Libro Guía EESS 9no - pdf2

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DIRECCIÓN GENERAL
Patricio Vinueza
GERENCIA
Ing. Josué Vinueza F.
COORDINACIÓN GENERAL
Equipo Pedagógico
Academia Editores
EDICIÓN PEDAGÓGICA
Gustavo Dávila Hidalgo
AUTORÍA
Elizabeth Narváez P.
DISEÑO EDITORIAL
La Pieza Clave
Leticia Espinosa
COORDINACIÓN DE DISEÑO Y PORTADA

Eliana Ruiz Montoya
DIAGRAMACIÓN
Pedro Pareja
FOTO DE PORTADA
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PARA COMENTARIOS Y SUGERENCIAS:

©ACADEMIA EDITORES, 2023
ISBN: 978-9942-37-037-2
ACADEMIA EDITORES
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(593-9) 950 00673
de esta obra, en ninguna forma ni por ningún motivo, sea
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Ecuador autorización previamente escrita por parte de la editorial.
Debido a los cambios constantes de internet, las direcciones y

IMPRESIÓN: Imagen Digital los contenidos de los sitios web que se hacen referencia en esta
(02) 2473 490 obra, pueden sufrir modificaciones o desaparecer.
Introducción
La estrategia del trabajo interdisciplinar implementada por el

Ministerio de Educación del Ecuador busca afianzar el aprendizaje no
fragmentado por asignaturas y enfatizar el desarrollo de habilidades
comunicacionales, socioemocionales, matemáticas y digitales en
el marco del trabajo colaborativo y la metodología de aprendizaje
basado en proyectos, como mecanismo de aporte al desarrollo
integral del estudiante.
Pretende estimular su interés genuino por aprender autónomamente

nuevos conocimientos y además, potenciar las capacidades creativas
de los equipos de docentes en el desarrollo de habilidades y destrezas
propias de su práctica en el siglo XXI, sin perder de vista la aplicación
del currículo centrada en los alumnos.
El presente trabajo editorial tiene la finalidad de apoyar las iniciativas

de la autoridad educativa nacional y guiar al equipo docente en la
elaboración y aplicación del trabajo y proyectos interdisciplinares
y su contextualización acorde a la realidad institucional, local y
comunitaria, que aporten al aprendizaje significativo dentro y fuera
de las aulas.
Las actividades que se plantean en estas páginas promueven la

reflexión, el análisis, la investigación y la aplicación de conocimientos
en situaciones de la vida cotidiana, fortalecen el trabajo
interdisciplinar, la reflexión metacognitiva y demás estrategias
pedagógicas que vigorizan la comprensión e indagación en todo
tipo de fuentes, incluidos los textos escolares.
Esta propuesta metodológica también incluye la atención a las

necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad,
siendo el maestro una parte fundamental de este objetivo, pues,
deberá identificar los ritmos y estilos de aprendizaje de este
segmento de estudiantes, con el fin de estimular tanto el aprendizaje
autónomo como el aprendizaje guiado por el equipo docente.
Academia Editores
3
Objetivos de la asignatura de Estudios Sociales
para el subnivel Superior de Educación General Básica:
O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la

observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su
sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad.
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad,
desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos
aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su
independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial.
O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los
continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que
permitan determinar su importancia en la gestión de recursos y la prevención de
desastres naturales.
O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones, destacando
sus recursos naturales y sectores económicos, agricultura y ganadería, industria,
comercio y servicios, así como el papel del Estado en relación con la economía,
la migración, y los conflictos por la distribución de la riqueza en América Latina
y el mundo.
O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano integral
y calidad de vida en el mundo, a través del conocimiento de los principales
indicadores demográficos y socioeconómicos, para estimular una conciencia
solidaria y comprometida con nuestra realidad.
O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos
sociales, con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos
humanos, el papel de la Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano,
para estimular una práctica ciudadana crítica y comprometida.
O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el
respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la
premisa de una seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión social.
O.CS.4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas
complejas de índole global, regional y nacional, empleando fuentes fiables,
relacionando indicadores socioeconómicos y demográficos y contrastando
información de los medios de comunicación y las TIC.
4
Índice de contenidos
Unidad El siglo de las Luces (siglo XVIII)

La ilustración .............................................................................................................................................................................................. 9
1
Evaluación formativa............................................................................................................................................................................17
Revoluciones independentistas de América Latina ........................................................................................................21
El primer intento de independencia hispanoamericana...............................................................................................22
Los afro-descendientes y la independencia de Latinoamérica ................................................................................30
Trabajo interdisciplinar: Texto argumentativo......................................................................................................................37
Simón Bolívar y la disolución de Colombia ..........................................................................................................................41
Independencia y la libertad ............................................................................................................................................................48
Proyecto Interdisciplinar humanístico.......................................................................................................................................54
Evaluación metacognitiva.................................................................................................................................................................58
Unidad Procesos y conflictos en América latina (siglo XIX)
2
Auge de la industria y el cambio en las condiciones de vida. (XVII-XIX) ............................................................61
Desarrollo del capitalismo en el mundo ................................................................................................................................69
Construcción de la identidad de los países en la actualidad .....................................................................................74
Trabajo interdisciplinar: Actividad artesanal..........................................................................................................................79
Incorporación de latinoamericanas al mercado mundial en el siglo XIX ..........................................................84
Definición de las fronteras en América Latina. (Procesos y conflictos) ................................................................91
Proyecto Interdisciplinar humanístico.......................................................................................................................................97
Evaluación metacognitiva..............................................................................................................................................................101
Unidad Inicios del siglo XX

Industria, comercio internacional y colonialismo a inicios del siglo XX...........................................................104
3
Evaluación formativa.........................................................................................................................................................................110
Latinoamérica en la primera mitad del siglo XX .............................................................................................................114
Trabajo interdisciplinar: Partes de un texto argumentativo......................................................................................119
Sistemas constitucionales latinoamericanos ....................................................................................................................122
Situación económica y social de los países desarrollados y en vías de desarrollo ....................................127
Proyecto interdisciplinar humanístico....................................................................................................................................135
Evaluación metacognitiva..............................................................................................................................................................139
5
Unidad Ecuador y su diversidad
Recursos naturales del Ecuador ...............................................................................................................................................142
4
Evaluación formativa........................................................................................................................................................................146
Actividades productivas del sector secundario nacional ........................................................................................148
El comercio en el Ecuador y sus mutuas incidencia ...................................................................................................153
Sector servicios en la economía nacional ..........................................................................................................................158
Trabajo interdisciplinar: Diapositivas sonoras...................................................................................................................163
Sector financiero en el país .........................................................................................................................................................168
Participación del Estado en la economía de los ecuatorianos..............................................................................173
Principales problemas económicos del país ....................................................................................................................178
Proyecto interdisciplinar humanístico...................................................................................................................................184
Evaluación metacognitiva.............................................................................................................................................................188
Unidad Ecuador intercultural

Diversidad humana. (Rasgos, antecedentes y valores esenciales) ....................................................................191
5
Número de habitantes y su distribución en los continentes ................................................................................197
Componentes etarios de la población mundial ............................................................................................................204
Papel que cumplen los jóvenes en la vida nacional e internacional ................................................................209
Trabajo interdisciplinar: Prejuicios y estereotipos en la sociedad........................................................................214
Población de hombres y mujeres en el mundo ............................................................................................................217
La “interculturalidad” y su práctica social ............................................................................................................................220
Proyecto interdisciplinar humanístico...................................................................................................................................226
Evaluación metacognitiva.............................................................................................................................................................230
Unidad Somos ecuatorianos con derechos, deberes y obligaciones
6
Importancia del deporte en la vida nacional ................................................................................................................... 233
Evaluación formativa......................................................................................................................................................................... 237
Construcción de la identidad nacional ................................................................................................................................ 239
Derechos fundamentales estipulados en el Código de la niñez y la adolescencia................................... 244
Trabajo interdisciplinar: Performance..................................................................................................................................... 249
Derechos, deberes y responsabilidades de los ecuatorianos como parte de la sociedad ................... 254
Fundamentos sociales esenciales de una democracia real ..................................................................................... 259
Proyecto interdisciplinar humanístico.................................................................................................................................... 265
Evaluación metacognitiva.............................................................................................................................................................. 269
Anexo 1: Sugerencia de grandes ideas para la elaboración de proyectos interdisciplinares........... 271

6 Anexo 2: Productos sugeridos para la implementación de los proyectos interdisciplinares........... 272
Estructura del texto
INICIO DE UNIDAD EVALUACION FORMATIVA
Esta página presenta los temas que vamos Se trata de talleres diseñados para evaluar las
a desarrollar en la unidad. El gráfico intro- destrezas de cada tema. Incluye trabajo en
ductorio, los conocimientos previos y una equipo y exposiciones e interactivos.
o dos preguntas que causen desequilibrio
cognitivo en el/la estudiante.
INTERACTIVOS
CONSTRUYENDO
Construyendo
El uso de materiales interactivos en clase

enriquece la enseñanza, hace que los
INTERACTIVOS
Este apartado nos guía hacia la construc- estudiantes se muestren más motivados e
ción del conocimiento, encontrarás íconos interesados y participen más en las clases. Con
que te guiarán en el desarrollo del conteni- la conexión a la interactividad fomentamos el
do con imágenes y organizadores gráficos aprendizaje híbrido y/o una parte del método
que ayudarán a comprender el tema de de la clase inversa.
una forma didáctica.
SABÍAS QUE...
EL MUNDO DE LA WEB
Hemos colocado algunas situaciones
Este apartado será utilizado como herra-
El Mundo en la
sencillas pero interesantes para amplíar

Web
mienta de investigación o sustentación el tema que se está dando. Aparece

del conocimiento adquirido, amplíando el Sabías que...
esporádicamente a los largo de la unidad.
tema con mayor exploración a través de
Internet.
EVALUACIÓN METACOGNITIVA
Nos conectamos con:
Nos conectamos con:
Propone actividades evaluativas en el marco

de la autorreflexión y reflexión crítica fin de
Se refiere a la conexión y relación que tiene
conectar los aprendizajes adquiridos con
el tema de CC.SS. que está siendo aborda-
situaciones del contexto y necesidades del
do con otras áreas de estudio o contextos
entorno familiar y comunidad.
en los que se desenvuelve el estudiante.
ABP PROYECTOS INTERDISCIPLINARES

ÉTICA Y MORAL
La ética es un conjunto de principios y Proyectos interdisciplinares propuestos en el

reglas morales que regulan el comporta- marco del trabajo colaborativo por subnivel
miento y las relaciones de la persona. La educativo que se originan a partir de las
moral es el conjunto de cualidades como el necesidades de aprendizaje sobre la base del
espíritu, la conducta y el comportamiento currículo priorizado o del currículo vigente.
en la sociedad.
TRABAJO INTERDISCIPLINAR ICONOGRAFÍA DE LAS DCD
Es un medio para desarrollar las DCD y po- Identifica a las DCD relacionadas con las
tenciar las competencias comunicaciona- competencias comunicacionales, matemáti-
les, digitales, matemáticas y socioemocio- cas, digitales y socioemocionales que serán
nales ancladas al currículo vigente y que se desarrolladas de forma disciplinar e interdis-
abordan desde diferentes asignaturas y/o ciplinar en los contenidos y proyectos.
disciplinas curriculares.
7
1
nid
a d El siglo de las Luces
U
(siglo XVIII)
Fuente: https://bit.ly/3lSKoA9 Fuente: https://bit.ly/3fN2Oy8
Bloque Destrezas con criterio de

Temas a tratar en la unidad: curricular desempeño
La ilustración CS.4.1.33. Exponer la naturaleza de la

Ilustración en Europa y América y las
Revoluciones independentistas condiciones para la caída del Antiguo
de América Latina Régimen en ambos continentes.
CS.4.1.35. Analizar críticamente la natu-
El primer intento
raleza de las revoluciones independen-
de independencia tistas de América Latina, sus causas y
limitaciones.
hispanoamericana
CS.4.1.36. Explicar el proceso de inde-
Los afro-descendientes y la pendencia en Sudamérica desde el nor-
independencia de Latinoamérica te hasta el sur, reconociendo los actores
Historia e sociales que participaron en él.
Trabajo interdisciplinar: Texto identidad CS.4.1.37. Destacar la participación y el
argumentativo aporte de los afro-descendientes en los
Simón Bolívar y la disolución de procesos de independencia de Latinoa-
mérica.
Colombia CS.4.1.38. Examinar el contenido del
Independencia y la libertad proyecto de Simón Bolívar y la disolu-
ción de Colombia, con su proyección en
Proyecto Interdisciplinar
los procesos de integración actuales.
humanístico CS.4.1.39. Contrastar los valores de la
Evaluación metacognitiva independencia y la libertad en el contex-
to de las naciones latinoamericanas en
el siglo XIX y XX.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de

Trabajo
textos periodísticos y académicos con la
interdisciplinar selección y aplicación de variadas técni-
cas y recursos.
8
Historia e identidad
La Ilustración
Fuente: https://bit.ly/3iB2tRb
Conversa con tu maestro/a:
Conocimientos previos:
• ¿Pueden las ideas cambiar el mundo? Argumenta tu respuesta.
• ¿Qué fue lo que provocó la Revolución Francesa?
Desequilibrio cognitivo:
• ¿Por qué crees tú que a la época de la Ilustración le bautizaron como el

siglo de las luces? Argumenta tus criterios.
• ¿Cómo supones que influyó el denominado siglo de las luces en el

pensamiento de aquella sociedad llena de prejuicios y temor? Haznos
conocer tus opiniones en la clase.
• ¿Crees que cuando existe caos siempre aparece una luz de solución?
Unos piensan que la Ilustración abrió las fronteras del conocimiento,
otros dicen que de alguna forma afloró la rebeldía. ¿Qué crees que pasa
cuando el conocimiento empieza a ocupar el primer lugar en la mente de
las personas? Argumenta:
Glosario
iluminados. Es una persona que se piensa inspirado por una fuerza sobrenatural La Edad Media estuvo llena de ilumi-
nados.
9
CS.4.1.33. Exponer la naturaleza de la Ilustración en Europa y América y las
condiciones para la caída del Antiguo Régimen en ambos continentes.
Construyendo
EL ANTIGUO RÉGIMEN: Absolutismo, parlamentarismo y sociedad estamental
La Sociedad en el Antiguo Régimen
• La sociedad francesa estaba dividida en dos grandes grupos:
Los privilegiados, como la no-

bleza y el alto clero (obispos,
abades), que estaban exentos
de pagar impuestos; además
eran los únicos con derecho
a los altos cargos en el go-
bierno y a ser juzgados por
tribunales especiales; y los no
privilegiados, sujetos al pago
de impuestos y sin derechos.
Este grupo estaba formado
por burgueses, campesinos,
artesanos, trabajadores urba-
nos y bajo clero.
Sin embargo, esta realidad

comenzaba a experimentar
cambios, como resultado de Fuente: https://bit.ly/2VpZQbM
las transformaciones econó-

micas y sociales iniciadas en
el siglo XVII. Los sectores bur- Glosario
gueses, ligados al comercio
internacional, se había enri- antiguo régimen. Era un sistema económico en transición del feudalismo al
capitalismo.
quecido a lo largo del tiempo.
El Mundo en la
Web
Indaga y amplía el tema que estamos tratando.

¿Qué es el Antiguo Régimen?: https://bit.ly/3sETim2
La mala administración de los monarcas había llevado al reino al borde de la crisis económica y a
su población a un estado de pobreza y miseria.
La ineficiencia del monarca y las nuevas ideas impulsadas por la burguesía, se convirtieron en una
seria amenaza para la continuidad del Antiguo Régimen.
10
¿Qué es la Ilustración y cómo surgió?
La Ilustración, fue un movi-

miento intelectual, filosófico
y cultural que se desarrolló
en Europa durante el siglo
XVIII. Tuvo gran influencia
sobre los procesos socia-
les y políticos de Europa y
América hasta principios
del siglo XIX.
El hombre se plantea nue-

vas interrogantes, bajo el
dominio de la razón, des-
precia todo lo que tiene que
ver con el pasado y las vie-
jas creencias.
El hombre ilustrado es un
hombre iluminado que se
enfrenta a las doctrinas ina-
movibles de la iglesia y se
preocupa por buscar cono-
cimientos a través de las
nuevas formas de pensa-
miento.
Este movimiento de ilumi-

nación de la mente de las
nuevas formas de pensa-
miento fue lo que llevó a de-
nominar a este siglo como
“El Siglo de Las Luces”.
Fuente: https://bit.ly/3xzdaYw
El Mundo en la
Web
Indaga y amplía el tema que estamos tratando:

¿Qué es la Ilustración?: https://bit.ly/2XEx8os
11
Origen de este movimiento Montesquieu
1689 - 1755
La Ilustración nace en Gran Bretaña, aunque tuvo mayor repercu-
sión en Francia. La admiración por la cultura y las tradiciones ingle-
sas, fueron difundidas por Voltaire.
Nace un nuevo movimiento ideológico, el enciclopedismo, sus prin-

cipales representantes fueron Montesquieu, David Hume, Immanuel
Kant, Benito Gerónimo F, Rousseau, Voltaire, Diderot, Buffon etc. Fuente: https://bit.ly/3lPcg8e
Immanuel Kant
1724 - 1804
LA ILUSTRACIÓN AUTORES
CARACTERÍSTICAS Montesquieu, Voltaire,

Rousseau, Diderot.
Concepción optimista del futuro: Confianza ciega en la razón humana.

Fuente: https://bit.ly/3lOWI4o
David Hume
Movimiento secular: Tolerancia o indiferencia religiosa. 1711 - 1776
Universalismo: Hay una única ley natural válida para todos los seres
humanos.
Actitud crítica: Respecto a las instituciones vigentes de las monarquías

absolutas.
Fuente: https://bit.ly/3jGxqT3
Defensa de la libertad de pensamiento. Voltaire

1694 - 1778
Preocupación por la educación: Base del progreso social.
LA ENCICLOPEDIA Compendio del pensamiento ilustrado.
Fuente: https://bit.ly/37KrJ1b
Benito Jerónimo F. Jean-Jacques Rousseau Denis Diderot

1676 - 1764 1712 - 1778 17213 - 1784
Fuente:https://bit.ly/2VI0RfJ Fuente: https://bit.ly/2U35YGo Fuente: https://bit.ly/2VxlY4t
12
Naturaleza de la Ilustración en Europa y América
El siglo XVIII marca un punto de ruptura con el pasado. Un grupo de intelectuales intentaron
dar una explicación racional para todas las cosas; exaltaban lo que ellos llamaban "la supre-
ma cualidad del hombre": la razón.
Fuente:https://bit.ly/3yASTmR
Trabajo colaborativo
Ayúdense con esta dirección electrónica:
Realiza con un compañero una sencilla investigación acerca de las siguientes interrogantes
y realiza una exposición sobre lo aprendido en la siguiente clase.
Usa herramienta multimedia: https://bit.ly/3zbzjOn
Dentro del ambiente socio-cultural: • ¿Cuáles fueron los grandes principios de

la ilustración?
• ¿Cómo era el ambiente antes de iniciar
la ilustración? Dentro del ambiente político:
• ¿Cuál era el origen social de los filóso- • ¿Cuáles fueron los países en los que se
fos Ilustrados? dio la ilustración?
Dentro del ambiente intelectual: • ¿Con cuál de los representantes de la

ilustración se identifican y cuál es la ra-
• ¿Cómo era la nueva mentalidad del si- zón? ¿Cuáles fueron las causas que fo-
glo XVIII? mentaron la ilustración?
13
En la Ilustración surge la idea de que el hombre tiene el deber de realizar un "progreso moral",
lo cual implica que es libre y que puede determinar su voluntad de manera "racional".
El mundo globalizado nos interpela urgentemente para crear una ética global responsable
en la que todas las naciones participemos activamente y nos comprometamos con el bien de
toda la comunidad internacional.
La Ilustración en Hispanoamérica Los pensamientos y debates surgidos en la

Escuela de la Concordia plantaron las prime-
A Hispanoamérica llegaron las ideas de la ras semillas de nacionalismo e independencia
Ilustración a través de la metrópoli, tanto Es- de Sudamérica, ya que a partir de varios su-
paña como Portugal. cesos ocurridos con sus diferentes miembros,
la ilustración se propagaría hacia el resto de
En los ámbitos de la política y la economía, las territorios de los virreinatos de Nueva Grana-
reformas impulsadas por el despotismo ilus- da y Perú.
trado a finales del reinado de Fernando VI y
durante el de su sucesor Carlos III, tenían por
objeto reafirmar el dominio efectivo del gobier-
no de Madrid sobre la sociedad colonial y con-
tener o frenar el ascenso de las élites criollas.
Las autoridades españolas sometieron a una

explotación más sistemática y profunda de las
colonias, procurando, además, fortalecer y
aumentar la flota de guerra y establecer uni-
dades del ejército regular español en las di-
versas regiones de América.
En el sur del continente, el pensamiento ilus-

trado tuvo un primer gran empuje en la Real
Audiencia de Quito mediante la llamada Es-
cuela de la Concordia, fundada en la ciudad
de Quito por el Dr. Eugenio Espejo y a la cual
pertenecían nobles de la élite criolla y profe-
sionales mestizos.
Eugenio Espejo fue un hombre de la Ilustra-

ción. Asimiló las ideas que los pensadores
modernos hacían circular desde Europa. Fuente: https://bit.ly/3xKzQp3
14
Veamos cuáles fueron las condiciones para la caída del “Antiguo Régimen”
en ambos continentes
A partir del último tercio del siglo XVIII y durante la siguiente centuria, se sucederá una serie de
oleadas revolucionarias que destruirán las estructuras del Antiguo Régimen. Ayudan a ello dos
ideologías decisivas: el liberalismo y el nacionalismo.
La democracia sustituirá al absolutismo como forma de gobierno y la burguesía se establece-

rá en la clase dominante frente a la aristocracia de origen feudal.
Simultáneamente a estas transformaciones ideológicas y políticas, tiene lugar en lo económico

el proceso de industrialización, que abrirá paso a la sociedad urbana actual.
Línea de tiempo
La crisis del Antiguo Régimen: El liberalismo
Antiguo Napoleón Unificación
Fuente: https://bit.ly/3yDYOHR
Régimen emperador italiana
Estados Congreso Revolución

