ISFD ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SARMIENTO” – PEP – ALFABETIZACIÓN: 2° 1ERA / 2° 3ERA – 2023

«La alfabetización no es un juego de palabras, sino l a conciencia reflexiva de la cul tura, la

reconstrucción crítica del mundo humano, la apertura de nuevos caminos, el proyecto
histórico de un mundo común, el coraje de decir su palabra.»

Paulo Freire

1
 ISFD ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SARMIENTO” – PEP – ALFABETIZACIÓN: 2° 1ERA / 2° 3ERA – 2023

Contenido
Introducción ...................................................................................................................................... 3

¿Qué nos proponemos en esta clase? .......................................................................................... 3

¿Cómo aprobamos la clase? ......................................................................................................... 3

Hoja de ruta. ................................................................................................................................. 4

¿Qué es la alfabetización? ............................................................................................................... 4

Alfabetización en sentido amplio. .................................................................................................. 4

Alfabetización en sentido restringido. ............................................................................................ 5

¿Qué dice la Unesco sobre la alfabetización? ........................................................................... 6

Tipos de alfabetizaciones: ¿Una o varias? .................................................................................... 6

Alfabetización temprana o emergente ........................................................................................ 7

Alfabetización inicial .................................................................................................................. 7

Alfabetización avanzada ............................................................................................................ 7

Alfabetización académica .......................................................................................................... 8

¿Qué tipo de alfabetización estudiaremos en este espacio curricular? ......................................... 8

La otra cara de la moneda: el analfabetismo. ................................................................................... 8

El doble fracaso y las dimensiones constituyentes. ..................................................................... 10

Actividades. .................................................................................................................................... 12

A. Lecturas para pensar ........................................................................................................... 12

B. Actividades obligatorias (individuales). ................................................................................. 12

C. Actividades optativas............................................................................................................ 13

D. Foro de la clase .................................................................................................................... 13

Introducción

2
 ISFD ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SARMIENTO” – PEP – ALFABETIZACIÓN: 2° 1ERA / 2° 3ERA – 2023

En esta primera clase vamos a comenzar a discutir los conceptos básicos de nuestro espacio. Se
trata de unos contenidos novedosos para ustedes, puesto que no es algo que hayan estudiado en
instancias anteriores.

Es posible que los conocimientos que posean sobre la adquisición de la lectura y la escritura inicial,
sean solo los que han surgido de la propia experiencia: cómo aprendió a leer y escribir. Este
conocimiento es experiencial, no reflexivo y como además, se tiene la percepción de que resultó
exitoso (la prueba del éxito es usted mismo), es posible que –a la hora de asumir el rol de docente-
termine repitiendo en el aula las estrategias y métodos que aplicaron sus docentes con usted. De
modo que lo que esperamos es que pueda reflexionar sobre estos temas y revisar críticamente la
propia experiencia para no terminar siendo repetidor de patrones conocidos.

Los invitamos a que miren este video realizado por el canal DW de noticias de Alemania, sobre
nuestro país en septiembre de 2019 llamada: Analfabetismo: cuando falta el Estado.

Disponible en https://youtu.be/8DomZ9Q_U-g

Para reflexionar.

• Piense y relate por escrito las dificultades a las que se enfrentó/ enfrenta la persona de
la entrevista televisiva antes de aprender a leer y escribir.

• Elabore una definición personal de lo que usted entiende por “Alfabetización”

NOTA: estas tareas deberá realizarlas en su cuaderno de apuntes. Cuando se trate de actividades
para enviar a la profesora, haremos la indicación.

¿Qué nos proponemos en esta clase?

 Definir “Alfabetización” y conocer los alcances de ese concepto.

 Reconocer las consecuencias de una alfabetización inicial deficiente.

¿Cómo aprobamos la clase?

1- Asistiendo a clase, cuando se dicte de manera presencial.

3
 ISFD ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SARMIENTO” – PEP – ALFABETIZACIÓN: 2° 1ERA / 2° 3ERA – 2023

2- Leyendo todo el texto.

3- Realizando las actividades.

4- Participando en el foro.

Hoja de ruta.

Esta clase abordará los siguientes temas.

• en sentido amplio • temprana
• en sentido estricto • inicial
• avanzada
• iletrismo
• académica

a) b) Tipos de
Alfabeti- alfabetiza-
zación ción

d) El c)
fracaso Analfabe-
escolar tismo
• factores • puro
• relacion con el • funcional
proceso
alfabetizador

¿Comenzamos?

