UNIVERSIDAD DE LAS REGIONES AUTÓNOMAS

DE LA COSTA CARIBE NICARAGÜENSE

URACCAN

SYLLABUS

Asignatura: Didáctica General

Fecha: Marzo, 2024

Docente: Lic. William Amador Jarquín

DATOS GENERALES

Carrera: Profesorado y Licenciatura en Ciencia de la Educación con Mención en Lengua

y Literatura Hispánica.

Plan de Estudio: 2020

Asignatura: Didáctica General

Código de la asignatura: DIG-301

Requisito: Bachiller/ Bachillera

Régimen: Semestral

Semestre/cuatrimestre: V Semestre

Modalidad: A distancia

Frecuencia semanal: 4 horas

Turno: Diurno

Horas: (160)

Año académico: III año

I. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Didáctica General como asignatura promueve en los docentes el desarrollo de

capacidades y habilidades en las actividades de enseñanza y aprendizaje; apliquen
estrategias metodológicas para el desarrollo, evaluación y reflexión del proceso
educativo con enfoque de educación inclusiva.

El curso presenta el desarrollo de las siguientes unidades:

Unidad I. Fundamentos teóricos, científicos y epistemológicos de la Didáctica

General, sus contenidos son: Surgimiento y desarrollo de la Didáctica, Concepto
de Didáctica, objeto de estudio, tareas y límites, Enfoques metodológicos
contemporáneos de la Didáctica, Teorías y modelos de la Didáctica.

Unidad II. Bases conceptuales y teóricas del proceso de Enseñanza-

Aprendizaje: Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, Principios de enseñanza y
aprendizaje, Metodología, Didáctica, Técnicas Educativas, Componentes básicos del
Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, Etapas del Proceso de Enseñanza- Aprendizaje,
Características de los aspectos intervinientes en el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje.

Unidad, III. Proceso de la Comunicación Didáctica: Conceptos y elementos de la

Comunicación Didáctica, Características, niveles y dimensiones de la comunicación
didáctica y Tipos e instrumentos de la comunicación didáctica.

Unidad IV. Planificación Didáctica desde una perspectiva científica y sus:

Concepto y proceso de la Planificación Didáctica, Elementos que constituyen el
proceso de Planificación Didáctica, Principios de la Planificación Didáctica y
Referentes fundamentales de la Planificación Didáctica.

La asignatura se desarrolla en 160 horas, de las cuales, 32 horas son presenciales y

128 de estudio independiente.

La comunicación didáctica entre docente y estudiantes fortalece la Misión institucional

de URACCAN, entidad comprometida en formar hombres y mujeres con saberes,
capacidades, valores, principios, actitudes humanistas, sentido de emprendimiento e
innovación, en equilibrio y armonía con la Madre Tierra, fortaleciendo la autonomía de
los pueblos en su contexto social multicultural.
.II. OBJETIVOS

Conceptuales

1. Analizar la fundamentación teórica, científica y

epistemológica de la didáctica, del proceso de enseñanza- aprendizaje.
2. Definir las bases conceptuales del proceso de enseñanza aprendizaje.

3. Comprender el proceso de la comunicación didáctica

4. Interpretar los componentes de la planificación didáctica desde una perspectiva

científica contemporánea, que aseguren aprendizajes significativos.

Procedimentales saber- hacer

1. Debatir enfoques teóricos, conceptos y paradigmas de la didáctica general.

2. Explicar los elementos y etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo

con diferentes enfoques.

3. Determine el impacto de la comunicación didáctica en situaciones de aprendizaje.

4. Diseñar la planificación didáctica, articulando los componentes, con vista al

desarrollo de una práctica pedagógica investigativa e innovadora.

Actitudinales saber ser

1. Apropiarse del proceso histórico que ha generado la evolución de los enfoques y

paradigmas de la Didáctica General.

2. Valorar la importancia de la didáctica general en el proceso de formación del

profesional de la educación.

3. Reconocer con sentido crítico el proceso de enseñanza- aprendizaje como un

proceso transformador de la persona humano.

4. Valorar la importancia del proceso de comunicación didáctica como generador de

interacciones socio-comunicativas entre docentes y estudiantes.

