Escribimos Nuestras Anecdotas

Comunicación
I. E.10182 Cerro de Cascajal. Sexto Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Retornamos a clases, conocemos nuevos aprendizajes y nos
organizamos para convivir mejor”
I.DATOS INFORMATIVOS.
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.2. LUGAR : JOSÉ LEONARDO ORTIZ
1.3. GRADO/ SECCION :6° ” ”
1.4. DIRECTOR :
1.5. PROFESOR :
1.6. ÁREA : COMUNICACIÓN
1.7. FECHA : MARZO
1.8. Duración : 2 HORAS.
II.- TITULO DE LA SESION

Escribimos un afiche del golpe de calor
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos o materiales utilizaremos?
● Buscar la estructura de un afiche ● Papel
● Realizar el cuadro planificador ● Lápiz
● Borrador
● Papelote con la estructura de una

afiche
● Imágenes.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
AREA COMPETENCIA / DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIOS DE INSTRUM.

CAPACIDADES EVALUACION EVALUAC.
Escribe diversos  Adecua el texto (el afiche) a Afiche del golpe  Reconoce la Lista de
tipos de textos en la situación comunicativa de calor. estructura de la cotejo
su lengua materna. considerando el propósito afiche
- Adecúa el texto comunicativo, destinatario y  Planifica la estructura
a la situación las características más del afiche
comunicativa.
COMUNICACIÓN
comunes del tipo textual.  Utiliza los esquemas

- Organiza y Distingue el registro formal propuestos para la
desarrolla las
del informal; para ello, redacción de sus
ideas de forma
recurre a su experiencia y a afiche
coherente y
cohesionada. algunas fuentes de  Elabora su afiche
- Utiliza información complementaria.
convenciones
del lenguaje
escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
ENFOQUE Valores ACCCION OBSERVABLE
TRANSVERSAL
1. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Responsabilidad Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
BIEN COMÚN espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
2. ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda forma de vida. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de
las áreas verdes y las áreas naturales a fin de valorar el
beneficio que nos brindan.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Determina con ayuda de un adulto qué necesita
aprender considerando sus experiencias y saberes
previos para realizar una tarea
V.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
 Inicio la sesión recordando la clase anterior donde leyeron un afiche
 Planteo preguntas: ¿Qué tipo de texto es un afiche? ¿Para qué sirve?,¿Sobre que tema elaboraran
creen que vamos a trabajar?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Cómo se elabora un afiche?
 El propósito del día de hoy es:
REDACTAR UNA AFICHE SIGUIENDO SU SECUENCIA LÓGICA PARA COMUNICAR LA
INFORMACIÓN CON COHERENCIA
⮚ Normas de convivencia.
- Tener sus materiales educativos
- Seguir las indicaciones de la maestra(o)
-Levantar la mano para participar
DESARROLLO
Antes de planificar
 Recordamos el concepto de un afiche y su estructura.
Planificación
 Responden preguntas: ¿Creen que los afiches son interesantes? ¿Podemos compartirlas con nuestros
compañeros? ¿Cómo es la estructura de un afiche? ¿Cómo podemos planificar un afiche? ¿Si
tendríamos que guiarnos por preguntas, cuáles serían? ¿Creen que podemos escribir nuestro plan de
escritura?
 Escriben la planificación de la anécdota.
¿Qué necesitamos para ¿Cómo estructuraremos de un ¿Para quién

¿Qué van a escribir?
redactarla? afiche ? escribiremos?
Recordar lo que sentimos en Para nuestra maestra y

Un afiche …..
estos días de calor compañeros.
Textualización
 Se indica que saquen las imágenes solicitadas y que escriban el afiche sobre el golpe de calor
 Se les recuerda que tengan en cuenta la secuencia lógica y coherente
 Además, se utiliza una letra entendible y clara, responden: ¿Podemos escribir nuestros afiches?
¿Creen que podemos utilizar el diccionario si tenemos dudas en alguna palabra que desconocemos?
 Inician la escritura de su primer borrador de sus anécdotas.
 Guio y oriento pasando por sus lugares para disipar alguna duda en su trabajo.
Revisión
 Indico los criterios que tomaran en cuenta.
 Les digo que deberán intercambiar sus trabajos para la revisión
 Entrego de la ficha para la revisión del afiche, marcan con una X de acuerdo a lo revisado.
Mi anécdota SI NO
1 ¿Tiene título?
2 ¿Indique información corta y precisa?
3 ¿tiene un slogan?
4 ¿coloque imagenes?
5 ¿Use las mayúsculas y el punto donde corresponde?
 Realizan la devolución del texto revisado a sus compañeros.

 Escriben las correcciones y escriben la versión final de su afiche.
Presentación
 Se pide que cada uno lea su afiche.
 Pido que publiquen sus afiches ubicándolas en el periódico mural o en otro espacio que el grupo
decida.
 Invitamos a los estudiantes a leer los afiches de sus compañeros, también a otros niños y docentes de
la escuela. Esto le da sentido a lo que han escrito: Para que sea leído por otro.
 Después de las participaciones felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la sesión y
finalizamos resolviendo actividades sobre el uso de mayúsculas.
CIERRE
 Felicitamos a los estudiantes por las actividades realizadas en aula y reflexionan respondiendo las
preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué aprendieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
_______________________________________
Docente
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos textos en su lengua materna
CRITERIOS DE EVALUACION
N° Reconoce la Planifica la Utiliza los esquemas Elabora su afiche
Ord. estructura de la estructura de propuestos para la
APELLIDOS Y NOMBRES redacción de sus
anécdota la anécdota.
anécdotas
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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30
anexo0  Logrado . En proceso X No logrado.

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¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos o materiales utilizaremos?

● Buscar la estructura de un afiche ● Papel

● Realizar el cuadro planificador ● Lápiz

● Papelote con la estructura de una

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

AREA COMPETENCIA / DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIOS DE INSTRUM.

comunes del tipo textual.  Utiliza los esquemas

¿Qué necesitamos para ¿Cómo estructuraremos de un ¿Para quién

Recordar lo que sentimos en Para nuestra maestra y

 Realizan la devolución del texto revisado a sus compañeros.

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos textos en su lengua materna

anexo0  Logrado . En proceso X No logrado.

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