INSTITUCION EDUCATIVA PARTICULAR

SAN MARTIN DE PORRAS

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCION EDUCATIVA PARTICULAR
SAN MARTIN DE PORRAS
2019
Resolución Directoral Nº 002 – 2019
San Antonio,20 de febrero 2019

VISTO, Proyecto Educativo Institucional de la I.E.P. SAN

MARTIN DE PORRAS – UGEL MARISCAL NIETO, formulado por el personal directivo, docente,
administrativo del plantel para el período 2019 - 2021.

CONSIDERANDO:

Que es política del Ministerio de Educación incentivar y promover la Modernización Educativa en el

país.

Que, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento de gestión de mediano plazo que se
enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local.

Que, Orienta la gestión autónoma, participativa y transformadora de la I.E.P.

Que, Integra las dimensiones pedagógica, institucional administrativa y de vinculación al entorno.

Que, Contiene: La identidad de la I.E.P. (Visión, Misión y Valorar) el diagnóstico y conocimiento de los
estudiantes a los que atiende, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión.

ESTANDO DE ACUERDO:

A la Ley General de Educación Nº 28044 Art. 68, Al D.S. Nº 009-2005-ED. Art. 32 Reglamento de
Gestión del Sistema Educativo Peruano, a la R.M. 0341-2009-ED, Directiva para el año escolar 2019
y demás normas legales vigentes;

SE RESUELVE:

ARTICULO 1 .-Aprobar el Proyecto Educativo Institucional

(PEI) de la I.E. SAN MARTIN DE PORRAS UGEL MARISCAL NIETO, como instrumento de gestión
de Gestión para el período 2019-2021, para los niveles de Educación Inicial y Primaria.

ARTICULO 2º.- Comunicar y Entregar el presente

instrumento de Gestión a cada uno de los docentes y administrativos de la I.E.P. para su
EJECUCIÓN.

ARTICULO 3º .- Comunicar y elevar 1 ejemplar del

presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) a la UGEL MARISCAL NIETO para su
conocimiento y fines.

Regístrese y comuníquese
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
I.E.P. “SAN MARTIN DE PORRAS” – Moquegua
La I.E.P. San Martín de Porras es una apuesta que se inició con la finalidad de proporcionar un servicio
educativo para personas de clase media. Posteriormente se fue definiendo para estudiantes de zonas
de bajo nivel socioeconómico, para que estos alumnos tuvieran acceso a una oportunidad del mejor
nivel educativo.

Es un modelo educativo que expone el trabajo práctico de inclusión de la tecnología en la

educación, haciendo uso de recursos en su mayoría da de uso libre.
Proporciona condiciones de aprendizaje integral que explicitan enfoques educativos que
promueven el estado así como nuevos enfoques educativos.
Destaca el rol del docente y los actores de la educación como los aspectos que dinamizan la
educación, nuestra institución muestra cómo trabajar de modo exitoso, teniendo como base la
acción docente comprometido.

Pretendemos en nuestros adolescentes una formación acorde a los avances de la ciencia y tecnología.

Su elaboración ha sido hecha en base a normas y disposiciones existentes:

Constitución Política del Perú.

Ley General de Educación 23384.
Resolución Ministerial N° 030-2004-ED.
Resolución Ministerial – 2005-ED.
DISEÑO Curricular Nacional de la Educación Básica Regular.

Comprende según lo establecido en la Resolución Ministerial N° 0710-2005-ED:

Identidad de la Institución (visión, misión, objetivos estratégicos y valores)

Diagnóstico y conocimiento de los estudiantes a quienes se dirige el servicio educativo.
Propuesta pedagógica.

I.- DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Denominación : I.E.P. “SAN MARTIN DE PORRAS”

Ubicación :

 Lugar : C.P.M. San Antonio

 Distrito : Moquegua
 Provincia : Mariscal Nieto
 Región : Moquegua
 Dirección : Porvenir F3
 Teléfono : 969597113

Resolución de Apertura y Funcionamiento

Resolución Directoral Regional N° 00554 del 04 de abril del 2003, como el Centro Educativo de Gestión
no estatal “San Martín de Porras”.

Dependencias administrativas:

Gobierno Regional de Moquegua

Dependencias Técnico Pedagógico:

Gerencia Regional de Educación Moquegua

Nivel:

Inicial y Primaria

Turno:

Diurno

Horario:

Mañana 7:30 a 2:00

Modalidad:

Menores
Descripción histórica:
La iniciativa de creación de la institución educativa particular se cristaliza con una Resolución que
autoriza su funcionamiento, su finalidad fue atender a los estudiantes de la población de la clase media
del C.P.M. San Antonio y demás Centros Poblados del Distrito de Moquegua de los niveles de
educación inicial y primaria de Educación básica Regular así también atender a los estudiantes con una
mejor calidad educativa.
Esta iniciativa fue posible gracias a la entidad promotora que postuló una mejora en la calidad
educativa en beneficio de la población escolar que apostaron por esta iniciativa que cada año va
mejorando.
A través de nuestra corta historia, se ha demostrado una dinámica en busca de nuestra propia
definición. La propuesta se ha ido construyendo en base a la acción profesional y comprometida de los
docentes y al momento aún se mantiene en un proceso de trabajo por consolidarla.

1.1.- VISIÓN:
Ser una institución Educativa que forma parte del trabajo corporativo de las I.E. de la Región de
Moquegua comprometidos con la práctica del catolicismo a través de una formación integral y
personalista.
Desarrollar una propuesta educativa modélica y de calidad, en permanente búsqueda de la excelencia
académica a fin de lograr alumnos líderes, intentando vivir las virtudes y valores cristianos, para
transformar su contexto.

1.2.- MISIÓN:
Somos una institución educativa insertada en la Dirección Regional de Educación Moqueguana, que
practica la religión católica y la realizamos mediante la educación, formando personas en virtudes
humanas y cristianas, transmitiendo una sólida formación integral abierta a la innovación en busca de
la excelencia académica, para que busquen y vivan la felicidad; y para que asuman los retos de un
mundo globalizado, característica del siglo XXI.
Somos una comunidad educativa innovadora y con vocación de servicio llamada a participar como
agente directo en la innovación pedagógica; teniendo como sujetos directos: al niño, joven y a la
familia preparándolos como agentes activos a la sociedad comprometidos con la coherencia entre fe,
cultura y vida.

