Pei Maria Negron Ugarte

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - 2013
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Dirección Regional de Educación : La Libertad
1.2. Institución Educativa : “María Negrón Ugarte”
1.3. Etapa : Educación Básica
1.4. Modalidad : Educación Básica Regular
1.5. Nivel : Secundaria
1.6. Ciclos : VI – VII
II. RESEÑA HISTÓRICA

2.1. Resolución de Creación
El Colegio Nacional de Mujeres “María Negrón Ugarte” fue creado por Resolución
Suprema N° 897 de Fecha 24 de julio de 1965, con los niveles de Educación
Secundaria de Menores y también Educación de Adultos en turno nocturno.
2.2. Funcionamiento
Desde el año 1965 hasta el año 1980 funcionó en un local alquilado de propiedad
particular ubicado en la tercera cuadra de la Av. América Sur. Desde 1980
funciona en local propio.
2.3. Dirección Actual

Guzmán Barrón N° 730 Urb. El Bosque.
2.4. Área
Tiene dos áreas separadas por la calle Guzmán Barrón: La primera área es de
18,000 m² y en ella está edificado el local central con 31 aulas.
La segunda área es de 6,000m² y en ella se ha construido el Complejo Deportivo,

en su primera fase, requiriendo todavía el techado, la pista de atletismo, entre
otras necesidades.
2.5. Población Estudiantil

Actualmente cuenta con 1435 alumnas. Turnos: mañana, tarde y noche.
2.6. Directores
 Magdalena Carrión de Pérez.
 Amable León de Flores
 Loida Guerra de Reyes
 Ana María Mondoñedo de Alvarado
 Juan Julio Padierna Zelada
 Maritza Evelyn Rojas Rosado
 Manuel Andrés Sucre Castillo
 Yuliana Alegría Méndez
2.7. Nombre
El nombre del colegio es en honor a la profesora doña ROSA MARÍA NEGRÓN
UGARTE, pionera de la Orientación y Bienestar del Educando por los años de
1910 a 1930 especialmente en el Valle Chicama. Falleció en Cajamarca el 4 de
octubre de 1935.
IDEARIO
VISIÓN
En el año 2015 la Institución Educativa “María Negrón Ugarte” se

perfila como una institución modelo, formadora de mujeres líderes,
identificadas con su patria, proactivas, que asuman un rol
protagónico en la familia y la sociedad, demostrando
autodisciplina, conciencia ecológica, cultura productiva y cultura de
valores.
MISIÓN
Somos una institución educativa pública que brinda una educación de calidad, científica
y humanista, practicamos valores éticos y morales, contribuyendo al desarrollo
personal, familiar y social de nuestra comunidad.
DECÁLOGO DE VALORES
Fe en Dios
Patriotismo
Respeto.
Responsabilidad.
Puntualidad.
Perseverancia.
Honestidad.
Cooperación.
Solidaridad.
Gratitud.
MARÍA
NEGRÒ
N
UGART
E
OBJETIVO
INSTITUCIONAL
Brindar a las estudiantes una educación humanista de calidad que les permita
desenvolverse satisfactoriamente en la sociedad, con capacidad para competir en
los diferentes contextos y demostrando una cultura de valores.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
a. Elevar nuestra imagen institucional.

b. Mejorar la calidad de servicio que brinda la institución educativa
c. Elevar el rendimiento integral de las alumnas.
d. Aplicar un modelo de gestión democrática con participación del personal de la
institución educativa, padres de familia, y estudiantes, para generar un ambiente
agradable de trabajo.
e. Mejorar la infraestructura y seguridad de la institución educativa,
proporcionando las condiciones adecuadas para un óptimo aprendizaje.
f. Promover la participación de la comunidad educativa en experiencias sociales y
culturales que motiven la identificación con la institución, la localidad, la región
y el país.
g. Desarrollar acciones para formar Cultura Ambiental y Gestión de Riesgos, a fin
de contribuir a mejorar la calidad de vida de la población.
METAS
DE FUNCIONAMIENTO
-Realizar una reunión Trimestral de Coordinación Técnico-Pedagógica de docentes
por grado.
-Monitorear la labor Académica del docente.
-Realizar reuniones de Evaluación al finalizar las Actividades programadas.
-Elaborar el Plan Presupuestal y de Auto evaluación Institucional.
DE INVERSIÓN
 Elaborar el plano de la institución.
 Gestionar a entidades Públicas y Privadas la Construcción del techo del
Complejo Deportivo, comedor escolar, archivo administrativo, piscina y teatrín.
 Sembrar cien plantas ornamentales y frutales alrededor y dentro de la
Institución Educativa, respectivamente.
DE ATENCIÓN
 Número de alumnas matriculadas: 2300 (Año 2008)
 Número de alumnas matriculadas: (Año 2009)

III. DIÁGNÓSTICO SITUACIONAL
Para elaborar el diagnóstico situacional de la Institución Educativa “María

Negrón Ugarte” se ha aplicado pequeñas entrevistas y la investigación documental
sobre los aspectos de rendimiento así como la información verbal recogida de los
diferentes estamentos, pero a la fecha no se ha aplicado otros instrumentos de
recolección de información, como cuestionarios, encuestas, Grupos de Enfoque
(Focus Group), etc.
A continuación damos a conocer el listado de fortalezas, oportunidades,

debilidades y amenazas de la Institución Educativa “María Negrón Ugarte”, sin
dejar de proponer la aplicación posterior de instrumentos que permitan recoger
información más precisa y verídica.
LISTADO DE FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS

(MATRIZ FODA)
DIMENSIÓN 01: PEDAGÓGICA
Alumnos: cantidad, rendimiento académico, disciplina, autoestima, valores, costumbres, promoción y repitencia, abandono
escolar.
Docentes: calificación, capacitación, desempeño, participación, interacción con los alumnos, padres de familia y pares.
Curricula: Diversificación curricular, programación curricular, estrategias metodológicas, sistema de evaluación.
Medios y materiales educativos,
Equipamiento: condiciones de estudio en las aulas, etc.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. Docentes capacitados en los nuevos enfoques 1. Existencia de diversas
pedagógicos y paradigmas educativos. instituciones educativas
2. Existe motivación por parte de un gran porcentaje de que ofrecen cursos de
docentes para capacitarse respecto a metodología y capacitación para
evaluación de los aprendizajes. docentes, diplomados a
3. Contamos con docentes con predisposición para la precios accesibles.
innovación, que hacen uso de las nuevas tecnologías. 2. Existencia de
4. Contamos con un gran porcentaje de docentes organizaciones nacionales
proactivos, creativos, cooperativos y comprometidos e internacionales que
con la tarea educativa. apoyan a la educación.
3. Posibilidad de formar
Alianzas estratégicas con
Instituciones de
Enseñanza Superior.
DEBILIDADES AMENAZAS
1. Disminución del rendimiento de las alumnas en la 1. Hogares
mayoría de las áreas curriculares: Matemática, desintegrados,
Comunicación, CTA, Historia, Persona Familia y disfuncionales o con
Relaciones Humanas, Ed. Cívica, Inglés, y otras. problemas de violencia
2. Aumento del número de alumnas con cursos familiar, económicos y de
desaprobados. salud, dificultando la tarea
3. Aumento del número de alumnas que llegan tarde en los pedagógica, realizada en
últimos cinco años, lo que perjudica el óptimo la I.E.
aprovechamiento académico. 2. Escaso apoyo
de los padres de familia en
4. Existencia de alumnas que utilizan durante las horas de
la supervisión y control de
clase distractores como celulares, cámaras fotográficas,
la realización de las tareas
reproductores de música y otros.
escolares de sus hijas.
5. Evasión de algunas alumnas a las horas de clase 3. Existencia de
posteriores a los ensayos de banda, así como salidas alumnas solas
frecuentes de las delegas, alumnas seleccionadas para abandonadas en casa,
deporte, marcha, etc. con su tiempo libre no
6. Control inadecuado de la permanencia de las alumnas en organizado, por motivos
las aulas, así como del uniforme y limpieza de las aulas al de horario de trabajo de
inicio de la jornada laboral por parte de las auxiliares de los padres.
educación. 4. Medios de
7. Manejo inadecuado por parte de algunos docentes de comunicación (la radio, la
estrategias metodológicas, medios y materiales televisión y los periódicos
educativos, TICs, innovaciones pedagógicas y sensacionalistas, etc.) que
principalmente del sistema de evaluación. influyen negativamente en
8. Existen un porcentaje de docentes que no promueven el las actitudes de la
desarrollo de las inteligencias múltiples e inteligencia población estudiantil y que
emocional de las alumnas, limitándose al aspecto son de fácil acceso para
cognitivo. todos, que absorben el
9. Falta de auto motivación de un porcentaje significativo de tiempo que debería ser
docentes para su capacitación permanente. dedicado al estudio y a la
10. Escaso compromiso de un porcentaje menor de docentes lectura.
con las acciones de orientación y tutoría,(cultura de
prevención, vida saludable, seguridad vial, autoestima,