Generales de Viena de 1848
Fuente: https://bit.ly/3s2zg4F
Fuente: https://bit.ly/3s2zg4F
Fuente: https://bit.ly/2VHtXeC Fuente: https://bit.ly/3CxHk27 Fuente: https://bit.ly/3xzLfI8
Siglo XVI-XVIII 1789 1804 1815 1830 1848 1870 - 1871
Asalto a la Revolución Unificación

Basitilla de 1830 alemana
Fuente: https://bit.ly/3yASTmR Fuente: https://bit.ly/3lMUORH Fuente: https://bit.ly/3mbwgED
Glosario
democracia. Es un sistema en el cual el pueblo puede cambiar sus gobernantes de una manera pacífica y al gobierno
se le concede el derecho a gobernar porque así lo quiere el pueblo.
absolutismo. Es un tipo de gobierno que era principalmente monárquico. se distinguía en que se concentraba todo el
poder en el rey o gobernante todos los poderes y en que la superioridad del gobierno se concentraba en el rey, quien
sólo podía rendir cuentas a dios y a nadie más.
15
burguesía. Se utiliza en las ciencias sociales para desig-
nar a la clase media acomodada y a la clase media alta de
la sociedad, que posee cierto capital cultural y financiero y
es la clase social dominante en el sistema capitalista. Sabías que...
aristocracia. Es la clase social formada por las personas La toma de la Bastilla el 14

que poseen títulos nobiliarios concedidos por el rey o here- de julio de 1789 es uno de
dados de sus antepasados. los acontecimientos históricos
más importantes de la
feudal. Era un gran propietario de tierras, quien constituía historia. Fue el levantamiento
la autoridad máxima de sus feudos o comarcas. que dio inicio a la Revolución
Francesa. La Bastilla era un
industrialización. Consiste en la producción de bienes y símbolo de la opresión por
servicios a gran escala, mediante la utilización de máqui- estar dentro muchas de las
nas accionadas por nuevas fuentes de energía. víctimas maltratadas por la
corona francesa.
capitalismo. Es el sistema económico basado en la pro-
piedad privada de los medios de producción y en la libertad
de mercado.
Finales del siglo XVIII
La Revolución Francesa acabó con el

Antiguo Régimen y consagró la libertad
y la igualdad ante la ley, bases del actual
Estado de derecho. Con ella se inicia la
Edad Contemporánea.
Recordemos que el Antiguo Régimen era

el conjunto de rasgos políticos, sociales y
económicos que caracterizaron a Europa
y sus colonias durante los siglos desde
finales del siglo XV hasta el XVIII. A fines
del siglo XVIII y XIX irán siendo sustitui-
dos por otro modelo de sociedad denomi-
nado capitalista.
La crisis del Antiguo Régimen represen-

ta a la vez: El episodio final en la transi-
ción del feudalismo al capitalismo, con el
triunfo de este último como modo de pro-
ducción. El asentamiento de la burguesía
como nueva clase dominante. El Estado
liberal como nuevo sistema político.
Fuente: https://bit.ly/3lNzH1D
16
Evaluación formativa
Indicador de evaluación:
I.CS.4.5.1. Analiza la Ilustración europea y latinoamericana como antecedente de los procesos de
independencia, destacando sus causas, limitaciones, el papel de los afrodescendientes, y las caracte-
rísticas y limitaciones de los Estados nacionales latinoamericanos. (J.1., J.2., J.3.)
1 Explica brevemente y mediante un esquema, las ideas de tres, de los personajes de la

Ilustración.
2 Responde el cuestionario y da tu criterio personal.
¿Cuál es el impacto de las ideas de la Ilustración en la actualidad?
¿En qué siglo se dio el movimiento de la Ilustración?
¿Quiénes fueron los representantes de la Ilustración?
¿Cómo influyó la Ilustración en la lucha por la independencia de nuestro país?
17
INTERACTIVOS
Entra a esta dirección electrónica y realiza la actividad sugerida, luego envía tu

trabajo a tu docente mediante plataforma virtual.
Test: La Ilustración https://bit.ly/3zf4los
3 Elabora un diagrama de secuencia sobre el despotismo ilustrado en Europa.
¿Cuáles fueron las causas de la Ilustración?
¿Cuáles fueron las consecuencias de la Ilustración?
18
4 Completa el diagrama con las características de la Ilustración.
5 Investiga cómo estaba constituida la sociedad de la Francia anterior a la revolución y

represéntala en un esquema.
19
6 Relaciona cada personaje de la pintura:
Alegoría de la libertad
guiando al pueblo
Joven revolucionario
Burgués
Fuente: https://bit.ly/3s83JhD
Artesano
Campesinos
6 Llena el crucigrama:
3
2
1
HORIZONTALES
1. Fue vencido en Waterloo.

2 2. Lema de la Revolución.
1 3. Clase gobernante francesa.
3
4. Lugar donde fue vencido Napoleón.
VERTICALES

4 1. Prisión real.
2. Lema de la Revolución.
3. Filósofo francés (invertido).
7 Comenta esta tira cómica:

Fuente: https://bit.ly/3iCcRrL
20
CS.4.1.35. Analizar críticamente la naturaleza de las revoluciones independentistas de América
Latina, sus causas y limitaciones.
Construyendo
Revoluciones independentistas de América Latina

Procesos de independencia en Sudamérica
Los pueblos latinoamericanos vivieron desde la época de la conquista un proceso de explota-

ción salvaje en función de las necesidades de la metrópoli, pero no toda la riqueza se repartió
en los barcos españoles; paulatinamente se fue creando una casta dominante local, primero
conformada por los españoles que se avecindaron en el nuevo mundo, los llamados indianos.
Posteriormente se sumaron a ellos los criollos, españoles nacidos en el nuevo mundo.
Causas y limitaciones Estas revoluciones y guerras finalizarían con

las independencias de los países que hoy co-
Breve explicación
nocemos.
La gran mayoría de los países que hoy forman
La primera independencia fue la de Haití en
parte de América Latina fueron colonias de
1804. Luego Venezuela en 1811, Colombia en
España y Portugal durante más de tres siglos,
1813, Argentina en 1816, Perú en 1821, Ecua-
hasta que comenzaron a iniciarse diferentes
dor en 1824 y Panamá en 1903.
movimientos independentistas.
Pero claro, estos procesos revolucionarios tu-
vieron numerosas causas, no basta con expli-
car lo que pasaba sólo en una región.
En las revoluciones en América Latina se con-
jugaron diferentes motivos. Por una parte, el
contexto que se vivía en Europa. A España
cada vez más le costaba seguir manteniendo
el dominio en América por la competencia con
Inglaterra, por ejemplo.
Además, en las colonias se vivía un desconten-
to general que lejos de calmarse, se acrecen-
taba aún más. Entonces, la situación en ambos
lugares ayudó a que estallen los conflictos.
Comenzaron las Revoluciones, seguidas por
guerras, porque los ejércitos realistas hicieron
todo lo posible para recuperar el poder del rey.
Fuente: https://bit.ly/3sl27kZ
El Mundo en la
Web

¿Cómo surgieron los movimientos independentistas?: https://bit.ly/3gpQlkf
21
El primer intento de independencia hispanoamericano
Durante la expansión del imperio na-

poleónico en 1808, Napoleón Bona-
parte consigue que la monarquía es-
pañola le ceda el trono, convirtiendo
a España en un país satélite de su
imperio, para luego transferírselo a su
hermano José I, al cual le nombra Rey.
El 2 de mayo de 1808 se produce un
levantamiento popular.
Los españoles rebeldes a Napoleón se

desplazan al sur de España y comien-
zan la Guerra de la independencia es-
pañola formando Juntas cívicas. Fuente: https://bit.ly/3fP3vHp
Ante la noticia del cautiverio de Fernando VII, los pueblos hispanoamericanos comenzaron una
serie de insurrecciones desconociendo a las autoridades coloniales.
El 5 de agosto de 1808 se reunió en Ciudad

de México la primera junta revolucionaria, a la
que le siguieron levantamientos en todo el con-
tinente para formar Juntas de autogobierno.
El 10 de agosto de 1809 un grupo de revolu-

cionarios quiteños inspirados en las ideas del
precursor Eugenio Espejo, en la rebelión de
Túpac Amaru realizada en 1780, y en la Revo-
lución francesa, sorprenden a los comandantes
españoles de la guarnición de Quito y sitiando
el Palacio Real (actual Palacio de Carondelet)
obligan al presidente de la Real Audiencia, a
capitular, es decir, empieza la rendición de las
fuerzas derrotadas y la entrega del territorio y
sus posesiones a los vencedores a cambio de
Fuente:https://bit.ly/3xCRlHM una serie de términos.
El Mundo en la
Web
Indaga y amplía el tema que estamos viendo:

La Emancipación Hispanoamérica: principales causas:
Primera parte: https://bit.ly/3kfz6Dr
Segunda parte: https://bit.ly/3yaaaSA
Tercera parte: https://bit.ly/3B4U6Uk
22
• ¿Cómo fue constituida la primera Junta de autogobierno en Quito?
• ¿Quiénes la constituyeron?
• ¿Cuáles fueron sus acciones?
Represión española y caída de la primera junta soberana (lectura)
Las autoridades coloniales consideraron que Montúfar remitió al puerto de Esmeraldas una
la Junta era una sublevación independentista carta para que se la entreguen a cualquier bu-
y se apresuraron a reprimirla a sangre y fuego. que inglés, pidiendo el apoyo de Gran Bretaña
Desde Bogotá y Lima despacharon tropas para para la Junta Soberana. Lamentablemente, el
sofocar a la Junta. apoyo británico a la independencia hispanoa-
mericana se materializó muchos años después.
23
Aislada y bloqueada, el 13 de octubre de 1809 Aunque este primer grito de independencia his-
la Junta devolvió el mando al conde Ruiz de panoamericano no llegó a su plena realización,
Castilla, negociando con él que no se tomarían tuvo amplía repercusión en toda la América La-
represalias y permitiendo el ingreso a Quito de tina y fue el inicio del proceso de emancipación
las tropas coloniales de Lima y Bogotá. Casi de la región y el principio del fin de la domina-
todos los patriotas fueron encarcelados. ción colonial del imperio español en América.
El 2 de agosto de 1810, aprovechando un cam-

bio de guardia en los calabozos, la población
quiteña pretendió liberar a los prisioneros. La
guardia real lo impidió asesinando a algunos
líderes de la Junta y a 300 personas más, en su
mayoría civiles inocentes. Luego de la matanza
del 2 de agosto de 1810, los soldados saquea-
ron la ciudad.
El 15 de febrero de 1812 se promulgó la prime-

ra Constitución del Estado de Quito, el primer
Estado independiente y soberano proclamado
en el territorio del Ecuador que ejerció jurisdic-
ción sobre la Sierra central y norte, así como
sobre el litoral de Esmeraldas.
El 1 de diciembre de 1812 el ejército patriota

es finalmente derrotado en Ibarra y el Gobierno
colonial se restableció en Quito al mando del
nuevo presidente de la Real Audiencia, el ma-
riscal Melchor de Aymerich.
Fuente:https://bit.ly/3iDEkt7
Dibuja una línea del tiempo y sitúa los acontecimientos de los que habla el texto anterior. Presenta
en la siguiente clase, previa exposición sobre lo que haz comprendido.
• 2 de mayo de 1809 • Guerra de Independencia en España.

• 5 de agosto de 1809 • Levantamiento de México.
• 10 de agosto de 1809 • Levantamiento en Ecuador.
• 2 de agosto de 1810 • Matanza de 2 de agosto de Ecuador.
• 15 de febrero de 1812 • Primera constitución del Estado de Quito.
• 1 de diciembre de 1812 • Derrota de los patriotas en Ecuador y posterior restauración del
gobierno español.
1809 1810 1812
24
Dibuja y pinta tu representación del Primer grito de la Independencia.
25
• Veamos cada uno de estos acontecimientos independistas:
Independencia de Haití en 1804
Haití el segundo país en independizarse en

América y la primera revolución social victorio-
sa trazó el camino de la independencia.
Fue un movimiento de protesta y rebeldía de

los mulatos y negros de la colonia francesa en
1789 en la isla de Sto. Domingo y termina el
1° de enero de 1804 cuando se proclamó la
independencia con Jean Jacques Dessalines.
Fuente: Independencia de Haití (2020).
Recuperado de: Historia Universal. https://bit.ly/3AD2jin
Fuente: https://bit.ly/3s8Y3nt
Independencia de Venezuela en 1811
El vacío de poder que se produjo en España
Fuente: https://bit.ly/3fRY2iQ
como consecuencia de las guerras napoleóni-
cas y la captura de la familia real por Napoleón
Bonaparte ofreció a los criollos una circunstan-
cia favorable para intentar emanciparse de la
dominación española.
En 1810 los patriotas venezolanos formaron su primer gobierno propio y al año siguiente firmaron
el Acta de Independencia. Así se inició una larga etapa de guerras contra los realistas y de inesta-
bilidad política que solo llegó a su fin en 1830. Ese año, luego de la disolución de la Gran Colombia,
Venezuela se transformó en un Estado soberano e independiente.
Independencia de Colombia en 1813
La independencia de Colombia fue un proceso

de aproximadamente 13 años, en el cual tuvo
varios golpes de independencia, impulsada por
Fuente: https://bit.ly/3s8Y3nt
sucesos previos como la Revolución Francesa,

o a la ascensión de Napoleón Bonaparte como
Rey de Francia. La Revolución Francesa pro-
vocó que en América varios pueblos decidan
luchar por su independencia, uno de ellos fue
Cartagena que se independizó en 1811.
En 1815 cuando España logró recuperar el poder, envió a Pablo Morillo con un gran ejército para re-
cuperar las tierras Latinoamericanas. Los patriotas y realistas se enfrentaron a guerras y fusilamientos
durante 4 años, al final una campaña libertadora patriota obtiene su victoria. Fue en 1819 que después
de muchas guerras varios pueblos logran independizarse y formar parte de la Gran Colombia.
26
Independencia de Argentina en 1816 significó un declive en la trayectoria de San
Martín. En 1824 se da una segunda campaña
Las guerras napoleónicas provocaron la inde- al norte del Perú, enfrentándose los realistas y
pendencia en América Latina, logrando que los patriotas en la Batalla de Ayacucho. Los patrio-
patriotas e idealistas luchen por la libertad de tas salen victoriosos y se proclama el final del
los territorios. El actual Argentina comenzó a in- Virreinato del Perú.
dependizarse a partir de 1816, con el Congreso
de Tucumán en donde se realiza la declaración
de Independencia de las provincias Unidas de
Sudamérica.
Fuente: https://bit.ly/3iAzn4k
Independencia de Panamá en 1903
Panamá se independiza de la Corona españo-

la el 28 de noviembre de 1821, Luego de una
larga lucha que estuvo liderada por el coronel
José de Fábrega, a pesar de que era parte del
ejército realista. Sin embargo, el ideal de liber-
tad fue grande que decidió apoyar la indepen-
dencia. Tras su independencia decide unirse
Fuente: https://bit.ly/2VML13b
voluntariamente a la Gran Colombia y tras la
disolución, Panamá queda como república so-
Independencia de Perú en 1821 berana en 1903.
La independencia de Perú tuvo un proceso po-

lítico y militar, lo que permitió la liberación de la
corona española. Perú al igual que los demás
países tuvo un proceso independentista que fue
liderado por dos bandos, los realistas y los pa-
triotas. Se establecieron dos campañas liberta-
doras, una al norte y otra al Sur del Perú.
La primera campaña fue al Sur, fue el 28 de julio

de 1821, que San Martín declaró la independen-
cia del Perú oficialmente, sin embargo, algunos
realistas se trasladaron al norte del Perú, lo que Fuente: https://bit.ly/3AyNv4d
27
I.CS.4.5.1. Analiza la Ilustración europea y latinoamericana como antecedente de los pro-
cesos de independencia, destacando sus causas, limitaciones, el papel de los afrodescen-
dientes, y las características y limitaciones de los Estados nacionales latinoamericanos.
(J.1., J.2., J.3.)
1 Elabora un organizador gráfico del proceso de independencia de Sudamérica. Debe constar

con causas, proceso, principales líderes y consecuencias.
2 Imagina que vives en el 1810 y visualizas los hechos ocurridos en la masacre del 10 de
agosto del mismo año. Escribe como podrías ayudar a los próceres de la Libertad.
28
3 Elabora el mapa de Latinoamérica, señala el lugar y el año en el que se libraron las diferentes
independencias.
(Fliped Clasroom)
Junto a cuatro compañeros, prepara un debate tomando posiciones contrarias sobre la época
emancipadora de Latinoamérica. Revisen la actuación e intereses de cada bando y cambien la
historia. Provoquen algo en su discurso que promueva la paz e independencia de otra forma que
no sea la masacre de inocentes. Usen un tiempo máximo de 20 minutos. Saquen conclusiones.
29
CS.4.1.37. Destacar la participación y el aporte de los afrodescendientes en los procesos de
independencia de Latinoamérica.
Construyendo
Los afro-descendientes y la independencia de Latinoamérica

Origen de los Afrodescendientes
Afrodescendientes son aquellas personas que vienen de África y se establecen en América Latina.
Este grupo de personas fueron traídas a América en el siglo XVI, con la finalidad de ser tratados
como esclavos para la servidumbre, colocándolos en la parte más baja de la pirámide social.
Fuente: https://n9.cl/x3uap
El descubrimiento del Nuevo Mundo provocó la reanudación exasperada del sistema esclavista
que pasó a cumplir en el continente americano una función similar a la que desempeñó en la An-
tigüedad.
Es cierto que la ética cristiana modificó, en parte, algunos de sus aspectos, pero como sistema
constituyó una vergüenza de la llamada "civilización occidental", o, peor aún, "civilización cristiana"
El Mundo en la
Web

Reportaje: Pueblo Afroecuatoriano: https://bit.ly/3goM0he
Luego de ver el video, contesta: ¿con quiénes se unieron los negros para formar una república?
30
Los Afrodescendientes: Los esclavos de América
En América los Afrodescendientes

o también llamados negros, fueron
movilizándose por todo lado, debi-
do al trueque que realizaban con
ellos, cambiaban a un negro por
comida u objetos en los merca-
dos. Eran considerados esclavos
y podían ocuparlos para cualquier
tipo de trabajos, sin derechos, ni
respeto por ellos. Este negocio se
volvió rentable para comerciantes,
latifundistas y reyes europeos.
Las epidemias en América pro-

vocaron la muerte de miles de in-
dígenas, ocasionando la falta de
mano de obra servil, debido a este
factor los españoles comienzan
con la importación de esclavos
negros. El uso que se les daba
era en el trabajo de haciendas y
obrajes, también eran ocupados
en la minería. Los primeros en
pedir esclavos, eran los frailes
franciscanos para que trabajen
en las plantaciones, después se
los solicitaba de varias partes de
América. Fuente: https://bit.ly/3fXCYYn
INTERACTIVOS
Para reforzar el conocimiento acerca del tema tratado, ingresa al siguiente link y
realiza la actividad.
Historia de la esclavitud: https://bit.ly/3kdfeAV
Países en los que habitaron los Afrodescendientes
En la conquista muchos españoles arribaron a América con gran cantidad de esclavos, llegando a
extenderse por todo el continente. En su mayoría lograron establecerse en un lugar propio, llegan-
do a formar grandes comunidades. Los afrodescendientes pertenecieron a los diferentes grupos
durante la independencia, a los realistas y a los idealistas.
31
El traslado de los afrodescen-
dientes a los diferentes pun-
tos de América fue notorio, se
los llevaba a cada país para
que colaboren con la ges-
ta revolucionaria, llegando a
ser importantes dentro de las
guerras.
El papel de los
afrodescendientes
en la independencia
de Latinoamérica
Durante el siglo XIX, se co-

mienzan a desarrollar las
guerras de independencia,
en donde los afrodescendien-
tes participan en las diferen-
tes revueltas, tanto hombres
como mujeres por su valentía
y contextura.
La participación de los afro-

descendientes en las guerras
fue primordial debido la fuerza
de lucha. Sin embargo, la ra-
zón por la que se unían a las
revueltas era por la manumi-
sión, es decir por la esperan-
za de dejar de ser esclavos.
Fuente: https://bit.ly/3xEEfJO
Sabías que...
Algunos afrodescendientes del Valle del Cho-

ta prefieren ser llamados negros, ya que para
ellos no es ningún insulto.
¿Tienes algún familiar o amigo afrodescen-

diente, pregúntale como se identifica?
Fuente: https://bit.ly/3iDu6ZP
32
(Fliped Clasroom)
Investiga y responde las siguientes preguntas. Expón tu trabajo en la siguiente clase y deja que
tus ideas frente a este tema sean contundentes. Debate si la ocasión amerita.
• ¿Cómo enfrentó la lucha democrática e igualitarista, devenida en emancipatoria, la realidad de
la esclavitud negra?
• ¿Qué actitud asumieron los esclavos ante la inestabilidad política que se desató?
• ¿Qué medidas tomaron los padres fundadores de la independencia latinoamericana para "aca-
bar" con la esclavitud?
La respuesta a la esclavitud son las rebeliones
Las rebeliones encabezadas por los esclavos

negros fueron evidentes a lo largo de Améri-
ca, debido al maltrato constante por parte de
los españoles. Se registran rebeliones desde
el siglo XVI hasta XIX, la primera en 1500 en
el Actual Perú llamada la Rebelión de Juan de
Criollo. Con los años los levantamientos fueron
constantes, en toda Latinoamérica se realiza-
ron rebeliones y sublevaciones.
Veamos algunas de las rebelio-

nes que se dieron en Latinoa-
mérica. Escanea el código QR
y entra a ver el video:
https://bit.ly/3y8RWB2
Fuente:https://bit.ly/3yJ3o7B
Algunas rebeliones que se suscitaron a nivel de América Latina son:
• 1522 - Los esclavizados se sublevan en el ingenio del Gobernador Diego Colón en Cuba.
• 1523 - Mención en los archivos mexicanos de las primeras sublevaciones.
• 1530 - Se sublevan los esclavos panameños en la Ciudad panameña de Acla.
• 1570 - Se da la rebelión de esclavizados de Veracruz - México.
• 1577 - Negros y mulatos en el Ecuador inician rebelión que es pacificada por el presbítero Mi-
guel Cabello de Balboa.
• 1609 - El Virrey por orden del Rey firma la ordenanza reconociendo la autonomía del palenque
de Yanga con el nombre de San Lorenzo de los Negros.
• 1627 - Rebelión de esclavos en Rio Vermelho.
33
• 1667 - Se denuncia ante las autoridades de la Villa (Potosí) el levantamiento de un grupo de
esclavizados de la hornaza de Juan Bautista Rodríguez.
• 1734 - Las rebeliones en Jamaica llegaron a tal extremo que la Asamblea de Jamaica se vio en
la necesidad de enviar una petición de ayuda a la metrópoli.
• 1789 - Ambrosio Mondongo se rebela y huye con otros esclavos causando zozobra en las ha-
ciendas San José y Puchimbuela, de propiedad de Carlos Araujo. Ese mismo año también se
dan levantamientos en Cuajara, Ecuador.
• 1795 - Estalla rebelión de negros, sambos, indios, y esclavos en Curimagua, Serranía de Coro,
encabezada por José Leonardo Chirino (Venezuela).
• 1799 - Alzamiento de pardos, negros y mulatos en Maracaibo, Venezuela.
• 1803 - Un grupo de esclavizados libertos organizan una sublevación dirigiéndose hacia Monte
Grande, Durazno, Uruguay.
• 1812 - Rebelión de esclavizados en Puerto Rico y Cuba.
• 1854 - Se da Grito de Independencia de Esmeraldas.
Fuente: Manual de los Afrodescendientes de las Américas y el Caribe (2006)