1.3.- VALORES:
a) Respeto: desarrollar acciones de consideración y deferencia hacia los miembros de la
colectividad en que se desenvuelve.
b) Responsabilidad: responder por nuestros actos en el cumplimiento de tareas y compromisos
ante la comunidad de manera consciente.
c) Solidaridad: identificarse con los intereses y aspiraciones de la colectividad, tomando en cuenta
sus aportes, mostrar preocupación de forma autentica para el desarrollo integral de la
comunidad educativa.
d) Honestidad: implica internalizar los principios y valores que orientan el actuar consigo mismo y
con e colectivo demostrando coherencia entre su decir y su actuación personal.
 e) Tolerancia: saber escuchar y ser flexible ante la diversidad de posturas, opiniones y criterios
que se puedan presentar. Expresa sus puntos de vista asertivamente poniéndose en la posición
del otro.

II.- DIAGNOSTICO Y OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Identificación de los Problemas (Matriz FODA)

2.1. Necesidades y Características de los Estudiantes
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Alegría y satisfacción de los estudiantes,  10% de los estudiantes son indiferentes a
al asistir al colegio y construir su propias la práctica de valores de la puntualidad,
oportunidades. responsabilidad, honradez y disciplina.
 Los estudiantes se sienten seguros en la  Falta de apoyo de los padres de familia
I.E. en un ambiente sano y acogedor en el en hacer cumplir a los alumnos.
que se sienten valorados.  No se cuenta con un programa para
 Se identifican con la Misión y Valores alumnos de capacidades excepcionales.
Fundamentales de la I.E.  Incremento en la población estudiantil de
 Participan con entusiasmo en las diversas niños con trastorno de déficit de
actividades propiciadas por la institución. atención.
 Se expresan con libertad y  Falta de apoyo de los padres de familia
desenvolvimiento. como socios estratégicos en los planes de
 Se vivencia el valor de la gratitud, la enseñanza individualizada para sus hijos.
solidaridad y el respeto.  Indiferencia en adquirir las habilidades y
la confianza para tomar posesión de su
propio aprendizaje: Organización,
colaboración, etc.
 Inadecuado uso del tiempo libre.

AMENAZAS OPORTUNIDADES
 Los alumnos viven un clima nacional de  Potencializar la contratación de
televisión basura, etc. que va en profesores idóneos e incorporar más
contradicción directa a los valores que se familias a la comunidad educativa.
promueven en la I.E.  Usar la tecnológica accesible para
 Proliferación de distractores como personalizar la enseñanza de los alumnos.
internet, videojuegos, etc.  Utilizar los conocimientos tanto de los
 Desinterés de algunos padres de familia padres de familia como ex-alumnos para
para el aprendizaje de sus hijos debido a potencializar los aprendizajes de los
disfuncionalidad o situación familiar alumnos y servir a la comunidad
(divorcio, etc.) educativa.
2.2. Área Pedagógica

FORTALEZAS DEBILIDADES
 97% del personal docente está  Poca disponibilidad del tiempo para el
identificado con la Misión y Valores trabajo en equipo dificultando la
Fundamentales del Colegio y con el elaboración de los proyectos de
nuevo Plan Estratégico. innovación y de mejora continua.
 Los docentes tienen actitudes de cambio  Aún falta homogeneidad en la aplicación
e innovación en su labor docente. de metodologías de enseñanza
 100% del personal docente tiene innovadoras.
formación profesional en el área que  Algunos profesores asumen un mayor rol
ejerce su servicio. en el proceso.
 75% del personal docente tiene estudios  Se presentan algunos problemas con la
de posgrado de maestría y/o segunda atención (e identificación) de los alumnos
especialidad. con problemas de aprendizaje.
 Implementación de metodologías
educativas innovadoras en las clases.
 Capacidad de investigación y búsqueda
de información por parte de profesores
para implementar innovaciones
pedagógicas.
 50% Participación de los padres de
familia en la educación de sus hijos.
AMENAZAS OPORTUNIDADES
 Familia necesitan tener mayor  Oportunidades de capacitación locales.
información de acceso a las bondades  El 80% de los padres de familia tienen
tecnológicas, conocer el currículo escolar, Internet en su casa lo que permite utilizar
el reporte de notas, seguimiento el internet como herramienta tecnológica
académico al aprendizaje de sus hijos, para mejorar los aprendizajes y la
etc. a través del Internet capacidad de investigación de los
estudiantes.

2.3. Área de Gestión Institucional

FORTALEZAS DEBILIDADES
 El clima institucional favorece las  Aun cuando se viene realizando un gran
relaciones interpersonales, entre los es fuerzo en asegurar la fluidez de la
estudiantes, docentes, padres de familia comunicación entre la comunidad
y personal administrativo. educativa hay aún mucho trabajo por
 Adecuadas relaciones entre los alumnos, hacer.
docentes y padres de familia,  Unificación de doctrina educativa
encaminadas hacia una educación general.
horizontal armoniosa, basado en valores.  Insuficiente monitoreo y asesoría
 Apoya el trabajo que realiza el equipo pedagógica al personal docente, por
directivo dentro de la Institución parte de las coordinaciones, Dirección
 educativa, a través de actividades Académica y Dirección por falta de
realizadas durante el año. tiempo.
 Prestigio de la I.E. Posicionamiento y  Falta fomentar en el personal la práctica
liderazgo a nivel local. sistemática de un estilo de vida
 Reuniones ordinarias de personal saludable.
permanente.
 Participación de los padres en las
políticas institucionales del colegio.

AMENAZAS OPORTUNIDADES
 Mercado de trabajo muy competitivo.  Iniciativas de desarrollo institucional y
 Crisis de valores en la realidad nacional. compromiso de colaboración y apoyo
para emprender nuevos proyectos.
 Los padres de familia participan con
mucha dedicación en las actividades de
recaudación de fondos para diversos
proyectos de la I.E., y está muy
comprometida con proyectos de
construcción futuros.

