.

Comprenden la importancia de la respiración, el movimiento y la presencia para la creación, reconociendo

sus motores corporales, las posibilidades del movimiento y del espacio, el control de energía como
complemento para la creación y el respeto por la energía y el cuerpo del otre.

Reconocen en elementos no figurativos que nos presenta el espacio, desde la metáfora del objeto y la
pareidolia, las diversas posibilidades de creaciones, facilitando el desarrollo de su imaginario en acciones
que puedan externalizar.

En un círculo nos miramos a los ojos y respiramos de forma pausada, sintiendo como nuestra respiración
ingresa para ayudarnos a movilizarnos. Cada uno y cada una respira y se mueve a su propio ritmo.
2° Experiencia:

juegos de creación y tesoros del entorno.

Comprender que todo ser humano es potencialmente creativo, da la posibilidad de exponer estímulos
mediados que les permita avanzar gradualmente.

Resignificar los elementos cotidianos y otorgarle sentidos estéticos para la creación, comprendiendo que
cada pieza encontrada es un “tesoro”, que tiene su propia belleza y que puede ser parte de una expresión
creativa.

La materialidad expuesta debe ser cuidada y seleccionada de manera intencionada, con el fin de otorgar
belleza y sentido estético a la creación, vinculando la belleza propia de los elementos de su entorno, desde
el juego y el imaginario que emerja del hacer
3° Experiencia:

Exploración sonora

Ser conscientes de los sonidos que nos rodean, apreciar la musicalidad del momento, estar siendo y percibir
los diferentes estímulos sonoros que son parte del paisaje, el cual nos da la posibilidad de registrar
creativamente lo escuchado.

Escuchar, disfrutar y sentir de la musicalidad para desde ese lugar, explorar crear con diversos elementos que
nos presente el medio nuestras propias composiciones.
 Taller DD.HH y niñeces
Pensar en la relevancia de proponer los DD.HH como
temática en las niñas y niños permite darles el espacio
para poder escucharles desde sus sentires y
reflexiones, donde se puedan incorporar sus sueños e
ideales de sociedad.

Este es un espacio creado está pensado para

intencionar cada una de las experiencias propuestas
en un espacio seguro y bientratante. Vinculando los
derechos fundamentales, la dignidad humana y las
artes en los lugares de socialización, como elemento
democratizador de contenidos, reflexiones y
transformación que permita entrar en un estado
emocional de creación, belleza y asombro que inviten
crear un estado de sensibilización para analizar las
temáticas propuestas.
 PROPÓSITO

Comprender que la fragilidad es parte de lo humano, por tanto, se requiere cuidados y derechos que
garanticen el bienestar.

Sensibilizar sobre la necesidad invidual y colectiva de convertirnos en agentes de promoción de cuidado

y derechos.

Vincular las expresiones artísticas con los espacios de interacción mediada, reconociendo las diversas
perspectivas que nos presentan.
1° Experiencia:

Dimensión ética
Yo y nosotres

Reconocer en cada uno y en cada una la fragilidad como condición humana y la necesidad de
complementariedad con los otros y las otras, con la intención de comprendernos como sujetas y sujetos de
derechos y cuidados.

Propiciando desde las expresiones artísticas, las diversas posibilidades de externalizar los imaginarios,
sensaciones y autoconceptos, para, desde ese lugar, reconocernos igualitariamente en la diversidad.

El autorretrato intencionado como soporte para comprendernos en las diversas dimensiones del yo
histórico, estético, psíquico y corporal, para luego colectivizarlo y comprender quienes somos en el plural.

Lectura: “El espejo de Clara” de Piedad Rivadenerira

2° Experiencia:

Dimensión Historica

Valorar los lazos comunitarios que conforman las sensaciones y realidades de los espacios y tiempos
socioculturales, entendiéndolos como redes tejidas en complementariedad, en ellas somos parte
propositivas y receptivas de manera intersubjetiva y sinérgica.

La estética histórica de los objetos nos permite resignificar el simple hecho de ser un objeto,
transformándose en algo nuevo, gracias al valor emocional y patrimonial que le hemos ido otorgando en las
narrativas de conformación familiar y social.

El objeto familiar es un elemento que está presente en el día a día y que va tomando diversos valores en
torno a la relación de la familia con el objeto y sus historias.
Lectura: El lenguaje de las cosas - María José Ferrada.
2° Experiencia:

Dimensión Utópica

Reconocerse como sujetas y sujetos históricos que impactan en el devenir histórico, por medio de pequeños
grandes actos, con los cuales podemos construir constantemente la dignidad humana.