Recuperado de: https://bit.ly/3jPdvRV
La historia de los pueblos afrodescendientes es larga, y se ha considerado una lucha constante en

la cual, ellos han sufrido maltratos y hasta sido considerados objetos que se pueden vender. Sin
embargo, los afrodescendientes han sido considerados como un pueblo fuerte y con entrega a la
guerra.
Trabaja una sencilla investigación acerca de la

república de los Zambos. Sigue los siguientes
parámetros:
• Ubicación
• Origen
• Características principales
Finalmente realiza una presentación en Power

Point, Canva, Prezi, entre otros, y preséntalo
en la siguiente clase.
Fuente:https://bit.ly/3sbchEk
34
I.CS.4.5.1. Analiza la Ilustración europea y latinoamericana como antecedente de los pro-
cesos de independencia, destacando sus causas, limitaciones, el papel de los afrodescen-
dientes, y las características y limitaciones de los Estados nacionales latinoamericanos.
(J.1., J.2., J.3.)
1 Narra una pequeña historia, en la que tú eres amiga/o de un afrodescendiente y viven en

la época independentista. Señala cómo actuarías, cuál es la posición que tendrías ante los
atropellos a tu amigo a quien quieres mucho.
2 Contesta:
¿Cómo eran considerados los afrodescendientes, durante la Colonización y la Independencia?
Señala a 4 países a los que fueron repartidos los afrodescendientes en América.
¿En qué fecha, los negros y mulatos en el Ecuador inician la rebelión que es pacificada por el
presbítero Miguel Cabello de Balboa?
35
3 Investiga quiénes son los negros cimarrones, y responde a las siguientes preguntas:
¿Dónde se ubican, y qué papel tuvieron dentro de la sociedad?
4 Realiza una investigación acerca de los pueblos Afroecuatorianos, y realiza un mentefacto

con las características más destacadas de los pueblos.
¿Cuál es la situación actual del pueblo afrodescendiente? Argumenta tu respuesta.
36
Reflexiona sobre lo que estás apren- Luego analiza:
diendo en estos temas de Ciencias
Sociales y relaciónalos con Lengua • ¿Cómo puedo aplicar el contenido de Lengua y
y Literatura. Literatura que a continuación se presenta en lo
que estoy estudiando sobre Ciencias Sociales?
Pregúntate:
• ¿Para qué otros casos o asignaturas me pue-
• ¿Reconozco la importancia de den ser útiles estos conceptos y actividades?
la interdisciplinariedad para un
• ¿En qué contextos de la vida real puedo aplicar
aprendizaje integral y significativo?
la interdisciplinariedad?
Trabajo interdisciplinar
Texto argumentativo LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y
aplicación de variadas técnicas y recursos.
Para validar tus argumentos debes apoyarte en:
1. Presentar casos reales o concretos relacionados con el tema. Caracterizando hechos desde
tu propio punto de vista y basándote en una autoridad o en expertos en el tema.
2. Establecer diferencias o similitudes con otras situaciones.
3. Debes basar tus opiniones en cifras reales o estadísticas que comprueben lo afirmado.
• Introduce el tema a tratar de manera general.

Planteamiento
• Presenta la tesis o postula tu defensa.
ESTRUCTURA
• Presenta los argumentos o razones que defienden la tesis.
DEL TEXTO Cuerpo
• Los argumentos deben ser válidos y confiables.
ARGUMENTATIVO
• Reafirma lo planteado en la tesis.

Conclusión
• Resume en otras palabras y brevemente, los argumentos.
Mira la estructura de un texto argumentativo:
Actualmente, hay poca difusión acerca de las enormes consecuencias de la

INTRODUCCIÓN escasez de agua.
Creemos que es urgente comenzar a planificar estrategias de conservación

TESIS del agua para la humanidad.
Por un lado con el tiempo el agua se convierte en un recurso más difícil de

ARGUMENTOS conseguir; por otro, la contaminación está haciendo estragos en las distin-
tas masas de agua que tenemos a nuestra disposición.
¡Reaccionemos! ¡Empecemos a cuidar el agua antes de que sea demasia-

CONCLUSIÓN
do tarde!
37
Resalta con pintura roja la conclusión de este texto y con celeste la
introducción. La tesis con verde. El argumento con naranja.
Comida Basura
La comida chatarra, también denominada comi-

da basura, es un tipo de comida que contiene
concentraciones elevadas de grasas, calorías,
condimentos, colesterol, azúcares y/o sal. Ade-
más, este tipo de comida contiene una gran
cantidad de aditivos alimentarios.
Los aditivos son sustancias que en sí mismas
no son alimentos y que no poseen ningún valor
nutritivo; su función es modificar y “mejorar” el
sabor, aspecto, textura, color… de los alimen-
tos donde se añade, así como mejorar su con-
https://bit.ly/3e32g5J
servación (conservantes).
Algunas personas dicen que esta comida es buena porque es rápida de hacer
para gente que tiene prisa, que no puede ir a casa a comer, que no quiere gastar-
se mucho dinero en un menú del día… Pero si analizamos mejor ¿no sería mejor
llevar el típico “tupper” con comida
casera, que sabes que ingredientes
tiene, porque la has preparado tú?
Pero la alimentación no solo reper-

cute en el estado físico, sino tam-
bién en el estado psicológico de la
persona. Así, lo que comemos influ-
ye mucho en cómo nos sentimos.
El consumo de comida chatarra se
ha relacionado con la aparición de
estados depresivos.
©Freepik
38
Además, también se ha relacionado con trastornos del estado de ánimo (depre-
sión), con trastornos ansiosos (ingesta compulsiva) y con adicciones.
Fuente: Oliva, O.H. y Fragoso, S. (2013).

Consumo de comida rápida y obesidad,
el poder de la buena alimentación en la salud.
Revista Iberoamericana para la Investigación
y el Desarrollo Educativo, 4(7): 176-199.
©Freepik
¿Qué es un párrafo argumentativo?

Un párrafo argumentativo es un párrafo que en un solo conjunto de frases reúne todos los argu-
mentos necesarios para exponer un tema.
Ejemplo:
El profesor de economía, Fernando Correa Méndez, asegura que los hábitos que tienen los tra-
bajadores es la de gastar todo su dinero, este economista, asegura que si la administración del
ingreso es adecuada se puede guardar la mitad o una tercera parte del sueldo. Esto independien-
temente del ingreso que se tenga, pues cuando no se puede tener un ingreso superior al egreso,
esto indica que no se encuentra en condiciones de guardar dinero y queda fuera de este margen.
Fuente: (A. 2013,02. Ejemplo de Párrafo Argumentativo.

Revista Ejemplode.com.
Obtenido 02, 2013, de: https://bit.ly/399j8TJ
RECUERDA:
Para tener cohesión y coherencia en el texto debemos usar conectores y marcadores textua-
les como los siguientes:
• Unos consideran que…, • de este modo…,

• sin embargo, otros..., • en primer lugar…,
• por un lado…, • por último…,
• aunque por otro…, • de este modo…,
• conviene subrayar..., • por el hecho de que…,
• por el contrario..., • pero pese a que…
• además…,
• si bien…,
• pero…,
39
1. Busca en la biblioteca virtual la definición de ensayo argumentativo.
2. Haz un ensayo argumentativo. Sigue los siguientes pasos:

a. Elige el tema de los que exponemos al final de esta página. Pon un título
a tu ensayo.
b. Busca información en textos o ayúdate de la web. Hazlo a fondo.
c. Escribe el ensayo. Empieza por la Introducción.
d. Escribe ahora el cuerpo del ensayo deberá estar dividido según los argu-
mentos que expongas. Así, si vas a plantear 5 argumentos, podrías ceñirte
a presentar 5 párrafos distintos. No olvides los conectores.
e. Haz que cada argumento esté respaldado por la fuente donde consultaste.
f. Escribe finalmente, la conclusión.
Temas para elegir:
• ¿Se debe prohibir los celulares en las escuelas?

• Ayuda o destruye a la educación.
• Como dedicar tiempo suficiente a la escuela y al mismo tiempo a los pasatiempos.
• Los videojuegos al estilo Minecraft como herramientas educativas en aula.
• El problema del cyberbulling.
• El tema de la ilegalidad del aborto.
• Los beneficios de caminar todos los días y leer un libro.
• Los animales en peligro de extinción.
• Efectos de la contaminación ambiental en la flora y fauna.
• El ruido excesivo en las ciudades.
• El reciclaje en casa. Cómo pequeños gestos hacen grandes diferencias en el me-
dio ambiente.
• Animales en peligro de extinción.
• La familia actual no existe y dejo de ser núcleo de la sociedad.
40
CS.4.1.38. Examinar el contenido del proyecto de Simón Bolívar y la disolución de Colombia, con
su proyección en los procesos de integración actuales.
Construyendo
Simón Bolívar y la disolución de Colombia

Simón Bolívar
Simón Bolívar nació en Venezuela el 24 Bolívar en base a su educación, visualiza las injusti-
de julio de 1783, sus padres fueron el cias y maltratos que se impartía por parte de la corona
coronel don Juan Vicente Bolívar y Pon- española. Llegando a considerarse un idealista para
te y doña Concepción Palacios Blanco. buscar la libertad de su pueblo Venezuela y posterior de
Simón Bolívar perteneció a una familia América Latina.
criolla, que poseía una destacada posi- Simón Bolívar en una campaña en Quito, conoce a Ma-
ción económica y social. La educación nuela Saénz, quien se vuelve su compañera de guerra,
que recibió fue impartida por docentes llegando a respaldar al libertador en todo momento.
con conocimientos sólidos en historia, Luego de su derrota y exilió de la Gran Colombia mue-
pedagogía, escritura y aritmética. re a causa de una fuerte tuberculosis.
La vocación de Bolívar era el ejercicio
de las armas. En enero de 1797, ingre-
só como cadete en el Batallón de Mili-
cias de Blancos de los Valles de Ara-
gua, del cual había sido Coronel años
atrás su propio padre.
Fuente: Villa (1968)

Recuperado de: https://bit.ly/37xWp5s
Fuente:https://bit.ly/2Uanetn
Investiga acerca de la participación de Manuela Sáenz en las campañas libertarias y responde a

las siguientes preguntas.
¿Quién le condecoró a Manuelita con el grado de "Caballeresa del Sol", insignia de la nueva no-
bleza republicana?
¿Quién fue Manuelita Sáenz y que importancia tuvo en la independencia de Colombia?
41
El Proyecto de Bolívar
Fuente: https://bit.ly/3iBKxpt
El proyecto de Simón Bolívar planteaba En su planteamiento se mencionaban los siguientes
varios principios de unidad y solidaridad puntos:
como normas legales entre las diferentes
naciones que conforman Latinoamérica. • Los países deben sostener y defender la sobera-
El proyecto se lo presenta a los países nía e independencia de los pueblos.
que iban a formar parte de la nueva gran • Mantener la paz entre naciones y apoyarse en
nación, con la finalidad de que se conoz- caso de haber enfrentamientos.
ca los beneficios que tendría la anexión.
• Ningún Gobierno de la confederación podrá firmar
Se planteaba igualdad jurídica en todos la paz por separado con el país en dificultad.
los pueblos, al igual que la seguridad y
• Se promueve el desarrollo del comercio interno,
el progreso en la exportación de produc-
buscando un beneficio propio de cada pueblo.
tos, para todas las partes del mundo.
INTERACTIVOS
Para reforzar el conocimiento acerca del tema tratado, ingresa al siguiente link
y realiza la actividad.
Gran Colombia: https://bit.ly/3gp6vKF
42
La conformación de una sola nación
Emitido el proyecto de Bolívar comienza la con-

formación de un gran estado independiente. Se
establecieron los principios de la nueva nación
y los diferentes países se anexan a la Gran Co-
lombia. Se realizan dos congresos, el primero
de Angostura 1819 y el segundo de Cúcuta en
1821 en donde se ratifica la unión de Venezue-
la y la Nueva Granada. Panamá se une a la
gran Nación cuando queda libre de la corona
española.
Haití intenta unirse, pero debido a que Bolívar

se encontraba en las campañas libertadoras,
el encargado Antonio María Pineda no logra
comunicarse con el libertador y llegar a acuer-
dos. Cuba y Puerto Rico pretenden adherirse a
la Gran Colombia, sin embargo, estos pueblos
seguían en guerras por la independencia lo
que no les permitía tomar decisiones propias.
Gran Colombia
CONFORMACIÓN ADMINISTRACIÓN
La Constituyente Anexión de Cuenca Presidente Vicepresidente Ley de

de Angostura abril de 1822. división
1 de diciembre territorial.
de 1819.
Anexión de Quito
mayo 29 de 1822. DISOLUCIÓN
La Constituyente
de Cúcuta
6 de marzo Anexión de Guayaquil
de 1821. julio 30 de 1822. Conflicto Muerte de Separación
con Perú. Bolivar. Distrito del
Norte.
Antonio José de Sucre
su primer intendente. Separación
Distrito del
Sur.
43
La Gran Colombia se conformó entre los años De manera que la Gran Colombia va tomando
1821 y 1830, su nombre oficial fue “República fuerza debido a las conquistas realizadas por
de Colombia”. Ocupaba los territorios de Vene- Bolívar.
zuela, Colombia Ecuador y Panamá, territorios
que fueron conquistados por Bolívar, a excep- La Gran Colombia duró 8 años, la nación se vi-
ción de Panamá que se unió voluntariamente. sualizaba firme, debido a los ideales de Simón
Bolívar y las promesas que realizaba al pueblo.
El primer presidente de la Gran Colombia fue Las batallas independentistas fueron victorio-
Simón Bolívar y eligió como vicepresidente a sas para el libertador. La batalla de Ayacucho
Francisco de Paula Santander. Quién fue el en- fue una de las más fuertes debido a que abrió
cargado de Colombia, debido a que Bolívar de- paso para la independencia de Chile, Argentina
bía seguir con las campañas independentistas. y Bolivia.
Disolución de un Gran Estado
Fuente: https://bit.ly/3fVA1Yg
La disolución hace referencia a la ruptura de la Las indiferencias entre países comienzan a evi-
república de Colombia, cuando comenzó a en- denciarse, la disolución comienza a crearse en
trar en una crisis interna debido, a que Simón Venezuela, con el desarrollo de un movimien-
Bolívar se declara dictador dentro de la nación to social y político, liderado por José Antonio
con la finalidad de controlar el estado. Los es- Páez. El movimiento llamado “la cosiata” esta-
tados comenzaron a revelarse ante Bolívar, ba en contra de las políticas centralista impues-
porque no estaban de acuerdo que el poder de tas por Bolívar y del poder político concentrado
toda la nación se centre en un solo lugar. en Bogotá.
44
La disolución final se da el 21 de noviembre de 1831, debido a los factores de des-
igualdad política entre los grupos centralistas y federalistas y la crisis económica
que atravesaba la Gran Colombia por los procesos de independencia. La nación se
divide en Ecuador, Colombia, Venezuela y Panamá.
Pilares del ideal de libertad
En el siglo XIX los ideales de libertad se hacen

más evidentes a nivel mundial, con la revolu-
ción francesa varios países deciden buscar su
propia libertad estableciéndose en los princi-
pios de: libertad, fraternidad e igualdad.
Se incrementan las actividades artísticas e in-

telectuales, provocando la conformación de
movimientos liberales, que buscan establecer
un nuevo régimen de igualdad para todos. En
América Latina el ideal de libertad se hace pre-
sente, cuando se comienza a formar estados
independientes, creando en los ciudadanos el
sentido de identidad con referencia a los sím-
bolos patrios.
En Ecuador se seguía manteniendo un régi-

men colonial y de conservadurismo, en donde
los indígenas y afrodescendientes no tenían
derechos. El latifundismo era la forma de pro-
ducción único en el país y el regionalismo se
hacía evidente, por la presencia de dos grupos
sociales: los terratenientes y los oligarcas. Fuente: https://bit.ly/37AhMTL
Sabías que...
Los derechos durante el siglo

XIX solo eran para cierto gru-
po de personas, los oligarcas
y terratenientes eran los úni-
cos beneficiados de dichos
derechos.
Los indígenas y afrodescen-

dientes no tenían derechos y
no se los consideraba ciuda-
danos.
Fuente: https://bit.ly/3jGd4cM
45
I.CS.4.5.2. Examina el proyecto integracionista bolivariano, en el contexto del desarrollo del
capitalismo, destacando el valor de la independencia y la libertad para las naciones en el
presente, los avances científicos y técnicos que posibilitaron el gran auge de la industria y
los cambios socioeconómicos a inicios del desarrollismo. (J.1., I.1.)
1 Haz una línea de tiempo, señalando los hechos sucedidos en la Gran Colombia y su
disolución.
2 Responde las preguntas:
¿Cuál era la finalidad del proyecto de Bolívar?
Qué puedes decir de manuela Saenz, la mujer independista?
¿En dónde nace el ideal de libertad? ¿Por qué?
¿Qué era el latifundio?
¿Cuáles fueron los sucesos más relevantes en la disolución de la Gran Colombia?
46
3 Dibuja lo que sería hoy el sueño de Bolívar.
Únete a dos compañeros más y entre los tres • ¿Cuál fue el principal objetivo de Simón
repártanse el trabajo, que consiste en inda- Bolívar al proclamar la Constitución Boli-
gar sobre cada una de las siguientes pre- viana en 1826?
guntas. Luego armen una sola diapositiva • ¿Por qué crees que Santander se opuso
que vaya ilustrando cada respuesta previo al nombramiento de Bolívar como presi-
análisis. Envíen esta diapositiva mediante la dente vitalicio?
plataforma virtual en la fecha que decidan • ¿Qué efectos tuvo para la estabilidad
con su docente. Antes de enviar, hagan una política la redacción de la Constitución
exposición de grupo en la siguiente clase. Boliviana?
• ¿Qué motivos crees que tuvieron Perú y
Preguntas: Bolivia para aceptar la propuesta de in-
• ¿Por qué razón se iniciaron los des- tegrar la Gran Colombia?
acuerdos políticos entre los dirigentes • ¿Qué hechos finalmente, condujeron a
de la Gran Colombia? la disolución de la Gran Colombia?
• ¿Qué diferenciaba el pensamiento de
Simón Bolívar respecto al de Francisco No está por demás revisar el video sobre
de Paula Santander? este tema: https://bit.ly/3goM4O0
47
CS.4.1.39. Contrastar los valores de la independencia y la libertad en el contexto de las naciones
latinoamericanas en el siglo XIX y XX.
Construyendo
Independencia y la libertad
Las naciones latinoamericanas en el siglo XIX y XX
La disolución de la Gran Colombia,

provocó la formación de Estados
independientes, que buscaban so-
bresalir como países libres, pero la
situación era complicada debido a la
gran crisis económica que pasaban
en esos momentos.
A pesar de ello, se va estructurando

un nuevo modelo de economía, en
donde ya no se basa en el latifundis-
mo, sino en las grandes industrias.
Las naciones comienzan a tener una

nueva visión acerca de su libertad e
independencia, valorando la unión
entre países. Logrando que se for-
men repúblicas independientes y
libres donde se puedan crear cons-
tituciones basadas en los derechos
de las personas y la igualdad.
El nuevo contexto de las naciones

aporta al desarrollo económico, po-
lítico y social. Comienza a darse un
avance tecnológico, en donde sobre-
sale un nuevo sistema de gobierno,
en el cual se realiza una anexión de
la iglesia y el Estado. Los países Fuente: https://bit.ly/3lZL7PQ
buscan obtener nuevas relaciones
comerciales con el exterior, tratando
de superar la gran crisis económica
que dejó la independencia.
Glosario
disolución. Significa la separación de una cosa o país, llegando a acuerdo en común.
48
Principales representantes del Liberalismo
En la lucha de la libertad de los pueblos de Latinoamérica sobresalen varios idealistas que encabe-
zaron guerras con la finalidad de obtener la independencia de los países bajo el régimen español.
Conoce a continuación los 5 principales representantes de la libertad.
Miguel Gregorio Antonio Ignacio Hidalgo
Nació el 8 de mayo de 1753 y murió el 30 de ju-

lio de 1811, fue un sacerdote revolucionario se
destacó iniciando la primera etapa de la guerra
de la independencia de México con un acto co-
nocido como el "Grito de Dolores". Miguel di-
rigió militar y políticamente la primera parte del
movimiento de independencia. Tras una serie
de derrotas fue capturado el 21 de marzo de
1811, y llevado prisionero a la ciudad de Chi-
guagua fue juzgado y fusilado el mismo año.
Fuente: https://bit.ly/3sdTGYn
Bernardo O’Higgins
Nació el 20 de agosto de 1778 en Chile y falle-

ció el 24 de octubre de 1842 en Lima- Perú, fue
un político y militar chileno. O’Higgins participó
en los acontecimientos de independencia de
Chile desde el año de 1810, finalmente luchó
por la independencia contra la corona españo-
la. En Chile es conocido como el Padre de la
Patria, debido a la lucha constante que realizó
por la libertad.
Realizó la promulgación de las constituciones

del año 1812 y 1822 de Chile. Incentivó a la
creación de la Armada de Chile, también de es-
cuelas militares y navales. Organizó una expe-
dición hacía el Perú con la finalidad de librar al
pueblo de los realistas.
Fuente: https://bit.ly/2UaW3yJ
El Mundo en la
Web
Indaga y amplía el tema de investigación:

América latina en la segunda mitad del siglo XIX: https://bit.ly/3B4UeDi
49
Francisco de Miranda
Nació en Venezuela el 28 de
marzo de 1750 y falleció el 14
de junio de 1816 en España
fue un político militar diplo-
mático y venezolano. Fue co-
nocido como el precursor de
la liberación americana, tam-
bién como el primer venezo-
lano universal. Participó en la
independencia de los Estados
Unidos, la revolución france-
sa y la independencia de Ve-
nezuela, como dictador y jefe
supremo de Venezuela. Fuente: https://bit.ly/3iBJOVi
José de San Martín
Héroe de la independencia americana, liberta-

dor de Chile y Perú.
La singularidad del perfil heroico de José de

San Martín viene dada, más que por sus ha-
zañas exteriores, por la grandeza interior de su
carácter. Pocos hombres públicos pueden ex-
hibir una trayectoria tan limpia en la historia de
América: habiendo alcanzado la máxima gloria
militar en las batallas más decisivas, renunció
luego con obstinada coherencia a asumir el po-
der político, conformándose con ganar para los
pueblos hispanoamericanos la anhelada liber-
tad por la que luchaban.
Fuente: Instituto Nacional Sanmartiniano (2020)

Recuperado de: https://bit.ly/3CGY5rF
Fuente: https://bit.ly/3iBJOVi
Nos conectamos con:
FILOSOFÍA
El materialismo dialéctico se basa en la lucha contra lo idealista y dualista, considerando

la lucha de clases, resaltando la lucha del pueblo contra la burguesía. En el desarrollo de
las independencias no solo buscan libertad los criollos, sino los afrodescendientes que
buscan la igualdad en derechos.
50
I.CS.4.5.2. Examina el proyecto integracionista bolivariano, en el contexto del desarrollo
del capitalismo, destacando el valor de la independencia y la libertad para las naciones
en el presente, los avances científicos y técnicos que posibilitaron el gran auge de la
industria y los cambios socioeconómicos a inicios del desarrollismo. (J.1., I.1.)
1 Realiza un collage acerca de los principales representantes de la Independencia de Latinoa-

mérica.
2 Contesta:
¿Qué cambios existieron en Ecuador a partir de la separación de la Gran Colombia?
51
3 Observa la siguiente imagen y analiza la frase que está en ella, ¿cuál es tu interpretación?
Interpretación:
Fuente: https://bit.ly/37zy1QO
4 Une con líneas lo que corresponde:
Organizó el Ejército Libertador del Perú,

integrado por argentinos y chilenos.
Fue un sacerdote revolucionario se des-

Bernardo O’Higgins
tacó iniciando la primera etapa de la gue-
rra de la independencia de México con un
acto conocido como "Grito de Dolores".
Miguel Gregorio Hidalgo
Participó en los acontecimientos de inde-

Francisco de Miranda pendencia de Chile desde el año de 1810,
finalmente luchó por la independencia
contra la corona española.
José de San Martín
Participó en la independencia de los Esta-
dos Unidos, la revolución francesa y la in-
dependencia de Venezuela, como dictador
y jefe supremo de Venezuela.
5 Analiza y contesta:
¿Qué es lo que se fue dando en la parte económica, luego de la disolución de la Gran

Colombia?
¿En qué se basaba economía de las naciones en el siglo XIX y XX? ¿Qué se desarrolló
después?
52
LEYENDO EN SOCIALES
“Las nuevas ideas nacieron de la burguesía”

(Análisis en clase)
El origen de las nuevas ideas no se encuentra en la

desesperación de la clase campesina o artesanal, como
a veces se afirma, sino en la reacción de la burguesía,
que estaba formada principalmente por comerciantes y
banqueros.
En efecto esta clase media, elemento social que apareció

en la Edad Moderna y que en parte había hecho posible el
triunfo del absolutismo al apoyar a los reyes contra los se-
ñores feudales, al final resultó lo más perjudicada por dicho
sistema, ya que se convirtió en la víctima de los privilegios
mantenidos por la nobleza. Por ello la reacción de la bur-
guesía contra los abusos del antiguo régimen tuvo su fun-
damento doctrinario en las nuevas ideas.
Fuente: https://bit.ly/2XmqG5u
Contesta:
¿Qué clase social promueve las ideas ilustradas en el siglo XVIII?
¿Por qué razón se produce las críticas en contra del sistema absolutista en Europa?
Según lo leído, expón tu punto de vista acerca de la clase social burguesa.
¿Por qué surge la clase burguesa y en qué tiempo florece?
53
Te proponemos trabajar en el siguiente proyecto interdisciplinar, cu-
yas actividades promueven la reflexión, el análisis, la investigación y
la aplicación de conocimientos en situaciones de tu vida cotidiana.
PROYECTO INTERDISCIPLINAR HUMANÍSTICO
1. Planificación microcurricular
Objetivo de aprendizaje:
Los estudiantes comprenderán los derechos específicos y el rol de las personas adultas mayores, para construir
relaciones basadas en el respeto. la equidad y la empatía, por medio de estudios de casos cuyos resultados se
socialicen a las personas con las que interactúan en su vida cotidiana.
Contenidos esenciales:
C.S. Naturaleza de las culturas mediterráneas. Cristianismo en el espacio mediterráneo. Conciencia humanista.
L.L. Niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico valorativo. Estrategias cognitivas y metacognitivas
de comprensión.
E.C.A. Artistas y obras el Ecuador y del ámbito internacional, conocimientos y habilidades perceptivas y
comunicativas.
DCD desagregadas Indicadores

Trabajo Trabajo Recomendaciones
de las asignaturas de evaluación
individual colectivo para el hogar
que intervienen desagregados
CS.4.1.7. Explicar Examina los orígenes Indagar sobre Construimos Fomente la creativi-
la naturaleza de las y la influencia de las artistas, obras nuestra iden- dad en el desarrollo
culturas mediterrá- culturas mediterrá- y manifestacio- tidad nacional de las diversas
neas, especialmente neas en el pensa- nes culturales, en búsqueda actividades del
la griega, con énfasis miento filosófico y analizando de un mun- proyecto.
en su influencia en el democrático, como algunos de los do pacífico
Acompañe a los
pensamiento filosófico antecedente para la factores históri- y valoramos
estudiantes en
y democrático. tolerancia y la diversi- cos o sociales nuestra multi-
la búsqueda de
dad religiosa… (Ref. que los rodean; culturalidad y
LL.4.3.1. Comparar, información verídica
I.CS.4.3.1.) organizar y multietnicidad,
bajo criterios preesta- sobre el proyecto.
presentar la respetando las
blecidos, las relacio- Compara las relacio-
información identidades de Ayude a desarrollar
nes explícitas entre nes explícitas entre
usando diferen- otras personas un pensamiento
los contenidos de dos los contenidos de dos
tes formatos. y pueblos. crítico y consciente
o más textos y con- o más textos y con-
sobre el proyecto.
trastar sus fuentes. trasta sus fuentes…
(Ref. I.LL.4.5.1.)
Elaborar y exponer
presentaciones rela- Utiliza técnicas de
cionadas con obras, entrevista para
creadores y manifes- adquirir datos rele-
taciones artísticas en vantes de formas de
las que se atienda expresión artística
a la coherencia y cultural… (Ref.
y a la adecuada I.ECA.4.2.1.)
organización… (Ref.
ECA.4.1.15.)
54
2. Identificación del proyecto
Gran idea Descripción Objetivos Elección del producto

(Ver anexo 1) del proyecto del proyecto final (Ver anexo 2)
Nombre del proyecto
3. Ficha de actividades
Primera semana
Fecha inicio:
Objetivo:
Actividades:
Otras asignaturas Estudiantes con necesidades educativas especiales.
55
Segunda semana Fecha inicio:
Objetivo:
Actividades:

Tercera semana
Cuarta semana
Fecha inicio: Fecha inicio:
Objetivo: Objetivo:
Actividades: Actividades:
Otras asignaturas Otras asignaturas
Estudiantes con necesidades educativas Estudiantes con necesidades educativas

especiales. especiales.
56
4. Socialización y respuesta global
¿Qué materiales
novedosos
utilizaron?
¿Cómo generaron
creatividad e
innovación?
¿Qué
conclusiones
alcanzaron?
¿Qué
recomendaciones
podrían dar?
5. Rúbrica de evaluación
Asignaturas
Indicadores de evaluación 10 9-7 6-4 (3-1)
a evaluar
Examina los orígenes y la influencia de las culturas
mediterráneas en el pensamiento filosófico y democrático,
CC.SS. como antecedente para la tolerancia y la diversidad
religiosa… (Ref. I.CS.4.3.1.)
Compara las relaciones explícitas entre los
L.L. contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes…
(Ref. I.LL.4.5.1.)
Utiliza técnicas de entrevista para adquirir datos
ECA relevantes de formas de expresión artística y cultural…
(Ref. I.ECA.4.2.1.)
6. Reflexión metacognitiva
Metacognición Mucho Poco Mejorable
¿Reconozco la importancia del proyecto desarrollado, producto

obtenido y los conocimientos abordados en cada una de las
asignaturas?
¿Reflexiono sobre mi manera de aprender los contenidos de

las diferentes áreas que abarca el proyecto?
¿Registro en mi interior que las experiencias de aprendizaje

desarrolladas en este proyecto son útiles para mi vida?
¿Propongo compromisos de mejora a nivel académico, social,

cultural, artístico, dteportivo, entre otros?
57
Evaluación
Metacognitiva
A
Es importante que reflexiones sobre los aprendizajes adquiridos
en esta unidad y contestes adecuadamente las siguientes
preguntas orientadoras, las cuales movilizan tus conocimientos,
ideas y actitudes que fomentan el pensamiento crítico y creativo.
• ¿Qué he aprendido en esta unidad?
• ¿Para qué he aprendido?
• ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido?
• ¿Qué emociones han surgido a lo largo de mi proceso de aprendizaje?
B
Conecta las respuestas obtenidas con el entorno que te rodea
y afianza tu aprendizaje significativo en los ámbitos actitudinal,
conceptual y procedimental, contestando las siguientes
preguntas:
• ¿Qué contenidos novedosos aprendí durante el desarrollo de esta unidad?
• ¿Qué dudas persisten después de mis aprendizajes?
58
• ¿Qué tema estudiado en Ciencias Sociales me gustó más y por qué?
• ¿Para qué más utilizaría la Lengua y Literatura en Ciencias Sociales?
C
El siguiente instrumento de evaluación está diseñado de tal
manera que te permita resolverlo en diferentes espacios (aula/
hogar), en tiempos distintos, de manera colaborativa, cooperativa
o con la participación de tu familia.
Reflexión Muy Debo

Bien
Metacognitiva bien mejorar
Conecto los aprendizajes

adquiridos en esta unidad
con situaciones del contexto
y con mis necesidades, así
como de mi entorno familiar y
comunidad.
Planteo soluciones creativas
e innovadoras a las
problemáticas establecidas a
la largo de la Unidad.
Reflexiono acorde a mi edad y
su desarrollo cognitivo.
Desarrollo la parte conceptual
con fluidez y eficiencia.
Reconozco la importancia
del proyecto desarrollado,
producto obtenido y los
conocimientos abordados de
la asignatura.
Establezco la importancia de
la interdisciplinariedad para
un aprendizaje integral y
significativo.
Propongo nuevos retos y
desafíos y plantea nuevas
formas de cómo para
cumplirlos con la ayuda del
docente.
59
2
A D Procesos y conflictos en
UNID
América Latina (siglo XIX)
Fuente: https://bit.ly/3xFCtsa
Bloque Destreza con criterio de

Temas a tratar en la unidad:
curricular: desempeño:
Auge de la industria y el cambio CS.4.1.40. Analizar los avances científicos

en las condiciones de vida. y técnicos que posibilitaron el gran auge de
(XVII-XIX) / Historia e identidad la industria y el cambio en las condiciones
de vida que se dieron entre los siglos XVIII
Desarrollo del capitalismo en el y XIX.
mundo / Historia e identidad CS.4.1.41. Revisar el desarrollo del capita-
Construcción de la identidad lismo en el mundo del siglo XIX, bajo con-
de los países en la actualidad / diciones de avance del imperialismo.
Historia e identidad CS.4.1.42. Exponer las características de
Historia e los Estados nacionales latinoamericanos
Trabajo interdisciplinar:
identidad luego de la Independencia y su influencia
Actividad artesanal
en la construcción de la identidad de los
Incorporación de países en el presente.
latinoamericanas al mercado CS.4.1.43. Examinar las condiciones en
mundial en el siglo XIX / las que las economías latinoamericanas
Historia e identidad se incorporaron al mercado mundial en el
siglo XIX.
Definición de las fronteras en
América Latina. (Procesos y CS.4.1.44. Discutir los procesos y conflic-
tos que se dieron por la definición de las
conflictos) / Historia e identidad fronteras en América Latina.
Proyecto Interdisciplinar
humanístico ECA.4.1.6. Seleccionar una actividad arte-
Evaluación metacognitiva sanal (tejido, cerámica, joyería, restaura-
Trabajo
ción de muebles, etc.) e informarse acerca
interdisciplinar de las técnicas, procesos y características
del trabajo de los artesanos que la realizan.
60
Auge de la industria y el cambio en las condiciones

de vida (XVII-XIX)
Fuente: https://bit.ly/3xMyA4M
• ¿Cuál fue el cambio que tuvo la sociedad en los siglos XVIII y XIX?
• ¿Cuál fue la importancia de la Revolución industrial en el desarrollo del

mundo?
Glosario
industria. Es un sector cuya actividad es transformar materias primas en productos de consumo final o intermedio.
61
CS.4.1.40. Analizar los avances científicos y técnicos que posibilitaron el gran
auge de la industria y el cambio en las condiciones de vida que se dieron entre
los siglos XVIII y XIX.
Construyendo
Forma de vida antes de la Revolución industrial
El desarrollo del ferrocarril ha

sido un invento que ayudó a
la exportación de mercancías
más allá de las fronteras. An-
tes de la Revolución industrial,
solo se podía comercializar
en ciertos sectores, por ejem-
plo, en una misma ciudad o
de un pueblo a otro, sin per-
mitir la expansión de mercan-
cías. El trabajo agrícola se lo
realizaba en ciertos campos,
únicamente con la ayuda de
animales y carretas.
No había avances en la medi-

cina por falta de investigación
por lo cual las personas mo-
rían con facilidad a causa de
enfermedades desconocidas
o epidemias de la época. Por
otro lado, no existía servicio
de transporte masivo, y peor
aún, no habían condiciones
de sanidad. Estos factores no
permitían dar a la población
una vida digna, más bien au-
mentaba cada vez el índice
de mortalidad. Fuente: https://bit.ly/3xmtsEe
El Mundo en la
Web
Indaga
Indaga yy amplía
amplía el
el tema
tema que
que estamos
estamos tratando:
tratando:
Reportaje:
“Historia del
Pueblo
Ferrocarril”: https://bit.ly/3B0UlzG
Afroecuatoriano: https://bit.ly/2VNxWqr
Luego de observar el vídeo y contesta la siguiente pregunta:
¿Cuál fue la primera máquina más rápida construida en el Siglo XVII?
62
El ferrocarril: un paso más hacia la industrialización
La importancia del ferrocarril

en relación a la Revolución
industrial también se la rela-
ciona con la expansión pobla-
cional, proceso sumamente
importante para crear una
masa de asalariados, que es
sin duda, la fuerza fundamen-
tal de todo el crecimiento eco-
nómico posterior. Esta nueva
tecnología fue el resultado
de la invención y el posterior
desarrollo de la máquina de
vapor.
La industria se benefició ya que

los bienes ahora podían trans-
portarse más rápido y en canti-
dades aún mayores que antes,
reduciendo costos y creando
Fuente: https://bit.ly/3scXyZN
mercados más grandes.
La construcción de la red fe-

rroviaria también alimentó la
demanda de carbón y acero.
La gente común también vio
los beneficios. Ahora podían el sistema postal se hizo mucho más rápido y el movimiento de
moverse por el país mucho trabajadores se convirtió en una perspectiva más realista.
más rápido y, por primera
vez, las vacaciones fuera de A mediados del siglo XIX, el transporte por ferrocarril estaba
la ciudad eran una posibilidad prácticamente limitado a Europa occidental y los Estados Uni-
(Thomas Cook organizaba las dos, no es casual que eran dichos países los que mayor avance
primeras vacaciones ‘paque- lograron en el desarrollo industrial.
te’ desde la estación de Lei-
cester hasta la costa). pers-
pectiva más realista.
INTERACTIVOS
Las comunicaciones en gene-
ral también mejoraron. Ahora
Entra a esta página y realiza la actividad
se podrían enviar periódicos
interactiva. Envía tu trabajo terminado a
desde Londres y Manchester, tu docente vía plataforma virtual.
donde se imprimía la mayo-
ría de los diarios nacionales, Juegos: https://bit.ly/3DbdZL6
a ciudades de todo el país,
63
Nuevas formas de comercio: barcos a vapor
Uno de los grandes avances para la

navegación en el siglo XIX fue el pri-
mer navío propulsado por maquinaria
a vapor poniendo fin a las velas, y por
sobre todas las cosas, terminando con
la dependencia de las condiciones cli-
matológicas.
Hasta la llegada del primer barco de

vapor de la historia, el hombre ya ha-
bía utilizado carracas (navíos de gran
tamaño para el transporte de grandes
cargas); carabelas (embarcaciones a
vela más pequeñas pero de superio-
res condiciones para navegar) y ga-
leones (derivación de la carraca pero
con la velocidad de una carabela),
pero la primera embarcación del mun-
do propulsada por maquinaria a vapor
no haría su aparición hasta comienzos Fuente: https://bit.ly/3rPMscW
del siglo XIX.