2.4. Área Recursos

FORTALEZAS DEBILIDADES
 Voluntad administrativa para invertir en  Algunos procesos administrativos no se
equipamiento para un aprendizaje adecuan a las exigencias de rapidez y
significativo. eficiencia del resto de los componentes
 Se ha iniciado la implementación de las del sistema.
bibliotecas de aula en todos los niveles.  Atrasos en el pago de pensiones
escolares y cartera de cobranzas
morosas.
 Se pierden familias y alumnos que aplican
todos los años por falta de espacio físico
en la I.E.

AMENAZAS OPORTUNIDADES
 Dentro de la competencia local, algunos  Comunidad educativa muy motivada con
colegios tienen mejores facilidades físicas las recientes edificaciones que permite
para reunir un mayor número de una mayor disposición de apoyo a los
alumnos. siguientes proyectos.
 El tema de seguridad es muy sensible  Oportunidad para poder potencializar a
para los padres de familia, debemos toda la comunidad educativa como socios
prestar singular y urgente atención. estratégicos en poder continuar con
 Distancia y volumen de tráfico disuade a nuestra misión y valores fundamentales.
algunas familias de escoger a la I.E. para
matricular a sus hijos.
III .-Objetivos estratégicos
Ámbito pedagógico:

Preservar la excelencia en sus procesos de enseñanza y aprendizaje, investigación y proyección

social.
Alcanzar la formación integral de sus estudiantes mediante el desarrollo armónico de todas sus
potencialidades físicas, sociocultural y trascendente para que contribuyan positivamente en el
desarrollo de la institución, del país y de América Latina.
Educar progresivamente a los alumnos desde la realidad social, cultural y científica y eco
eficiente, en dialogo con las diversas formas de vida, costumbres y tradiciones de la sociedad
en que se desenvuelven.
Desarrollar las capacidades básicas como pensamiento creativo, pensamiento crítico, solución
de problemas y toma de decisiones.

Ámbito de gestión:
Administrar de manera eficaz, eficiente y efectivo todos sus recursos humanos, físicos y
financieros.
Promover la participación de los padres, como primeros educadores de sus hijos en el proyecto
educativo que la escuela le ofrece, impulsando nuevas vías de participación en la gestión de la
institución.

Ámbito humano y servicios:

Disponer del personal académico y administrativo con vocación y compromiso más calificativo
e idóneo en conformidad a las exigencias de calidad y estándares internacionales.
Impulsar las vías de participación efectiva de padres y alumnos en la marcha de la institución
educativa.

Ámbito relación con el entorno:

Formación de equipos y organización de actividades culturales y sociales.
Desarrollar una interacción dinámica con los sectores empresariales gubernamentales y
académicos, de carácter nacional e internacional.
Promover la investigación, la creatividad, el liderazgo y la competencia digital para lograr la
innovación educativa en los contextos local, regional y nacional.
IV PROPUESTA PEDAGOGICA

4.1.- MARCO TEORICO CONCEPTUAL:

En concordancia con la concepción de la Ley General de Educación.
Son fines de la educación peruana:
“Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva,
física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima
y su integración adecuada y critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con
su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el
trabajo y para afrontar los incesantes cambios de la sociedad y el conocimiento”.
“Contribuir a formar una sociedad democrática solidaria, justa, inclusiva, prospera, forjadora de
una cultura de paz que afirma la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y
lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado”. Ley General de Educación
(Art. 9°).
Desde ese punto de vista y articulando objetivos nacionales, Regionales y locales, la I.E.P. San
Martin de Porras, pretende interaccionar el compromiso de la persona con la sociedad y su medio
ambiente, atendiendo intereses por las personas y sus formas de vida, sus creencias, sus avalores,
aspiraciones, afianzando su compatibilidad participativa y compromiso con la I.E.P. San Martin de
Porras, la Región Moquegua y el Perú, adoptando tendencias productivas centradas en la
creatividad e investigación tecnológica, partiendo del aprendizaje significativo como fundamento
epistemológico- pedagógico
La misión constituye la razón de ser de una institución; la misión establece el propósito
fundamental buscado con la existencia misma de la organización.
En efecto las instituciones educativas son responsables de contribuir a la forma con integral de los
ciudadanos y trabajar por la creación, el desarrollo y la transmisión del conocimiento en todas sus
formas y expresiones, y de promover su utilización en todos los campos para solucionar las
necesidades del país.
La formación integral de ciudadanos se logra con las distintas actividades educativas existentes en
la I.E.P. San Martin de Porras, mientras que la creación, desarrollo, transmisión del conocimiento se
alcanza con la ejecución de distintos proyectos de aprendizaje y de investigación por parte de
nuestros profesores y estudiantes, y con la difusión de sus resultados a la comunidad.
 Para la I.E.P. San Martin de Porras formar personas comprometidas con el desarrollo integral de su
comunidad constituye, entonces, su principal compromiso con el país y se logra en la medida en
que nuestras actividades de investigación y enseñanza y la educación continua, contribuyen a
profundizar en la formación integral de los peruanos.
La I.E.P. San Martin de Porras realiza este propósito de formar personas comprometidas en el
desarrollo integral de su comunidad ofreciendo a sus estudiantes sus mejores recursos humanos y
materiales para que, en un ambiente de sana controversia académica, se capaciten para contribuir
con su trabajo honesto, al progreso de la nación peruana y de sus diferentes organizaciones: sector
empresarial, sector público e instituciones sin fines de lucro.
Como rasgo distintivo de su misión la I.E.P. San Martin de Porras también pretende que todos sus
procesos de investigación y enseñanza se caracterizan por su actualidad y universalidad, a fin de
que las personas formadas en nuestra institución alcancen una competencia internacional.
Para lograr este rasgo distintivo la I.E.P. San Martin de Porras se encuentra comprometida en la
adopción de programas innovadores en todas sus áreas.
En la medida entonces en que todos sus egresados, estudiantes, profesores y personal
administrativo consagren sus mejores esfuerzos y capacidades al desempeño de sus labores
cotidianas la I.E.P. San Martin de Porras está realizando su misión.

