“Hacia una educación de calidad”

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UGEL : Sánchez Carrión.
I.2. Institución Educativa : “Abelardo Gamarra Rondo” (80138) ESPM / A1.
I.3. Nivel : Secundaria.
I.4. Ciclo : VI.
I.5. Área : Educación para el trabajo
I.6. Grado / Sección : Primero: / “A” “B” “C”
I.7. Director : Miller Nicolás Contreras Morales
I.8. Coordinador Pedagógico : Néstor Simón Verde Paredes
I.9. Docente : Guien Garay Calderón Zumarán
I.10. Duración : 5 semanas
INICIO : 29 / 04/ 2024
II. TÍTULO DE LA UNIDAD:
Participamos activamente de los Concursos Educativos Nacionales.
Los estudiantes hacen uso de la metodología del Desing Thinking para poder
formular un proyecto de emprendimiento que permita desarrollar el enfoque
III. PROPÓSITO:
del emprendimiento y así de esta manera participar en el concurso Crea y
Emprende.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la Institución Educativa 80138 Abelardo Gamarra Rondo del Distrito de Curgos se aplicado la
evaluación diagnóstica en las diversas áreas y niveles educativos, cuyo análisis de resultados nos
muestran que un gran porcentaje de estudiantes dejaron de practicar actividad físicas, artísticas,
comunicativas, de investigación y sociales favoreciendo el sedentarismo, por tanto, es probable que sus
habilidades motrices, sociomotrices, cognitivas, críticas, reflexivas y participativas se vieron afectadas,
para ello resulta de suma importancia que como parte de las actividades planificadas por la institución
educativa se considere la participación en los diferentes concursos educativos y actividades nacionales,
promovidos por el MINEDU 2024: Premio Nacional de Narrativa y Ensayo “ José María Arguedas”,
Juegos Florales Escolares Nacionales, Juegos Escolares Deportivos y Paradeportivos, XX Olimpiada
Nacionales de Matemática, Concurso Nacional Crea y Emprende, Feria Nacional Escolar de Ciencia y
Tecnología – EUREKA, Estrategias de Participación Estudiantil “Somo Pares” y Concurso Nacional de
Comprensión Lectora; cuya primera etapa se inicia en la institución educativa en los primeros meses del
año escolar; esto nos conlleva a plantearnos las siguientes interrogantes ¿Cómo podemos lograr que
con la participación de los estudiantes en dichos concursos tengan la oportunidad de conocer y
fortalecer sus competencias? ¿Cómo podríamos aprovecharlos en eventos de competencia para poner
en practica cada una de las capacidades del área de Educación para el Trabajo? en ese sentido, se
plantea a los estudiantes el reto de organizarse y prepararse para participar en las etapas IE y UGEL en
el concurso de crea y emprende y actividades educativas 2024 en las disciplinas y/o áreas convocadas.
V. PRODUCTO: Avances de las fases de la metodología Desing Thinking
TERMINO : 31 / 05 / 2024
 VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Realiza observaciones o entrevistas individuales
para explorar en equipo necesidades o problemas
de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o
resolverlos desde su campo.
Plantea alternativas de propuesta de valor creativas
y las presenta a través de prototipos para su
validación con posibles usuarios.
Selecciona una propuesta de valor en función de su
Crea propuesta de valor
aplicación ética, ambiental y social, y de su
resultado económico. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se
Selecciona los insumos y materiales necesarios, y cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora
organiza actividades para su obtención. sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución
Planifica las acciones que debe ejecutar para viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles
elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas
Gestiona resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas
de solución ante situaciones imprevistas o
proyectos de empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que
accidentes.
emprendimiento necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y
Propone acciones que debe realizar en equipo
económico o responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone
explicando sus puntos de vista y definiendo los
social
Trabaja cooperativamente para roles. actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el
lograr objetivos y metas Promueve la perseverancia por lograr el objetivo logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos
común a pesar de las dificultades y cumple con empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza
responsabilidad las tareas asignadas a su rol. mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las
Emplea habilidades técnicas para producir un bien lecciones aprendidas.
o brindar servicios siendo responsable con el
Aplica habilidades técnicas.
ambiente y teniendo en cuenta normas de
seguridad en el trabajo.
Formula indicadores que le permitan evaluar los
procesos de su proyecto y tocar decisiones
Evalúa resultados del trabajo oportunas para ejecutar las acciones correctivas
pertinentes.
de emprendimiento.
Formula indicadores para evaluar el impacto social,
ambiental y económico generado para incorporar
mejoras al proyecto
 VII. COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
Personaliza entornos virtuales
funcionalidades bá sicas de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable.
Se desenvuelve en Gestiona información del entorno Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en
entornos virtuales virtual funcionalidades bá sicas de acuerdo con sus necesidades de diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
generados por las manera pertinente y responsable. sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
TIC. Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera administrando información y creando materiales digitales en
pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
Interactúa en entornos virtuales expresando su identidad personal.
en entornos virtuales determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
Crea objetos virtuales en diversos Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
formatos capacidades relacionadas con diversas á reas del conocimiento.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo
Define metas de aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una
para el logro de la tarea, formulá ndose preguntas de manera tarea, y por ende define metas personales respaldándose en
reflexiva. sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
Gestiona su Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en funció n específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
aprendizaje de alcanzar sus metas de aprendizaje. del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar
manera autónoma de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño Revisa la aplicació n de estrategias, procedimientos, recursos y previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de
durante el proceso de aprendizaje. aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros
acciones que permitan llegar a los resultados esperados. grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES TRASVERSALES VALOR ACTITUDES QUE DEMUESTRAN ESTUDIANTES Y DOCENTES

- Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Búsqueda de la excelencia Superación personal
- Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VIII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Gestiona  Crea ideas para formación de equipos e ideas nuevas para Trabajos en equipo Rúbrica
Crea propuesta de valor
proyectos de solucionar problemas. Exposiciones
Trabaja cooperativamente para  Trabaja en equipo durante los trabajos en clase liderando
emprendimiento cada una de las actividades
lograr objetivos y metas
económico o
 Desarrolla cada una de las técnicas que se proponen para
social Aplica habilidades técnicas. cada actividad.
Evalúa resultados del trabajo  Identifica avances en cada una de las asignaciones.
de emprendimiento.
Sesión 1 Sesión 2
Situación problemática y DT: Fase empatizar Título: Definir: Definimos el problema.
Indicadores: Indicadores:
 Redacta el desafío del desafío ¿Cómo podríamos  Indaga para conocer más de cera el problema
nosotros…? teniendo en cuenta la estructura. identificado.
 Recoge necesidades aplicando la técnica de la  Identifica necesidades de los posibles usuarios.
entrevista. Mediante saturar y agrupar.
 Define el problema mediante el POV
Campo temático:
 Redacción del desafío ¿Cómo podríamos nosotros…?  Aplica la técnica ¿Cómo podríamos nosotros?
 Aspectos que le falta conocer para realizar el Que le sirve como reto.
Campo temático:
proyecto.  Organizador de lo que “quería saber más”
 Necesidades recogidas aplicando la técnica de la  Necesidades más frecuentes. 5 maneras de
entrevista. satisfacer las necesidades de tus posibles
Actividades:
clientes.
 Trabajo en equipos.  Problema definido con la técnica del Punto de
 Exposición de cada una de las actividades y temas vista (POV)
desarrollados.  ¿Cómo podríamos nosotros…?
 Retroalimentación de la actividad desarrollada por el Actividades:
docente y estudiantes.  Trabajo en equipos.
 Exposición de cada una de las actividades y temas
desarrollados.
 Retroalimentación de la actividad desarrollada
por el docente y estudiantes.
Sesión 3 Sesión 4
Título: Idear: Proponemos ideas creativas. Título: Prototipar: Hacemos realidad nuestra idea
ganadora.
Indicadores: Indicadores:
 Generamos y evaluamos nuestras las idear para  Representan productos y servicios mediante el
solucionar el problema prototipo elegido
 Aplicamos técnicas creativas para producir y Campo temático:
seleccionar ideas solución. Prototipo
 Seleccionamos la idea solución ganadora, teniendo  Boceto (producto)
en cuenta criterios de evaluación  Diagrama de flechas (Servicio)
Actividades:
Campo temático:  Trabajo en equipos.
 Brainstorming  Exposición de cada una de las actividades y temas
 Caja morfológica “Da Vinci” desarrollados.
 Evaluación de la idea ganadora mediante PNI  Retroalimentación de la actividad desarrollada
Actividades: por el docente y estudiantes.
 Trabajo en equipos.
 Exposición de cada una de las actividades y temas
desarrollados.
 Retroalimentación de la actividad desarrollada por el
docente y estudiantes.

IX. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:

 X. MATERIALES Y RECURSOS:

 Laptop, proyector, módulos de aprendizaje.

 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, etc.

XI. EVALUACIÓN:
 La evaluación en el marco del CNEB tiene en enfoque FORMATIVO.
 En la evaluación formativa el elemento clave es la retroalimentación oportuna a las producciones o actuaciones de los
estudiantes.
 La evaluación será del aprendizaje y para el aprendizaje (RVM 094-2020 MINEDU)
 Se utilizará como instrumentos de evaluación Rúbricas.

XII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo priorizar para planificar mis actividades?
 ¿Qué estrategias, recursos y materiales educativos debo hacer uso en el desarrollo de mis actividades de enseñanza –
aprendizaje?

Curgos, mayo del 2024

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Guien Garay Calderón Zumarán
Docente.