5. Propiciar un espíritu creativo ante las necesidades de mejoramiento permanente de

los procesos didácticos.
III. CONTENIDOS

Horas de atención Horas de

trabajo
Nº Unidad Directa independient Total

Teóricas Prácticas e

I Fundamentos teóricos,
científicos y epistemológicos
de la Didáctica General 2 2 25 29
como ciencia

II Bases conceptuales y
teóricas del proceso de
Enseñanza- Aprendizaje 2 4 24 30

III Proceso de la Comunicación 2 4 29 35

Didáctica

IV Planificación Didáctica
desde una perspectiva
científica 4 10 40 54

2 10 12

Total 10 22 128 160

IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Según Torres y Gómez, (2009) Las estrategias metodológicas son un conjunto de

procedimientos con un objetivo determinado; el aprendizaje significativo. Mediante se
aborda esta asignatura, se aplicarán diversas estrategias y técnicas de aprendizajes
por ejemplo: Aprendizaje individual, trabajos colaborativos, exposiciones, esquemas
creativos de resumen, plenarios, espacios de reflexión, ensayos, foro virtual, ejercicios
prácticos y el test como una estrategia para reforzar aprendizaje.

 Activación del conocimiento. Esta favorece la producción de ideas y permite que

todos los protagonistas hablen y escuchen sobre sus experiencias cotidianas en
el proceso de aprendizaje metodológico.
  Orientación de Guías de estudio: Esta técnica constituye un elemento
fundamental para el aprendizaje dado que conduce a los estudiantes a los
objetivos planteados a través del trabajo independiente.
 Aprendizaje independiente: Fomenta la investigación, la reflexión y la
elaboración de conclusiones sobre la utilidad de los aspectos didácticos en la
comprensión de los contenidos.
 Trabajos colaborativos, El trabajo colaborativo es un proceso en el que un
individuo aprende más de lo que aprendería por sí solo, fruto de la interacción de
los integrantes de un equipo, quienes saben diferenciar y contrastar sus puntos
de vista, de tal manera, que llegan a generar un proceso de construcción de
conocimiento, M. Guitert and F. Jiménez (2000).
 Esquema o mapa mental: Representa ideas, notas, palabras en torno a un
concepto principal y puede contribuir a memorizar o retener información sobre
un tema, además clasificar la información de acuerdo a la importancia de las
ideas.
 La exposición, fortalecerá el aprendizaje a través de la realimentación, técnicas
de resumen y establecimiento de conclusiones.
 Resolución de situaciones concretas: Con la finalidad de interiorizar los enfoques
teóricos que orienta la didáctica en la comprensión y solución de problemas en
las distintas disciplinas curriculares.
 Aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación con enfoque formativo.
 Foro virtual, se orienta para fortalecer las habilidades del lenguaje (lectura-
escritura), consolidar los aprendizajes y como metodología de evaluación.
 Mediante el plenario se busca fortalecer las habilidades de la comunicación, la
seguridad en sí mismo, fomentar el respeto a las opiniones discrepantes y sobre
todo a través del trabajo colectivo se construye el conocimiento.
 Los exámenes (o pruebas) también son una de las mejores y más sólidas
estrategias para aprender algo. Ejemplo, el Test son pruebas cognitivas para
indagar el nivel de aprendizaje alcanzado en una unidad didáctica y reforzar
colectivamente los conocimientos según la necesidad de las y los estudiantes.

V. MATERIALES O RECURSOS DIDÁCTICOS

Representan una base fuerte para facilitar los aprendizajes durante el trabajo individual
y colectivo; entre los principales se tiene: Syllabus, libros, cuaderno de actividades
Nicamate, guías de aprendizaje, internet, apps, laptop, data-show, teléfonos android,
plataforma virtual, Google Drive, presentaciones interactivas y medios tradicionales.

VI. EVALUACIÓN

El monitoreo del aprendizaje será permanente mediante los siguientes tipos de

evaluación: Diagnóstica, formativa y sumativa, con la finalidad de:

 Como un proceso constructivista se aprovechan los presaberes de los

estudiantes para enlazar los nuevos aprendizajes.
  Evaluar sistemáticamente el alcance de los objetivos propuestos en cada unidad
temática.

 Identificar los aspectos metodológicos y científicos que se deben reorientar de

acuerdo a la necesidad de los estudiantes tanto en el entorno escolar como
comunitario.

 Evidenciar los aprendizajes a través de la realización de actividades prácticas, a

la vez la contextualizar la teoría versus la realidad pedagógica de las y los
docentes en los distintos escenarios donde se desenvuelven.