4.2.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la
transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

a. Principio de la construcción de los propios aprendizajes de la Psicología Culturalista de

Vygotsky, quien sostiene que el aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo,
individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan
estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos
anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y económico - productivo.

b. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los

aprendizajes: La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se
produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando
ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de qué y cómo está
aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este
intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de
propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así como situaciones de
aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades
 variadas y graduadas, orientar y conducir las prácticas, promover la reflexión y ayudar a que
los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a
aprender y aprender a vivir juntos.

c. Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se

relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienen en
cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el estudiante.
Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada
cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará
posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos
aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. Se deben ofrecer
experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario
dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de diversas metodologías; mientras
más sentidos puestos en acción, mayores conexiones que se pueden establecer entre el
aprendizaje anterior y el nuevo. (David Ausubel).

d. Principio de la organización de los aprendizajes, según Brunner, que consiste en transformar

o reorganizar la experiencia de los alumnos mediante estrategias de autoaprendizaje para
desarrollar las habilidades de análisis, síntesis, razonamiento, solución de problemas y
pensamiento crítico. Los alumnos organizaran sus aprendizajes mediante técnicas cognitivas.
Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como las interacciones en
las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el
docente como los estudiantes portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud,
de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecológico,
ambiental y mediático; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de
aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organización de los aprendizajes.

e. Principio de la integralidad de los aprendizajes. Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo

integral de los niños y niñas de acuerdo a sus características individuales y relaciones que se
establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y la oportunidad
de aplicarlos en la vida. Por ello, se debe propiciar la consolidación de las capacidades
adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a
través de todas las áreas del currículo. En este contexto, es imprescindible también el respeto
de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los
estudiantes, según sea el caso.
 f. El aprendizaje es construcción de conocimientos en base a conflictos cognitivos y de acuerdo
al desarrollo cognoscitivo del niño, según la Psicología genética de Piaget.

g. Principio de evaluación de los aprendizajes: La Meta cognición y la evaluación en sus

diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias
para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los
estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y
dificultades; acercarse al conocimiento de sí mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos,
características personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir
aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

PROPOSITOS DE LA EDUCACION:

1) Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad

democrática, intercultural y ética en el Perú: contribuye a la afirmación el desarrollo y
fortalecimiento de la autoestima y la estima por el otro, preparando a los estudiantes para
vivir en una sociedad multicultural; una sociedad que acoja a todos con iguales derechos y
oportunidades, respetando las diferencias individuales y colectivas que surgen de nuestra
condición de seres con historia, raíces culturales y tradiciones, mediante el conocimiento y
valoración de su cultura (expresadas en maneras de relacionarse, pensar e interpretar el
mundo, con valores propios), del conocimiento de otras culturas, de garantizar la convivencia
y superación de conductas discriminatorias de raza, sexo y religión, entre otras.

2) Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos: La
institución educativa ofrece condiciones para aprender a comunicarse correctamente en este
idioma castellano en distintas situaciones y contextos, tanto socio-culturales como
económico-productivos del país y para acceder a los diversos campos del conocimiento. Ello
implica hablar, escuchar con atención, leer comprensivamente y escribir correctamente el
castellano.

3) Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica: La institución educativa

toma como punto de partida los conocimientos, la experiencia social, cultural y lingüística del
estudiante para que resulte pertinente, significativo y enriquecedor. Por lo tanto, el desarrollo
y la práctica de la lengua materna constituye una base fundamental para que los estudiantes
expresen sus pensamientos, sentimientos, necesidades e inquietudes; fortaleciendo la
identidad cultural, garantizando la vitalidad de los pueblos, asegurando la sostenibilidad de
nuestra diversidad.
4) Conocimiento del inglés como lengua internacional: El aprendizaje del inglés como lengua
internacional contribuye –en el marco de la globalización– a fortalecer en los estudiantes su
competencia comunicativa para entrar en contacto con otras personas que hablan esa lengua,
sea en su entorno o en otros.

5) Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para

comprender y actuar en el mundo: El razonamiento lógico, el aprendizaje de conceptos
matemáticos, los métodos de resolución de problemas y el pensamiento científico son
desarrollos imprescindibles para los estudiantes, quienes requieren una cultura científica y
tecnológica para la comprensión del mundo que los rodea y sus transformaciones.

6) Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la

humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico: La institución educativa ofrece
oportunidades de aprendizaje para la comprensión y valoración de los procesos del medio
geográfico y la sociedad humana y su mutua interrelación; permite a los estudiantes saber de
dónde vienen, dónde se sitúan y a dónde van, a través de la adquisición del sentido de cambio
y permanencia, conociendo críticamente el pasado para situarse en el mundo de hoy y
proyectarse constructivamente en el futuro, favoreciendo el desarrollo de capacidades de
observación, análisis, síntesis, evaluación y juicio crítico a partir de comprender y valorar los
ámbitos familiar, local, regional, nacional, americano y mundial en los que vive y actúa.
Ámbitos asociados con la economía, la política, la cultura, la ideología, el pensamiento, el
conocimiento, el arte y la vida cotidiana mediante el análisis de diversas situaciones y la
valoración de sus causas y consecuencias. Contribuye a que los estudiantes valoren nuestra
biodiversidad, el capital humano, histórico y cultural, así como las posibilidades de integración
del país, en el marco de una unidad y cohesión que deben coexistir con la libertad individual y
las particularidades de las diversas culturas que nutren el Perú.

