ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO RAMÍREZ” CCT 01DPR0144S

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR Y TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES

ACTIVIDADDES DE LA SEPTIMA SESION ORDINARIA

MOMENTO I. DOCENCIA Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.

1. Ideas principales del video “EL VALOR DE SER DOCENTE”:

SEMBRANDO APRENDIZAJES
Aprendizaje basado en proyectos: apoyo d ellos padres de familia (el huerto) se hace retroalimentación
constante. Se realizo la adaptación del espacio.

2. Cómo está presente el desarrollo del pensamiento crítico en las prácticas de enseñanza y en los aprendizajes según el
video.

3. Anexo 1. Pensamiento Crítico. En equipo leer el párrafo que te toca y escribe una idea por párrafo.

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

PÁRRAFO 1 Y 2 PÁRRAFO 3 Y 4 PÁRRAFO 5, 6 Y 7
Propiciar en las y los estudiantes En la educación la movilidad de Construcción de un pensamiento
un desarrollo gradual de saberes es importante para propio que permita justificar,
capacidades conceptos, ideas, desarrollar una conciencia crítica fundamentar y emitir juicios
saberes y conocimientos. con dimensiones sociales Emitir opiniones escritas, y
El pensamiento critico motiva a •Tener un pensamiento desarrollar razonamientos
realizar un juicio mediante la contribuye en la búsqueda del fundamentados de manera lógica
critica y la argumentación de su conocimiento que de sentido a la apegada a la realidad.
realidad tomando en cuenta los propia vida y comunidad Razonamiento deductivo (una
valores. •Lo anterior ayudan mejorar y verdad que no necesita
enriquece la vida social de lo demostración) e inductivo
individual a lo colectivo (verificación) que les facilite
relacionar conceptos, aplicados a
situaciones académicas como de
su vida cotidiana.

4. Observa el Video El Pensamiento Crítico y contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Qué habilidades y capacidades dan cuenta del pensamiento crítico?
E1. Análisis, interpretación, la argumentación y la solución de problemas

E2 relaciones entre conceptos, juicio y critica, cuestionamiento ético, conciencia crítica, valoración del conocimiento,
Pensamiento propio
Razonamiento lógico
Curiosidad e hipótesis
Causas y efectos
Búsqueda de información

E3 argumentación, análisis, solución de problemas y evaluación.

2. ¿Cómo se desarrollan esas habilidades y esas capacidades?
E1implica practica y dedicacion

E2 progreso gradual, dialogo, planeación de preguntas, evaluar la realidad, interacción comunitaria, emisión de juicios,
razonamiento fundamentado, explicar fenómenos, organización de información y discriminación de la misma

E3 Diálogo: A través del diálogo y la construcción de relaciones en contextos específicos.

Proyectos y preguntas: Movilizando saberes y conocimientos para plantear preguntas y
elaborar proyectos.

3. ¿Con cuáles contenidos han vinculado el eje articulador del pensamiento crítico?
E1 la mayoría de los contenidos se abordan el conocimiento científico

E2 entorno social y cultural como lo es en saberes y pensamiento científico y metodologías como stem

E3 Saberes científicos y comunitarios: Integración de conocimientos científicos y comunitarios en

actividades escolares.

4. ¿Cuál Campo Formativo, PDA o contenidos donde resulta más propicio trabajar el Pensamiento Crítico?
E1 en todos los campos formativos

E2 saberes y pensamiento científico e inclusión, así como en lenguajes por las diversas expresiones escritas y orales

E3. Saberes y pensamiento científico implican la puesta en practica de habilidades como la observación,
experimentación, formulación de hipótesis.

5. ¿En qué medida el trabajo por proyectos favorece el desarrollo del Pensamiento Crítico?
E1 es fundamental para que las NNA sean capaces de examinar y cuestionar el mundo que los rodea desde distintas
perspectivas

E2 en la elaboración de proyectos se desarrolla la movilidad de saberes atreves de la investigación, participación y

colaboración

E3 porque implican investigar, recopilar y analizar información especifica para atender alguna situación y contexto.