Descripción de los tipos de evaluación:

La evaluación diagnóstica se realizará previamente al desarrollo de una nueva

temática, también se le ha denominado evaluación predictiva. Esta permitirá conocer
los presaberes de los estudiantes para establecer conexión con los nuevos saberes.

La evaluación formativa: Es concebida como un proceso pedagógico, reflexivo,

formativo, continuo y sistemático vinculada con el proceso de aprendizaje en el que se
recolecta evidencia y analiza información para valorar el aprendizaje, tomar decisiones
oportunas y pertinentes que conduzcan a mejores resultados educativos.

La evaluación sumativa: Informa acerca de las competencias básicas logradas

(Proceso de Logros) o en parte alcanzados en todo el proceso de aprendizaje, en
función de los objetivos y contenidos propuestos.
Tabla de distribución de las estrategias de evaluación.

Primer Parcial
Actividades de evaluación Puntos

Plenario sobre el legado cultural 10

Elaboración de ensayo sobre los enfoques metodológicos 20
Liga del saber: teoría de la enseñanza y modelos didácticos 10
Sesión de clase: elementos que intervienen en el proceso de 20
enseñanza - aprendizaje
Examen 40
Total 100
Segundo Exposición creativa sobre comunicación didáctica 10
Parcial Tour pedagógico sobre los elementos y principios de la 10
planificación didáctica
Elaboración de planificación didáctica 20
Reflexión pedagógica con relación a la funciones de la
didáctica desde el rol docente. (Plenaria). 20
Examen 40
Total 100

VIII. LISTA DE REFERENCIAS

Bustamante Díez, Y., Arteaga Sánchez, J. A., Gonzalo García Pérez, J. d., & Aguilar
González, A. (2019). Principios de planeación didáctica, evaluación formativa e
intervención en el aula para la mejora de los aprendizajes. Guanajuato, México.
Obtenido de
http://prodep.sepen.gob.mx/wordpress/wp-content/uploads/2018/04/03-
Principios-de-Planeaci%C3%B3n-did%C3%A1ctica-y-Evaluaci%C3%B3n.pdf

Cambridge Assessment International Education. (2019). Aprendizaje Activo. Obtenido

de https://www.cambridgeinternational.org/Images/579618-active-learning-spanish-.pdf

Díaz, Y., & Quezada, J. (s.f.). Principios de la Planificación Curricular Educativa.

Obtenido de Principios de la Planificación Curricular Educativa

Hernández Cárdenas , C., & Guárate Echenique, A. Y. (2017). Los Modelos Didácticos.
Madrid, España. Obtenido de
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4268480/mod_resource/content/4/Parte
%20II-%20Texto%205_Hern%C3%A1ndez%20e%20Guarat%C3%A9.pdf

Herrera Padrón, C., & Fraga Rodríguez, R. (Noviembre de 2009). Etapas del proceso
pedagógico. Alteridad. Revista de Educación, 4, 14-19. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/4677/467746249003.pdf
Leiva, C. (2005). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Tecnología en Marcha,
18(1).

Mena, E. O. (15 de Abril de 2022). La enseñanza y el aprendizaje desde la perspectiva

del maestro. DIALOGUS, 9(6), 6. Obtenido de
http://portal.amelica.org/ameli/journal/326/3263545012/3263545012.pdf
ObreroFiel.com. (2012). Obtenido de http://obrerofiel.s3.amazonaws.com/ensenar-
predicar/pdf/Principios%20de%20ense%C3%B1anza%20y%20aprendizaje
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Osorio, L., Vidanovic, A., & Mineira, F. (2021). Elementos del proceso de enseñanza -
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https://revistas.unibe.edu.ec/index.php/qualitas/article/view/117/124#:~:text=Por
%20otra%20parte%2C%20se%20establece,de%20ense%C3%B1anza%2C
%20evaluaci%C3%B3n%20y%20contexto.
Pérez Porto, J., & Gardey, A. (2008). Concepto de Enfoque, Proceso y Dimensiones.
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Rubio, M. G. (2020). Didáctica General. (II). Managua, Nicaragua. Obtenido de

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%2C+gremios+pdf&oq=Didactica+general&aqs=chrome.0 .69i59j69i57j0i512l3j69i60l3.
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Santana, M. S. (2007). Enseñanza y Aprendizaje. Obtenido de Google:

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Sidekcik, C. (2023). Evolución histórica de la Didáctica. Panamá. Obtenido de

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Toruncha, J. Z. (19 de Abril de 2024). Principios didácticos en un proceso de

enseñanza- aprendizaje. Obtenido de https://ivirtual.itson.edu.mx › tiki-
download_file

Velde, H. V. (Diciembre de 2020). Enfoques cognitivos y sus aplicaciones en el aula.