7) Comprensión del medio natural y su diversidad así como desarrollo de una conciencia
ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales en el
marco de una moderna ciudadanía. La institución educativa promueve que los estudiantes
manifiesten su curiosidad, exploren, se motiven a hacer preguntas, a buscar respuestas;
desarrollen su capacidad para analizar, reflexionar, innovar y evaluar los procesos de la
naturaleza; permitiéndoles generar explicaciones acerca del mundo en el que viven, basados
en el conocimiento y en sus propias observaciones y experiencias. Esta capacidad de gestión
de riesgos constituye un aprendizaje fundamental para el desarrollo de la conciencia
ambiental.
8) Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la
construcción del proyecto de vida de todo ciudadano: Implica desarrollar en el estudiante,
desde la primera infancia y durante toda su trayectoria escolar, su capacidad y actitud
proactiva y creadora para desempeñarse como agente productivo, innovador y emprendedor
de iniciativas y soluciones individuales y colectivas. La institución educativa, en el marco de la
gestación de una cultura productiva, innovadora y emprendedora, ofrece las oportunidades y
condiciones necesarias para que el estudiante aprenda a decidir y asumir retos. Esto
contribuye a la construcción de su proyecto de vida, posibilitándole la capacidad de discernir
entre las opciones laborales existentes aquellas que le permitan insertarse en la cadena
productiva de bienes y servicios, consciente de canalizar sus aspiraciones de realización
personal.

9) Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental: La institución educativa

promueve el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes necesarias para formar
hábitos saludables que favorezcan el desarrollo óptimo del organismo y fomenten la práctica
placentera de los juegos y deportes, como medio para la conservación de la salud y el disfrute.

10) Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las

humanidades y las ciencias. La institución educativa promueve espacios para que los
estudiantes descubran tomen conciencia sobre su identidad, la libertad, los afectos, el sentido
de trascendencia; para esto, deben desarrollar capacidades para la creación y la innovación
que les permitan expresarse y apreciar los diversos lenguajes, técnicas y recursos que ofrecen
el arte, las humanidades y las ciencias en contextos tan diversos como el nuestro. Estas
capacidades, favoreciendo la expresión de sentimientos, la percepción del mundo real e
imaginario; aproximando al estudiante al conocimiento y valoración del patrimonio cultural e
intelectual de nuestro país y de la humanidad; permitiendo la valoración de la riqueza creativa
e innovadora existente en el Perú.

11) Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC): Se busca desarrollar en

los estudiantes capacidades y actitudes que les permitan utilizar y aprovechar adecuadamente
las TIC dentro de un marco ético, potenciando el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida.
Se requiere formarlos en el dominio de las tecnologías de la información y comunicación
digital (Internet), con capacidad para desempeñarse de forma competente en el uso de los
diversos programas para la recopilación, análisis, interpretación y uso de información
pertinente para la solución de problemas y toma de decisiones de manera eficaz. La escuela
ofrece una formación que desarrolle el juicio crítico y el pensamiento estratégico y reflexivo
de los estudiantes, con el fin de que sepan seleccionar las fuentes de información y
 herramientas pertinentes de soporte a los proyectos que emprenda, así como identificar
nuevas oportunidades de inclusión a través de comunidades virtuales.

 METODOLOGÍA y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Son procedimientos (Conjuntos de pasos o habilidades) que un

alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender
significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. Estas permiten a los
estudiantes controlar el funcionamiento de sus actividades mentales. Son importantes en la
adquisición y utilización de información específica e interactúan estrechamente con los
contenidos del aprendizaje. Se adquieren con la orientación del docente, a través de una
serie de actividades que permiten la adquisición y perfeccionamiento pasando desde un
aprendiz hasta ser un pensador autónomo.

3.11.2. TIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

a. ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN.- Incluyen todo lo que la persona hace para “atender a”

e ingresar todo tipo de información en su memoria de corto plazo.

b. ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO.- Incluyen todo lo que la persona hace para integrar la

nueva información, construir su nuevo entendimiento (comprensión) y consolidarlo en su
memoria de largo plazo.

c. ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN.- Incluyen todo lo que la persona hace para recuperar la

información, formular una respuesta, generalizarla, identificar y resolver problemas y
generar respuestas creativas.

d. ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR APRENDIZAJES:

§ ILUSTRACIONES. Representación visual de los conceptos, objetos, o situaciones o tema

específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones).

§ ANALOGÍAS – Proposiciones que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es
semejante a otro.

e. Las estrategias cotidianas de aprendizaje: tienen las siguientes características.

· Identificar saberes (aprendizajes) y talentos previos

 · Aprovechar los recursos de los niños y de la comunidad.

· Proponer actividades de aprendizaje significativo a los niños

· Estimular el trabajo en grupo.

· Desde este punto de vista, proponemos recoger aprendizajes que vayan de lo simple a lo
complejo; también con el uso de reforzadores positivos teniendo como base una
constante motivación.
4.2.1.-CENTRAR LA ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE
A partir de reconocer la diversidad: Social, Cultural, Lingüística, de capacidades, Estilos y ritmos de
aprendizaje. Desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al
conocimiento significativo y con interés.

4.2.2.- PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE

Para diseñar una planificación se requiere:
Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de
aprendizaje.
Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del
aprendizaje, congruentes con los aprendizajes esperados.
Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados. Generar
ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.
Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de
decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

4.2.3.- TRABAJAR EN COLABORACIÓN PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE

La I.E. promueve el trabajo colaborativo para enriquecer sus prácticas considerando las siguientes
características:
Que sea inclusivo.
Que defina metas comunes.
Que favorezca el liderazgo compartido.
Que permita el intercambio de recursos.
Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.
Que se realice en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asíncrono.
 V Perfiles de los actores educativos

5.1.- PERFIL DEL ALUMNO:

El perfil del alumno que se busca es que esté comprometido con la misión y valores fundamentales de
la I.E. El objetivo fundamental de nuestra institución educativa es formar personas con mentalidad de
liderazgo y cultura de preservar el medio ambiente, y conscientes de la condición que los une como
seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta que contribuyan a crear
un mundo mejor y más pacífico.

Los alumnos de la Institución Educativa San Martin de Porras se esfuerzan por ser:

Indagadores: Desarrollan su curiosidad natural. Adquieren las habilidades necesarias para

indagar y realizar investigaciones, y demuestran autonomía en su aprendizaje. Disfrutan
aprendiendo y mantendrán estas ansias de aprender durante el resto de su vida.

Informados e instruidos: Exploran conceptos, ideas y cuestiones de importancia local y mundial

y, al hacerlo, adquieren conocimientos y profundizan su comprensión de una amplia y
equilibrada gama de disciplinas.