Cuestionar el adultocentrismo, incorporar los sentipensares de les niñes sobre la construcción de nuevas
sociedades y se valoran en comunidad como sujetas y sujetos completos de cuidados y derechos como
todes les demás.

Soñar con un nuevo horizonte utópico social que incorpore la esperanza activa como motor de
transformación.
 Laboratorio Creativo
Remolino
Fundación Círculo Remolino

Colectivo de creación escénica e

instalaciones sensoriales pensado
para las infancias. Basado en
metodologías que permitan crear
espacios participativos para las y
los espectadores.
 Nuestra historia
El Laboratorio Creativo Remolino, es parte de la Fundación Círculo Remolino, cuyo propósito es otorgar
espacios y tiempos de experiencias artísticas respetuosas, que permitan acoger a las infancias en sus
intereses en colaboración con las artes.

Por esta razón es que nace la primera experiencia sensorial, “Desde la raíz”, estrenada el año 2018 en el
espacio de educación libre para niños y niñas de 4 a 10 años e hizo parte de Galumping, primera versión
del festival de artes para las infancias. En diciembre del mismo año, se estrené el segundo montaje
denominado “La vida de agua”, una experiencia escénica sensorial que invita a reconocer el elemento agua
como un ser vivo que reacciona a sonidos con diversos instrumentos relacionados. Este montaje fue
presentado en el Círculo Educativo Remolino, para niños y niñas de 4 a 10 años; en enero del 2019 es
presentada en un jardín infantil para niñes de 3 y 4 años; es parte de la programación de la segunda versión
de Galumping y es adaptada para una función en “La Tribu”, escuela alternativa de La Serena.
 Nuestra historia
En 2020, se estrena "Bajo un cobijo de colores", una propuesta creativa que tiene relación con las
sensaciones de invierno y las desigualdades sociales, desarrollando una perspectiva crítica y estética para
las infancias, llevando a la representación la situación de calle de niños y niñas y su relación con la lluvia.
Este último trabajo tuvo una temporada on line y presencial, parte de la programación del festival ARC y
también con presentaciones en diferentes jardines de la comuna de La Serena.

Por ultimo, el Laboratorio Creativo Remolino sigue en constante trabajo, transformando y creando nuevas
experiencias. siendo parte este año de la programación de la VI versión del Festival Galumping 2023
Festival de artes escénicas para la infancias
 INSTALACIÓN SENSORIAL:
"Desde la raíz"

Niños y niñas son invitados a sentir

texturas de elementos pertenecientes
a la tierra, buscando sentir el vuelo.
que gracias a raíces y a los
imaginarios provocados por las
sensaciones es posible.
Instalación sensorial: Desde la raíz
EXPERIENCIA ESCÉNICA SENSORIAL:
LA VIDA DEL AGUA
Una plegaria, una bienvenida, agradecimientos,
reciprocidad. El juego solemne, el rito ancestral
y el sonido en vibración que movilizan la vida
que habita en las aguas.
Aguas de los territorios, de las comunidades,
sustento de esperanza.
Vibremos junto a la vida del agua
Experiencia escénica sensorial : Desde los 3 años.
 EXPERIENCIA ESCÉNICA: La tarde estaba fría, muy fría y más oscura que ayer y anteayer.

BAJO UN COBIJO DE COLORES Unas fugaces luces rojas y amarillas iluminaban por unos
segundos los charcos de agua que había dejado la lluvia. Aún
caían suaves gotas que habían quedado suspendidas en el frío y
que al caer removían los mundos internos de los charcos de agua
que las esperaban. De pronto un pie descalzo sobre uno de los
charcos, el agua intranquila moja las rodillas descubiertas de los
niños que felices saltaban sobre ellos. El frío, el agua, los objetos
serán sus cómplices en los juegos sin tiempos
Experiencia escénica: Desde los 4 años.
EXPERIENCIA ESCÉNICA : Los juegos y los imaginarios de nuestras infancias propuestos como

¡SOY! una experiencia escenica

El juego como espacio y tiempo de creación y libertad, nos permite

abrazar nuestras diferencias y volcar nuestra imaginación a la
realidad.