Obtenido de
https://abacoenred.org/wp-content/uploads/2020/12/Cognitivismo.pdf
Fecha Objetivos/resultados de Unidad y contenidos Estrategias metodológicas (incluir Trabajo Mecanismos
aprendizajes estrategias de lectoescritura, independient de evaluación
(Conceptuales, atención, extra clase, marco e
procedimentales y filosófico)
actitudinales)
17 de Conceptuales I. Unidad: Fundamentos teóricos, Promover uaa reflexión sobre la Interioriza la
marzo 1. Analizar el surgimiento de científicos y epistemológicos de la Misión y Visión de URACCAN en el misión y
la Didáctica. Didáctica General como ciencia proceso de formación profesional. visión de
(8:00 URACCAN.
am 1. Surgimiento y desarrollo de Inducir al aprendizaje de la Evaluación
2. Definir el concepto de
la Didáctica didáctica mediante las siguientes Practica diagnóstica
Didáctica, objeto de estudio,
preguntas. principios,
tareas y límites como ciencia.
 Monaquismo valores y
 Caballería Hacer conciencia sobre los responsabilid
 Los gremios principios, valores y ades que
12:00  El escolasticismo responsabilidadaes que expresa el fomenta la
M)  Las Régimen Académico URACCAN, universidad.
universidades/Humanismo 2016.
Reconocer y promover los
2. Didáctica derechos, deberes y prohibiciones
 Concepto de los estudiantes, que refiere el
 objeto de estudio reglamento estudiantil de la
 , tareas y límites universidad.

Diagnóstica:

De acuerdo a su experiencia: Investiga

¿Qué es la didáctica? enfoques
¿Cuál es el objeto de estudio de la teóricos,
didáctica? conceptos y
¿Cómo describe el acto de paradigmas
enseñar? de la
¿En qué consiste el aprendizaje? didáctica
. Aprovechar los presaberes general.

IX. PLAN CALENDARIO

Fecha Objetivos/resultados de Unidad y contenidos Estrategias metodológicas (incluir Trabajo Mecanismos
aprendizajes estrategias de lectoescritura, atención, independien de evaluación
(Conceptuales, extra clase, marco filosófico) te
procedimentales y
actitudinales)
7 de Conceptuales Actividades de conceptualización
abril 1. En equipo lea la información que se
proporciona sobre la evolución de la
didáctica.
Lista de
1.1 Elabora un mapa conceptual sobre Investigació cotejo
la evolución de la didáctica. n teórica

 Monaquismo
 Caballería
 Los gremios Mapa
 El escolasticismo conceptual
 Las universidades/Humanismo

1. 2. En plenario compartir el legado

cultural que nos dejó cada personaje
pionero de la didáctica, estableciendo
3. Identificar los 3. Enfoques metodológicos relación con el quehacer pedagógico
contemporáneos de la Didáctica de cada protagonista en la actualidad.
fundamentos
3.1 Enfoque conductista
psicopedagógicos de los
3.2 Enfoque cognitivo
enfoques contemporáneos
3.3 La escuela Nueva
de la Didáctica. 3.4 Los métodos activos 2. Elaborar stand educativo para
exponer los enfoques metodológicos
4. Explicar la teoría de la 4. Teorías y modelos de la contemporáneos.
enseñanza y modelos Didáctica.
didácticos a partir de sus 4.1 Teorías de la enseñanza
características. 4.2 Modelos didácticos
4.3 Aprendizaje cooperativo