Pensadores: Aplican, por propia iniciativa, sus habilidades intelectuales de manera crítica y
creativa para reconocer y abordar problemas complejos, y para tomar decisiones razonadas y
éticas.

Buenos comunicadores: Comprenden y expresan ideas e información con confianza y

creatividad en diversas lenguas, lenguajes y formas de comunicación. Están bien dispuestos a
colaborar con otros y lo hacen de forma eficaz.
Íntegros: Actúan con integridad y honradez, poseen un profundo sentido de la equidad, la
justicia y el respeto por la dignidad de las personas, los grupos y las comunidades.

Asumen la responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos.

De mentalidad abierta: Entienden y aprecian su propia cultura e historia personal, y están

abiertos a las perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y comunidades.

Están habituados a buscar y considerar distintos puntos de vista y dispuestos a aprender de la

experiencia.

Solidarios: Muestran empatía, sensibilidad y respeto por las necesidades y sentimientos de los
demás.

Se comprometen personalmente a ayudar a los demás y actúan con el propósito de influir

positivamente en la vida de las personas y el medio ambiente.

Audaces: Abordan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez y determinación y su

espíritu independiente les permite explorar nuevos roles, ideas y estrategias.

Defienden aquello en lo que creen con elocuencia y valor.

Equilibrados: Entienden la importancia del equilibrio físico, mental y emocional para lograr el
bienestar personal propio y el de los demás.

Reflexivos: Evalúan detenidamente su propio aprendizaje y experiencias.

Son capaces de reconocer y comprender sus cualidades y limitaciones para, de este modo,
contribuir a su aprendizaje y desarrollo personal.

Ser capaz de aceptar las diferencias individuales entre las personas sin discriminación.

Demostrar dominio en alguna opción técnica.

Que conozca, aprecie y valore su cuerpo.

 Que actúe demostrando los siguientes valores; la justicia, la responsabilidad, la solidaridad, el
trabajo, la sinceridad, la equidad, el respeto.

Organizar sus aprendizajes mediante técnicas cognitivas.

Que se identifique con la comunidad socio cultural.

Interactuar con confianza en el aula, escuela y comunidad.

Capaz de tomar decisiones y ejecutarlas con eficacia.

Mostrar interés por su propio aprendizaje.

Asumir una actitud crítica y reflexiva.

Demostrar un alto desarrollo de actitudes psicomotoras.

Desarrollar las capacidades básicas de las diferentes áreas curriculares.

Ser capaces de investigar.

5.2.- PERFIL DE LOS DOCENTES:

La comunidad Educativa de la I.E. espera que sus docentes:
Utilicen modernas metodologías para lo cual se capaciten permanentemente, de acuerdo su
proyecto personal y sin desmedro del propio proyecto del colegio.

Enseñen a sus alumnos los valores que promueven la formación de seres humanos íntegros.

Estén integrados y comprometidos con la comunidad educativa.

Estén identificados con la carta constitutiva del colegio, su visión, misión y código ético.

Sean íntegros y coherentes, siendo ejemplo de conducta dentro y fuera de la institución.

Busquen la mayor efectividad y eficiencia, proponiendo innovaciones para mejorar

constantemente el trabajo escolar.

Sean claros, transparente, abierto, discreto, prudente, tolerante y de conducta asertiva.

Sean profesionales que compartan nuestra misión y valores fundamentales.

Tengan profunda vocación de educadores y pasión por su cátedra y/o área.

Sean facilitadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje y ayuden a los alumnos a ser

autónomos y creativos.

Promotor de aprendizajes activos, formador de personalidades, orientador y guía.

Que inspire confianza, comunicador con vocación de servicio, responsable.

Con vocación de servicio, responsable y consciente de su realidad.

Tener apertura para desarrollar el trabajo en equipo.

Demostrar una actitud innovadora, solidaria, democrática y dialógica.

Ser concretos, precisos y claros.

Estimular a los niños a trabajar con autonomía y desarrollar la autoestima.

Promover la defensa y conservación del medio ambiente.

Identificarse con la cultura y valores nacionales.

Aplicar estrategias cognitivas para organizar los aprendizajes.

Cultivador de valores.

Impulsor de una labor educativa en base a la investigación y análisis.

Capaz de desarrollar competencias, capacidades habilidades, destrezas y actitudes en los niños.

 Ser un maestro investigador, que observe, perciba, advierta, busque y recoja información y
reflexione, para hacer un correcto seguimiento del proceso de aprendizaje de sus alumnos.

5.3.- PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Compartan nuestra misión y valores Fundamentales.

Asuman que son los principales educadores de sus hijos y ejerzan una influencia decisiva en su
formación.

Transmitan con el ejemplo valores, actitudes y experiencias que permitan a sus hijos crecer y
ser buenos ciudadanos.

Alienten el desarrollo de las potencialidades y habilidades de sus hijos, comprometiéndose con

sus actividades, intereses y pasatiempos.

Dialoguen en familia acerca del cumplimiento y el respeto a las normas de convivencia, de

urbanidad y buenas maneras, morales y religiosas, así como a la ley y a la autoridad.

Fortalezcan la autoestima de sus hijos reconociendo y alentando sus méritos.

Participen y apoyen la ejecución de proyectos y actividades organizadas por el colegio y que

contribuyan al logro de los objetivos institucionales.

Estén permanentemente informados de las actividades que realizan sus hijos.

Participen de manera activa, dialogada y coordinada en la orientación, guía, apoyo,

acompañamiento y educación de sus hijos.

Acepten y apoyen las normas impartidas por el colegio para el logro de una buena disciplina
escolar.
 Respeten las instancias y los canales de comunicación adecuados para solucionar diferencias,
tratando de evitar conflictos.

Ser responsables y comprometidos en mejorar la calidad de la educación de sus hijos.

Practicar valores humanos y cristianos.

Comprometidos con el desarrollo del centro educativo.

Participativo en las actividades que organice la I.E.

Propulsor del progreso de su comunidad.

 ROL DEL ALUMNO:

Participar activa y responsablemente en las actividades Educativas de la Institución.