¿Qué es la alfabetización?
La palabra alfabetización en su etimología, designa las dos primeras letras del alfabeto griego: alfa
(α) y beta (β) y se refiere al aprendizaje de las primeras letras. En realidad es una palabra que en
los últimos tiempos ha adquirido distintas variantes según el adjetivo que la acompaña, por ejemplo,
alfabetización científica, digital, tecnológica, informática, entre otras. En estos campos, como dice
Zamero, el término se asocia a un conocimiento de difusión rápido que busca perdurar, como lo fue
la alfabetización de las primeras letras en el siglo XIX. Por lo tanto podemos identificar el concepto
según un sentido amplio y un sentido restringido.

Alfabetización en sentido amplio.

Alfabetización desde una perspectiva general es considerada como:

“un proceso amplio, difuso en sus límites y perfectible de por vida, es decir,
un aprendizaje asistemático que acompaña el desarrollo vital del sujeto
permitiéndole de modo permanente la profundización o ampliación de los

aprendizajes básicos” (Zamero, 2010, pág. 23)

4
 ISFD ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SARMIENTO” – PEP – ALFABETIZACIÓN: 2° 1ERA / 2° 3ERA – 2023

Por lo tanto, la alfabetización desde esta perspectiva, es un largo proceso que la persona va
transitando desde que es pequeña y aprende los rudimentos básicos de la lectura y la escritura y
luego, a medida que crece, va cambiando según sus necesidades vitales. Durante toda la vida, el
individuo profundizará algunos aspectos y ampliará otros. Por ejemplo, una persona alfabetizada no
lee de la misma manera cuando tiene ocho años que cuando tiene quince o cuando es un adulto
mayor. Lo mismo ocurre con las películas que nos gustan cuando somos pequeños y cuando las
volvemos a ver, cambian de sentido. La película es la misma, los espectadores crecimos y por lo
tanto, tenemos nuevas herramientas para comprenderla.

Alfabetización en sentido restringido.

Cuando nos referimos a alfabetización en sentido específico, varios estudiosos coinciden en

considerarla como:

“un proceso de naturaleza lingüística que consiste en el aprendizaje de una

lengua escrita; este aprendizaje implica el desarrollo de procesos

cognitivos de lectura y escritura y de prácticas culturales muy específicos

para cuya apropiación se requiere enseñanza sistemática” (Zamero, 2010,
pág. 23)

Para comprender este concepto es necesario, identificar cada una de sus partes. La alfabetización
es un proceso de naturaleza lingüística. Los seres humanos desarrollamos un proceso lingüístico
de manera espontánea, solo por estar inmersos en una comunidad de hablantes, es decir
desarrollamos la lengua oral. Walter Ong, estudioso del habla considera que ese aprendizaje
corresponde a una “oralidad primaria” porque no está influida por la escritura. Se han encontrado
tribus en el Amazonas que nunca desarrollaron la lengua escrita.

Si seguimos con la definición, la alfabetización consiste en el aprendizaje de una lengua escrita, es

decir, una lengua inventada por el hombre, con reglas propias y diferentes a la lengua oral. Si bien,
muchos estudiosos consideraron que la lengua escrita era un reflejo de la lengua oral, las
investigaciones demostraron que son lenguas distintas con formas diferentes. ¿Es lo mismo dar un
examen en forma oral que en forma escrita? ¿Qué prefieren los estudiantes? En esa situación, la
experiencia dicta que los estudiantes prefieren la oralidad a la escritura, pues es la lengua que más
dominan.

5
 ISFD ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SARMIENTO” – PEP – ALFABETIZACIÓN: 2° 1ERA / 2° 3ERA – 2023

Otro aspecto de la definición menciona el desarrollo de procesos cognitivos de lectura y

escritura. Gracias al aporte de investigaciones psicológicas y de las ciencias del lenguaje se
considera que leer no es traducir un conjunto de signos o decodificar, sino que involucra procesos
cognitivos más complejos para que permitan al individuo comprender e interpretar lo leído, así como
producir textos que sean coherentes a sus intenciones comunicativas.

Entonces la lengua escrita requiere de una enseñanza especializada, sistemática y de una

persona formada para realizarla, por eso los maestros son los profesionales especializados en
dichos conocimientos e idóneos para enseñar.

Por último, la lectura y la escritura son prácticas que se encuentran dentro de una cultura que
permiten a los habitantes participar de la cultura letrada y de todos los conocimientos que la sociedad
ha acuñado a lo largo de la historia.