etc.) y otras acciones no pedagógicas fuera de la jornada
laboral.
11. Escasa coordinación entre los docentes de diferentes
áreas del mismo grado, para el desarrollo de actividades
pedagógicas como proyectos de aprendizaje, visitas de
estudio e incluso entre docentes de la misma área en
algunos equipos.
12. Falta de mantenimiento a las pizarras pintadas y acrílicas

de las aulas, así como insuficiente cantidad de tizas
blancas y de colores y ausencia de tinta para plumones de
pizarra acrílica.
13. Escasos implementos, para el trabajo de las diferentes
áreas como para Ed. Física: balones, colchonetas,
nets, y otros.
14. Escasa o inadecuada utilización del Centro de
Recursos Educativos (Biblioteca) debido a no contar
con mapas para Historia, Biblias, encíclicas y
concilios de Vaticano para Ed. Religiosa, diccionarios
de Inglés adecuados, CDs, videos, de música para Ed.
por el arte, libros actualizados de Ed. Física, Arte, y las
demás áreas, ni contar con catálogo clasificado de
libros, ni sistema de consulta computarizada.
15. Inoperancia del laboratorio de Física y escasa
utilización del laboratorio de Química-Biología por
falta de insumos.
16. Muy escasa utilización del Aula Virtual de Matemática,
ya que por falta de seguridad de los equipos, el CPU o
laptop de la IE y cañón multimedia son prestados por
horas de clase. Así como los materiales educativos
elaborados por las alumnas o adquiridos como reglas,
compases, transportadores, son guardados en cajas
de cartón por no contarse con estantes para dicho fin.
17. Inexistencia de un Aula Multimedia implementada,
donde se cuente con grabadoras con puerto USB,
extensiones, TV DVDs, cañón multimedia, para uso de
cualquier área, evitando la pérdida de tiempo, ya que
no todas las aulas cuentan con tomacorrientes.
18. Los equipos de cómputo que se utilizan para el taller son
obsoletos con más de diez años, y no han tenido
mantenimiento.
19. Los instrumentos musicales de la Banda están
deteriorados por falta de un mantenimiento permanente.
DIMENSIÓN 02: MERCADO

(Identificación tipos de alumnos, ventajas que tienen los padres, alumnos por estudiar en
la IE, reconocimientos recibidos en los últimos tres años, Instituciones aliadas, valores que
nos distinguen del resto, campañas para divulgar lo que hace la IE)
1. Contamos con un porcentaje de alumnas 1. Convenios con instituciones

líderes responsables y preparadas para educativas de la localidad para la
enfrentar retos. capacitación docente, talleres,
2. Contamos con alumnas que participan en programas de orientación
espacios democráticos a través de las vocacional, apoyo al Programa de
organizaciones estudiantiles. Escuela de Madres y Padres, entre
3. Contamos con alumnas con habilidades para la otros.
creatividad científica, el arte y deporte (danzas,
canto, vóley, fútbol, etc.)
1. Competencia de IE privadas, que
1. Disminución de la cantidad de alumnado en dificultan la captación de
los últimos cinco años. alumnas.
2. Aumento del porcentaje de alumnas con una 2. Entorno familiar y amical de
autoestima baja. algunas alumnas con inadecuada
3. Existencia de un porcentaje de alumnas con práctica de valores (integrantes
de pandillas, bandas y
un escaso desarrollo de habilidades sociales.
delincuentes)
4. Aumento del número de alumnas con
3.
problemas de disciplina. (agresividad verbal
entre alumnas, falta de respeto a los docentes)
5. Existencia de alumnas con una inadecuada
práctica de valores como el respeto (a sí
mismas, a los demás, al medio ambiente en
que viven), la responsabilidad, limpieza y
hábitos de higiene y conservación de los
enseres de la IE.
6. Disminución notoria en las alumnas de su
espíritu de superación o motivación
intrínseca, para el estudio.
7. Existencia de un gran porcentaje de
alumnas con pocos hábitos de estudio
8. Existencia de alumnas con escaza identidad
institucional, local regional y patriotismo.
9. Insuficiente número de campañas de difusión
de los logros de la I.E.
DIMENSIÓN 03: CONVIVENCIAL

(Relaciones interpersonales, sistema de comunicación, clima institucional y valores que se
practican)
1. Comunidad educativa sensible y solidaria 1. Existencia de instituciones de la
frente a los problemas y necesidades de los localidad con quienes se puede
demás. organizar talleres de relaciones
2. La mayoría de docentes mantiene relaciones humanas.
de cordialidad y respeto y un aceptable grado 2. Posibilidad de realizar jornadas
de comunicación espirituales con las parroquias
3. Gran porcentaje de docentes demuestran cercanas (Cristo Resucitado de Santo
puntualidad, responsabilidad, respeto y otros Dominguito y Cristo Redentor de La
valores en la institución educativa. Noria) que fomenten la práctica de los
4. Contamos con alumnas comunicativas, valores cristianos.
afectuosas, cooperativas que establecen
vínculos de amistad sincera.
1. Formación de algunos grupos aislados de 1. Existencia en el entorno social de
docentes, mayormente por áreas antivalores como la hipocresía, la
curriculares. envidia, el egoísmo, la cultura del
2. Falta de fluidez en la comunicación de los “raje” que podrían influir
diversos estamentos. negativamente en las relaciones
3. Falta de sinceridad por parte de algunos interpersonales de los miembros
miembros de la comunidad educativa de la comunidad educativa.
quienes practican la subcultura de las 2. Presencia creciente de una
“críticas ocultas” al trabajo que desempeñan cultura de violencia (en todas sus
los demás. formas) y aislamiento de la
4. Existencia de algunos miembros de la IE con cultura de tolerancia que permite
baja autoestima docente y mínima valoración una convivencia pacífica entre los
de la tarea pedagógica que desempeñan. miembros de una sociedad.
DIMENSIÓN 04: ADMINISTRATIVA

(Estilos de dirección, capacidad de liderazgo, gestión, cumplimiento de funciones y actividades del
personal administrativo y de servicio)
1. Práctica de una gestión Democrática y Liderazgo 1. Personal directivo y
Compartido. jerárquico de la institución
2. Contamos con el Consejo Educativo, Institucional educativa participa del Plan
el Consejo Académico, Asociación de Padres de Familia y de Capacitación de
Consejo del Municipio Escolar, Asociación de Ex-alumnas. 2. Existencia de convenios de
3. Contamos con: Un equipo directivo (04): Personal capacitación para personal
Jerárquico (12), 100 docentes, 12 auxiliares de educación, administrativo, con
Personal Administrativo (04) y 6 administrativos de instituciones locales.
servicio. 3. Posibilidad de acceso a
4. Uso del programa informático SIAGIE que facilita cursos de capacitación
el trabajo administrativo. virtual.
1. Falta de una cultura organizacional adecuada que 1. Políticas de gobierno que
fomente el desarrollo institucional. ponen en riesgo la
2. Ausencia de un Plan de Autoevaluación estabilidad laboral en la
Institucional. institución educativa
3. Incumplimiento de funciones por parte de algunos (reducción de personal)
miembros del personal jerárquico, administrativo y de
servicio.
4. Falta de capacitación del personal administrativo e
indiferencia de algunos administrativos por capacitarse.
5. Insuficiente cantidad de personal de apoyo
administrativo, ya que el actual no abastece las
necesidades de atención de la IIEE.
6. Dominio insuficiente en el manejo de estrategias para
el tratamiento de conflictos.
7. Ausencia de reuniones periódicas del personal
directivo con los equipos de trabajo por área (Ed.Física,
Ed. Religiosa, Ed. Por el Arte, Matemática, etc, auxiliares,
personal administrativo, personal de servicio), para
escuchar sus necesidades. recibir sus sugerencias y
alternativas de solución.
8. Ausencia de reuniones de evaluación de actividades
realizadas, por las comisiones responsables, al término
de éstas en pro de superar errores y mejorar futuras
actividades.
9. Ausencia de reuniones periódicas de asambleas de
trabajadores y directivos de la APAFA para la solución de
problemas.
DIMENSIÓN 05: ECONÓMICA

( Recursos económicos generados por procedimientos administrativos y alquiler de instalaciones,
subsidios o donaciones en dinero, materiales, etc., )
1. Contamos con la Asociación de ex alumnas
1. Se cuenta con ingresos económicos por Negrón Ugartinas y la Asociación de
procedimientos administrativos como: docentes cesantes y jubiladas de la IE, con
certificados de estudios. posibilidad de colaborar con donaciones o
2. Se cuenta con ingresos económicos gestiones de mejoras para la I.E.
constantes por alquiler de cochera.
3. Se cuenta con ingresos económicos
ocasionales por alquiler de aulas o
ambientes a Instituciones diversas.
1. Estamos expuestos a robos
01. Ausencia de un Plan Presupuestal. debido al aumento de la delincuencia y falta
02. Escasa gestión de recursos económicos de seguridad de los ambientes.
que permitan el mejoramiento de la 2.
infraestructura y equipamiento de la
institución educativa.
03. Falta de coordinación entre la APAFA y las
Dirección para priorizar las necesidades
institucionales.
DIMENSIÓN 06: INFRAESTRUCTURA