La ilustración dejo nuevas ideologías y pano-
Ciencias exactas ramas del mundo en general, es por ello que a
partir del siglo XIX la ciencia comenzó a tener
mejores expectativas entre las personas. La
combinación entre los avances científicos y el
desarrollo de la tecnología fueron de la mano,
para el desarrollo completo de los nuevos in-
ventos. A continuación, se menciona los per-
sonajes que resaltaron en el desarrollo de las
ciencias exactas.
• Ohm (1789-1854). Definió la relación fun-

damental entre tensión eléctrica, corriente
y resistencia.
• Faraday (1791-1867). Demostró que un
campo magnético variable podía producir
una corriente eléctrica.
• Maxwell (1831-1879). Definió la relación
fundamental entre tensión eléctrica, co-
rriente y resistencia.
• Antoiner Lavoisier (1743-1794). Reveló el
papel del oxígeno en la respiración de los
Fuente: https://bit.ly/3CKBJ8D animales y las plantas.
64
La medicina y Pasteur
Este científico francés, es uno de los grandes

investigadores mundiales, que ha pasado a la
posteridad, ya que sus notables investigacio-
nes lograron impulsar y desarrollar la microbio-
logía moderna, además, de muchos avances
en el campo de la biología, especialmente en
el conocimiento de las bacterias.
Gracias a científicos como Louis Pasteur, se

descubrió que todos estos fenómenos que su-
cedían con normalidad pero que no entendía-
mos cuál era su causa, estaban propiciados
por unos seres imperceptibles a simple vista:
los microorganismos. Fuente:https://bit.ly/2VmjqWr
El Mundo en la
Web

Louis Pasteur: biografía y aportes a la ciencia: https://bit.ly/3zaqcxk
Darwin: La teoría de la Evolución
La teoría de Darwin es el conjunto de formulaciones científicas propuestas y desarrolladas por el

naturalista de origen británico Charles Darwin (1809-1882).
Te invitamos a escanear el código QR y observar el video antes de continuar:

https://bit.ly/2UIyf5A
La teoría de la selección Natural o Darwinismo, es el resultado de

dos factores: por un lado la variabilidad natural que los individuos
de una especie heredan a su descendencia, para que ésta se en-
cuentre mejor adaptada al entorno; y por otro lado la presión que
Fuente:https://bit.ly/3jI9gYw
sobre dichas variaciones ejerce el ambiente, distinguiendo entre

las especies exitosas que se reproducen y multiplican, y las no
exitosas que disminuyen hasta extinguirse.
65
Inventos o descubrimientos
El pararrayos, el termómetro de mercurio, la máquina de vapor... todo son inventos con los que
estamos familiarizados y son, para nosotros, habituales, ¡pero en su momento fueron descubri-
mientos de gran importancia!
Veamos otros que fueron apareciendo.
INVENTOS PRINCIPALES
• Locomotora (1804)
• Máquina de coser (1846)
• Ascensor (1851)
• Lámpara incandescente (1854)

Fuente:https://bit.ly/3fTZ0er Fuente:https://bit.ly/3siLXID
• Teléfono (1854)
• Bicicleta (1861)
• Avión (1890)
• Aspirina (1899)
Fuente:https://bit.ly/3fXOq6n Fuente:https://bit.ly/3AC6M4S
Fuera del ámbito de los laboratorios, la destrucción progresiva e irreversible de la naturaleza y

sus recursos, los hallazgos de cambios climáticos que apuntan a un futuro incierto para la vida
como la conocemos y las restricciones impuestas por los mecanismos de protección de mer-
cados, son nuevos escenarios que despiertan inquietud por sus facetas éticas. Los dilemas
éticos de la ciencia no se resuelven estableciendo comités, normas y códigos, sino a través
de la cabal comprensión, por parte de todos los actores, de las implicaciones y efectos de los
hallazgos científicos. La responsabilidad ética del investigador es primaria.
66
I.CS.4.5.2. Examina el proyecto integracionista bolivariano, en el contexto del desarrollo del
capitalismo, destacando el valor de la independencia y la libertad para las naciones en el
presente, los avances científicos y técnicos que posibilitaron el gran auge de la industria y
los cambios socioeconómicos a inicios del desarrollismo. (J.1., I.1.)
1 Encuentra las siguientes palabras y realiza una definición sobre la importancia que tuvo el
barco a vapor en los siglos XVIII.
Barco a vapor
Revolución B A R C O A V A P O R E R T Y
Avance T U B A R C R U I O E E S T I
Científico
Tecnología T U N U I O N B S A V A N C E
T Y U I N V O E R T O S T U Y
E E R T O O C S O O L I E N U
R S U E V L R P S T U U C A N
C I E N T I F I C O C N N S T
T P S R I T C C U L I T O I E
E E T R N A O I I I O U L U R
R C I E O I R F N D N R O T E
T E C N O L O G I A N C A T R
2 Los avances científicos fueron importantes para el desarrollo de la humanidad. Investiga

cuál fue el aporte de George Stephenson en 1814.
67
3 Investiga el invento que afectó enormemente a la humanidad y que arrancó con el nombre
del "Proyecto Manhattan" luego socialízala en la clase las repercusiones que tuvo y quien
estuvo detrás de todo este acto científico.
4 Enlista 6 inventos que marcaron el desarrollo del mundo en el siglo XVII.
5 Indica a qué científico se le atribuye la denominación "El padre de la microbiología":
(Fliped Clasroom)
Únete a dos compañeros más y mediante una indagación seria, resuelvan las preguntas que
siguen.
En la siguiente clase tutorial expongan los resultados y participen el un debate sobre este
controversial tema. Tomen la posición que deseen.
• ¿Quién fue realmente Charles Darwin?

• ¿Su teoría científica fue utilizada bien pronto como arma arrojadiza contra la religión?¿-
Cuál fue su intención?
• ¿Sólo aspiraba a establecer una teoría científica alternativa al fijismo imperante o también
pensaba que estaba aportando pruebas científicas a favor del ateísmo?
Presenten una descripción biográfica de Darwin, su primera etapa de trabajo como naturalis-
ta del Beagle durante 5 años, y su segunda etapa en la casa de campo de Down investigando
todas las muestras recogidas, hasta la creación de su teoría.
Documenten el trabajo y súbanlo a las redes luego de su evaluación y verificación.
68
CS.4.1.41. Revisar el desarrollo del capitalismo en el mundo del siglo XIX, bajo condiciones de
avance del imperialismo.
Construyendo
Desarrollo del capitalismo en el mundo

El imperialismo
El imperialismo es conocido como una
fase del capitalismo pues se lo conoce
como un conjunto de prácticas que se
rige en un estado, pero las practicas o
leyes son implantadas por un estado
más grande.
Lenin menciona que el imperialismo es
una etapa monopólica del capitalismo.
Una de las características principales
Fuente: https://bit.ly/3CSCjl0
del imperialismo que menciona Lenin

es: La división del mercado mundial en-
tre los diferentes monopolios capitalis-
tas en la competencia mutua.
El Mundo en la
Web

“El imperialismo”: https://bit.ly/382AXFR
Neoliberalismo Glosario
monopolio. Es una situación del mercado en la que un productor o ven-
El neoliberalismo es una teoría po- dedor es el único que explota un bien o un servicio.
lítica-económica que se replantea Lenin. Fue un líder comunista ruso, político, y revolucionario.
bajo la doctrina del liberalismo clá-
sico, pero este se forma bajo los
principios actuales del capitalismo,
una forma más radical. El Estado
cumple una función esencial, ya
que favorece a la privatización de
las empresa y servicios, las cuales
estaban a manos del sector público.
Fuente: https://bit.ly/3somGgp
Considera que la economía es el

motor del desarrollo de un Estado,
dejando de lado la vida de una so-
ciedad, pues solo busca el beneficio
de un pequeño grupo.
69
Fuente: https://bit.ly/3AAQQ2x
El neoliberalismo es una forma • Desregulación del mercado de trabajo,
particular del capitalismo globalizado que ha producido precariedad en el empleo.
Es una corriente de pensamiento económico, • Reducción de los gastos públicos socia-

político y social que surge en el siglo XX. Con- les (sanidad, educación, pensiones, etc.).
cretamente, fue el economista alemán Alexan-
der Rüstow el que, en 1938, acuña el concepto
Fuente: Hiru.eus (2016)
neoliberalismo. Defiende algunos principios, Recuperado de: https://bit.ly/3lXvF6N
como el sistema de precios libre, el emprendi-
miento, la libertad de asociación y contractual,
así como un Estado fuerte e imparcial. El intervencionismo en Latinoamérica
A continuación detallamos algunos ejemplos: Durante la primera mitad del siglo XX, el de-
sarrollo de los países latinoamericanos estuvo
• Liberalización a gran escala de la produc- fuertemente marcado por la presencia y el for-
ción y los intercambios comerciales. talecimiento de los Estados Unidos de Améri-
ca como un imperio capitalista, pues en estos
• Disminución de la intervención estatal años ejerció una hegemonía sin precedentes
en la economía, con lo que el control de la sobre el continente americano, en el contexto
economía queda en manos de empresarios del debilitamiento internacional de Europa.
privados.
70
El neoliberalismo ecuatoriano, más que estar
ligado a valores, principios o teorías económi-
cas que lo fundamentan, se edificó sobre las
conciencias oligárquicas de las élites económi-
cas que lo impulsaron.
Fuente: https://bit.ly/3sa5TgT
El neoliberalismo ecuatoriano, como ocurrió en
toda Latinoamérica, profundizó las desigual-
Fuente: https://bit.ly/3iBVuat
dades sociales en beneficio de capas ricas y

grupos económicos privilegiados. Responde
a conceptos conservadores y atrasados, por
lo que no ha generado el desarrollo del país,
como sí ha ocurrido en otras sociedades.
Este es un ejemplo más amplíado del intervencionismo de los EEUU a Latinoamérica y el Caribe:
Fuente: https://bit.ly/2UEQmcE
El Mundo en la
Web
Entra a este enlace y entérate a detalle sobre el tema que estamos tratando, luego conversa
con tu docente y compañeros sobre el contenido del video para que puedas disipar dudas.
Las intervenciones de EE.UU. en América Latina: https://bit.ly/3j6Xqbe
71
I.CS.4.5.3. Compara la trayectoria de América Latina en los siglos XIX y XX, considerando
su incorporación en el mercado mundial, expansión de la industria, sistemas constituciona-
les, conflictos por la definición de fronteras, cambios socioeconómicos e inicios del desa-
rrollismo, implantación e influencia en la situación económica y social bajo el neoliberalismo
y desafíos en cuanto al manejo de información y medios de comunicación. (I.2.)
1 Lee el siguiente párrafo y da un breve análisis de como el capitalismo surgió en la época:
El capitalismo se define como un sistema basado en la propiedad privada de los medios

de producción, el libre mercado y el aumento del capital. Desde su establecimiento pleno
en el siglo XIX, gracias a la Revolución industrial, el capitalismo ha adquirido modalidades
diferentes en cada contexto histórico.
Elaborado por: Estefanía Ajila.
Análisis:
2 Investiga y analiza sobre el denominado “triángulo de seguridad”. Socializa tu respuesta al

final o en la siguiente clase.
3 Investiga las causas políticas, económicas y tecnológicas del imperialismo:
Políticas:
72
Económicas: Tecnológicas:
4 Observa la siguiente imagen y analiza 5 Escribe una consecuencia económica,

¿Cuál es el mensaje que la imagen trans- social, política, y cultural del imperialismo.
mite? Escribe con sus propias palabras.
Económica:
Social y cultural:
Fuente: https://bit.ly/2VPADrI
Políticas:
73
CS.4.1.42. Exponer las características de los Estados nacionales latinoamericanos luego de la
Independencia y su influencia en la construcción de la identidad de los países en el presente.
Construyendo
Construcción de la identidad de los países en la actualidad

La Independencia de México (1810-1821)
La Guerra de Independencia empieza
la madrugada del 16 de septiembre de
1810, cuando el padre Miguel Hidalgo
da el llamado “Grito de Dolores” y ter-
mina el 27 de septiembre de 1821 (11
años después) con la entrada triunfal
del Ejército Trigarante, encabezado por
Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero,
a una jubilosa Ciudad de México.
El objetivo principal de este movimiento
era liberar al territorio del yugo español
y que, en cada rincón de la Colonia se
olvidase por completo el concepto de
virreinato.
La primera república
La independencia de México se consu-
mó el 27 de septiembre de 1821. Tras
esto, Nueva España se convirtió en el
Imperio Mexicano, una efímera monar-
quía católica que dio paso a una repú-
blica federal en 1823, entre conflictos
internos y la separación de América
Central.
Después del efímero Imperio de Iturbi-
de se efectuaron las primeras eleccio-
Fuente: https://bit.ly/3A9hO11
nes nacionales, resultado electo presi-

dente de la República, Don Guadalupe
Victoria, el 10 de octubre de 1824.
Fuente: Historia de México (2017)
Recuperado de: https://bit.ly/3CFpn1E
Nos conectamos con:
HISTORIA
Gracias al modelo de Estado que surge en Iberoamérica tras el acceso a la independencia,

la sociedad se seculariza, se afirma el concepto de nación y aparece una clase media
que encuentra en la educación un factor de ascenso social.
74
Factores que incidieron en la Independencia de América Latina
Fuente:https://bit.ly/3m3gLfl
Tanto la causa que lo inicia A grandes rasgos, podríamos clasificar las causas principales
como los impulsos decisivos en 3 factores:
del proceso dependieron más
de los sucesos y decisiones 1. Los casi doce años de guerra de España contra Inglaterra
que se tomaron en la metró- que trajo consigo la dislocación del sistema comercial y en
poli que de un supuesto es- consecuencia la crisis económica de muchos latinoameri-
píritu o proyecto independen- canos que ostentaban una posición dominante dentro de la
tista en la propia América. En administración pública.
realidad, todo el proceso estu-
vo ligado a los avatares de la 2. Un segundo factor fue el temor a las transferencias territoria-
política europea en la época les que las potencias europeas pudieran acordar entre ellas
de las guerras napoleónicas para la realización de la paz. Una evidencia de esto es la
y a sus repercusiones en la invasión británica contra el Virreinato del Río de la Plata en
península. La causa absoluta 1806 y 1807 que pusieron en evidencia la incapacidad de la
del surgimiento del movimien- monarquía para depender sus posesiones en América.
to independentista latinoame-
ricano es, por lo tanto, la crisis 3. El tercer elemento sería los abusos de poder de las élites
de la monarquía española. sobre los criollos enmarcado en el absolutismo ilustrado que
conlleva a las reformas en las estructuras administrativas y
económicas que frenaban el crecimiento económico.
75
El pueblo latinoamericano luchaba por algo más que la simple independencia polí-
tica de España, sus esfuerzos eran mayores y sus aspiraciones tan grandes como
sus esfuerzos. El pueblo aspiraba a destruir el sistema de explotación colonial (servi-
dumbre, esclavitud, etc.) y las injustas relaciones de propiedad como el latifundismo.
Argentina en medio de dos ideologías
El principal foco de conflicto

que se abrió tras la Declara-
ción de la Independencia de
las Provincias Unidas de Sud
América (nombre que tenían
estos territorios por entonces)
era la vital cuestión de cómo
se iba a gobernar y organizar
este nuevo estado indepen-
diente. Lo que iba estrecha-
mente ligado –por supuesto- a
cómo se habrían de manejar
los intereses económicos de
las distintas regiones y los
distintos grupos de poder.
Esto se expresó en dos pos-

turas que perduraron y se
consolidaron: federalistas vs
centralistas. Es decir, los que Fuente:https://bit.ly/3m3gLfl
querían un gobierno fuerte y

centralizado en Buenos Aires provincias (federalismo). Era, sin más ni menos, el germen de
(centralismo), y los que apun- las guerras civiles entre federales y unitarios que atravesarían
taban a una federación de las siguientes décadas de la historia argentina.
Forma tu equipo de máximo tres compañeros, e investiguen los rasgos más importantes de
la independencia de Colombia, Perú, Bolivia, Chile, y Brasil. Presenten un análisis general
mediante una exposición.
Incluyan en su trabajo las respuestas a las siguientes preguntas:
• Qué significó la independencia para un negro esclavizado, para un indígena en estado

de servidumbre, para un criollo empobrecido, para los mestizos, y para las mujeres que
participaron en la revolución.
76
1 Escribe cómo les cambiaría la vida al pueblo mexicano, el fin de la explotación española.
Escribe tu criterio.
2 Realiza una infografía señalando cómo te imaginas que fue para los latinoamericanos el
afirmar el concepto de una nación libre.
3 Analiza el proceso de independencia de tu país y escribe un pequeño párrafo con tu análisis.
77
4 ¿Cuál fue el verdadero objetivo que quisieron alcanzar los pueblos latinoamericanos con el
movimiento independentista?
5 Escribe en la siguiente tabla las ideas que caracterizan al federalismo y centralismo que
fueron el foco del conflicto en Argentina luego de su independencia.
Federalismo Centralismo
Significado
División de Poder
Leyes
Tipos
78
Reflexiona sobre lo que estás Luego analiza:
aprendiendo en estos temas de
• ¿Cómo puedo aplicar el contenido de Lengua y
Ciencias Sociales y relaciónalos
Literatura que a continuación se presenta en lo
con Educación Cultural y Artística.
Pregúntate:
ECA.4.1.6. Seleccionar una actividad artesanal (tejido, cerámica, joyería, restauración de
Actividad artesanal muebles, etc.) e informarse acerca de las técnicas, procesos y características del trabajo de
los artesanos que la realizan.
Trabajemos
Aprendamos
Una actividad artesanal es un proceso manual donde no se utiliza ningún tipo de tecnología sofisti-
cada, por lo que el artesano realiza su trabajo con la materia prima, las máquinas y las herramientas
que permitan demostrar su destreza y habilidad.
La producción se caracteriza por ser de baja escala, heterogénea y las técnicas artesanales son por
lo general producto de una tradición o costumbre que ha sido heredada de artesano en artesano,
siendo un objeto cultural con importancia estética.
Algunas de las artesanías más comunes son el tejido, que consiste en la elaboración de textiles con
la ayuda del telar o tejidos a mano; la alfarería y la cerámica que consiste en la elaboración de obje-
tos en barro o arcilla; el repujado o trabajo en relieve sobre planchas de metal o cuero; la orfebrería
y joyería que consiste en la producción de objetos decorativos trabajados en metales preciosos y
otros materiales y la ebanistería o el arte de elaborar muebles de madera.
©Christian Vinces/Shutterstock, 2017
©Barna Tanko/Shutterstock, 2017

©Photofollies/Shutterstock, 2017
©Fotos593/Shutterstock, 2017
Cada actividad artesanal es particular y tiene sus propias técnicas, procesos y características en el trabajo,
así como también su significado ya que cada artesanía simboliza algo específico en su contexto demográfi-
co, que es donde adquiere finalmente su verdadero valor.
79
Trabajemos
Selección y explicación de actividad artesanal
1 Indaga sobre las actividades artesanales más representativas de tu localidad o

localidades cercanas. Escoge alguna que te llame la atención y en los siguientes
espacios explica detalladamente las principales técnicas utilizadas. En el caso de
que se maneje algunos términos especiales, no olvides definirlos.
80
Trabajemos
Registro textual del trabajo artesanal
2 Identifica y haz un registro textual de los procesos por los que atraviesa la
elaboración de la artesanía elegida, desde la obtención y manejo de la materia
prima, las herramientas y maquinaria que se utiliza, el proceso de elaboración
y el destino final de las mismas.
Obtención y manejo de la materia prima
Herramientas y Maquinaría
Proceso de Elaboración
Destino final de la artesanía
81
Trabajemos
Entrevistas
3 Realiza una entrevista a un artesano o artesana que se dedique a la actividad que

elegiste. A modo de una biografía indaga en su experiencia artesanal e identifica
las características de su trabajo.
Artesano/a:
Actividad:
Biografía:
Experiencia artesanal:
Características de su trabajo:
82
Trabajemos
Artesanos/as y sus obras
4 Realiza un registro visual del artesano o artesana investigado/a y sus obras.