«La alfabetización no es un juego de palabras, sino la conciencia reflexiva de la

cultura, la reconstrucción crítica del mundo humano, la apertura de nuevos
caminos, el proyecto histórico de un mundo común, el coraje de decir su palabra.»
Paulo Freire.

¿Qué dice la Unesco sobre la alfabetización ?

Los invitamos a que miren este video llamado “Concepto de

alfabetización” y disponible en https://youtu.be/Y3demSqio0E

Tipos de alfabetizaciones: ¿Una o varias?

En el proceso de alfabetización se han establecido teóricamente diferentes momentos que se

conocen como alfabetización temprana, inicial, avanzada y académica.

Académica
Avanzada
Inicial
Temprana

6
 ISFD ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SARMIENTO” – PEP – ALFABETIZACIÓN: 2° 1ERA / 2° 3ERA – 2023

Alfabetización temprana o emergente: es el proceso constituido por las conductas de lectura y

escritura de los niños pequeños que preceden a la alfabetización convencional inicial y luego
evolucionan hacia ella. Estas conductas, que forman parte legítima del proceso alfabetizador, son
evolutivas, de naturaleza conceptual y suelen apreciarse durante los años anteriores a la escolaridad
obligatoria.

Alfabetización inicial: es la primera alfabetización, supone la secuenciación del proceso que se

extiende durante todo el primer ciclo de la escolaridad obligatoria. Este proceso permite el ingreso
en el dominio de la lengua escrita y sienta las bases para la apropiación del sistema de la lengua
escrita y las habilidades de lectura y escritura.

Alfabetización avanzada: implica el dominio de los procesos de comprensión lectora y de las

formas de producción de los textos de circulación social que favorece el desempeño autónomo y
eficaz de la persona en la sociedad y otorga la posibilidad de acrecentar el aprendizaje en los distintos
campos de conocimiento.

La alfabetización avanzada se logra cuando los alumnos permanecen en la escuela y esta fortalece
las habilidades de lectura y escritura y los capacita para seguir aprendiendo contenidos disciplinares
cada vez más exigentes. Así se evita el abandono y la repitencia.

¿Qué ocurre cuando no se logra la alfabetización avanzada?

Cuando el estudiante ha logrado una incompleta apropiación de la cultura escrita y de la falta de

autonomía que ésta requiere, se utiliza el término de iletrismo. En muchos casos, ese déficit puede
tener varias causas: el ausentismo, el retorno después de varios años al estudio, o la falta de fijación
de los procesos necesarios para realizar una lectura y escritura independiente.

Las consecuencias del iletrismo se ven reflejados en una deficiente comprensión lectora, en la
dificultad para ingresar en el nivel superior porque el estudiante debe recursar varias veces la materia
o en la adquisición de trabajos en condiciones precarias.

Alfabetización académica: se desarrolla en el nivel superior de la educación formal -universitario y

no universitario-. Se trata del manejo de un lenguaje técnico específico y disciplinar que se usa en
los textos científicos a los que debe acceder un estudiante de este nivel. Es decir, implica la lectura
y la escritura de textos específicos de las disciplinas que son objeto de estudio en las careras de
Nivel Superior.

¿Qué tipo de alfabetización estudiaremos en este espacio curricular?

7
 ISFD ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SARMIENTO” – PEP – ALFABETIZACIÓN: 2° 1ERA / 2° 3ERA – 2023

«La alfabetización inicial que sienta las bases para la apropiación del
sistema de la lengua escrita y las habilidades de lectura y escritura en el
primer ciclo de la escolaridad obligatoria»

Te invitamos para que observes este trabajo en formato Prezi realizado por Florencia Grossi y en el
que se sistematizan los siguientes temas: alfabetización inicial enfoques, aportes y limitaciones,
escenas de lectura en la historia argentina y preguntas básicas sobre el tema. Disponible en
https://prezi.com/5_-fbnavgxay/alfabetizacion-inicial/

La otra cara de la moneda: el analfabetismo.

La palabra alfabetización hace referencia a las habilidades lingüísticas y cognitivas necesarias para
el ingreso al mundo de los conocimientos –de la ciencia, el arte y los lenguajes simbólicos y
matemáticos– que la humanidad ha producido a lo largo de su historia. Las definiciones acerca de
alfabetización coinciden en que estar alfabetizado hoy es disponer de un continuum de habilidades
de lectura y escritura, cálculo y numeración aplicados al contexto social que las requiera, como el de
la salud y la justicia, el trabajo y la educación. También coinciden en que, independientemente del
contexto social que las demande, esas habilidades se logran después de doce años de escolaridad.
Pero ¿qué ocurre cuando el hablante del siglo XXI no dispone de estas habilidades de manera
completa, es decir que logra un nivel insuficiente en la lectura y la escritura, lo que entorpece su vida
social (laboral, estudiantil, etc.)? Entonces nos encontramos ante la otra cara de la moneda: el
analfabetismo. Para entrar en el tema te sugiero que visites el sitio mejicano “Problemas de la
educación. Tipos de analfabetismo.”