6. ¿Qué ajustes podrían realizar a sus estrategias de enseñanza para promover el Pensamiento Crítico de los alumnos?
E1 el promover el debate y la argumentación, propiciar retroalimentación constructiva.

E2 confrontación, análisis, elaboración de sus propios cuestionamientos, evaluación crítica y argumentación

E3 Comentar el debate y la discusión.

5. Leer el fragmento del texto Conciencia crítica: centro del método Freire para el pensamiento crítico, de la página 90 a la
93. Contesta.
 EJES DEL MÉTODO FREIRE
El contexto en el pensamiento Procedimientos con y para docentes PRINCIPIOS
educativo

Propone un cambio Formar personas libres y a) Se considera la

emancipatorio y la autónomas, capaces de enseñanza como acto
articulación entre la transformar ideas por el creador y crítico, y la
teoría y la practica y en medio del análisis. curiosidad como eje en
la importancia y -Participa en los ámbitos las acciones de enseñar
valoración de las inmediatos los cuales y aprender.
sabiduría popular y su impactan a la apersona b) El docente que no
incorporación al para hacerla consciente enseña: no estudia y
conocimiento científico. de su situación personal enseña mal lo que mal
Pensar y actuar y de su identidad para sabe.
diferente, es pensar en llegar a una realidad. c) “saber de experiencia
justicia social, -El método crítico de vivida”
desigualdades de genero Frerire consiste en d)Es un error no tomar
en brechas discusión, indagación, en cuenta los saberes de
socioculturales. Es la critica, critica la experiencia vivida.
búsqueda de una refutadora, el análisis e) Reconocer el saber
pedagogía alternativa, concordante y las popular implica respetar
una pedagogía de la aclaraciones. el contexto cultural.
diferencias involucra en -Va más allá de la f ) Un método educativo
el movimiento de las educación formal y se desde el pensamiento
nuevas perspectivas pueden incluir en crítico aborda lo local,
críticas hacia la multidisciplinarios, regional, nacional y
educación. interdisciplinarios y tras global y mantiene una
disciplinario. visión contextual dentro
-Es el carácter tras del sistema educativo
disciplinario que nos g) Tomar distancia y ser
lleva a otras lecturas del curiosos
mundo diferentes a la h) La práctica educativa
suya o a la mía y hasta debe relacionar
el antagonismo en materiales, métodos y
ciertas ocasiones. técnicas
i) Se entrega a la
curiosidad y aporta en la
formación de
sujetos más auténticos
j) El diálogo pedagógico
implica tanto el
contenido u objeto
cognoscible
 como a los educandos
quienes dialogan con el
contenido.
k)Perseguir objetivos,
reconocer opiniones
distintas a la propia y
mantener una posición
crítica, vigilante,
indagadora; reconocer el
poder de la
ideología dominante y
cómo contrarrestarla.

MOMENTO II. AUTONOMÍA PROFESIONAL

4119 4167 4355 4499105600
6. Lean el fragmento del texto Los profesionales de la docencia: Revalorización de los Maestros, retomado de Un libro sin
recetas para la maestra y el maestro. Fase 3, pp. 52-53, que se presenta en el Anexo 2.

1.-¿Qué significa Autonomía Profesional?

E1 conocer la realidad, social, territorial, cultural y educativa de los estudiantes, así como la evaluación de resultados de
dichos aprendizajes
E2 conocer la realidad, social, territorial, cultural y educativa de los estudiantes, así como la evaluación de resultados de
dichos aprendizajes
E3 decidir cotidianamente el sentido que le van a dar a los contenidos; cómo se pueden alcanzar estas
posibilidades educativas desde el saber didáctico; en qué espacios y
tiempos se pueden desarrollar y cómo se involucran y comprometen
los estudiantes.