Fecha Objetivos/resultados de Unidad y contenidos Estrategias metodológicas (incluir Trabajo Mecanismos

 aprendizajes estrategias de lectoescritura, atención, independien de evaluación
(Conceptuales, extra clase, marco filosófico) te
procedimentales y
actitudinales)
7 de Procedimentales 1. Síntesis esquemática del contexto 3. Mediante la liga del saber Elaboración
abril histórico, las biografías y aportes de interiorizar el conocimiento sobre la de
1. Sintetizar contexto los precursores de la didáctica. teoría de la enseñanza, modelos cuestionario
didácticos y el aprendizaje para la LS
histórico, los aportes de los
precursores de la Didáctica. 1.1 Síntesis del contexto histórico y cooperativo.
biografías de los precursores de la
2. Elaborar rincones de Didáctica.
aprendizajes, sobre los
2. Composiciones de ensayos 4. Elaboración y presentación de Redacción Rúbrica
enfoques contemporáneos
críticos, sobre los enfoques ensayos sobre los enfoques del ensayo
de la didáctica. metodológicos contemporáneos de la metodológicos contemporáneos de la
Didáctica. Didáctica.
3. Reconoce las
características de los 3. Organización y realización de
Modelos de la Didáctica. exposiciones sobre las teorías y
modelos de la Didáctica.

7 de Actitudinales 1. Apreciación de la importancia del 1. Explica de qué manera se lleva a la Síntesis del
abril conocimiento y análisis del origen y práctica los aportes didácticos de los contexto
1. Apreciar la importancia evolución de la didáctica. precursores en la escuela actual. histórico
del conocimiento y análisis
del origen y evolución de la 1.1 Síntesis del contexto histórico y
Didáctica, como biografía de los precursores de los
profesionales de la precursores de la didáctica.
enseñanza.

Fecha Objetivos/resultados de Unidad y contenidos Estrategias metodológicas (incluir Trabajo Mecanismos

aprendizajes estrategias de lectoescritura, independien de evaluación
(Conceptuales, atención, extra clase, marco te
procedimentales y filosófico)
 actitudinales)
21 de Conceptuales 1. Inventario sobre los Investigació Lista de cotejo
II. Bases Conceptuales y Teóricas
abril conocimientos previos personales n teórica
del Proceso de Enseñanza
1. Conceptualizar Aprendizaje sobre las bases teóricas del
Proceso de Enseñanza- proceso de enseñanza
1. Proceso de enseñanza aprendizaje. aprendizaje.
Aprendizaje, Principios de
enseñanza y aprendizaje, 1.1 Principios didácticos en el proceso  Enseñanza
Metodología, Didáctica y de enseñanza aprendizaje  Aprendizaje
Técnicas Educativas, como  Didáctica
Términos  Metodología y técnica
fundamentales del  Técnica
proceso didáctico.  Didáctica y técnica
 Técnicas educativas 2. Elabora un mapa conceptual Elaboración
2. Explicar el papel central sobre los componentes básicos de mapas
2. Componentes básicos del proceso de
de los componentes básicos del proceso de enseñanza
enseñanza - aprendizaje
del Proceso de Enseñanza- aprendizaje.
Aprendizaje. 2.1 Componentes personales:
Estudiantes, docente. 2.1 Comparte en plenario cada
2.2 Los objetivos componente del proceso EA,
estableciendo relación con la
2.3 Los contenidos práctica educativa.
2.4 Las estrategias de enseñanza
2. 5 Los medios o recursos didácticos
3. Interpretar las Etapas del
proceso de enseñanza 3. Etapas del proceso de enseñanza
aprendizaje aprendizaje: Exploración de conceptos,
introducción, estructuración del
4. Caracterizar los aspectos conocimiento, aplicación y evaluación. 3. Mediante una sesión de clase
intervinientes en el proceso 4. Características de los aspectos presencial, interiorizar los Planeación
de enseñanza aprendizaje intervinientes en el proceso de aspectos que intervienen el de la clase
enseñanza aprendizaje. proceso de enseñanza
aprendizaje.
- Del alumno, del profesor, del currículum