8
 ISFD ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SARMIENTO” – PEP – ALFABETIZACIÓN: 2° 1ERA / 2° 3ERA – 2023

https://sites.google.com/site/analfabetismoenmexico/tipos-de-analfabetismo

Como observaste en el sitio, existen distintos tipos de analfabetismo, en esta ocasión hacemos focos
en dos: analfabetismo: puro y funcional.

El analfabetismo puro implica a las personas que no pueden leer ni escribir los textos necesarios
para desempeñarse en los ámbitos antes mencionados. El video “Analfabetismo: cuando falta el
Estado” que está al comienzo de la clase, es un ejemplo del analfabetismo puro pues la señora no
supo leer ni escribir durante muchos años hasta que, ya grande, decide aprender y lo logra. El
analfabetismo funcional se refiere a aquellas personas que deletrean, no comprenden o
comprenden fragmentariamente lo que leen y/o son incapaces de gestionar su propia escritura, lo
que puede ocurrir por desuso o por la deficiente apropiación de las habilidades de base necesarias.
Estos jóvenes saben leer y escribir de manera rudimentaria y han quedado en proceso de adquisición
de las habilidades que les permitan manejarse con autonomía en la sociedad. En este último caso,
se refiere al fracaso del proyecto alfabetizador de la escuela, fracaso escolar que trae aparejado la
marginación social.

9
 ISFD ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SARMIENTO” – PEP – ALFABETIZACIÓN: 2° 1ERA / 2° 3ERA – 2023

Compartimos un video que trata sobre el tema denominado “¿Qué es el fracaso escolar y cómo
prevenirlo?”

Disponible en https://youtu.be/tdNLHVQgzSo

El doble fracaso y las dimensiones constituyentes.

El fenómeno del fracaso escolar tiene dos dimensiones, la cuantitativa y la cualitativa. La primera se
refiere al número de alumnos que no completan los años de escolaridad y la segunda se refiere a los
alumnos que permanecen en la escuela pero no alcanzan el nivel de alfabetización necesario para
desempeñarse en distintos ámbitos sociales y seguir aprendiendo. El fracaso se atribuye, con distinta
lógica, a diferentes causas:

• Factores exógenos: condición social y económica, organización familiar, expectativas

familiares respecto de los logros, entre otros.

• Factores endógenos: carencias lingüísticas y cognitivas del entorno primario del niño.

Según estudios realizados, estas causas son importantes pero no son determinantes del fracaso, sin
embargo se observa que es entre los niños pertenecientes a la franja de los sectores marginados
donde aparecen los más altos índices de fracaso escolar asociado a las dificultades que encuentran
los niños para aprender a leer y escribir. Por supuesto, que ningún niño puede aprender en
condiciones de desnutrición y pobreza extrema, los condicionantes socioeconómicos son
fundamentales en el proceso alfabetizador, no obstante, aparecen ciertos factores que originan
causas posibles de ser atenuadas desde la escuela. Entre ellas las diferencias entre:

• Los marcos comunicativos del hogar y los del aula.

• Los usos del lenguaje y los estilos discursivos de los niños y las expectativas de los docentes
respecto de dichas utilizaciones.

• La participación en situaciones de alfabetización anteriores al ingreso a la escuela de los

niños de sectores medios y los de menores recursos (mayor en el primer caso).

10
 ISFD ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SARMIENTO” – PEP – ALFABETIZACIÓN: 2° 1ERA / 2° 3ERA – 2023

• El conocimiento sobre los usos sociales de la escritura, el sistema de escritura y el lenguaje

escrito con el cual ingresan a la escuela los niños de sectores medios y los niños de sectores
desfavorecidos.

Además, se debe considerar la deficiente atención a la diversidad. El documento de la UNESCO La

repetición escolar en la enseñanza primaria (UNESCO–OIE–1996) se refiere al problema en estos
términos:

“La enseñanza de la lengua ocupa buena parte del tiempo disponible en la

escuela primaria. Al ingresar a la escuela, el alumno debe aprender nuevos
usos de la lengua y desarrollar nuevos comportamientos lingüísticos, que
no siempre coinciden con los de su cultura de referencia. El grado de
asimilación de esas nuevas funciones del idioma por parte del alumno y el
nivel de familiaridad alcanzado en cuanto al tipo de comportamientos
lingüísticos requeridos tienen gran incidencia en el desempeño escolar y en
su evaluación.”