Experiencia escénica para las infancias, que nace de un bello

proceso de residencia creativa entre el laboratorio creativo de la
Fundacion Círculo Remolino y les amigues de la Compañia Teatro
Merkén
Experiencia escénica: 3 años en adelante
EXPERIENCIA ESCÉNICA:
Awicha, La tejedora de memorias
La mágica abuela de Azul y Violeta tiene el hermoso don de leer el
canto de los colibríes y entregar sus mensajes entre urdimbres y
tramas de su histórico quehacer.
.
Experiencia escénica para las infancias, del laboratorio creativo
remolino, junto a mujeres del territorio y trabajadoras de las artes
Experiencia escénica : 3 años en adelante.
¿Papá me bailas? - me preguntó mientras se subía a una silla y yo
EXPERIENCIA ESCÉNICA:
barría el comedor.
¿Quieres que te baile? – pregunté con una sonrisa, solo para ver su Somos felices de danzarnos
expresión de felicidad.
Sí, me bailas – afirmó mirándome encogiéndose de hombros y
sonriendo con todo su rostro.
Y bailé, sin música aparente bailé...

¿Papá me bailas? - me preguntó mientras se subía a una silla y yo

barría el comedor.
¿Quieres que te baile? – pregunté con una sonrisa, solo para ver su
expresión de felicidad. (Me encanta ver como sus ojos sonríen
cuando algo le alegra)
Sí, me bailas – afirmó mirándome encogiéndose de hombros y
sonriendo con todo su rostro.
Y bailé, sin música aparente bailé...

"Somos felices de danzarnos" es una experiencia de danza, que nos

invita a disfrutar del movimiento en los espacios cotidianos nos y
esignificar el juego y la interacción en el día a día
Experiencia escénica : 3 años en adelante.
 Nuestro equipo
Mamá, feminista y viajera. Profesora de estado educación diferencial de la
universidad de La Serena , certificada nivel 1 y 2 PEI (Programa de enriquecimiento
instrumental) teoría modificabilidad cognitiva – EAM (experiencia de aprendizaje
mediado), formación en yoga para niñes, estudios en fotografía análoga y digital. En
formación diplomado en Educación creativa, diseño de experiencias teatrales y
sensoriales para la primera infancia
Daniela Araya Flores

Educador, teatrero, aventurero y cuidador, profesor de educación general básica,

licenciado en educación,actor egresado de la escuela Teatro Puerto, Diplomado en
investigación con la infancia, formación de intérprete de lenguas de señas chilena,
en formación diplomado en educación creativa, diseño de experiencias teatrales y
sensoriales para la primera infancia.

Jonatan Olea Alvarado

 Nuestro equipo
Papá de tres hijes, compañero de Javiera (educadora de Párvulos), Mg en desarrollo
cognitivo, mención evaluación dinámica de la propensión al aprendizaje UDP,profesor de
estado en educación general básica de la universidad de La Serena, certificado nivel 1 y 2
PEI (Programa de enriquecimiento instrumental) teoría modificabilidad cognitiva – EAM
(experiencia de aprendizaje mediado), trabajador de las artes escénicas, diplomado en
Innovación educativa, diplomado en Educación creativa, Diseño de experiencias teatrales
y sensoriales para la primera infancia.
Gabriel Silva Vilches

Profesora de Historia y Geografía. Licenciada en Educación. Diplomanda Comunicación,

género y derechos humanos comunidad igualdad – Comisión Interamericana de Mujeres de
la Organización de Estados Americanos (CIM/OEA). Integrante del Centro de Estudios en
Derechos Humanos de la Universidad de La Serena. Propulsora de archivos escolares y
patrimonio educativo. Danzante afro-latina.

Deborah Ortega Valenzuela

 Nuestro equipo
Licenciada en Música, mamá de Amelia, diplomada en Modelos Alternativos de Educación y
diplomada en Educación en Derechos Humanos. Le gusta vincular su oficio a prácticas
organizativas populares que tengan que ver con causas feministas. Actualmente se
desempeña como artista autogestionada, colaborando en diversas instancias sonoras, entre
ellas, el Laboratorio de Teatro Calle ,diseños sonoros para colectivas feministas de la región
como BRAVAS y Olla Revuelta, participación en Radio Popular La Revuelta entre otras.
Liliana Peña Gómez Formación en música antigua barroca y renacentista

Mamá de dos hijes, amante de las plantas y los árboles, Ingeniero Comercial.
Licenciada en ciencias administrativas. Diplomado en gestión en comercio
exterior. Cursos de legislación laboral, tributaria y estatutos administrativos.
Cursos de marketing digital para redes sociales

Paula Herrera Carrión

Contacto

Telefono: +56 9 97702290

+56 9 64852060
+56 9 93679784

Instagram: fundación_circulo_remolino

Facebook: Círculo Remolino

Mail: [email protected]

www.fundacioncirculoremolino.com