2.-¿Qué implica?
E1 conocer la realidad, social, territorial, cultural y educativa de los estudiantes, así como la evaluación de resultados de
dichos aprendizajes
E2 conocer la realidad, social, territorial, cultural y educativa de los estudiantes, así como la evaluación de resultados de
dichos aprendizajes
E3 que los programas de estudio, aplicables y obligatorios en el ámbito nacional, necesitan ser apropiados por los
maestros a través de su resignificación y contextualización de acuerdo con las necesidades formativas de los
estudiantes, considerando las condiciones escolares, familiares, culturales, territoriales, sociales, educativas y
ambientales, así como de diversidad sexual y de género en donde se ejerce la docencia.

3.-¿Cómo se expresa la autonomía profesional en su práctica docente y en el espacio del CTE?

E1 Se refleja la capacidad y libertad de los docentes para tomar decisiones informadas y responsables sobre la
planificación, implementación y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje en el aula
E2 Con la toma de decisiones de los maestros para plantear contenidos, didácticas y proyectos de forma individual y
colectiva sin desconocer los programas a nivel nacional
E3 contextualizar los contenidos de los programas de estudio de
acuerdo con la realidad social, territorial, cultural y educativa de los
estudiantes, así como los criterios de evaluación de los aprendizajes,
la didáctica de su disciplina, el trabajo colegiado interdisciplinario y su
formación docente

4.-¿Qué obstáculos se presentan para su ejercicio?

E1 Falta de recursos, carga de trabajo administrativo, falta de compromisos por parte de los padres de familia
E2 considerar las condiciones escolares, familiares, culturales, territoriales, sociales, educativas y ambientales, así como
de diversidad sexual y de género en donde se ejerce la docencia.
E3 Currículos Rígidos. Falta de Recursos. Burocracia Administrativa. Resistencia al Cambio
 5.-¿Qué hacer para eliminar esos obstáculos?
E1 Gestión de recursos, disminución de la carga administrativa
E2 tener un conocimiento pleno y claro de la realidad crear un compromiso real entre la escuela y la comunidad
E3 Abogacía y Comunicación. Capacitación y Recursos. Reducción de Burocracia. Fomentar un Ambiente Colaborativo

6.-¿Qué papel juega el pensamiento crítico en su autonomía profesional?

E1 Brinda las habilidades necesarias para analizar y evaluar la información relevante, cuestionar suposiciones y tomar
decisiones fundamentadas
E2 Busca el análisis, la argumentación, la confrontación ideas con el fin de transformar y mejorar nuestro desempeño
laboral
E3 El pensamiento crítico es fundamental en mi autonomía profesional porque me permite:
-Evaluar y Reflexionar.
-Tomar Decisiones Informadas.
-Diseñar Programas Analíticos.

7.-En el diseño de su Programa analítico, ¿en qué momento es fundamental?

E1 Es fundamental para promover la excelencia educativa y el desarrollo profesional continuo de los docentes.
E2 Al inicio desde diagnóstico para comenzar el análisis y tomar decisiones durante todo el proceso que se vaya
acercando al perfil de egreso
E3 Planificación Inicial. Durante la Enseñanza. En el CTE

MOMENTO III. AJUSTES A LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL TERCER PERIODO CONSIDERANDO EL

AVANCE EN EL PROGRAMA ANALÍTICO.

POR FASE:
Esta sesión es fundamental porque tienen la oportunidad de dialogar y tomar decisiones para favorecer los aprendizajes de sus
estudiantes. Para lograr lo anterior retomen su Programa analítico y revisen:

¿Qué contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje no han sido atendidos todavía?

Unidades de medida y capacidad, volumen.

Definan las mejores estrategias de enseñanza para abordarlos.

Con material concreto.

Para las y los estudiantes que presentan algún rezago o están en riesgo de reprobación o abandono: no
¿Lograron implementar las estrategias o acciones que definieron en la sesión anterior
Si, atención individualizada, trabajo en equipo para el apoyo entre pares.

¿Requieren cambiarlas o ajustarlas? Continuar con el trabajo y fortalecer las habilidades básicas de 6to grado