La variable cultural y lingüística predispone al fracaso escolar, hay suficiente evidencia de ello.

Ciertos comportamientos “desusados”, silencios, aparentes faltas de atención, un diferente ritmo de

aprendizaje, no significan necesariamente un coeficiente intelectual menor, o problemas de
aprendizaje insalvables. Hay factores provenientes del choque cultural y de la falta de comprensión
del español que pueden ser determinantes del fracaso escolar. La inserción y la participación efectiva
y el logro de los aprendizajes formales de la escuela por parte de todos los niños requieren como
requisito indispensable el reconocimiento, la valoración y la atención de esta diversidad. Asumir la
diversidad como riqueza y respetar los aprendizajes previos de los alumnos redunda en el desarrollo
de su autoestima, de la identidad cultural de cada comunidad y en la preservación de las pautas
culturales. En principio, es necesario efectuar un primer diagnóstico lingüístico y tomar decisiones
flexibles y adecuadas al contexto de situación pero que garanticen los aprendizajes esperados para
todos los alumnos.

De todo lo expresado, consideramos que el proceso de alfabetización es bastante complejo porque

involucra una serie de adquisiciones simultáneas e interrelacionadas. El maestro debe proponer
trabajar de manera articulada todas las unidades del lenguaje.

En la segunda parte de esta clase abordaremos los conocimientos que el niño debe adquirir en el
proceso de su alfabetización inicial de manera simultánea y articulada

11
 ISFD ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SARMIENTO” – PEP – ALFABETIZACIÓN: 2° 1ERA / 2° 3ERA – 2023

Actividades.
A. Lecturas para pensar

Lean la clase completa y los siguientes artículos recomendados para ampliar el recorrido de la clase
[disponibles en la sección Material de estudio].

 "Buenos libros para leer, Buenos días para crecer”

 “El abecedario como recurso didáctico” de Graciela Alisedo

B. Actividades obligatorias (individuales).

 Las actividades deberán escribirse en el cuaderno de clase y presentarlo en la clase

presencial.

I. Contesta.

a- ¿Qué diferencias puedes identificar entre el concepto de alfabetización en sentido

amplio y en sentido restringido?
b- ¿Qué significan las siguientes frases:

“el aprendizaje de una lengua escrita”,

“una enseñanza especializada, sistemática”

c- ¿Qué es el iletrismo? ¿Con qué otro concepto lo puedes relacionar?

d- ¿Cuáles son los factores que originan las posibles causas del Fracaso
Escolar?
e- ¿Qué dice la Unesco sobre la relación entre la repitencia y la enseñanza de
la lengua? Explícalo.
f- ¿Por qué el proceso alfabetizador es complejo? Justifica con todo lo que has
visto y leído.
g- ¿Cuál es la alfabetización que enseñarán en los primeros grados de la
escuela primaria cuando te recibas de maestra?

II. Lee los títulos y subtítulos de “Buenos libros para leer, Buenos días para crecer” y establece
relación con los contenidos de la clase. Elabora un índice personalizado, distinto al que
presenta el texto.

III. Observa los videos y escribe una recomendación del que más le haya gustado. Relaciona
con los temas de la materia. A continuación, se presenta un listado de los mismos.

a. Analfabetismo, cuando falta el estado (pag.3).

b. Concepto de Alfabetización (pág.6).

12
 ISFD ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SARMIENTO” – PEP – ALFABETIZACIÓN: 2° 1ERA / 2° 3ERA – 2023

c. En el sitio Problemas de la educación. Tipos de analfabetismo, selecciona un video

de los dos que aparecen. (pag.9).

d. ¿Qué es el fracaso escolar y cómo prevenirlo? (pág.10).

 Esta actividad deberá presentarla en el FORO DE LA CLASE 1

C. Actividades optativas.

IV. Elabora una síntesis sobre las características del analfabetismo en forma de gráfico o
esquema.

IMPORTANTE. Estas actividades no se entregan al docente, pues serán de insumo para la

actividad integradora.

D. Foro de la clase

Luego de realizar las actividades obligatorias (I), participa en el foro de intercambio correspondiente
a la clase 1, parte I. La intervención es de carácter obligatoria.

 FORO DE LA CLASE 1. Fecha de cierre: 19/04/2024.

13