( Estado de aulas, laboratorios, biblioteca, talleres, etc., carpetas, mesas, sillas, mobiliario)
1. Contamos con dos locales de gran 1. Contamos con
extensión: el principal con 18 000 m y el Complejo presupuesto asignado por
deportivo con 6000 m. el gobierno central para el
2. Contamos con 6 aulas con techo de mejoramiento de la
material noble. Infraestructura e
3. Contamos con dos laboratorios con techo implementación de las IE.
de material noble: Química –Biología y Física. 2. Posibilidad de recibir
4. Contamos con dos ambientes con techo apoyo de la Municipalidad
de material noble y seguridad para las aulas de Cómputo Provincial de Trujillo con la
y/o de Innovaciones. ejecución del proyecto de
5. Contamos con un ambiente con techo de mejoramiento de la
material noble y relativa seguridad para el aula Infraestructura de la IE.
Multimedia.
6. Contamos con un ambiente extenso con
techo de material noble para el Aula Virtual de
Matemática.
1. El terreno de la I.E. aún no está legalmente saneado, 1. Existencia
dificultando cualquier tipo de gestión para donación que de pandillas, delincuentes,
pudiere hacer alguna ONG o Institución benéfica. etc. en la zona aledaña a
2. La mayoría de aulas (más de 50) y ambientes tienen techo la institución educativa,
de asbesto o eternit y algunos con perforaciones, ventanas que deterioran el cerco
de fierro oxidadas, con algunas lunas rotas y otras que no perimétrico con pintas, y
pueden abrirse para mejorar la ventilación. rompen lunas)
3. No contamos con un ambiente adecuado para el archivo
ordenado de la documentación de la IE. Muchos
expedientes están guardados en cajas de cartón,
hacinadas en la Subdirección Administrativa y otros
ambientes no adecuados.
4. El ambiente asignado al Centro de Recursos Educativos
no tiene el área necesaria para organizar los materiales
con los que cuenta.
5. Aún no se ha designado ni implementado el ambiente
para el Aula Multimedia.
6. Falta de seguridad en el Aula Virtual de Matemática,
por lo que aún no se ha implementado de manera
permanente.
7. Insuficiente cantidad de estantes y gabeteros para las
diferentes oficinas.
8. No contamos con aulas taller para el área de Ed. Por el
Arte y Ed. Para el trabajo, que por su naturaleza
requiere de un ambiente especial para el desarrollo de
la actividad pedagógica.
9. Ausencia de espacios acondicionados en lugares
estratégicos, cerca a las aulas, para que las auxiliares
de educación puedan cumplir adecuadamente con sus
funciones.
10. Existe insuficiente cantidad y deteriorados escritorios en
las aulas.
11. Los ambientes no cuentan con rótulos de identificación
dificultando su ubicación por los padres de familia.
12. No contamos con un croquis visible de la IE de tamaño
adecuado, que ayude a los visitantes.
DIMENSIÓN 07: AMBIENTAL

( Estado de, áreas verdes, áreas de recreación, comedor , kioscos, servicios higiénicos,
condiciones de higiene, aseo del local, ventilación, eliminación de basura, entorno, cerco
perimétrico, vendedores ambulantes, )
1. Contamos con un área libre para recuperación 1. Posibilidad de recibir apoyo de la
del Biohuerto. Municipalidad Provincial de Trujillo
2. Contamos con un área libre para la con la ejecución del proyecto de
construcción de una piscina. mejoramiento de las áreas verdes y
3. Contamos con los servicios higiénicos de libres de la IE.
alumnas y las docentes limpios y adecuados. 2. Relaciones institucionales con
4. Ejecución de acciones de promoción del Juntas Vecinales, Parroquias,
reciclaje de papel y botellas de plástico. Policía, Centros de salud, etc.
aledaños a la institución educativa.
3. La institución educativa es parte del
proyecto de seguridad ciudadana
fomentada por la Policía
Comunitaria.
1. El carro recolector de basura, en
1. Carencia de un Botiquín de ocasiones no quiere recoger la
Primeros Auxilios adecuada y basura de los depósitos
permanentemente implementado durante todo contenedores de la IE.
el año escolar. 2. Existencia de bares, night clubs y
2. Existe cierto número de otros lugares de mala reputación en
alumnas que no practican los hábitos de higiene la comunidad.
personal. 3. Presencia de taxistas y personas de
3. Durante los primeros meses del dudosa reputación en las horas de
año escolar, los rayos del sol intensos dificultan ingreso y salida de las alumnas a la
en varias aulas el proceso de enseñanza IE.
aprendizaje. 4. Presencia de vendedores
4. El mantenimiento de nuestras ambulantes, en las horas de ingreso
grandes áreas verdes no es sostenido y salida de las alumnas a la IE.
durante el año. 5. Ausencia de señalización y
5. Los servicios higiénicos de semáforos en el perímetro de la IE.
docentes varones están deteriorados y 6. La mayoría de las alumnas proceden
permanentemente están sucios. de domicilios lejanos a la institución,
6. La mayoría de aulas no están lo que pone en riesgo su integridad
adecuadamente limpias. diariamente en su desplazamiento.
7. La mayoría de los ambientes 7. Existencia de pandillas, delincuentes,
administrativos y otros no están etc. en la zona aledaña a la
adecuadamente limpios. institución educativa, que cometen
8. Existe insuficiente cantidad robos a docentes y alumnas.
de depósitos para el recojo de basura.
9. La eliminación de basura de la
IE. constituye un problema pues hay que estar
pendientes del carro recolector para que no se
pase sin avisar.
10. Existencia de alumnas con
hábitos de alimentación inadecuados, que
consumen comida chatarra, no saludable en
los kioscos de la IE.
11. Existencia de casos de alumnas
con reiterados episodios de enfermedades
prevalentes de IRA y TBC.
DIMENSIÓN 08: COMUNITARIA

(Trabajo con madres y padres de familia, y proyección con la comunidad)
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
1. Existencia de un porcentaje de padres y madres 1. Posibilidad de coordinar con

de familia comprometidos con la institución. instituciones educativas, locales y
2. Programación y ejecución de las Escuela de organizaciones la realización de
Madres y Padres. talleres productivos, de gestión
3. Existencia de organizaciones escolares que empresarial y otros dirigidos a los
desarrollan actividades educativas y de padres y madres de familia, así
integración con la comunidad y otras instituciones como también a la comunidad.
educativas.
1. Falta de identidad y compromiso de muchos 1. La diversidad de zonas donde