Cuidar todos los ambientes de la institución.
Demostrar la práctica de valores en todo su actuar.
Cumplir las normas de convivencia establecidas en el reglamento interno de la institución.
Estudiar con esmero, desarrolle sus habilidades y aplicando sus propias estrategias.
Trabajar en equipo armoniosamente

 ROL DEL DOCENTE

Mediador educativo.
Planificar sus actividades oportunamente.
Contribuir eficazmente en la formación de los niños y niñas en todas las dimensiones del
desarrollo humano.
Brindar una educación con calidez humana a todos los agentes de la I. E.
Guardar armonía, comprensión y cooperación entre el personal de la I. E., dando ejemplo de su
buen comportamiento y convivencia social.
Aplicar estrategias interactivas para el aprendizaje.
Coordinar y mantener comunicación permanente con los padres de familia.
Evaluar el proceso de aprendizaje en los alumnos.

ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA:

 Velar por el desarrollo personal y moral de sus hijos.
Asumir con responsabilidad el rol de padre.
Velar por el mantenimiento y mejoramiento de la estructura física de la institución.
Apoyar en actividades que la I. E. Programa.
Apoyar en el reforzamiento de los aprendizajes de sus hijos.
Demostrar la práctica de valores.

ROL DEL DIRECTOR.

Con capacidad de liderazgo para conducir la I.E. con visión clara, traducida en objetivos y altas
expectativas sobre rendimiento de los alumnos y el trabajo docente.
Comunicador empático y mantiene buenas relaciones humanas con alumnos, profesores y
PP.FF.
Sabe analizar el entorno socio – económico en que se desenvuelve la I. E. P. San Martín de
Porras e identifica los cambios para el progreso con visión de futuro.
Conoce y aplica criterios y técnicas de diversificación y adecuación curricular a nivel de I.E. y de
aula.
Conoce técnicas cognitivas para organizar y mejorar los aprendizajes.
Conoce estrategias de metodología activa.
Fomenta el uso óptimo del tiempo y adopta procedimientos y medidas pertinentes.
Estimula el desempeño sobresaliente de los alumnos, docentes y padres de familia.
Evalúa su propio desempeño y del personal a su cargo, en base a los resultados de gestión.
Realiza acciones de seguimiento y reforzamiento a la gestión pedagógica de aula.
Propulsor de grupos de inter-aprendizaje para dar solución a dificultades que se presenten en
la orientación del aprendizaje.
Generador de un clima social afectivo en la I.E.

PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIO.

Es responsable, cooperador.
Respeta a Director, todo el personal Docente, padres de familia y alumnado.
Obediente de las órdenes del Director y Profesor de turno cuando lo soliciten y fiel cumplir con
lo establecido en el Reglamento Interno de la I. E.
 Vi enfoque y diversificación curricular

6.1.- CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO. Es el conjunto de experiencias cognoscitivas y no cognoscitivas a

ser vivenciadas por los alumnos, explícita y concreta la concepción de educación en términos de
competencias, orienta el trabajo docente y que responde a las demandas socio culturales y
especialmente de los niños y niñas.

6.2.- PROGRAMACIÓN CURRICULAR:

- Diagnóstico de contexto.

- Temas transversales contextualizados.

- Programas de grado diversificados.

- Planificación anual.

- Programación de corto plazo: Unidades didácticas: (Proyectos de aprendizaje, Unidades de

aprendizaje y/o Módulos de aprendizaje.

6.3.-  CONCEPCION DE UNA SESION DE APRENDIZAJE

- Es una secuencia lógica, coherente y pertinente de acciones educativas.

- Es la base de la programación curricular.

- Secuencia de acciones, en cuyo desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de

aprendizaje.

- Se planifica de acuerdo al estilo de cada docente.

- La duración de una actividad de aprendizaje coincide con los bloques horarios en que se
organiza el trabajo pedagógico de I.E.

6.4.- CARACTERÍSTICAS DE UNA SESION DE APRENDIZAJE

- Capta el interés: Debe tener relación con el nuevo aprendizaje.

 - Recoge saberes previos.

- Posibilita la formulación de hipótesis: Preguntas abiertas con respecto al nuevo aprendizaje

que se quiere conseguir.

- Posibilita la contrastación de hipótesis: a través de videos, softwares, textos, visitas,

encuestas, otros, el docente orienta el conflicto cognitivo para que se dé el nuevo
aprendizaje).

- Posibilita la organización de la información: Formulación de conceptos (a través de técnicas

cognitivas como mapas conceptuales, esquemas de redes, cuadros comparativos, círculos
concéntricos, otros).

- Posibilita aplicar lo aprendido: (En forma autónoma, sin la intervención del docente.

- Posibilita reconstruir lo aprendido: Pueden usarse instrumentos de autoevaluación,

coevaluación o alguna acción que ayude a poner en evidencia lo aprendido.

- Posibilita aplicar lo aprendido en otra situación: Al poner en práctica en su vida diaria este
aprendizaje significativo, se convierte en saber previo para otro aprendizaje

6.5.- ELEMENTOS DE UNA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.

Aprendizajes esperados
Estrategias
Materiales
Evaluación
Tiempo

6.6.-  RUTAS PARA EL APRENDIZAJE

- Activar conocimientos o experiencias previas.

- Generar situaciones problemáticas que susciten la reflexión del alumno.

- Formulación de hipótesis.

- Contactar al alumno con el objeto de aprendizaje.

- Elaboración de esquemas, mapas, diagramas.

- Consolidar el trabajo realizado.

- Facilitar actividades de aplicación de lo aprendido.

- Reflexionar sobre lo aprendido y la manera como se aprendió.

- Promover acciones de transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas

6.7.- CAPACITACIÓN: Un punto clave para elevar la calidad educativa en nuestra institución consiste
en promover la capacitación continua del personal docente y administrativo. Esto implica
capacitar y motivar de forma permanente a todos los integrantes de la institución educativa,
creando un sistema que exige la superación constante de metas, que promueve la autonomía y
aportaciones de todo el personal, y que incentiva con capacitaciones continuas para su
crecimiento profesional optimizando el recurso humano y profesional de la propia escuela y de
organismos educativos de la localidad.