Hazlo mediante fotografías.
83
CS.4.1.43. Examinar las condiciones en las que las economías latinoamericanas se incorporaron
al mercado mundial en el siglo XIX.
Construyendo
Incorporación de Latinoamérica al mercado

mundial en el siglo XIX
Inserción de Latinoamérica en el mercado mundial
En la mitad del siglo XIX, los capitalistas europeos demandaban la producción de materias primas
y alimentos, para lo cual se necesitaba capital, mano de obra y tierra para que la exportación lati-
noamericana se adecue a los requerimientos metropolitanos.
Fuente: https://bit.ly/3xCdEgJ
Para impulsar cambios los nuevos países llevaron a cabo reformas liberales que les permitió a los
gobiernos apropiarse de las tierras de la iglesia y de las comunidades indígenas.
84
Los países no industrializados (latinoamericanos) se incorporaron al mercado internacional como
periferias capitalistas. Así, los países centrales vendieron tecnologías y colocaron préstamos de
capital.
Las sociedades centrales compraban a las sociedades periféricas materias primas de origen vege-
tal, mineral y alimentos.
Fuente: https://bit.ly/3m05IUq
La instalación de vías ferroviarias, trajo al mercado muchas ventajas, entre las que se pueden nom-
brar mayor rapidez y fluidez en el intercambio comercial, industrial y cultural de los pueblos. En La-
tinoamérica, se firmó un trato con Europa, y desde entonces los productos extranjeros exportados
fueron transportes, maquinarias, metalurgias, combustibles y repuestos.
El Mundo en la
Web
Indaga y amplía tema de investigación. Obtén tu resumen ayudándote de este video:

América Latina en el Mercado Mundial XIX-XX: https://bit.ly/3sDHdgQ
85
En algunas sociedades latinoamericanas, los capitalistas locales poseían los recursos económi-
cos, políticos y tecnológicos necesarios para explotarlos. En otras sociedades no contaban con los
mismos. Esto dio origen a la “economía de control nacional” y la “economía de control de enclave”.
Origen de las importaciones
En 1960, surgió la Asociación Latinoa-

mericana de Libre Cambio la cual plan-
teaba eliminar el bilaterismo mercantil y
otras restricciones aduaneras. A partir
de ese momento se comenzó a trabajar
con las importaciones en Latinoamérica
de manera organizada y legal.
Las principales importaciones son má-

quinas, productos químicos, petróleo
refinado, transporte, plásticos y gomas.
Entre los productos que importa el

Ecuador están:
Materias primas, plásticos, productos

farmacéuticos, químicos, fibras textiles,
productos de acero, productos de hie-
Fuente: https://bit.ly/3iIJF2w
rro, maquinaria.
Fuente: Coyuntura (2007)

Recuperado de: https://bit.ly/3fXk4km
Junto con 3 compañeros más, realiza una

pequeña investigación acerca de los pro-
ductos que exporta América latina para el
mundo.
Recuerda que puedes pegar imágenes o di-

bujar los productos, utilicen toda su creativi-
dad. Finalmente preséntenlo en la siguien-
te clase y mencionen una conclusión final
sobre la economía de nuestro país, tenien-
Fuente: https://bit.ly/3m3JKzF do en cuenta que no solo se exporta petró-
leo sino muchos productos más.
86
1 Escribe una oración que hable sobre la incorporación de Latinoamérica al mercado mundial.
Encuentra en la sopa de letras, las palabras con las que te ayudarás para lograr el objetivo.
E I O U T O S I S U N D A M I
C C B N U C I N I N E E U E N
P R O Y E C C I O N S S M R D
E I S N S U U S M I T A E C I
T E R U O R L I N O A R U A F
R I V O B M M O U N R R T D E
O N A T S U I T I T A O A O T
J Y T R E C S A U U T L R S U
E S T R A T E G I A E L I I I
S E R L H O D U S S G O A M O
T S E U L T F I T T I H G P C
E R S E U U E A U R A J S L U
R C R E C I M I E N T O E T R
87
2 Examina las condiciones en las que Latinoamérica se incorporó al mercado mundial en el
siglo XIX:
3 Interpreta la situación que vivía Latinoamérica a mediados del siglo XIX y responde: ¿qué
cambios sociales surgieron en América después de la independencia?
4 Contesta: ¿Qué producía América para ofrecer al mundo como producto de exportación?
88
5 Realiza un mapa conceptual sobre la sociedad latinoamericana en el siglo XIX.
89
6 Contesta:
¿En qué siglo se comenzó la construcción del ferrocarril y qué beneficio trajo al proceso de
exportación de productos?
Investiga y dibuja dentro del mapa de América del Sur, dos productos que cada país exporta
a los mercados mundiales.
90
CS.4.1.44. Discutir los procesos y conflictos que se dieron por la definición de las fronteras en
América Latina.
Construyendo
Definición de las fronteras en América Latina

(Procesos y conflictos)
América Latina situación fronteriza
El desarrollo de las revoluciones en Hispanoamérica fue resultado de la opresión ante la corona
española lo que provocó que las personas se revelaran ante la opresión y buscaran su libertad. To-
dos estos sucesos desencadenaron las independencias de los países de Latinoamérica, llegando
a obtener la libertad de cada pueblo colonizado. A partir de este momento los antiguos territorios
españoles decidieron separarse por las cedulas reales emitidas por la corona.
México pierde territorio
México luchó mucho por su inde-

pendencia lo que demuestra su
espíritu de lucha ante las circuns-
tancias. En primera instancia se
da una lucha por López de Santa
Ana en ese tiempo Gobernante de
México, tuvo que enfrentarse a u
primer intento de reconquista por
parte de los españoles. De la mis-
ma manera lo franceses buscaron
conquistar territorio pues bloquea-
ron el puerto de Veracruz.
Fuente: https://bit.ly/3xKITWR
Tras una larga batalla en 1836, en
la provincia mexicana de Texas,
los estadounidenses residentes
de aquel lugar se declararon inde-
pendientes, en este punto no se
determinaba a quien pertenecía
este territorio. Santa Anna intentó
recuperar este territorio para que
pertenezca a México nuevamente
pero no lo logró al final Estado uni-
dos se apoderó de este territorio.
Para frenar las guerras entre estos
dos países se firmó el tratado de
Guadalupe en 1847 en donde se
Fuente: https://bit.ly/3sb3m69
cedió varios territorios a E.E.U.U.

este suceso provoco la perdida de
varios territorios y a cambio se dio
una indemnización de 15 millones
de dólares.
91
Guerra de la Triple Alianza: casi un millón de muertos
Observa el video para que te in-

formes los hechos y el saldo que
dejó esta guerra:
https://bit.ly/3j4dJWh
El trasfondo de la guerra, más allá de lo político,

fue la disputa territorial.
Antes del conflicto, Paraguay mantenía diferen-

dos territoriales con Brasil y Argentina. Tras la
guerra, perdió gran parte del territorio que recla-
maba, (más de 150 000 kilómetros cuadrados y
más del 25% del territorio que Paraguay consi-
deraba como propio).
Fuente: https://bit.ly/2XeXRYw
Brasil se quedó con el territorio que reclamaba
en Mato Grosso y Argentina logró anexar las ac-
tuales provincias de Formosa y Misiones.
La Guerra del Pacífico
Fuente: https://bit.ly/3xmz0P2
92
Guerra Peruano-ecuatoriana
La guerra peruano-ecuatoriana, conocida también como Guerra del 41, fue un conflicto armado
que ocurrió entre los países sudamericanos de Perú y Ecuador, como consecuencia de su secular
disputa territorial y por falta de fronteras reconocidas y aceptadas por ambos países.
Fuente: https://bit.ly/3jJMxLG
El enfrentamiento terminó con victoria militar de Ecuador pero diplomática para Perú, dado que
logró fijar las fronteras que habían sido impuestas en 1942.
El Mundo en la
Web
Indaga y amplía el tema de investigación. Obtén tu resumen ayudándote de este video:

Guerra del Cenepa 1995 Ecuador vs Perú: https://bit.ly/3zmh6NS
93
1 Responde:
¿Cuáles fueron las causas y consecuencias de la Guerra de la Triple Alianza?
¿Cuáles fueron los personajes involucrados en la Guerra de la Triple Alianza?
94
2 Enumera las etapas de la Guerra del Pa- 4 Contesta: ¿cuál fue una de las causas
cífico. en la Guerra del Cenepa?
3 Realiza un gráfico de la desmembración Trabajo colaborativo

territorial del Ecuador a causa de la firma
del Protocolo de Río de Janeiro. Formen cuatro grupos de alumnos. Cada
uno elija representar a un país que haya in-
tervenido en el conflicto (Argentina, Brasil,
Paraguay o Uruguay). Luego investiguen:
las causas que llevaron a cada país al con-
flicto; los efectos sufridos; los territorios bé-
licos, –ganados y perdidos–; las bajas sufri-
das en las batallas; la situación económica
antes y después de la guerra –cómo finan-
ciaron su participación– y en qué condicio-
nes quedó cada país al finalizar el conflicto.
A partir de lo investigado, confeccionen una

presentación multimedia, que incluya imá-
genes, videos, audios y textos y confeccio-
nen una cronología de los acontecimientos.
Debatan en clase sobre la situación de

cada país beligerante. Cada grupo deberá
expresar qué hubieran hecho en ese caso y
en qué contexto histórico-político suponen
que se hubiera podido evitar esta guerra.
Reúnan toda la información obtenida y

realicen un informe general de los hechos.
Armen un blog sobre el trabajo realizado,
pueden hacerlo utilizando el sitio de su pre-
ferencia.
95
LEYENDO EN SOCIALES
“Un mundo sin fronteras”

(Análisis en clase).
La frontera es un límite imaginario y artificial que el ser humano establece entre diferentes
territorios. La noción de frontera surge posteriormente a la de Estado o comunidad ya
que para que exista la frontera o la división territorial, es necesario que previamente
se establezca una comunidad, aldea, sociedad o grupo de personas en un espacio. La
competencia que puede darse con otro conjunto de personas o aldea sobre ese mismo
territorio genera la necesidad de crear una frontera o un límite para señalar hasta dónde
se puede avanzar y hasta dónde ese paso es ilegal.
Las fronteras se han marcado a lo largo de la historia de muy diversas maneras. Al

ser la mayoría de ellas artificiales, es decir, creadas por alguna necesidad humana, se
pueden utilizar elementos naturales divisorios como colinas, cursos de agua, montañas,
accidentes orográficos, etc., o si no se pueden establecer arbitrariamente en un lugar
determinado. Para que una frontera sea realmente efectiva, es importante que las dos
comunidades o sociedades a uno y otro lado de la misma la acepten de buen grado y
consensuadamente, lo cual implica que ninguna intentará traspasarla.
La creación de fronteras ha sido siempre un elemento fundamental del establecimiento

de cualquier comunidad humana pero especialmente de los Estados ya que es a través
de la frontera que se puede empezar conociendo y delimitando el territorio sobre el cual
ese Estado tendrá poder.
Fuente: Importancia (2015)

Recuperado de: https://bit.ly/37AsFFc
Contesta:
¿Qué es y para qué sirven las fronteras?
¿Crees que debería existir fronteras cerradas? Argumenta.
96
Trabaja en el siguiente proyecto y en la medida que sea posible
desarrolla las actividades desde un enfoque de interdisciplinariedad,
trabajo cooperativo y la aplicación de rutinas de pensamiento.
Los estudiantes comprenderán que la convivencia armónica en contextos como el que vivimos construye una
cultura de paz, a través del desarrollo de habilidades para la vida, comunicándolo de forma asertiva a las personas
que lo rodean.
C.S. Surgimiento y desarrollo de los grandes Imperios asiáticos. Surgimiento del Islam en Arabia.
E.C.A. Aplicación de conocimientos y habilidades perceptivas y comunicativas.
L.L. Estrategias cognitivas para la comprensión de textos. Esquemas para recoger y comparar información.

CS.4.1.11. Caracteri- Compara los Impe- Reconocer Armoniza- Fomente la creativi-

zar el surgimiento del rios esclavistas de artistas y obras mos lo físico dad en el desarrollo
Islam en Arabia y su la Antigüedad en el del Ecuador y del e intelectual; de las diversas
difusión al norte de Oriente Medio con el ámbito internacio- usamos nuestra actividades del
África y otros lugares Imperio romano y el nal, y utiliza sus inteligencia proyecto.
del viejo continente. impacto del surgi- conocimientos emocional para
Acompañe a los
miento del Islam en y habilidades ser positivos,
ECA.4.2.3. Participar estudiantes en
Arabia y su difusión perceptivas y flexibles,
en intercambios de la búsqueda de
al norte de África… comunicativas cordiales y
opiniones e impre- información verídica
(Ref. I.CS.4.2.1.) para describirlos autocríticos.
siones suscitadas sobre el proyecto.
y expresar puntos
por la observación
de vista. Ayude a desarrollar
de personajes que Observa con cierta
un pensamiento
intervienen o están autonomía manifes-
crítico y consciente
representados en taciones culturales
sobre el proyecto en
obras artísticas. y artísticas, y
los estudiantes.
expresa las ca-
LL.4.2.2. Organizar
racterísticas de lo
el discurso mediante
observado… (Ref.
el uso de las es-
I.ECA.4.1.1.)
tructuras básicas
de la lengua oral, la Utiliza un voca-
selección y empleo bulario acorde a
de vocabulario espe- la intención y el
cífico acorde con la contexto, los apoya
intencionalidad, en con una variedad de
diversos contextos formatos, soportes o
comunicativos forma- recursos (incluyendo
les e informales. los audiovisuales…
(Ref. I.LL.4.4.2.)
97

Nombre del proyecto
Primera semana
Fecha inicio:
Objetivo:
Actividades:
98
Segunda semana
Fecha inicio:
Objetivo:
Actividades:

Tercera semana
Cuarta semana
Objetivo: Objetivo:

99
¿Qué materiales
novedosos
utilizaron?
¿Cómo generaron
creatividad e
innovación?
¿Qué
conclusiones
alcanzaron?
¿Qué
recomendaciones
podrían dar?
Asignaturas
a evaluar
Compara los Imperios esclavistas de la Antigüedad en
el Oriente Medio con el Imperio romano y el impacto del
CC.SS. surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de
África… (Ref. I.CS.4.2.1.)
Observa con cierta autonomía manifestaciones culturales
ECA y artísticas, y expresa las características de lo
observado… (Ref. I.ECA.4.1.1.)
Utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto,
L.L. los apoya con una variedad de formatos, soportes o recur-
sos (incluyendo los audiovisuales… (Ref. I.LL.4.4.2.)
Conecto los aprendizajes adquiridos en este proyecto con

situaciones del contexto y con mis necesidades.
Planteo soluciones creativas e innovadoras a las problemáticas

establecidas a la largo del proyecto.
Luego de trabajar en este proyecto establezco la importancia

de la interdisciplinariedad para un aprendizaje integral y
significativo.
Propongo nuevos retos y desafíos y planteo nuevas formas de

cómo trabajar un proyecto interdisciplinar.
100
Evaluación
Metacognitiva
A
Las siguientes actividades evaluativas deben evidenciar el enfo-
que de la reflexión metacognitiva, a partir de la cual debes analizar
tu nivel de logro en cuanto a la comprensión y aplicabilidad de lo
aprendido en cada asignatura a lo largo de la unidad.
• ¿Has reflexionado sobre tu manera de aprender los contenidos de esta

unidad en el área de Ciencias Sociales?
• ¿Cómo solucionabas los problemas antes y cómo los solucionas ahora?
Antes pensaba… Ahora pienso…
B •
Responde a las siguientes preguntas:
¿Qué tema estudiado en esta unidad te gustó más en Ciencias Sociales y

por qué?
• ¿En qué caso de tu vida diaria aplicarías los conocimientos sobre la

inserción de Latinoamérica en el mercado mundial?
101
• ¿Para qué utilizarías la Educación Cultural y Artística en Ciencias Sociales?
• ¿Escribe cómo utilizaste la Lengua y Literatura en tu proyecto

interdisciplinario?
C Pienso
Llena el siguiente cuadro tomando en cuenta tus metas, desafíos
y mejoras de tu plan de vida:
Me interesa Investigo
¿Qué preguntas o ¿Qué te gustaría
¿Qué crees que
inquietudes tienes investigar sobre los
sabes sobre esta
sobre los temas de temas abordados en
unidad?
esta unidad? esta unidad?
102
3
A D
U NID Inicios del siglo XX
Fuente: https://bit.ly/3jUHZSz Fuente: https://bit.ly/3xIUe9X

Industria, comercio internacio- CS.4.1.45. Interpretar las característi-

nal y colonialismo a inicios del cas de la expansión de la industria, el
siglo XX / Historia e identidad comercio internacional y el colonialis-
Latinoamérica en la primera mo a inicios del siglo XX.
mitad del siglo XX / Historia e CS.4.1.49. Explicar la trayectoria de
identidad Latinoamérica en la primera mitad del
Trabajo interdisciplinar: Par- siglo XX, con sus cambios socioeco-
tes de un texto argumentativo Historia e nómicos e inicios del desarrollismo.
Sistemas constitucionales identidad
latinoamericanos / Historia e CS.4.1.57. Apreciar el tránsito a los
identidad sistemas constitucionales latinoameri-
Situación económica y social canos, destacando el valor de vivir en
democracia.
de los países desarrollados y
en vías de desarrollo / Histo- CS.4.1.59. Comparar la situación eco-
ria e identidad nómica y social de los países desarro-
Proyecto interdisciplinar hu- llados y en vías de desarrollo.
manístico
Evaluación metacognitiva LL.4.3.2. Construir significados implí-
Trabajo citos al inferir el tema, el punto de vista
interdisciplinar del autor, las motivaciones y argumen-
tos de un texto.
103
Industria, comercio internacional y colonialismo

a inicios del siglo XX
Fuente: https://bit.ly/3xMyA4M
Fuente: https://bit.ly/2XpJ7Gt
• ¿Cómo fue el surgimiento del capitalismo?
• ¿Qué país surgió en la Primera Revolución industrial y cuál fue el motivo?
• Hubo una primera y una segunda Revolución industrial. ¿Crees que existió
una tercera? Argumenta:
Glosario
colonización. Establecimiento de un conjunto de personas en un territorio alejado de su pueblo, país o región de origen
con la intención de poblarlo y explotar sus riquezas.
104
CS.4.1.45. Interpretar las características de la expansión de la industria, el
comercio internacional y el colonialismo a inicios del siglo XX.
Construyendo
La gran industria
A principios de 1870 surge la

nueva industria del metal para
satisfacer la creación masiva
de trenes y ferrocarriles ne-
cesarios para el transporte.
Crece la industria química, de
creación y distribución de bie-
nes petroleros. La industria
eléctrica también se encontra-
ba en desarrollo y a inicios del
siglo XX, el surgimiento de la
industria automotriz comple-
mentó la Segunda Revolución
industrial.
Fuente: https://bit.ly/3yMZKtn
Cambios que generó la Resumiendo:

Revolución industrial:
• La primera revolución llegó con la invención
• Uso de nuevos materiales y materias pri- de la máquina de vapor, los transportes fe-
mas, como hierro y acero. rroviarios y las fábricas de acero para fo-
• Uso de fuentes de energía además del car- mentar el progreso.
bón: gasolina, electricidad y vapor. Surgen • La segunda revolución fue la eléctrica
los motores de combustión interna. (Franklin, Faraday, Edison), donde vivien-
• Invención de nuevas máquinas que permi- das e industrias serían los grandes bene-
tieron optimizar la producción con menos ficiados. La llegada del automóvil cambió
mano de obra humana. radicalmente la forma de vida y de organi-
zación en las ciudades y los transportes.
Nueva organización de trabajo:
• Desarrollo en el transporte: locomotora a

vapor, automóvil, avión.
• Incremento en la aplicación de las ciencias INTERACTIVOS
en la industria.
• Desarrollo de movimientos en la clase tra- Entra a esta página y realiza
bajadora. la actividad interactiva. Al fina-
• Disminuyen los artesanos y surgen los ope- lizar, envíale a tu docente vía
rarios de máquinas. plataforma virtual.
• Nace el telégrafo, innovación que permitió
La Revolución industrial:
acortar las distancias en la comunicación y https://bit.ly/3mqxbP8
con él, la radio.
105
El Mundo en la
Web

El imperialismo en el Siglo XIX: https://bit.ly/3goAYse
¿Qué alianzas surgieron entre las grandes po- La sociedad del siglo XIX
tencias por el dominio del mundo?
Los privilegiados de la vieja sociedad feudal
fueron desplazados o se fusionaron con la
nueva clase dominante, la burguesía, al tiempo
que la industrialización dio a luz al que se con-
virtió en su directo antagonista, el proletariado.
El comercio internacional del siglo XIX
Las operaciones bursátiles aumentaron duran-

te esta época y ya para el siglo XIX, el capitalis-
mo reflejó importantes cambios en la estructura
material del comercio internacional, también se
unificó el capital bancario y apareció el capital
financiero.
La expansión comercial requirió también un

desarrollo paralelo de otros dos instrumentos:
medios de pago e información.
De tal forma que, la función económica (y so-

cial) del comerciante consistió en actuar de in-
termediario entre el productor y el consumidor,
por lo que su beneficio estuvo directamente
ligado al número y volumen de transacciones
que realizaba, mientras que la ganancia del in-
dustrial o agricultor está directamente asociada
al número de unidades producidas.
Fuente: https://bit.ly/3CKBJ8D
106
Las potencias se propagan a nivel mundial
Los países desarrollan la tecnología

y acumulan capital para sus intere-
ses, hasta consolidarse como una
potencia a nivel mundial, esto pro-
voca la disputa por obtener el poder
en países con menos ingresos y
mayores recursos en materia prima.
A finales del siglo XIX las grandes

potencias se lanzaron a la lucha por
el reparto del mundo y llegaron a
controlar casi toda África y Asia, la
mayor parte de las islas del Océano
Pacífico y de Oceanía y amplios te-
rritorios de América. A partir de 1870
se inició la colonización de África.
Fuente: https://bit.ly/3iIJmET
El Mundo en la
Web
Entre los temas importantes de la época están
Indaga y amplía el tema que estamos tratando: la rápida industrialización y el creciente poder
del Reino Unido, Europa y más tarde, de los
Las grandes potencias mundiales a lo largo de Estados Unidos, con Japón surgiendo como
la historia: https://bit.ly/3kx4fCH
gran potencia e imperio al final de este perío-
do. Esto llevó a una competición imperialista y
colonialista por la influencia y el poder por todo
el mundo, cuyo impacto aún es amplio y con
consecuencias que llegan a la época actual.
(Fliped Clasroom)
Recordemos algo del contenido del video me-

diante esta actividad que deberás responder y
socializar de manera oral:
• Haz una cronología de las potencias mun-

diales e investiga sobre el personaje que
más te llame la atención. Luego abre un
Fuente: https://bit.ly/3xHpYfp
conversatorio en la siguiente clase. Trae
muchas ideas.
107
Para finales del siglo XIX la expansión territo-
rial norteamericana entró en una nueva etapa
caracterizada por la adquisición de territorios
ubicados fuera de los límites geográficos de
América del Norte.
La colonización de Puerto Rico, Filipinas, Guam

y Hawai dotó a los Estados Unidos de un im-
perio insular, con lo cuál dio fin a la expansión
territorial, pero no su crecimiento imperialista
ni su transformación en la potencia dominante
Fuente: https://bit.ly/3ACuVrS
del siglo XX.
Dominio y control de naciones: Colonialismo e Imperialismo
INTERACTIVOS IMPERIALISMO COLONIALISMO
Todo tipo de dominio Es la influencia o la

Entra a la página y realiza
económico y político que dominación de un país por
la actividad sugerida. Envía
ejerce una nación poderosa otro más poderoso de una
a tu docente mediante pla-
sobre otra más débil. forma violenta, a través de
taforma virtual.
una invasión militar, o sutil, sin
Potencias mundiales:
Es el proceso de que intervenga la fuerza.
https://bit.ly/3lZRrqB
expansión económica que
tuvo lugar en Europa a Las colonias: Territorios
mediados del siglo XIX, sobre ocupados y administrados por
todo a partir de 1870. un gobierno ajeno a ellos.
El colonialismo e imperialismo son términos que indican la do-

minación de una nación a otra, en donde influye su política, sis-
tema militar, la economía y su cultura, sin embargo, de que su
significado no es igual, comparten características similares.
Los partidarios del colonialismo, en algunos dura crítica al imperialismo, los socialistas y
casos, se justificaron creando una ideología los miembros de los sindicatos obreros fueron
basada en el racismo. Una de sus bases era los que más duramente lo criticaron. Una ter-
creer que el colonialismo tenía una misión ci- cera vía, con los más moderados de los par-
vilizadora, considerando que los únicos civili- tidarios, lo justificaban diciendo que era una
zados eran los «países grandes», el resto era solución a la crisis capitalista europea.
considerado incivilizado y salvaje. Esta ideo-
logía racista generó en Europa un sentimien- Esto... ¿te parece ético?
to de superioridad. Pero también hubo una
108
La colonización se genera por:
• La necesidad de las potencias • Por adquirir la posición geográfica de Eurasia.