padres y madres con la institución educativa. viven las alumnas impiden una
2. Escasa participación de las madres y padres relación más cercana directa con
de familia en las actividades institucionales y sus madres y padres, así como con
3. Escaso interés de los padres y madres sobre su comunidad.
el desempeño escolar de sus hijas.
4. Insuficiente apoyo de los padres y madres de
familia en el control de las tardanzas e
inasistencias de sus hijas.
5. Falta de orientación de madres, padres de
familia, con respecto a los conflictos familiares y
las formas como disciplinar a sus hijas.
6. Falta de información estadística socio-económica
de alumnas y padres de familia.
PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
Disminución del rendimiento de las alumnas en la mayoría de las áreas curriculares: Matemática,
Comunicación, CTA, Historia, Persona Familia y Relaciones Humanas, Ed. Cívica, Inglés, y otras.
Manejo inadecuado por parte de algunos docentes de estrategias metodológicas, medios y materiales
educativos, TICs, innovaciones pedagógicas y principalmente del sistema de evaluación.
Escasos implementos, para el trabajo de las diferentes áreas como para Ed. Física: balones, colchonetas, nets,
y otros.
Escasa o inadecuada utilización del Centro de Recursos Educativos (Biblioteca) debido a no contar con mapas
para Historia, Biblias, encíclicas y concilios de Vaticano para Ed. Religiosa, diccionarios de Inglés adecuados,
CDs, videos, de música para Ed. por el arte, libros actualizados de Ed. Física, Arte, y las demás áreas, ni contar
con catálogo clasificado de libros, ni sistema de consulta computarizada.
Inoperancia del laboratorio de Física y escasa utilización del laboratorio de Química-Biología por falta de
insumos.
Muy escasa utilización del Aula Virtual de Matemática, ya que por falta de seguridad de los equipos, el CPU o
laptop de la IE y cañón multimedia son prestados por horas de clase. Así como los materiales educativos
elaborados por las alumnas o adquiridos como reglas, compases, transportadores, son guardados en cajas de
cartón por no contarse con estantes para dicho fin.
Inexistencia de un Aula Multimedia implementada, donde se cuente con grabadoras con puerto USB,
extensiones, TV DVDs, cañón multimedia, para uso de cualquier área, evitando la pérdida de tiempo, ya que
no todas las aulas cuentan con tomacorrientes.
DIMENSIONE
PROBLEMAS
S
Disminución del rendimiento de las alumnas en la mayoría de las áreas curriculares: Matemática, Comunicación, CTA, Historia, Persona Familia y Relaciones
Humanas, Ed. Cívica, Inglés, y otras.
Manejo inadecuado por parte de algunos docentes de estrategias metodológicas, medios y materiales educativos, TICs, innovaciones pedagógicas y
principalmente del sistema de evaluación.
Escasos implementos, para el trabajo de las diferentes áreas como para Ed. Física: balones, colchonetas, nets, y otros.
PEDAGÓGICO
Escasa o inadecuada utilización del Centro de Recursos Educativos (Biblioteca) debido a no contar con mapas para Historia, Biblias, encíclicas y concilios de
Vaticano para Ed. Religiosa, diccionarios de Inglés adecuados, CDs, videos, de música para Ed. por el arte, libros actualizados de Ed. Física, Arte, y las demás
áreas, ni contar con catálogo clasificado de libros, ni sistema de consulta computarizada.
Inoperancia del laboratorio de Física y escasa utilización del laboratorio de Química-Biología por falta de insumos.
Muy escasa utilización del Aula Virtual de Matemática, ya que por falta de seguridad de los equipos, el CPU o laptop de la IE y cañón multimedia son prestados
por horas de clase. Así como los materiales educativos elaborados por las alumnas o adquiridos como reglas, compases, transportadores, son guardados en
cajas de cartón por no contarse con estantes para dicho fin.
Inexistencia de un Aula Multimedia implementada, donde se cuente con grabadoras con puerto USB, extensiones, TV DVDs, cañón multimedia, para uso de
cualquier área, evitando la pérdida de tiempo, ya que no todas las aulas cuentan con tomacorrientes.
Disminución de la cantidad de alumnado en los últimos cinco años.
Existencia de alumnas con una inadecuada práctica de valores como el respeto (a sí mismas, a los demás, al medio ambiente en que viven), la responsabilidad,
MERCADO
limpieza y hábitos de higiene y conservación de los enseres de la IE.
Disminución notoria en las alumnas de su espíritu de superación o motivación intrínseca, para el estudio.
Existencia de un gran porcentaje de alumnas con pocos hábitos de estudio
Ausencia de un Plan Autoevaluación Institucional.

STRATI
ADMINI
Insuficiente cantidad de personal de apoyo administrativo, ya que el actual no abastece las necesidades de atención de la IIEE.
Ausencia de un Plan Presupuestal.

ÓMICA
ECON
Escasa gestión de recursos económicos que permitan el mejoramiento de la infraestructura y equipamiento de la institución educativa.
No contamos con aulas taller para el área de Ed. Por el Arte y Ed. Para el trabajo, que por su naturaleza requiere de un ambiente especial para el desarrollo de
INFRAESTR
la actividad pedagógica.
UCTURA
Ausencia de espacios acondicionados en lugares estratégicos, cerca a las aulas, para que las auxiliares de educación puedan cumplir adecuadamente con sus
funciones.
El mantenimiento de nuestras grandes áreas verdes no es sostenido durante el año.

AMBIENTAL
Existe insuficiente cantidad de depósitos para el recojo de basura.
Existencia de alumnas con hábitos de alimentación no adecuados, que consumen comida chatarra no saludable en los kioscos de la IE.
Escasa participación de las madres y padres de familia en las actividades institucionales.

NITARI
COMU
Escaso interés de los padres y madres sobre el desempeño escolar de sus hijas.
CUADRO RESUMEN DE PROYECTOS (PIN / PEME)
NOMBRE DEL RESULTADOS ACTIVIDADES PRINCIPALES A DESARROLLAR RESPONSABLES

PROYECTO
1. Disminución del N° de 1. Implementación del programa reforzamiento académico durante el año Asesores y docentes de
Alumnas desaprobadas en las preferentemente para las alumnas desaprobadas y con promedio menor a 11 en área seleccionados.
MEJORANDO LOS diferentes áreas, con respecto las áreas de Matemática, Comunicación, Ciencia Tecnología y Ambiente u otros.
al año anterior. Subdirectoras de
APRENDIZAJES
2. Comunicación permanente con los PPFF de las alumnas con bajo rendimiento, en Formación General.
CON Coordinadores de TOE.
forma personal o por teléfono, preferentemente en la hora de atención dispuesta.
PARTICIPACIÓN DE Auxiliares-Tutores.
LOS PPFF Y EX
3. Implementación de la Escuela de Familias con temas referentes a la forma
ALUMNAS. adecuada de disciplinar a los hijos, la organización del tiempo libre, y el apoyo y Subdirectoras de
supervisión de las tareas escolares, especialmente con PPFF de 1°, 2° y 3°. Formación General.
2. Mejora del rendimiento
Coordinadores de TOE.
promedio de las alumnas, con
Especialistas aliados-
respecto al año anterior. 4. Elaboración y seguimiento de los horarios de tiempo libre de las alumnas en casa,
Coordinador de Tutoría-
por los tutores del aula y Persona Familia relaciones Humanas (PFRH).
Asesor de CCSS.
5. Desarrollo curricular adecuado de las Técnicas de Estudio, en Comunicación, y
Tutores.-Doc. de PFRH
Persona Familia relaciones Humanas.
Asesores de
6. Presentación de modelos positivos y/o vida de ex alumnas testimonios de para
Comunicación y CCSS.
incrementar la motivación por el estudio.
Coordinador de Tutoría-
7. Implementación del programa de Superación académica durante el año para
Tutores -Doc. de PFRH
alumnas con mayores promedios en las áreas de matemática, comunicación,
ciencia tecnología y ambiente, y otros.
Asesores y docentes de
área seleccionados.
1. Implementación de nuevas 1. Redefinir el uso de los recursos de la APAFA. Directivos de la APAFA

MAYOR formas de generación de 2. Implementación de la Librería Escolar. Personal Directivo
EFICIENCIA CON recursos propios. 3. Realización de 3 actividades económicas anuales con apoyo de la APAFA Comisión de Recursos
2. Mejora del uso de los recursos. Propios.-Representantes
NUESTROS
Docentes.
PROPIOS
RECURSOS
TRABAJANDO 1. El 50% de los docentes mejoran Equipo Directivo y

UNIDOS PARA UNA sus niveles de preparación Jerárquico.
MEJOR CALIDAD referente a TICs, Innovación Especialistas de la UGEL
pedagógica y evaluación.
DE LOS
2. Adquisición de cantidades Coordinador de Ed.
APRENDIZAJES
suficientes de materiales Física.
deportivos para las Alumnas Adriana Ahón Cacho
Hilmer Valentín
3. Implementación del aula Jefes de Equipo de
multimedia. Inglés y Arte.
Prof. Miriam Alvarado
Prof. Patricia Obando
4. Implementación del aula virtual. 1. Instalación fija de CPU, teclado y proyector multimedia.(Mayo) Asesora del área de
2. Habilitación de mesas, bancos, escritorios. (Junio) Matemática.
5. El 50% de los docentes del área 3. Implementación de acciones de capacitación en software educativos matemáticos.  Equipo de Apoyo:
de Matemática utiliza el AVM (Julio-Agosto)  Prof. Nimia Villarroel
por lo menos una vez por 4. Realización de campaña de reciclaje en el mes de noviembre-diciembre 2013.  Prof. Esperanza Narro
trimestre. 5. Adquisición de 04 pizarras acrílicas cuadriculadas. (Diciembre)  Prof. Nora Díaz
6. Implementación de rejas de seguridad al aula virtual.(Diciembre)  Prof. José Bazán
6. Adquisición de insumos y Jefe de Laboratorios
mejora de los equipos de los Personal Auxiliar de
Laboratorio de Química- Laboratorio.
Biología y Física-Matemática. Asesor del área de
Ciencia tecnología y
7. Capacitación de los docentes ambiente.
de CTA en experiencias de Prof. Gaby Aparcana.
laboratorio y/o prácticas.
8. El 50% de los docentes de

CTA de 5°año utilizan el
Laboratorio de Física por lo
menos una vez por trimestre.
9. Actualización de los materiales 1. Ejecución de actividad económica. (Fiesta de bienvenida a alumnas) Docente B ibliotecaria.
en el Centro de Recursos 2. Adquisición de diccionarios adecuados de Inglés, Biblias, Mapas actualizados Auxiliar de Biblioteca
Educativos (CRE) para historia, libros de teatro, pinturas, especializados de Matemática, CTA. Prof. Marcia Vargas
Prof. Alfonso Melo
10. Mayor utilización del CRE Prof. Victoria Panta
por docentes y alumnas. Prof. Carmen Aliaga

Prof. Carlos Olea.
11. Mejora y adquisición de Director de Banda
instrumentos musicales de la Comisión de apoyo a
Banda de Músicos de la IE Banda.
NUEVOS 1. Diseño e implementación 1. Sub-directores de

SERVICIOS PARA del Plan Estratégico de Formación General y
SER MAS Marketing. Administrativa.
2. Aumento del n° de Prof. Jorge Vásquez
COMPETITIVOS
alumnas matriculadas Tapia.
para primer año, con Prof. Fco Gaytán.
referencia al año anterior.
MODELANDO 1. Comportamiento social 1. Implementación de mesas de discusión o conversatorios sobre valores por Coordinador de Tutoría.-
MEJORES positivo de las alumnas es grados. Tutores.
PERSONAS HOY reconocido en la 2. Organización de visitas de apoyo social a instituciones educativas de Docentes de Religión y
comunidad local. menores recursos o instituciones benéficas. (Asilo de Ancianos, Hogar de la PFRH.
2. Municipio Escolar lidera Niña, etc.)
acciones de movilización
social.
SUPERANDO 1. Saneamiento legal del 1. Equipo Directivo.