Fecha Objetivos/resultados de Unidad y contenidos Estrategias metodológicas (incluir Trabajo Mecanismos

aprendizajes estrategias de lectoescritura, atención, independien de evaluación
(Conceptuales, extra clase, marco filosófico) te
procedimentales y
 actitudinales)
Procedimentales 2. Diferencias y similitudes entre 1. En equipo: Investigue sobre los Aplica Escala de
principios didácticos, metodología, técnicas de Rango
los conceptos de principios
1. Establecer diferencias y didácticos, metodología, proceso proceso de enseñanza, didáctica y resumen
similitudes entre los de enseñanza, Didáctica y técnicas educativas, establezca
conceptos de principios relación entre las definiciones o
Técnicas Educativas.
didácticos, metodología, conceptos.
proceso de enseñanza,
Didáctica y Técnicas
Educativas. 2. Mediante una sesión de clase Organizació
2. Componentes básicos del
2. Identificar en situaciones práctica, explica los componentes n de la
proceso de Enseñanza
educativas reales, (clases en básicos del proceso de Enseñanza clase
Aprendizaje.
centros educativos), los Aprendizaje.
componentes básicos del
proceso de Enseñanza
Aprendizaje.
3. Observación de situaciones
3. Observar situaciones
reales, aspectos del proceso de
educativas para identificar y
aprendizaje y la práctica educativa.
describir las etapas del
proceso de enseñanza
aprendizaje. 3. Mediante la observación de clases Recolecta Examen
4. Aspectos intervinientes en el Parcial
4. Diseñar cuadros presenciales, identifica los Aspectos Evidencias
proceso de enseñanza -
sinópticos y lo mapas intervinientes en el proceso de
aprendizaje y la práctica educativa,
conceptuales con los enseñanza – aprendizaje.
según sus protagonistas principales:
aspectos intervinientes en el
el estudiante, el maestro y el
proceso de enseñanza - 3.1 Realimentar los conocimientos
currículum.
aprendizaje y la práctica sobre los aspectos que intervienen en el
educativa, según sus proceso EA, a través de un plenario.
protagonistas principales: el
estudiante, el maestro y el
currículum.

Fecha Objetivos/resultados de Unidad y contenidos Estrategias metodológicas (incluir Trabajo Mecanismos

aprendizajes estrategias de lectoescritura, atención, independien de evaluación
(Conceptuales, extra clase, marco filosófico) te
procedimentales y
 actitudinales)
21 de 1. Colaborar en un 2. Colaboración aprendizaje teórico Reflexión con relación al rol del docente
abril aprendizaje teórico-práctico en el manejo de los componentes
– conceptos y componentes de la curriculares de acuerdo a las metas
a través de la observación
de la realidad y su Didáctica. educativas institucionalmente
comparación con los establecidas.
conceptos y componentes
básicos de la teoría
didáctica.

Fecha Objetivos/resultados de Unidad y contenidos Estrategias metodológicas (incluir Trabajo Mecanismos

aprendizajes estrategias de lectoescritura, atención, independien de evaluación
(Conceptuales, extra clase, marco filosófico) te
procedimentales y
actitudinales)
5 de Conceptual III. Proceso de la Comunicación 1. Establecer comunicación didáctica, Elaboración Lista de
mayo 1. Interpretar el concepto y Didáctica partiendo de los presaberes de los de mapas cotejo
elementos de la protagonistas. conceptuale
1. Conceptos y elementos de la
Comunicación Didáctica, s
comunicación didáctica
claves para el proceso de
enseñanza-aprendizaje. - Fuentes de didáctico, contexto y
destinatario. 2. En equipo exponer las temáticas
2. Explicar las propuestas usando técnicas creativas
características, niveles y 2. Características y dimensiones de
la didáctica. como: TV, programas radiales,
dimensiones de la comerciales, revistas, exposición,
comunicación didáctica en
3. Tipos de comunicación didáctica blog, infografías, etc.
el proceso de enseñanza-
- Verbal, no verbal. 2.1 Comunicación didáctica
aprendizaje.
3. Describir los tipos de - Palabra, lectoescritura, cuerpo, 2.2 Dimensiones de la didáctica
comunicación didáctica y gesto, la prosémica. 2.3 Tipos de comunicación didáctica
sus instrumentos.
5 de Procedimentales 3. Elabora un esquema de resumen Esquemas
1. Identificación de los elementos
mayo 1. Identificar los sobre los elementos de la de
de comunicación didáctica en la
elementos de comunicación didáctica en la labor resumen:
comunicación didáctica en labor docentes.
docentes. Mapas,
docentes. 3.1 A través de la lluvia de ideas cuadros
2. Esquematizar los niveles 2. Esquematización de la explica el esquema de la sinópticos
y dimensiones de la comunicación didáctica
comunicación didáctica
comunicación didáctica.