de incrementar su poder. • Luchas entre portugueses, españoles e ingleses por el
• Por siglos de luchas por con- control de América.
trolar todos los aspectos de • Por adquirir, las maderas y terrenos de África.
una cultura ajena.
• Las luchas entre franceses El colonialismo en América tuvo muchas consecuencias,
y holandeses por el norte de entre ellas la perdida de identidad de las personas, el cla-
África. sismo que existe entre los habitantes del propio continente,
pero sobre todo la crisis económica que aún mantienen al-
Por incidentes que de una u otra gunos países.
forma hacen que una nación quie-
ra los recursos de otra como: Las consecuencias que trae el imperialismo son:
• Por el crudo en medio orien- • La explotación económica con relación a la exportación

te o el oro y la tierra virgen en de productos, la imposición de posturas políticas dentro
América. de los estados, la aculturación o choque de culturas.
En el caso de Inglaterra, quien

luego de hacer una inversión nula
en el canal de Suez, compró el
44% de las acciones y desde en-
tonces ganó mucho dinero por el
funcionamiento del mismo.
La estrategia primordial es invertir

en el país que va a ser dominado.
La producción bélica es además
una necesidad interna de la eco-
nomía de los países imperialistas.
Fuente:https://bit.ly/3jPzDMh
El Imperialismo es el control sobre las grandes inversio-

nes del país que se quiere dominar. En el caso de Esta- El empleo de mano de obra y el
dos Unidos, el Canal de Panamá fue una de las maneras monopolio de los medios de pro-
de apoderarse poco a poco de una importante obra de la ducción, también están presentes
economía panameña. como estrategia de dominación.
Sabías que...
El plan cóndor fue implantado por el gobierno de Estados Unidos hacia los países de América La-
tina, con la finalidad de implantar un método de manejo político y administración de recursos en el
sector de material prima.
109
del capitalismo, destacando el valor de la independencia y la libertad para las naciones en
el presente, los avances científicos y técnicos que posibilitaron el gran auge de la industria
y los cambios socioeconómicos a inicios del desarrollismo. (J.1., I.1.)
1 Comenta el siguiente texto y relaciónalo con la exportación de productos:
"El capital financiero significa, de hecho, la unificación del capital. Los sectores, antaño dis-
tintos, del capital industrial, comercial y bancario, están a partir de ahora bajo el control de
las altas finanzas, donde los magnates de la industria y los bancos se hallan estrechamente
asociados".
Hildferling, El capital financiero, 1910.
2 Realiza un organizador gráfico en donde expliques con ejemplos, las razones por las que
surge la colonización:
LA COLONIZACIÓN
Incidente que de Siglos de luchar

La necesidad de
una u otra forma hacen por controlar todo
las potencias de
que una nación quiera los aspectos de una
incrementar su poder.
los recursos de otra. cultura ajena.
Mediante Por ejemplo como
110
3 Investiga en que consiste el Plan Cóndor, ¿cuál era la finalidad y qué país emitió este plan?
4 En el siguiente mapa, señala con diferentes colores la repartición del mundo entre los países
colonizadores y la expansión de las potencias a nivel mundial.
5 Señala la diferencia entre imperialismo y colonización, a través de un ejemplo.
111
6 Investiga en la historia y une con líneas que salga desde los países colonizadores y llegue
a los países colonizados.
RUSIA ISLA DE CHIPRE
AUSTRIA BOSNIA
INGLATERRA NORTE DE AFRICA
FRANCIA ALABANIA
ITALIA BULGARIA Y BERLIN
Únete a dos compañeros y conversa so-

bre la formación de los grandes imperios
El imperialismo instauró un nuevo méto- coloniales y cómo afectó el imperialismo a
do cruel y denigrante para una expansión la cultura y la economía de las regiones co-
económica efectiva, se asentó básica- lonizadas. Armen una exposición para la
mente en la dominación territorial y princi- siguiente clase y luego realicen un peque-
palmente en desarrollarse por encima de ño debate también sobre las diferencias.
otros.
Ayúdense con este enlace:
Esto... ¿Es ético? https://bit.ly/3goV59V
7 Escribe tres estrategias del imperialismo para dominar a un pueblo.
112
8 De esta lista de países imperialistas, elige tres y escribe qué es lo que quieren conseguir de
los países pequeños en los cuales han intervenido:
• Egipto,
1.
• Argelia,
• Sudáfrica
• Inglaterra
• Sudamérica,
• Bahamas 2.
• Estados Unidos
• Argelia, Togo,
• Egipto,
• Senegal
3.
• Francia
• China, Vietnam
• Japón
9 Dibuja tu país y alrededor de sus regiones naturales coloca el nombre del país que lo
colonizó y de los imperialistas que lo acosan en la actualidad. ¿Qué es lo qué quisieron y qué
es lo que ahora quieren?
113
CS.4.1.49. Explicar la trayectoria de Latinoamérica en la primera mitad del siglo XX, con sus
cambios socioeconómicos e inicios del desarrollismo.
Construyendo
Latinoamérica en la primera mitad del siglo XX

Cambios socioeconómicos e inicios del desarrollismo
El desarrollismo sostiene que los países no desarrollados de-
berían tener Estados activos, con políticas económicas que im-
pulsen la industrialización, para alcanzar una situación de desa-
rrollo autónomo.
¿Qué logro el desarrollismo en América Latina?
El desarrollismo promovió la industrialización mediante la sus-
titución de importaciones, el esquema ISI, que tuvo gran acepta-
Fuente: https://bit.ly/3yNza3c
ción entre los gobernantes como vía para el desarrollo.

En América Latina esto ha ocasionado que muchos países solo
se dediquen a la exportación de productos de materia prima, de-
jando la comercialización y fabricación de productos a las gran-
des industrias.
Glosario
la industrialización por sustitución de importaciones (ISI). Es una teoría económica que sostiene que un país, para
lograr su desarrollo, debe transformar las materias primas que posee en lugar de exportarlas.
LA CEPAL Y EL
DESARROLLISMO
LATINOAMERICANO
Fuente: https://bit.ly/3k9FwEj
Crearse barreras
y promover las
inversiones.
Sustituir los bienes de La industria como clave "Nacionalismo

consumo masivo. del desarrollo económico. económico".
El Mundo en la
Web
Entra a la página y profundiza en el tema a través del video. Luego comenta tus ideas en
la clase y disipa dudas.
Cepal y Movimiento desarrollista en america latina: https://bit.ly/3j8kN4b
114
Un despertar para despegar
Las élites se hacen del conocimiento científico para justificar su posición de predominio sobre las
clases sociales que aceptan las determinaciones de la racionalidad como verdaderas y evidentes
aunque no comprendan con certeza el significado de estos términos.
Reflexionemos:
¿Qué pasaría si el pueblo se apropiaran del conocimiento, al igual que lo hacen las élites?
AMÉRICA LATINA 1898 - 1930
principales procesos:
ESPECIALIZACIÓN
POLÍTICA NUEVAS IDEAS
DE LA ECONOMÍA
se caracterizó por: tuvo tres manifestaciones: tendencia más importantes
DEPENDENCIA REVOLUCIÓN MEXICANA POSITIVO, SOCIALISMO,

LIBERALISMO, FASCISMO.
INDUSTRILIZACIÓN DEMOCRACIA
Chile, Uruguay, Argentina.
MONOCULTIVO DICTADURA Y
GOBIERNOS Caribe, Venezuela, Paraguay,
OLIGÁRQUICOS Bolívia, Perú, Brasil.
se caracteriza por:
dependieron de: DESEMBARCOS
De ahí que se pueda afirmar INVERSIONES

sin temor a duda que el logro POLÍTICAS
del ascenso burgués en los ESTADOUNIDENSES INVASIONES
nuevos Estados Nacionales,
su verdadero logro, y el más Llega la industrialización a América Latina
definitivo, haya sido la edu-
cación. En 1950 llegan las ideas en Latinoamérica de dejar de ser eco-
nomías basadas en el sector primario para pasar a producir ellos
En esto consiste la propie- mismos las manufacturas que hasta el momento habían impor-
dad: en conocer los códigos tado o industrializado por sustitución de importaciones.
científicos con los cuales do-
minar la subjetividad a tenor Se empezó a sentir un mayor "clima" competitivo y esto se difun-
de la objetividad del sistema. dió en forma gradual en los diversos países de la región, a medi-
da que las empresas, los mercados y las instituciones se fueron
Fuente: https://bit.ly/3gk0ZJi adaptando a un nuevo escenario micro y macroeconómico.
115
En distintos países de Améri-
ca Latina, los proyectos polí-
ticos de izquierda han abierto
nuevas posibilidades al movi-
miento popular, este impulso
político, tanto teórico como
práctico desde la izquierda,
ha permitido a nuestros pue-
Fuente: https://bit.ly/2Xm0Hel
blos superar el "imposibilis-

mo" y empezar a construir sus
propias opciones de socieda-
des incluyentes, igualitarias y
democráticas.
Socialismo latinoamericano VENTAS Y DESVENTAJAS DEL SOCIALISMO
A inicios de siglo, comienzan a sur- VENTAJAS:

gir movimientos revolucionarios que • Los medios de producción son de propiedad pública.
buscan establecer una igualdad entre • Se elimina el privilegio del bienestar individual, priman-
las clases sociales. En la mayoría de do el interés general y el bienestar colectivo.
los países surgen movimientos so- • Está muy centrado en conceptos como la dignidad.
cialistas con ideología de izquierda, • El socialismo está muy comprometido con la clase
obrera.
cuya influencia en el aspecto cultural
y de educación fue avasalladora. DESVENTAJAS:
• La propiedad pública podría eliminar los incentivos con
La URSS fue un modelo de pensa- los que cuenta el empresario para invertir.
miento comunista, y es a partir de • Privilegiar el bienestar general, por otro lado, también
este modelo que surge el socialismo podría mermar la economía.
• Las desigualdades, para el capitalista, no tiene tanta
a nivel internacional, en donde preva- importancia.
lecen los principios revolucionarios. • La defensa de la clase obrera, en ocasiones, se hace
en detrimento del empresario.
Trabaja una sencilla investigación acerca del proceso de industialización en América Latina. Bá-
sate en las siguientes interrogantes.
• ¿Cómo fue la industrialización en América Latina?

• ¿Qué impacto tuvo la Revolución industrial en América Latina?
• ¿Cuáles fueron las causas de la industrialización en América Latina?
• ¿Qué industria se predomina en América Latina?
Luego realizar un micro ensayo acerca de la investigación teniendo en cuenta la la posibilidad de

que se pueda abrir el un debate con los otros grupos de trabajo.
Finalmente presentar el micro ensayo al docente.
116
del capitalismo, destacando el valor de la independencia y la libertad para las naciones en
el presente, los avances científicos y técnicos que posibilitaron el gran auge de la industria
y los cambios socioeconómicos a inicios del desarrollismo. (J.1., I.1.)
1 Latinoamérica ha sufrido muchos cambios entre ellos la transición a un Estado capitalista, y

con ello la llamada globalización ¿Qué es la «globalización» para ti?
2 Según lo investigado en el trabajo en casa responde lo siguiente: define ¿Qué impacto tuvo
la Revolución industrial en América Latina?
3 Realiza un mapa conceptual de la situación de América Latina en el contexto de la industria-

lización.
117
4 ¿Cuál fue la finalidad del expansionismo y nueva colonización?
5 Realiza un dibujo que represente al desarrollismo latinoamericano.
6 Según lo explicado del socialismo, responde lo siguiente: ¿cuáles son las ventajas del
socialismo?
118
Sociales y relaciónalos con Lengua
y Literatura.
Pregúntate:
Partes de un texto argumentativo LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto
de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
Observa el gráfico en su totalidad y cada gráfico dentro de él muy detalladamente:
¿Quiénes son los lectores?

https://bit.ly/2NI5m2M
¿Crees que hay algún derecho o ley que permita que una
persona no periodista escriba, opinando un artículo del
periódico?
https://bit.ly/2RdwOYj
Con tus palabras escribe lo que crees que significa opinión.
Dijimos que la carta del lector es un texto argumentativo.

Argumentar es expresar opiniones, debatir, con- • PRESENTACIÓN: parte del texto en la cual
vencer y persuadir. se da a conocer el tema y el objeto del Texto
Podemos anotar tres partes: argumentativo.
1. Existen textos argumentativos escritos: (pe- • OBJETO: aquello sobre lo que se argumenta.
riódicos, revistas, artículos, ensayaos). • TESIS: es la idea, opinión o hipótesis del argu-
2. Orales: mentador o de quien emite el texto.
(Debates, tertulias, mitines). • ARGUMENTOS: son los motivos o razones.
3. Iconos visuales: • CONCLUSIONES. elemento del texto que recoge
(publicidad) todas las ideas y confirma la tesis propuesta. Re-
sumen de lo dicho.
119
Estos son los pasos que debes seguir:
1. Buscas la información
2. Te separas un poco del tema y buscas perspectivas
3. Ahora te posesionas frente al tema
4. Haces un esquema previo y organizas los contenidos
5. Redactas
Lee el siguiente artículo con atención y reconoce las partes del texto argu-
mentativo:
EL ESPANGLISH
El spanglish, el híbrido callejero de español e inglés que se ha extendido a los de-

bates televisivos entre hispanos y las campañas de publicidad, constituye un gra-
ve peligro para la cultura hispana y para el avance de los hispanos en la corriente
hegemónica de la cultura estadounidense.
• El spanglish es principalmente el idioma de los hispanos pobres, que en mu-

chos casos son casi analfabetos en ambos idiomas.
• Los hispanos cultos que lo emplean lo hacen movidos por otros impulsos: algu-
nos están avergonzados de sus antecedentes familiares y se sienten enalteci-
dos al usar palabras inglesas y modismos traducidos literalmente del inglés. Su
idea es que al actuar así están afirmando su pertenencia al centro dominante de
la cultura estadounidense.
• El spanglish trata al español como si la lengua de Cervantes, Lorca, García
Márquez, Borges y Paz no tuviera una esencia y una dignidad propias.
• Si se extendiera a Latinoamérica, ello constituiría el golpe definitivo del impe-
rialismo, la imposición final de un estilo de vida.
El castellano nació de la mezcla del latín y los idiomas de los países que conquis-
tó. Imagino que mis colegas medievalistas dirán que sin la contaminación del latín
por las lenguas locales no existiría el español (ni el francés ni el italiano). Ya no
vivimos en la Edad Media, sin embargo, y es ingenuo pensar que podemos crear
un nuevo idioma que sea funcional y culturalmente rico.
La inmigración proveniente de Latinoamérica mantiene nuestra comunidad en un

estado de renovación perpetua de sus raíces.
Lo último que necesitamos es que cada grupo se forje su propio spanglish, crean-
do una Babel de idiomas híbridos. El español es nuestro vínculo más fuerte, y es
vital que lo preservemos.
120
Glosario
Híbrido: es producto de elementos de distinta naturaleza.

Callejero: perteneciente o relativo a la calle.
Hegemónica: es el dominio de una entidad sobre otras de igual tipo.
Escribe la idea central del tema “El espanglish”.
¿Cuál es tu opinión sobre este artículo?
¿Estás de acuerdo en la conclusión del artículo? ¿Por qué?
¿Crees que entre ustedes jóvenes se ha creado otro idioma? ¿Cómo lo llamas?
TRABAJA EN EQUIPO
Elaboren en su cuaderno un artículo realizado por ustedes. Pinten las partes del texto ar-
gumentativo. Lean para la clase y debatan la tesis presentada.
El acertijo:
Lee, reflexiona, argumenta y da la respuesta. Trabaja en pareja.
1. Un pastor tiene que pasar un lobo, una cabra y una lechuga a la otra orilla de un río,
dispone de una barca en la que solo caben él y una de las otras tres cosas. Si el lobo se
queda solo con la cabra se la come, si la cabra se queda sola con la lechuga se la come,
¿cómo debe hacerlo?
AUTOEVALUACIÓN:
Expreso mi manera de pensar mediante una carta de lector con relación a temas del cotidiano o de
interés de la comunidad en la que vivo.
Excelente Muy bien Me falta mucho
121
CS.4.1.57. Apreciar el tránsito a los sistemas constitucionales latinoamericanos, destacando el
valor de vivir en democracia.
Construyendo
Sistemas constitucionales latinoamericanos

El valor de vivir en democracia
La democracia es indispensable en
cualquier estado que busque una so-
beranía propia. Es este caso el valor
de vivir en un estado democrático
garantiza a las personas que sus de-
rechos serán validados y no existirá
desigualdad en ningún ámbito. Se
requiere de la participación y la prác-
tica de valores que deben regirse en
la convivencia social de las personas,
se relacionen con la forma de vida de
una sociedad.
Vivir en una democracia supone pen-
sar que cada uno de los miembros de
una comunidad, son quienes toman
las decisiones, quienes ejercen el po-
der y quienes se benefician del resul-
tado de esas decisiones.
Fuente: https://bit.ly/3fZZMGW
La constitución:
Una nueva forma de vida
En la constitución se reconoce la dignidad del

ser humano, los derechos de las personas, se
promueve el tomar decisiones respetando las
diferencias, la pluralidad y la diversidad, impul-
sando el respeto a la ley y a las libertades de
cada uno.
En tu país ¿se respeta la constitución?

SI NO
Escanea el código y observa

el video:
¿Qué la Constitución?
https://bit.ly/3sB8zEs
Fuente:https://bit.ly/3glktx9
Ahora expón en la siguiente clase, el conteni-
do del video pero desde tu análisis.
122
La transición democrática en América Latina
ha hecho progresos importantes a lo largo de
las últimas dos décadas. Sin embargo, en toda
la región subsisten marcados déficits sociales.
En los últimos treinta años América Latina ha

experimentado la transición y la consolidación
democrática. Se han producido grandes avan-
ces para garantizar el derecho universal al
voto, elecciones libres y transparentes y el ac-
ceso y la permanencia en el poder de los car-
gos elegidos; sin embargo, estos elementos no
son suficientes para garantizar la solidez de los
regímenes democráticos. Los acontecimientos
recientes de Honduras son emblemáticos del
riesgo de un retroceso autoritario y cómo éste
puede materializarse de manera repentina.
Fuente:https://bit.ly/2VRl02Q
La democracia en América Latina presenta ele-
mentos de debilidad relacionados con la inca-
pacidad del Estado de extender los derechos
humanos fundamentales a toda la población.
(Fliped Clasroom)
Revisa todo lo referente al "retorno a la demo-

cracia en nuestro país".
Ayúdate del video del siguiente apartado we-

b,y a través de una exposición presencial o vir-
tual, en la siguiente clase danos a conocer lo
que has investigado.
Fuente: https://bit.ly/3xmz0P2
El Mundo en la
Web
Indaga y amplía el tema de investigación. Obtén tu resumen ayudándote de este video.