VIEJOS terreno de la IE.
PROBLEMAS CON 2. Mejora del cumplimiento
de funciones del personal
UNA GESTION
de la IE.
EFICIENTE 3. Mejora de las condiciones
físicas de ambiente e
higiene de la IE.
4. Mejora de la
comunicación entre
directivos y demás
estamentos.
1. Implementación de acciones 1. Implementación de charlas sobre hábitos de higiene personal, de consumo de Asesora de CTA.
CUIDANDO EL de capacitación ambiental a alimentos saludables, medidas de prevención de enfermedades prevalentes como Coordinador de Tutoría.
MEDIO AMBIENTE docentes sobre educación en IRA, TBC a alumnas y PPFF en la Escuela de Padres. Comité Ambiental
PARA MEJORAR ecoeficiencia, salud y gestión Brigada Ambiental
NUESTRA CALIDAD del riesgo. (alumnas )
2. Gestión adecuada de los
DE VIDA.
residuos.
3. Disminución de los casos de
enfermedades prevalentes
como IRA y TBC con respecto
a los años anteriores.
SEMBRANDO 1. Aumento y mejora de las áreas 2.
HORTALIZAS Y verde dentro de la IE, en
ÁRBOLES FRUTALES referencia a los años
anteriores.
2. Incremento del consumo de 3.

alimentos saludables por las
alumnas durante los recreos.
3.
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
1. OBJETIVOS
a. Promover la formación integral de la persona mediante el desarrollo de

sus potencialidades físicas, psicológicas, intelectuales y socioafectivas.
b. Promover la práctica vivencial del Decálogo de Valores de la Institución.
c. Adecuar el currículo a las necesidades acorde con las características de

las alumnas, actualizado y en función de los nuevos paradigmas de la
educación.
d. Implementar capacitación docente para garantizar la eficiencia en sus

funciones, teniendo en cuenta el avance científico y tecnológico.
e. Desarrollar metodologías acordes con los paradigmas educativos

actuales.
f. Implementar medios y materiales que permitan aprendizajes

significativos.
g. Implementar un sistema de evaluación que permita valorar eficaz y

eficientemente el logro de capacidades de las educandas.
h. Desarrollar capacidades fundamentales: pensamiento creativo,

pensamiento crítico, toma de decisiones y solución de problemas.
i. Diseñar e implementar proyectos de desarrollo ambiental para proteger

nuestro medio ecológico.
j. Promover el desarrollo de capacidades, formación de conciencia

ambiental, educación para el desarrollo sostenible en la comunidad
educativa.
2. ENFOQUE PEDAGÓGICO
1.1. MARCO TEÓRICO:

2.1.1. CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación
integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a
la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad
nacional.
2.1.2. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA

Es la facilitación de un proceso de un proceso eminentemente
interactivo, donde los educandos construyen sus aprendizajes en
relación activa con su ambiente, con sus compañeros, sus materiales
de trabajo y el docente.
La enseñanza no es una actividad de explicación y transmisión de
conocimientos.
2.1.3. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE

Entendemos el aprendizaje como un proceso de construcción de
conocimientos. Éstos son elaborados por los propios educandos, en
interacción con la realidad social y natural, en ocasiones con ayuda de
materiales educativos, haciendo uso de sus experiencias y
conocimientos previos.
2.2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
1. Principio del Amor como motivador de la enseñanza

El amor a los alumnos es la única motivación de los maestros y maestras
negronugartinos. Este principio refiere trasladar a la praxis educativa el
máximo mandamiento cristiano del amor, que significa adoptar, en el
ejercicio de la función docente, una actitud de “interés desinteresado” con
todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
2. Principio de la Libertad y Autonomía

La alumna debe ser capaz de elegir, tomar decisiones, adherirse y actuar de
acuerdo a unos valores personalmente asumidos y debe ser capaz de
responder por sus acciones libremente.
3. Principio de la Actividad
El aprendizaje sea dinámico, reflexivo, crítico y espontáneo.
4. Principio de Creatividad
Buscando las mejores soluciones a los problemas y satisfacer las
necesidades.
5. Principio de la significatividad
El aprendizaje es significativo si se relacionan los nuevos conocimientos con
los que ya posee la educanda.
6. Principio de Identidad
Es necesario rescatar y valorar las riquezas de nuestras culturas, reconocer
las raíces de nuestro pueblo, fuerza de carácter y orgullo, que le permitieron
lograr su desarrollo en función de principios y valores apreciados.
1.2. MODELO EDUCATIVO:
Nuestro modelo educativo está basado en el modelo pedagógico

Cognitivo. Este modelo esta orientado por la educabilidad. En esta
medida se quiere pasar del modelo centrado en el docente hacia el
modelo centrado en el estudiante. En consecuencia, al estudiante le
sobreviene la educabilidad o sea la posibilidad de autorealizarse
plenamente, es decir, tiene que ver con su propia disposición para la
autoformación de su personalidad a partir de sus propias
potencialidades. La educabilidad, vista así, es como una promesa acerca

de los que el ser humano puede imaginarse a partir de la autonomía de
aprendizaje y de la autogestión individual y colectiva.
El Cognitivismo Considera que el aprendizaje está dado por la interacción
entre el individuo y el ambiente, partiendo de la estructura cognitiva del
aprendiz. Concibiendo la enseñanza como la planificación de un conjunto
de eventos destinados a iniciar activar el aprendizaje en los estudiantes.
Del modelo Cognitivo, nuestra Institución Educativa considera los
siguientes modelos pedagógicos:
Constructivismo:
Está centrado en la persona, en sus experiencias previas, de las que
realiza nuevas construcciones mentales. Se considera que la
construcción se produce:
 Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)
 Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
 Cuando es significativo para el sujeto (Ausebel)
2.3. PERFILES
ESTAMENTO DEBE SER DEBE SABER DEBE HACER
 Responsable, asumiendo las consecuencias de  Demostrar disposición para el trabajo

su actuar. con nuevos aprendizajes mediante la
 Competente y competitiva, tanto en sus autoformación.  Proyectos de producción con calidad
habilidades como en sus conocimientos.  Vivir en armonía y con respeto dentro en beneficio propio y de su entorno.
 Autodisciplinada, justa y solidaria en la de su entorno.
realización de sus actividades cotidianas.  Establecer y practicar el decálogo de  Investigación.
ALUMNAS
 Capaz de manifestar con transparencia sus valores de la institución y las reglas de

ideas, emociones y sentimientos. urbanidad indispensables para su vida.
 Capaz de valorarse a sí misma y a partir de  Actuar con sentido de liderazgo y sólida
ello a los demás. autoestima.
 Autónoma, participativa y con iniciativa.  Aceptar y profesar la fe en Dios.
 Apta para elaborar su proyecto de vida.  Identificarse con la institución educativa
 Cuidadosa en su imagen e higiene personal. y proponer alternativas de solución a sus
 Capaz de solucionar creativamente sus problemas.
propios problemas.
 Creativo, proactivo e innovador.  Pensar con profundidad y sentido
 Idóneo, ético y equilibrado en todos sus actos. analítico.  Planificación.
 Respetuoso, tolerante y solidario.  Comunicarse: Hablar claramente y  Investigación.
 Responsable, autónomo y cooperativo. escribir claramente, escuchar con  Una adecuada selección de la
 Cordial en su trato. Se expresa con pulcritud y atención e interés y leer información y el material didáctico.
corrección. comprensivamente.  Enseñar para facilitar el aprendizaje
DOCENTES
 Cuidadoso en su imagen e higiene personal.  Autoformarse permanentemente para su activo de las estudiantes.
 Digno de respecto, es decir coherente entre lo propio crecimiento a nivel personal y  Evaluar de manera formativa y
que dice y lo que hace. profesional. diferencial.
 Abierto al cambio, asumiendo propuestas  Investigar, experimentar y utilizar los  Manejar el aula.
educativas innovadoras. resultados.
 Dominar aspectos esenciales de una
cultura general.
 Dominar elementos específicos de su
especialidad.
 Abierto al diálogo y dispuesto a innovaciones  Poner en práctica los valores éticos y  Apoyar a sus hijas permanentemente
pedagógicas. morales. en su proceso de formación.
PADRES DE
MADRES Y
FAMILIA
 Respetuoso de las normas de la I.E.  Apoyar permanentemente al colegio  Respaldar las decisiones que la I.E:
 Cordial en el trato, empleando un vocabulario donde se forman sus hijas. tome en beneficio de la formación
adecuado.  Ejercer la paternidad responsable. integral de sus hijas.
3. ENFOQUE Y DISEÑO CURRICULAR
3.1. CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO

Concebimos el currículo como un subsistema educativo complejo, global,
dinámico y orgánico, diversificable y flexible, en el que se articulan
componentes, interactúan personas y grupos sociales y se suceden
procesos estrechamente vinculados entre sí, con el objeto de diseñar,
producir y evaluar aprendizajes buscando una educación integral de óptima
calidad.
3.2. ENFOQUE CURRICULAR

El enfoque curricular asumido por nuestra institución es humanista, socio-
cultural, cognitivo y afectivo.
a. Es humanista porque sitúa al adolescente como el centro de su atención,

promoviendo su desarrollo integral. En ese sentido, el adolescente es el
agente fundamental en torno al cual se toman las decisiones curriculares,
teniendo en cuenta sus intereses y necesidades, ayudándolos a desarrollar
su autonomía para la construcción de su Proyecto de Vida.
b. Es socio-cultural, porque toma como referente fundamental el contexto

donde se desarrolla el proceso educativo y puede ser adecuado a las
características de cada comunidad, tomando en cuenta la realidad cultural,
étnica y lingüística de cada contexto. Esto permitirá a las personas aprender
a convivir y a desarrollar una acción transformadora para contribuir al
desarrollo del Proyecto de País.
c. Es cognitivo porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas

del adolescente permitiendo un desenvolvimiento óptimo de sus estructuras
mentales. Se pone énfasis en el aprender a aprender y aprender a pensar
de acuerdo con los propios ritmos y estilos de aprendizaje. Se considera
que el desarrollo cognitivo está concomitantemente vinculado a las
estructuras socioafectivas de la persona.
d. Es afectivo, porque brinda atención especial a los sentimientos, emociones,

pasiones y motivaciones de la persona, extendiéndose a las distintas
situaciones interhumanas y experiencias de la vida. Esto le permite conocer,
expresar y controlar su mundo interior, brindando respuestas coherentes
para vivir con autonomía, en relación con los otros y en contacto con el
ambiente en el cual se desenvuelve, mediante una búsqueda compartida de
bienestar. El estudiante ha de ponerse en el lugar del otro, reconocer los
estados de ánimo propios y ajenos y saber expresar lo que siente, dando
lugar a una serie de actitudes que son reflejo de una jerarquía de valores
que se va construyendo durante toda la vida.
3.3. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Para la diversificación curricular la plana docente tiene como punto de partida

el Diseño Curricular Nacional emanado del Ministerio de Educación, los
lineamientos curriculares regionales (si los hubiere) y la demanda educativa
derivada del diagnóstico pedagógico de la institución educativa.
Demandas Diagnóstico
Educativas Pedagógico de la
Nacionales y Institución Educativa
Mundiales
DISEÑO DEMANDA
CURRICULAR EDUCATIVA DE
NACIONAL LA INSTITUCIÓN
DISEÑO
CURRICULAR
DIVERSIFICAD
O
1.1.1 PLAN DE ESTUDIOS
1ro 2do 3ro 4to 5to TOTALES

ÁREAS
CURRICULARES N° de
Hras Hras Hras Hras Hras Horas Total
secciones
Comunicación 6 5 5 5 5 26 59 307
Idioma Extranjero 2 2 2 2 2 10 59 118
Matemática 6 4 6 5 6 27 59 318
Ciencia Tecnología y
4 5 4 4 5 22 59 259
Ambiente
Ciencias Sociales 4 4 3 4 4 19 59 224
Educación para el trabajo 2 2 2 2 2 10 59 118

Persona Familia y
2 2 2 2 2 10 59 118
Relaciones Humanas
Educación por el Arte 2 2 2 2 2 10 59 118
Educación Física 2 2 2 2 2 10 59 118
Educación Religiosa 2 2 2 2 2 10 59 118
Tutoría 1 1 1 1 1 5 59 59
Taller de Tecnologías de
2 2 2 2 8 48 96
Información
Taller de Estrategia e
2 2 2 2 8 47 94
Investigación
TOTAL HORAS 35 35 35 35 35 --- --- 2065
1.1.2 TALLERES IMPLEMENTADOS CON HORAS DEL TERCIO

CURRICULAR
TALLER CAPACIDADES DE TALLER
a. Comprensión y aplicación de
herramientas tecnológicas.
TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN
b. Procesar datos y comunicar.
a. Manejo y procesamiento
ESTRATEGIAS DE
de la información.
APRENDIZAJE E
INVESTIGACIÓN
b. Indaga, investiga y aplica
estrategias.
3.4. EJES CURRICULARES Y TEMAS TRANSVERSALES
Los ejes curriculares son líneas directrices que traducen la intencionalidad

del sistema educativo. Se establecen a partir de los grandes problemas del
país (necesidades e intereses nacionales) y articulan todo el currículo.
Los temas transversales son contenidos educativos que se desarrollan en
una o más áreas curriculares. Se trabajan en función de los sucesos de la
realidad educativa y las necesidades de los estudiantes en el ámbito de la
institución.
EJES CURRICULARES TEMAS TRANSVERSALES

Trascendencia, identidad y autonomía.  Educación intercultural.
(APRENDER A SER)  Educación para el amor, la
familia y la sexualidad.
 Educación para la
Convivencia, ciudadanía y conciencia convivencia, la paz y la
ambiental. ciudadanía.
(APRENDER A VIVIR JUNTOS)  Educación ambiental.
 Educación para la salud y el
deporte.
Aprendizaje permanente y autónomo.
 Educación para el éxito y el
(APRENDER A CONOCER)
bienestar.
Cultura emprendedora y productiva.
(APRENDER A HACER)  Educación productiva.
3.5. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

Son las pautas generales y comunes de cómo se trabajará, como actuarán los
docentes frente al aprendizaje de determinado contenido, o qué actitud se
tendrá ante ciertas conductas y comportamientos de las estudiantes, a fin de
organizarse en función de los objetivos institucionales.
a. Crear, desarrollar y mantener en el aula un clima afectivo que favorezca las

relaciones interpersonales de reciprocidad y respeto mutuo (considerando
el decálogo de valores y Reglamento interno de la institución educativa.)
b. Activación permanente de las experiencias y conocimientos previos del
alumno, como punto de inicio de la construcción de los nuevos
aprendizajes.
c. Incentivar la participación activa, consciente e intencional de los
estudiantes en el proceso de construcción de sus aprendizajes.
d. Promoción permanente en las educandas, de actividades de reflexión
sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes (meta
cognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para desaprender
ciertos aprendizajes paradigmáticos equívocos.
e. El desarrollo sistemático, coherente y articulado de las capacidades
fundamentales, las de área y las específicas, junto con los conocimientos,
los valores y las actitudes previstos.
f. La articulación entre los contenidos transversales y el resto de

elementos del currículo: contenidos cognoscitivos, valores, actitudes y
capacidades.
g. Articulación entre los contenidos transversales: Educación para la
convivencia, la paz y la ciudadanía, Educación para la identidad e
interculturalidad, Educación ambiental, Educación para la salud y el
deporte, Educación productiva, Educación para el éxito y el bienestar
común.
h. Empleo oportuno y sostenido de estrategias cognitivas y metacognitivas,
así como, de la práctica de las habilidades comunicativas y de
razonamiento lógico.
i. Partir de lo general y simple a lo particular y complejo en la
secuenciación de contenidos.
j. Procurar el tratamiento en espiral, cíclico y recurrente de los contenidos
más importantes.
k. Favorecer la confluencia en el aula, de diferentes actividades en un mismo
momento, que permita integrar los aprendizajes y tener una visión
holísticas del ambiente que nos rodea.
l. Desarrollar y propiciar acciones de interrelación y articulación entre las
distintas áreas.
m. Los docentes del Colegio “;María Negrón Ugarte” consideramos importante
el logro de las capacidades fundamentales: Pensamiento Creativo,
Pensamiento, Pensamiento Crítico, Toma de decisiones, Solución de
problemas.
n. La metodología de aprendizaje a desarrollarse en cada área debe definirse
y orientarse hacia el logro y la consolidación de las mencionadas
capacidades, teniendo presente que se está apostando por el aprendizaje
y no por la enseñanza ya que las capacidades no se enseñan sino que se
construyen. Es decir el alumno construye con la ayuda del profesor.
3.6. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

a. La evaluación se centra en la valoración y retroinformación de
capacidades y actitudes.
b. La evaluación es progresiva y permanente, sin desconocer la importancia
del resultado que éstas producen en la estudiante.
c. La evaluación debe adecuarse a las características particulares de las
estudiantes (nivel de desarrollo, estilos y ritmos de aprendizaje) y del
contexto.
d. El objetivo central de la evaluación de los aprendizajes son las
capacidades mentales y motrices y las actitudes.
e. La evaluación en el Colegio “María Negrón Ugarte” es por criterios
(capacidades de área) e indicadores de logro. La valoración de los logros
de aprendizaje se realiza empleando la escala vigesimal.
LINEAMIENTOS DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