3. Debatir sobre la 3. Clasificación de la comunicación

clasificación, comunicación didáctica y sus instrumentos.
didáctica e instrumentos.
Actitudinales 1. Valoración de forma crítica la 4. Reflexión crítica sobre la
comunicación didáctica dentro del comunicación didáctica dentro del
Valorar críticamente el proceso de enseñanza - aprendizaje
papel que desempeña la proceso de enseñanza - aprendizaje
comunicación dentro del
proceso de aprendizaje.
Fecha Objetivos/resultados de Unidad y contenidos Estrategias metodológicas (incluir Trabajo Mecanismos
aprendizajes estrategias de lectoescritura, atención, independien de evaluación
(Conceptuales, extra clase, marco filosófico) te
procedimentales y
actitudinales)
19 de 1. Definir el concepto y IV. Planificación didáctica desde 1. Diagnóstico Elaboración Lista de
el proceso de la de
mayo planificación o planeamiento una perspectiva científica - ¿Qué es planificación didáctica? de síntesis cotejo
didáctico. 1. Concepto y proceso de la - ¿Cuáles son los elementos de la
Planificación Didáctica planificación didáctica?
1.1 Proceso de planificación didáctica - ¿Cuál es la importancia de la
planificación didáctica?
2. Explicar los 2. Elementos que constituyen el - Presenta sus ideas al plenario
elementos proceso de Planificación Didáctica
que constituyen el 2.2 Elementos de la planificación: 2. Mediante un tour pedagógico
Proceso de Competencias, indicadores de logros exponer los aspectos importantes con
Planificación Didáctica. contenidos, estrategias didácticas, relación a lo siguiente:
técnicas, medios, recursos didácticos
y evaluación.  Elementos de la planificación
2.3 Métodos didácticos didáctica
3. Analizar los principios de  Principios de la planificación
la planificación didáctica. 3. Principios de la planificación didáctica
didáctica  Referentes de la planificación
 Cientificidad didáctica.
 sistematicidad
 coherencia
 flexibilidad
 contextualización
 previsión
 innovación
4. Reconocer los  autonomía 3. Organizados en grupo por hileras, Autoestudio
referentes fundamentales 4. Referentes fundamentales de la mediante el cubo sorpresa,
en la realización de una planificación didáctica realimentar sobre los elementos y
adecuada planificación 4.1 Referentes de la planificación principios de la planificación didáctica.
didáctica. didáctica: propósitos educativos,
contexto social, características y
necesidades de los estudiantes.

Fecha Objetivos/resultados de Unidad y contenidos Estrategias metodológicas (incluir Trabajo Mecanismos

aprendizajes estrategias de lectoescritura, atención, independien de evaluación
(Conceptuales, extra clase, marco filosófico) te
procedimentales y
actitudinales)
02 de Procedimental 1. Comparación de definiciones de 4. En plenario establece Investigació Escala de
junio didáctica de autores latinoamericanos comparaciones entre las definiciones n teórica rango
1. Comparar distintas de didáctica de autores
definiciones didácticas de latinoamericanos
acuerdo a las definiciones
de autores
latinoamericanos

2. Identificar los elementos 2. Elementos didácticos elaborados 5. Elaborar elementos didácticos con Elabora
de la planificación didáctica por los protagonistas los recursos que ofrece el medio: recursos
en servicio. estrategias, técnicas, medios, para el plan
instrumentos de evaluación.
3. Diseños de planes
desde una perspectiva 3. Diseños de planes desde una 6. Organización de equipos de trabajo
científica para el proceso de perspectiva científica para el proceso para elaborar una planificación Examen
enseñanza - aprendizaje de enseñanza - aprendizaje didáctica en las disciplinas que parcial
imparten los estudiantes
protagonistas, tomar en cuenta sus
elementos y principios.
1. Valorar la Planificación 1. Valoración de la importancia de la 1. Explica la importancia de la
Didáctica del proceso de didáctica en el proceso de didáctica en el proceso de enseñanza-
enseñanza aprendizaje como enseñanza- aprendizaje, desde el rol aprendizaje, desde el rol de las y los
elemento fundamental que de las y los docentes. docentes.
orienta el trabajo docente
y contribuye al logro
de los propósitos
educativos.
2. Desarrolla hábitos de 2. Desarrollo de convicciones con 2. Expresa compromisos educativos
convicción con relación a la base a conocimientos adquiridos de honestos desde la planificación
planificación didáctica. planificación didáctica. didáctica