6.8.-  ELABORACIÓN DE MEDIOS DIDÁCTICOS: Para la elaboración del material educativo, se debe

tener en cuenta lo siguiente:

- Es necesario usar adecuadamente los más diversos.

- Ser elaborados por los docentes, padres de familia y especialmente por los niños.

- De bajo costo, que no ocasionen daño, no tóxicos.

- Funcionales y de acuerdo a la programación.

- Contar con material diverso y de la zona.

- Es bueno que los materiales seas sólo decorativos.

- Los materiales educativos se cambian temporalmente en los diferentes sectores del aula para
que sean más significativos.

- Los materiales educativos dan lugar a que los niños trabajen en grupo o en forma individual.

- En síntesis, los materiales educativos desencadenan aprendizajes cuando son utilizados por el
docente con un enfoque e intencionalidad pedagógica clara y definida.

6.9.- EJECUCIÓN CURRICULAR.

6.9.1. AMBIENTACION:

• Deben estar organizadas en sectores funcionales y que respondan al logro de competencias.

• Distribución del mobiliario debe estar en relación al trabajo en grupo.

• En los sectores existirá material para lectura, experimentación, investigación, producción,
dramatizar juegos tranquilos, los materiales serán estructurados por los docentes, con la
participación de los padres de familia y muy especialmente por los alumnos.
 • El aula debe estar organizada en sectores de interaprendizaje, que sirvan para impulsar la
participación de los niños y niñas para que vean un mayor intercambio de ideas, opiniones
y conceptos.

• Además sirvan para desencadenar procesos de aprendizaje donde los niños exploren,
investiguen, lean, manipulen, midan, jueguen etc.

6.9.2. ORGANIZACIÓN:

• Docentes: organizados en equipos de trabajo por ciclos para elaborar el Proyecto Curricular

de Centro Educativo. Agrupados por grados para elaborará la planificación anual. En
Grupos de interaprendizaje (GIA) para planificar la programación de corto plazo (unidades
didácticas).

• Alumnos: En equipos de responsables, de acuerdo a las necesidades y características de

cada aula. Los docentes para el logro de competencias utilizaran como estrategias de
interaprendizaje:

• Trabajo individual, en pares, en equipo, Plenarias, Debates, Museos de Producciones, etc.

• Organización escolar:

-Equipo ecológico

-Escuela de padres.

-Taller de danzas.

-Municipio escolar.

-Cuerpo de policías y brigadieres escolares.

-Campeonatos deportivos.

6.9.3. ACTIVIDADES ACADÉMICO – FORMATIVO

- Escuela de Padres

- PLAN LECTOR, producciones de textos y experimentos.

6.10. EVALUACIÓN:

6.10.1. Concepción: La evaluación como proceso nos proporcionará pautas para definir una
propuesta de intervención organizando actividades de aprendizaje que dada nuestra
experiencia y conocimiento personal, posibilitará el progreso en nuestros alumnos. La
evaluación se define como un proceso de obtención de información sobre los niveles de logro
 de las competencias y las necesidades de los alumnos, con el propósito de tomar decisiones,
teniendo como base los juicios de valor, para retroalimentar, reforzar aprendizajes, corregirlos
o cerrar una programación de acuerdo a los resultados obtenidos. Juicio de valor, consiste en
expresar con claridad el conocimiento significativo y la comprensión que tiene el docente de
las competencias y necesidades del alumno o de la alumna. La evaluación servirá para
comprender y después mejorar aquello que se evalúa y para comprender y mejorar el proceso
mismo de la evaluación.

6.10.2. CARACTERISTICAS; La evaluación de los alumnos y alumnas es integral, formativa,

diferencial, criterial, sistemática y participativa.

6.10.3. LA SECUENCIA DE LA EVALUACIÓN:

1º. Recoger información sistemática basada en criterios realistas y no en fáciles impresiones

(Selección de instrumentos adecuados, anticipación de momentos pertinentes).

2º. Interpretar la información recogida en relación a las competencias previstas.

3º. Tomar decisiones a partir de la información recogida.

4º. Proporcionar la ayuda pedagógica pertinente y oportuna para el mejoramiento progresivo

y constante de cada alumno y alumna.

5º. Comunicar el progreso y los logros de la evaluación, con la intención definida de difundir la

comprensión del proceso de evaluación y de comprometer el mejoramiento de la calidad
de los aprendizajes.

6.11. DISEÑO ADOPTADO POR EL CENTRO: La evaluación es un elemento clave en el currículo en tal

sentido hemos adoptado un tipo de evolución didáctica denominada reguladora y formativa
porque favorece la participación de los alumnos y la posibilidad de observar al profesor: es una
evaluación que va a ayudar a regular todo el proceso y que orienta a la autoevaluación, así
como también exige una actitud observadora e indagadora por parte del profesorado.
Partiendo del esbozo anterior, en nuestra I. E se aplica cuestionarios de autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación a los alumnos, cuyos resultados se tendrán en cuenta para
planificar y tomar en serio las sugerencias y críticas respectivas.

6.12. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

a. INSTRUMENTOS DE LA TECNICA DE LA OBSERVACIÓN: lista de cotejo, anecdotario o

registro anecdótico
 b. INSTRUMENTOS DE LA TECNICA DE PRUEBAS DE COMPROBACIÓN: Pruebas orales, Pruebas
Gráficas, Pruebas Escritas, Pruebas Objetivas (de selección múltiple, verdadero – falso,
correspondencia) análisis de actividades o trabajos realizados por los alumnos, entrevista.

6.13. SISTEMA DE EVALUACIÓN: La institución educativa adopta el sistema de evaluación cualitativa

y de conformidad a las normas educativas vigentes. La escala de calificación será la siguiente:

AD = LOGRO DESTACADO

A = LOGRO PREVISTO

B = EN PROCESO

C = EN INICIO

6.14. PROCEDIMIENTOS - MOMENTOS: Se evalúa el desempeño de los alumnos y en el transcurso

del año escolar, en TRES TRIMESTRES, se evalúan las competencias, capacidades,
procedimientos, actitudes, valores y conceptos que se ponen en juego en los distintos procesos
y subprocesos que realizan.