La Tutoría es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y
pedagógico a los estudiantes que deben integrarse al desarrollo curricular y
aportar al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva
del desarrollo humano.
Los docentes tutores desarrollan las áreas de la Tutoría poniendo énfasis en
aquellas que atiendan a las necesidades de orientación de sus estudiantes.
a) Área Personal- Social: contribuye con el proceso de desarrollo personal y
social de los estudiantes ante los cambios propios de cada etapa del ciclo
vital.
b) Área Académica: facilita el desarrollo de sus potencialidades cognitivas.
c) Área Vocacional: ejecuta acciones relacionadas a la orientación vocacional
de los estudiantes.
d) Área de Salud Corporal y Mental: vigila el buen desarrollo físico y mental
de los estudiantes, relacionados con aspectos nutricionales y de higiene
personal y ambiental.
e) Área de ayuda social: involucra a los estudiantes en actividades de
proyección social y ayuda a su comunidad.
f) Área de cultura y actualidad: complementa el desarrollo personal de los
estudiantes a través de la identificación con la cultura local y los temas de
actualidad.
g) Área de Convivencia y Disciplina Escolar: Contribuye a la construcción de
nuevas formas de relaciones interpersonales que garanticen el respeto al
estado de derecho.
PROPUESTA
DE
GESTIÓN
INTRODUCCIÓN
La autodisciplina como forma de convivencia democrática, es nuestro punto de

partida y eje en todo este proceso. Dentro de nuestra Visión nos proyectamos a
formar mujeres líderes capaces de transformar, básicamente nos planteamos
formar alumnas autónomas y críticas, pero este perfil muchas veces lo vemos
desdibujado a lo largo del tiempo, transformándose así en una utopía. Si bien no es
una tarea sencilla, porque el sistema educativo tiene actores sociales movibles,
hemos podido comprobar que plantearse el logro de la autonomía puede ser un
desafío alcanzable.
Hemos planteado metas de corto y largo plazo, las de corto plazo con ajustes
permanentes como nuestro proyecto curricular de centro, el PAT, plan de monitoreo
y evaluación, etc.
Consideramos que esta propuesta se pone en marcha con el aporte de un equipo
sólido que funcione como tal, directivos, jerarcas, docentes, alumnos y padres de
familia.
OBJETIVOS
1. Aplicar el modelo democrático con la participación de toda la comunidad
educativa.
2. Promover el trabajo en equipo y el enriquecimiento de experiencias, a partir
intercambio grupal e intergrupal.
3. Mantener un ambiente de trabajo agradable, así como el prestigio y la imagen
institucional dentro del contexto regional.
4. Lograr un nivel creciente de coherencia institucional, en relación con el
currículo.
5. Promover la autodisciplina como forma de convivencia institucional.
6. Promover la mejora constante como forma de crecimiento institucional.
MODELO DE GESTIÓN
a. Gestión basada en la ética y los principios morales.

b. La toma de decisiones fundamentales se realiza en forma participativa,
armoniosa, propiciando el consenso y la equidad, a fin de asegurar el
compromiso de todos los agentes educativos.
c. Generación permanente de un clima organizacional, un ambiente adecuado y
agradable de trabajo, que potencie la proactividad.
d. Apuntamos a dinamizar los objetivos institucionales., a través de la ejecución
del Plan Anual de Trabajo, el cual responde coherentemente a la visión y misión
institucional.
III. PERFILES:
PERFIL INSTITUCIONAL
Con la visión de una Institución Educativa que:
 Se transforme en un espacio de reflexión y acción, de cuestionamientos y
de indagación, donde la experiencia de trabajar “con el otro” se haga
realidad.
 Busque la promoción de la persona, posibilitando el despliegue integral,
creando actitudes que lleven a establecer relaciones vivas y profundas con
la realidad.
PERFIL DEL DIRECTOR

Es necesario que el director inspire en aquellos con los que trabaja,
credibilidad, respeto y confiabilidad.
La función del director es la de crear un conjunto mas allá de las partes, una
institución no es la suma de las partes, sino ese todo funcional armónico.
DEBE CONOCER DEBE SER DEBE HACER

 El ideal
 Fomentar situaciones competitivas.
 Contexto organizativo,  Administrar recursos internos
 Empático  Diseñar e implementar los planes o
jurídico y social.
 Líder programas.
 Valores de directivos y
 Asertivo  Organizar el trabajo.
cultura organizativo.
 Dinámico  Distribuir y asignar los recursos.
 Políticas Educativas.
 Coherente
 Administración de  Conducir al personal e influenciar
 Flexible
recursos internos. sobre el mismo.
 Actitud democrática
 Estrategias externas e  Coordinar el trabajo.
 Proactivo
internas.  Controlar y evaluar los resultados.
 Control de gestión en la  Adoptar todas las decisiones.
etapa operativa.  Efectuar las comunicaciones que
sea menester para asegurar los
fines y políticas.
PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

 Administración de  Empático  Administrar recursos internos
recursos internos.  Dinámico  Organizar el trabajo.
 Técnicas de  Flexible  Conducir al personal e influenciar sobre el
comunicación y  Mostrar mismo.
atención al comportamiento  Coordinar el trabajo.
público. ético.  Adoptar todas las decisiones.
 Reproducción y  Actitud democrática  Trabajan con sus subordinados y a través de
confección de  Equilibrado ellos son responsables de las acciones de
documentos. emocionalmente sus subordinados.
 Técnicas  Identificado con el  Efectuar las comunicaciones que sea
elementales de desarrollo de la
menester para asegurar los fines y políticas.
oficina. I.E.
 Recibe información y documentación y la
 Proactivo
distribuye a quien corresponda.
 Atiende demandas de los usuarios.
 Realiza inventario de los bienes de la I.E.
 Realiza gestiones de acopio de información

o de cobro.
 Realiza tareas de archivo y almacenamiento
de información y documentación
 Actualizarse permanentemente en el campo
administrativo.
 Proponer actividades para la mejora de la
administración de los recursos de la I.E.
PERSONAL OPERATIVO

 Velar por la conservación y
mantenimiento de los ambientes
de la I.E.
 Adoptar todas las decisiones.
 Empático  Efectuar las comunicaciones
 Dinámico
que sea menester para asegurar
 Flexible
 Administración de recursos los fines y políticas.
 Mostrar
internos.  Recibe información y
comportamiento
 Técnicas de comunicación y documentación y la distribuye a
ético.
atención al público. quien corresponda.
 Actitud democrática
 Técnicas elementales de  Atiende demandas de los
 Responsable
oficina. usuarios.
 Identificado con el
  Realiza gestiones de acopio de
desarrollo de la I.E.
información o de cobro.
 Realiza tareas de archivo y
almacenamiento de información
y documentación
 Tener iniciativa en el
cumplimiento de sus funciones
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

 Comprometido  Respetar a las personas que
 Dinámico laboran en la I.E.
 Flexible  Proponer actividades para la
 Normas y lineamientos de la  Mostrar mejora de la I.E.
I.E. comportamiento
 Apoyar permanentemente a sus
 El proceso de desarrollo ético.
hijas en las actividades
físico, psicológico y social de  Responsable
programadas
sus hijas.  Respetuoso
 Identificado con el  Ejercer la paternidad
desarrollo de la I.E. responsable.
 Respetar las normas de la
Institución educativa.
PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA GESTIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 Partimos de la idea de que, no es posible cambiar en serio la educación si no

cambiamos el modelo organizativo en el que se basa nuestra práctica.
 Decidimos repensar la enseñanza en forma permanente, transformar los espacios

y tiempos físicos en espacios y tiempos pedagógicos, trabajar en equipo,
flexibilizar los agrupamientos.
 Pensamos la escuela fundamentalmente como un espacio social donde se
verifican procesos, y los procesos son relaciones caracterizadas por actos de
comunicación que expresan heterogeneidades, diferencias y particularidades
propias de la comunidad en la cual se inscribe la Institución Educativa y de la
cual forma parte, así como de las personas que interactúan en ella.
 Pretendemos una Institución democrática y participativa, donde las relaciones que
se dan en ella sean de orden dialógica y activa. Una enseñanza que prepare a los
niños para una vida libre, tolerante y justa. Una Institución que pueda identificar,
analizar y develar las contradicciones y los conflictos actuales y potenciales que,
debido a la heterogeneidad de los actores, están presentes en la escuela y en la
comunidad.
CLIMA INSTITUCIONAL
Basamos nuestra propuesta en los siguientes ámbitos temáticos que deben

constituir los ejes de organización de una propuesta como la nuestra buscando un
clima institucional favorable en la formación en valores: importancia de la
individualidad y desarrollo de la autoestima; respeto por las diferencias, equidad de
género y valoración de la identidad. Dichos ámbitos temáticos se fundamentan en
una triple perspectiva:
 Acercar a las alumnas a su propia complejidad y potencialidad individual y

generacional;
 valorar tal potencialidad a partir de un tratamiento metodológico que las
incorpore como personas con derechos y responsabilidades, y
 forjar valores de respeto a la individualidad, la diferencia, la diversidad y la
identidad generacional, a partir de espacios concretos de participación y de
estrategias pedagógicas que problematicen hechos concretos y estimulen en
los estudiantes la reflexión sobre sus propias manifestaciones,
responsabilidades, deseos y propuestas.
Los graves problemas que acusa la educación han generado en el debate

educativo, la necesidad de afrontarlos, entre otras, desde la perspectiva del
mejoramiento de las condiciones de gestión y gerencia institucional. Así mismo
consideramos que tanto los procesos curriculares en aula como las vivencias
cotidianas al interior de una institución, deben articularse para lograr una educación
en práctica de valores, más allá de la mera reflexión discursiva y generalizada
sobre su importancia. Dicha articulación requiere, sobre todo, repensar la institución
educativa. El diseño y puesta en marcha de nuestro Proyecto Educativo
Institucional fundado en valores es la herramienta para repensar y cambiar la
institución.
Respecto a normas institucionales y participación:

 La construcción colectiva de normas entre maestros, alumnas, directivos y
padres de familia, fortalece la actitud de cumplimiento frente a éstas.
 Las alumnas requieren participar en distintos niveles y ámbitos de decisión y
responsabilidad. Tal ejercicio de participación forja valores éticos y ciudadanos.
La participación tiene un carácter progresivo, de acuerdo a las condiciones de

madurez de las adolescentes.
 La formación de valores es el propósito sustancial de la resolución de
conflictos.
 La práctica pedagógica en aula es el espacio fundamental de valoración de
las diferencias físicas, actitudinales, de pensamiento y cultura de las alumnas.
 El espacio físico de la institución son utilizados para promover igualdad de
oportunidades y sentido de co-responsabilidad.
 Se toman decisiones curriculares, de organización y de estímulos, de
acuerdo a los niveles de logro que alcanzan las estudiantes.
 Mejorar la calidad de la educación requiere de procedimientos transparentes en
procesos de evaluación y toma de decisiones.
Ámbitos de
Indicadores de clima institucional
estrategia
a. El maestro genera consensos con las alumnas sobre las
Organización actividades de aprendizaje que se instrumentan.
institucional y b. El curso tiene una directiva elegida democráticamente, que
participación de rinde cuentas y asume críticas.
actores. c. Las alumnas participan en procesos de autoevaluación
disciplinaria.
a. Las alumnas participan en la definición de normas de relación,
de cumplimiento de tareas y de autoevaluación académica, de
acuerdo a sus condiciones etáreas.
b. El incumplimiento de normas genera sanciones previamente
Definición y aplicación establecidas.
de normas. c. Los docentes cumplen con las normas que rigen en la
institución.
d. Las normas y prácticas de relaciones en el aula valoran las
diferencias que existen entre unos y otros.
e. Las sanciones no atentan contra la autoestima de las alumnas.
a. Los docentes resuelven conflictos de acuerdo a normas
establecidas y al carácter formativo de asumir consecuencias.
Hay mediación de conflictos.
Toma de decisiones y
b. Las alumnas aprenden a resolver conflictos respetando los
resolución de
derechos de toda persona. Asumen positivamente la importancia
conflictos.
de cumplir las normas.
c. Las evaluaciones académicas expresan lo que realmente
saben las alumnas.
a. El aula es un espacio que estimula la consecución de logros
Transparencia y
establecidos. Las estudiantes tienen conciencia de los resultados
difusión de resultados
que logran.
a. En las instancias de dirección institucional tienen espacios de
Organización participación las alumnas y padres de familia.
institucional y b. En las instancias de dirección institucional hay participación
participación de equitativa de género.
actores c. Los procesos administrativos se subordinan a los
requerimientos pedagógicos.
a. Las normas que define la institución no atentan contra las
Definición y aplicación expresiones particulares y culturales de las jóvenes.
de normas. b. La institución revisa y evalúa con frecuencia el sentido de sus
normas y reglamentos.
Toma de decisiones y a. El uso de los espacios físicos de la institución propicia equidad
de género.
resolución de b. Maestros, directivos y alumnas aprenden a resolver conflictos
conflictos. sin apelar a condiciones jerárquicas. El diálogo suplanta a
cualquier forma de maltrato.
a. La institución difunde resultados académicos de inicio y
finalización del período escolar, entre sus alumnas y padres de
Transparencia y
familia.
difusión de logros
b. Las decisiones institucionales sobre los docentes se toman de
acuerdo a logros visibles de aprendizaje.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - 2013

II. RESEÑA HISTÓRICA

2.3. Dirección Actual

La segunda área es de 6,000m² y en ella se ha construido el Complejo Deportivo,

2.5. Población Estudiantil

En el año 2015 la Institución Educativa “María Negrón Ugarte” se

a. Elevar nuestra imagen institucional.

 Número de alumnas matriculadas: (Año 2013)

III. DIÁGNÓSTICO SITUACIONAL

Para elaborar el diagnóstico situacional de la Institución Educativa “María

A continuación damos a conocer el listado de fortalezas, oportunidades,

LISTADO DE FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS

prevención, vida saludable, seguridad vial, autoestima,

12. Falta de mantenimiento a las pizarras pintadas y acrílicas

DIMENSIÓN 02: MERCADO

1. Contamos con un porcentaje de alumnas 1. Convenios con instituciones

DIMENSIÓN 03: CONVIVENCIAL

DIMENSIÓN 04: ADMINISTRATIVA

DIMENSIÓN 05: ECONÓMICA

DIMENSIÓN 06: INFRAESTRUCTURA

DIMENSIÓN 07: AMBIENTAL

DIMENSIÓN 08: COMUNITARIA

1. Existencia de un porcentaje de padres y madres 1. Posibilidad de coordinar con

1. Falta de identidad y compromiso de muchos 1. La diversidad de zonas donde

Disminución de la cantidad de alumnado en los últimos cinco años.

limpieza y hábitos de higiene y conservación de los enseres de la IE.

Existencia de un gran porcentaje de alumnas con pocos hábitos de estudio

Ausencia de un Plan Autoevaluación Institucional.

Ausencia de un Plan Presupuestal.

El mantenimiento de nuestras grandes áreas verdes no es sostenido durante el año.

Existe insuficiente cantidad de depósitos para el recojo de basura.

Escasa participación de las madres y padres de familia en las actividades institucionales.

CUADRO RESUMEN DE PROYECTOS (PIN / PEME)

NOMBRE DEL RESULTADOS ACTIVIDADES PRINCIPALES A DESARROLLAR RESPONSABLES

1. Implementación de nuevas 1. Redefinir el uso de los recursos de la APAFA. Directivos de la APAFA

TRABAJANDO 1. El 50% de los docentes mejoran Equipo Directivo y

8. El 50% de los docentes de

por docentes y alumnas. Prof. Carmen Aliaga

NUEVOS 1. Diseño e implementación 1. Sub-directores de

SUPERANDO 1. Saneamiento legal del 1. Equipo Directivo.

2. Incremento del consumo de 3.

a. Promover la formación integral de la persona mediante el desarrollo de

b. Promover la práctica vivencial del Decálogo de Valores de la Institución.

c. Adecuar el currículo a las necesidades acorde con las características de

d. Implementar capacitación docente para garantizar la eficiencia en sus

e. Desarrollar metodologías acordes con los paradigmas educativos

f. Implementar medios y materiales que permitan aprendizajes

g. Implementar un sistema de evaluación que permita valorar eficaz y

h. Desarrollar capacidades fundamentales: pensamiento creativo,

i. Diseñar e implementar proyectos de desarrollo ambiental para proteger

j. Promover el desarrollo de capacidades, formación de conciencia

1.1. MARCO TEÓRICO:

2.1.2. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA

2.1.3. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE

2.2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

1. Principio del Amor como motivador de la enseñanza

2. Principio de la Libertad y Autonomía

1.2. MODELO EDUCATIVO:

Nuestro modelo educativo está basado en el modelo pedagógico