Jaime Roldós: el retorno a la democracia y su legado democrático: https://bit.ly/3DiKaZp
123
Sabías que...
La Organización Latinoamericana de Solidaridad

(OLAS) nació a finales de los años sesenta con el
objetivo de la liberación de los pueblos del conti-
nente y la superación del subdesarrollo económi-
co, social y cultural, enarbolando para ello la lucha
armada y el antiimperialismo para revertir tal si-
tuación.
Observa en el esquema conceptual, alguna de

sus funciones:
Fuente:https://bit.ly/2VRl02Q
SOLIDARIDAD LATINOAMERICANA
El empobrecimiento
general, la falta de Las dictaduras y Se manifestó
seguridad jurídcia y la las dificultades de varias formas
acumulación de la riqueza económicas. esta solidaridad.
en pocas manos.
Las campañas contra Somoza En la guerra de las

Fuente: https://bit.ly/3iM8vOE
o contra Pinochet tuvieron Malvinas se dio una ola

hondas raíces en todos los de rechazo a la invasión
sectores organizados y de solidaridad con
de Latinoamérica. Argentina y otros países.
Forma grupos de trabajo para contestar las siguientes interrogantes y debatir las respuestas
en un foro presencial:
• Señala tres razones que justifiquen la importancia de contar con partidos políticos en un
sistema político democrático.
• ¿Cuáles son las críticas más frecuentes que se le hacen a los partidos políticos?
• ¿Por qué una democracia necesita de ciudadanos y ciudadanas tolerantes, participativos
y solidarios?
• Presenta el trabajo en la fecha que tu docente crea oportuno.
124
1 Reflexiona a esta pregunta abierta:
¿Por qué es importante que las mujeres participen en igualdad de condiciones que los hom-
bres en las instituciones democráticas? ¿De qué manera la igualdad mejora a la democracia?
2 Realiza un dibujo que represente la democracia para ti, teniendo en cuenta su concepto.
3 En el retorno a la democracia los países de América Latina escogen a sus representantes

por medio del voto esto quiere decir:
¿Qué toda persona puede participar en el gobierno de un país, ya sea de forma directa o a
través de sus representantes?
125
4 Realiza un organizador gráfico de la estructura de un país democrático, puedes poner de
ejemplo la estructura del país.
5 Si el proceso de socialización política es tan importante, piensa tres actividades concretas

que podrían fortalecer la formación cívica de los jóvenes en las instituciones educativas de
tu país.
6 ¿Qué deberíamos hacer cuando no estamos de acuerdo con la opinión de los otros? Pre-
senta tres ideas/estrategias sobre qué harías en una situación en la que tu opinión es dife-
rente a la del resto del grupo.
7 ¿Qué harías para fortalecer la democracia ecuatoriana? Escribe tres cosas que crees que
podrías hacer para fortalecerla.
126
CS.4.1.59. Comparar la situación económica y social de los países desarrollados y en vías de
desarrollo.
Construyendo
Situación económica y social de los países

desarrollados y en vías de desarrolloo
La crisis de América Latina
Las políticas reales de industrialización por susti-
tución de importaciones (ISI) encontraron su tope
hacia mitad de la década de 1970. La inflación y
la restricción externa llevaron a sucesivas deva-
luaciones y ajustes, promovidos y administrados
por el Fondo Monetario Internacional (FMI).
Veamos algunos casos:
En Argentina en 1975, en Perú en 1976; en Chi-
le fue la dictadura de Pinochet la que impuso el
nuevo modelo de la escuela de Chicago desde el
golpe de 1973. En México la que provocó el ajus-
te fue la crisis de la deuda en la década de 1980.
Fuente: https://bit.ly/3xKXqSq
Junto a un compañero investiguen y descubran, cuál fue el enfoque de la escuela de Chicago,
comparen su filosofía con el Keynesianismo y hagan una crítica argumentativa a cualquiera de
los dos modelos económicos.
Lleven sus ideas a la clase para que disipen dudas con la ayuda del docente.
Ayúdense con este enlace:
Escuela económica de Chicago: https://bit.ly/2WgiHGW
¿Qué causó la gran expansión económica

en Ecuador a finales de los siglos XIX?
El período entre 1925 y 1948 fue de una tur-
bulencia mayor que la que Ecuador había co-
nocido. El aumento de la participación en el
mercado mundial y en la política internacional
significaba que el país ya no podía escapar de
los enredos y las consecuencias de los conflic-
tos ideológicos mundiales. Sin embargo, du-
rante este período crucial, la desunión interna
Fuente: https://bit.ly/37Dwyt3
del Ecuador impidió la modernización de su es-

tructura social, el sistema de tenencia de la tie-
rra, la educación y las comunicaciones. Por lo
tanto, el país estaba mal equipado para hacer
frente a las exigencias de la época.
127
El Mundo en la
Web
Indaga y amplía el tema inves-

tigación. Obtén tu resumen ayu-
Fuente: https://bit.ly/3m3JOiW
dándote de este video:
Crisis de 1929 y su impacto en

América Latina:
https://bit.ly/3sEBYNR
Consecuencias del
neoliberalismo en América Trabajo colaborativo
La aplicación de políticas neo-liberales está Entra a este enlace y amplía los conceptos
provocando un aumento de las desigualdades sobre el tema que estamos tratando.
sociales y de la pobreza en el mundo tanto en
Qué es el neoliberalismo
los países del Norte como en los países del
y cómo lo entiende
Sur. El conflicto básico hoy en el mundo no es
América Latina:
entre el Norte y el Sur sino entre las clases do- https://bit.ly/3klEd4S
minantes del Norte y las del Sur en contra de
los intereses de las clases populares del Norte Después de entender el contenidos del vi-
y del Sur. Estas clases dominantes están más deo arma tú y dos amigos más, un video
interrelacionadas que nunca gracias al criterio sobre "El liberalismo en el Ecuador".
neo-liberal que rige la globalización económica
del mundo, que promueve el libre comercio y Trabaja con Canvas y recoge toda la
la desregulación de capitales financieros que mejor información de la web. Sube a You
contribuyen a optimizar sus intereses, aumen- Tube luego de la autorización y calificacón
tando así las desigualdades entre los países y del grupo.
dentro de cada país.
Fuente:https://bit.ly/3iKhUXh
128
Dolarización en América Latina
La dolarización es el proceso por

el cual un país adopta, de mane-
ra oficial o extraoficial, la mone-
da estadounidense para su uso
en transacciones económicas
dentro del país. La moneda ex-
tranjera estadounidense reem-
plaza a la moneda nacional en
todas sus funciones (reserva de
valor, unidad de cuenta, medio
de pago).
Fuente: https://bit.ly/3iHQcdG
Entre los factores que explican
los fenómenos de la dolariza-
ción, sobre todo en los países
de América Latina, y que han ju-
gado un papel importante en el
proceso están: la inestabilidad
macroeconómica, el escaso de-
sarrollo de los mercados finan-
cieros, la falta de credibilidad en
los programas de estabilización,
la globalización de la economía,
el historial de alta inflación, los
Fuente: https://bit.ly/3AIo9ki
factores institucionales, entre
otros.
Han pasado por una bonanza

petrolera que hoy ha terminado,
pero aún con los altos precios del
petróleo, si Ecuador no tuviera el
dólar no tendría los indicadores (Fliped Clasroom)
positivos que hoy tiene: baja in-
Profundiza en el tema de la dolarización a nivel de nuestro
flación, crecimiento sostenido.
país.
La estabilidad no lo es todo, pero
todo es nada sin estabilidad.
Realiza un ensayo, socialízalo antes de entregar a tu do-
cente a través de su casillero virtual.
El Mundo en la
Web
Indaga y amplía tus conocimientos sobre el tema que estamos tratando. Luego de ver el
video, contrasta tus opiniones con tus compañeros.
Impacto de la dolarización en Ecuador luego de dos décadas: https://bit.ly/3kdgOTr
129
Nos conectamos con:
ECONOMÍA
El proceso de dolarización fue parcialmente exitoso. Aunque con un alto grado de

encarecimiento a la subsistencia de la población, ayudó a estabilizar y mejorar las
condiciones macro-económicas y la confianza en general de la población en su país y su
economía.
Crecimiento de América Latina
América Latina quiso man-

tener una estabilidad sólida
a pesar de que los modelos
de desarrollo que se implan-
taron no obtuvieron los re-
sultados esperados. Algunos
países pudieron destacar en
su economía y mantenerse
firmes con el modelo implan-
tado que son México y Brasil,
pues lograron obtener un me-
jor desarrollo económico y la
industrialización. Los demás
países siguen en la búsqueda
de nuevas formas de desarro-
llarse, para ello se da la repri-
marización que consiste en el
retorno a la exportación de mi-
nerales, productos agrícolas,
alimento y pesca.
Ejemplo:
Argentina y Chile
A continuación, se puede ob-

servar en la gráfica el proceso
del producto interno Bruto de
los distintos países y la situa-
ción económica actual.
Fuente: https://bit.ly/3sfZqRk
130
INTERACTIVOS
Entra a esta dirección electrónica y realiza la actividad sugerida, luego envía tu

trabajo a tu docente mediante plataforma virtual.
Algunos países de América Latina: https://bit.ly/3kktLLj
Cambios políticos
Durante el siglo en curso, el llamado ciclo de Gobiernos progresistas, con todos los contrastes,
tensiones y ambigüedades que su mención supone, ha permitido avanzar en determinados desa-
fíos sociales, económicos y políticos, gracias a la combinación de factores externos e internos que
permitieron logros notables en beneficio de amplías franjas de población.
Fuente: https://bit.ly/37HeC0y
Los gobernantes progresistas adoptaron modelos sociales de economía, consolidaron la partici-
pación electoral de los pueblos, orientaron al Estado con sentido popular y edificaron principios de
soberanía, nacionalismo y latinoamericanismo. En Sudamérica, los gobiernos de Venezuela, Bolivia
y ECUADOR, son los más radicales y se han identificado con la nueva izquierda, el bolivarianismo y
el “socialismo del siglo XXI”. Pero más allá de las palabras, lo que ha de entenderse por “socialismo
del siglo XXI” sigue aún en debate.
El Mundo en la
Web
Indaga y amplía el tema de investigación. Obtén tu resumen ayudándote de este video.

Preséntalo como si fuera un ensayo en la siguiente clase. Socialízalo.
El nuevo socialismo latinoamericano: https://bit.ly/3kd9hEc
131
1 Observa el vídeo el nuevo socialismo Latinoamericano, y responde las siguienten preguntas:
¿Qué entiendes por socialismo dentro de América Latina?
La crisis de América Latina afectó varios campos, el que más resaltó fue la clase baja, si tú
fueras el presidente/a del país ¿qué propuesta darías para que la economía crezca y no haya
pobreza?
2 Realiza una investigación acerca del socialismo del siglo XXI y responde la siguiente pregunta
¿Está en cuestión el sistema de mercado, entre los teóricos del socialismo del siglo XXI?
3 Señala los principios básicos que se dan en el capitalismo vs el socialismo. Toma una
posición neutral y agrega una conclusión:
132
4 En la siguiente sopa de letras encuentra palabras relacionadas a América Latina. Ayúdate
de las palabras que se están junto al recuadro:
Uruguay
Ecuador A G Y T R P A R A X R Ú O L N S A R G E
Brazil M A Z C B L P E R Y T W E A U D S V C L
Argentina
A Y A Ó R A Z G E S A C A R A C L G K G
Guayana
Guayana Francesa Z A S C M B R A Z I L L I O I K G A R U
Paraguay O U U A O Q H N O L E N L Q O I P L R A
Venezuela N G N R N U E I I N A U R U O A W A E Y
Colombia
A U C R T T W T U M N B L I U M A P N A
Surinan
S R I O E H P N B H D H M T H I E A H N
Chile
Perú Z U Ó D V E N E Z U E L A O L L R G L A
Asunción R T N A I N L G R E S Ó F I O K N O E F
Montevideo E Ú B U D V R R E Ú N T S E W Y Ú S T R
Santiago
P S Q C E E D A A E I A L U R A Q C L A
Buenos Aires
Brasilia C A K E O N E I G R R I S A W U F D Á N
Quito B N E W R T V J I B H N Z L E G I Ó T C
Caracas N T L P O I L L N C W O M A K A L G O E
Bogotá J I M A L V I N A S T G Ú I P R M J G S
Lima
Q A Q O X C R E Ó N L D S E V A Y K O A
La Paz
Amazonas Á G B S D X W A I B M O L O C P L I B K
Malvinas W O E B U E N O S A I R E S K L B R A Z
Andes S A C D Á R G E N X T N U G U A Y A N A
5 Luego de terminar el ejercicio anterior, realiza un cuadro de relación entre la materia prima
que exportan cinco de los países que encerraste y los productos que importan a sus países.
Luego deja un comentario sobre esta situación que se da en América Latina.
133
LEYENDO EN SOCIALES
“Influencia de los medios de comunicación

en la política y la economía”
A lo largo de la historia, la comunicación

y la información han constituido fuentes
fundamentales de poder y contrapoder, de
dominación y de cambio social. Esto se debe
a que la batalla más importante que hoy se
libra en la sociedad es la batalla por la opinión
pública. La forma en que la gente piensa
determina el destino de las normas y valores
sobre los que se construyen las sociedades.
Aunque la coerción y el miedo son fuentes
decisivas para que los dominantes impongan
su voluntad a los dominados, pocos sistemas
institucionales pueden durar demasiado si
se basan de forma preponderante en una
represión aguda.
Torturar cuerpos es menos efectivo que

Fuente: https://bit.ly/3CWlntZ
modelar mentes. Si la mayoría de la gente
piensa de forma contradictoria respecto a En efecto, la actual transformación de la
los valores y normas institucionalizados en tecnología de la comunicación en la era
el estado y consagrados a través de leyes digital amplía el alcance de los medios
y normas, al final el sistema cambiará, de comunicación a todas las esferas de la
aunque no necesariamente para colmar las vida social en una red que es a un tiempo
esperanzas de los agentes del cambio social. global y local, genérica y personalizada
Pero el cambio llegará. Tan sólo tardará un según un patrón siempre cambiante. Como
poco y será a costa de sufrimiento, mucho resultado, las relaciones de poder, es
sufrimiento. Como la comunicación, y en decir, las relaciones que constituyen los
especial la comunicación socializada, la que fundamentos de toda sociedad, además de
existe en el ámbito público, ofrece el apoyo los procesos que desafían las relaciones
para la producción social del significado, de poder institucionalizadas, se determinan
la batalla de la opinión de las personas se y deciden cada vez más en el campo de la
juega en gran parte en los procesos de comunicación.
comunicación. Y esto es aún más aplicable
a la sociedad red, que se caracteriza por la
omnipresencia de redes de comunicación en Fuente: Castells (2018)
un hipertexto multimodal. Recuperado de: https://bit.ly/3yGP67v
134
Te proponemos trabajar en el siguiente proyecto y entre otras estrategias
que fortalezcan la comprensión y desarrollo de las actividades, indaga en
todo tipo de fuentes, incluidos los textos escolares y bibliografía pertinente
a los temas propuestos.
Los estudiantes comprenderán que la producción y consumo responsable construyen sociedades sostenibles a
través de acuerdos colectivos y participativos.
C.S. Extracción de riquezas que empleaba el Imperio colonial. Avance del capitalismo.
L.L. Tipos de párrafos (de exposición, descriptivo, ejemplificación, causa-efecto y conclusión).

CS.4.1.26. Exponer Examina los meca- Organizar sus Actuamos de Acompañe a los
la organización y nismos de gobierno discursos según manera orga- estudiantes en
los mecanismos y extracción de las estructuras bá- nizada, con la búsqueda de
de gobierno y de riquezas del Impe- sicas de la lengua autonomía e información verídica
extracción de rique- rio colonial espa- oral, utilizar un independencia; sobre el proyecto.
zas que empleaba ñol en América… vocabulario acor- aplicamos el
Ayude a desarrollar
el Imperio colonial (Ref. I.CS.4.2.2.) de a la intención razonamiento
un pensamiento
español en América. (construir acuer- lógico, crítico
dos, solucionar y complejo; y
Produce discursos sobre el proyecto en
problemas, etc.) practicamos
LL.4.2.3. Producir (presentación, expo- los estudiantes.
y al contexto e la humildad
discursos que inte- sición) organizados a
integrar una varie- intelectual en Fomente la creativi-
gren una variedad partir del uso de las
dad de recursos, un aprendizaje dad en el desarrollo
de recursos, forma- estructuras básicas
formatos y sopor- a lo largo de la de las diversas
tos y soportes. de la lengua oral,
tes, evaluando vida. actividades del
utiliza un vocabulario
su impacto en la proyecto.
acorde a la intención
audiencia.
y el contexto, los
apoya con una va-
riedad de formatos,
soportes y recursos
(incluyendo los au-
diovisuales) … (Ref.
I.LL.4.4.2)
135

Nombre del proyecto
Primera semana
Fecha inicio:
Objetivo:
Actividades:
136
Segunda semana
Fecha inicio:
Objetivo:
Actividades:

Tercera semana
Cuarta semana
Objetivo: Objetivo:

137
¿Qué materiales
novedosos
utilizaron?
¿Cómo generaron
creatividad e
innovación?
¿Qué
conclusiones
alcanzaron?
¿Qué
recomendaciones
podrían dar?
Asignaturas
a evaluar
Examina los mecanismos de gobierno y extracción de
CC.SS. riquezas del Imperio colonial español en América… (Ref.
I.CS.4.2.2.)
Produce discursos (presentación, exposición) organizados

a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto,
L.L. los apoya con una variedad de formatos, soportes y
recursos (incluyendo los audiovisuales) … (Ref. I.LL.4.4.2)

asignaturas?



138
Evaluación
Metacognitiva
A
B
preguntas:
139
C
Reflexión Muy Debo

Bien

comunidad.
e innovadoras a las
la asignatura.
significativo.
docente.
140
4
Fuente: https://bit.ly/3si8s0p
A D
UNID Ecuador y su diversidad.

Recursos naturales del Ecuador CS.4.2.9. Localizar y apreciar los recursos

/ Los seres humanos en el naturales del Ecuador y establecer su impor-
espacio tancia económica y social.
Actividades productivas del CS.4.2.10. Relacionar y discutir las activida-

des productivas del sector primario (agri-
sector secundario nacional / Los cultura, ganadería, pesca, minería) con los
seres humanos en el espacio ingresos y calidad de vida de las personas
que se dedican a ellas.
El comercio en el Ecuador y sus
mutuas incidencia / Los seres CS.4.2.11. Analizar las actividades produc-
tivas del sector secundario nacional (indus-
humanos en el espacio trias y artesanías) y las personas que se
ocupan en ellas.
Sector servicios en la economía
nacional / Los seres humanos en CS.4.2.12. Examinar la interrelación entre
el espacio Los seres los lugares, las personas y los productos
humanos en que están involucrados en el comercio y sus
Trabajo interdisciplinar: mutuas incidencias.
el espacio
Diapositivas sonoras CS.4.2.13. Destacar la importancia del
sector servicios en la economía nacional,
Sector financiero en el país / Los destacando el turismo, con sus fortalezas,
seres humanos en el espacio oportunidades y debilidades.
Participación del Estado en la CS.4.2.14. Analizar el papel del sector finan-

ciero en el país y la necesidad de su control
economía de los ecuatorianos
por parte de la sociedad y el Estado.
/ Los seres humanos en el
espacio CS.4.2.15. Establecer las diversas formas en
que el Estado participa en la economía y los
Principales problemas efectos de esa participación en la vida de la
sociedad.
económicos del país / Los seres
humanos en el espacio CS.4.2.16. Identificar los principales proble-
mas económicos del país, ejemplificando
Proyecto interdisciplinar posibles alternativas de superación.
humanístico
ECA.4.1.11. Utilizar aplicaciones informáticas
Evaluación metacognitiva sencillas para la creación de diaporamas con
Trabajo secuencias de imágenes de la propia historia
interdisciplinar o relacionadas con un tema específico.
141
Los seres humanos en el espacio
Recursos naturales del Ecuador
Fuente: https://bit.ly/3iMgETx
Conversa con tu maestro/a.
• ¿Qué recurso natural logras recordar en este momento? Descríbelo:
• ¿Crees que los recursos naturales del país son importantes para impulsar
su economía?
• ¿Qué deberíamos concienciar los seres humanos para proteger nuestros

recursos naturales en lugar de dañarlos?
• ¿Cómo se deben proteger los recursos naturales del país?
Glosario
recurso natural. Es todo material que se obtiene del planeta tierra.
142
CS.4.2.9. Localizar y apreciar los recursos naturales del Ecuador
y establecer su importancia económica y social.
Construyendo
Recursos naturales
Son el conjunto de elementos que nos proporciona la tierra, por medio de la materia prima o fuente
de energía, sin la intervención del ser humano. Son los elementos y fuerzas de la naturaleza que
el hombre utiliza para sostener su existencia.
RECURSOS
NATURALES
Se clasifican según su
Tasa de renovación
en
RENOVABLES NO RENOVABLES
son son
Viento Carbón
Agua Petróleo
Sol Gas Natural
Materia vegetal Uranio
Calor interno
Tierra Mares
entonces son Eólica

enregías renovables Hidráulica
Solar
Biomasa
Geotérmica
Mareomotriz
Fuente: https://bit.ly/3lAGagm
El Ecuador cuenta con un conjunto de recursos naturales localizados en su medio ambiente; por
su ubicación geográfica cuenta con gran extensión de bosques, llanuras amazónicas y pisos cli-
máticos marcados perfectamente por la cordillera de los Andes.
El Mundo en la
Web

Recursos naturales: https://bit.ly/3D1EBy6
143
Actividades productivas del sector primario
“El sector primario incluye todas las actividades económicas dedicadas a la explotación de re-
cursos naturales, obteniendo a cambio materias primas. Estas se destinan al consumo humano
directo o a su transformación por parte del sector secundario.”
CARACTERÍSTICAS
Puede ser Depende de

Explota recursos
utilizado en el sector facotres como el
naturales
secundario clima y el suelo
Sector primario está compuesto por:
SECTOR PRIMARIO
AGRICULTURA SILVICULTURA MINERÍA PESCA Y

ACUICULTURA
El Sector Primario es proveedor de alimentos, materias primas industriales, materias primas exce-
dentes exportables para el intercambio internacional con bienes de capital y de consumo impor-
tados. En el Ecuador la agricultura, es una parte vital de la economía, empleadora de una fuerte
proporción de la fuerza laboral.
Agricultura
“Las actividades agrícolas son

labores y técnicas llevadas a
cabo por empresas primarias
y usadas para cultivar la tierra
y producir bienes alimentos
o bienes útiles para los con-
sumidores finales o procesos
industriales.”
Fuente: https://bit.ly/3yRxl5t
144
Silvicultura
La silvicultura, extracción de madera y activi-

dades relacionadas es una industria que se ha
venido desarrollando en el país con el pasar
del tiempo, ubicándose en el puesto 17 de 47
industrias a nivel nacional, en las provincias de
Esmeraldas, Los Ríos, Cotopaxi, Pichincha y
Chimborazo.
Fuente: https://bit.ly/3jUNktf
Minería
La minería es una actividad económica del

sector primario que comprende el proceso de
extracción, explotación y aprovechamiento de
minerales que se hallan en la superficie terres-
tre con fines comerciales.
Fuente: https://bit.ly/3iM8ASD
Pesca y acuicultura
La pesca y acuicultura (excepto de camarón)

es una industria que se ha venido desarrollan-
do en el país con el pasar del tiempo, ubicán-
dose en el puesto 17 de 18 industrias a nivel
nacional, lo generan las provincias de Guayas,
Manabí, Santa Elena, El Oro, Galápagos y Es-
meraldas.
Fuente: https://bit.ly/3CQCvBe
¿Que la minería es un rubro indeseable en La población rechaza una minería mal

la economía ecuatoriana? Por el contrario, llevada, anti ética, en donde la "regla de
bienvenida sea, desde que se trate de oro" está vista como "El que pone el oro,
‘Minería Ética’. Esa es la que necesitamos pone la regla"... porque ahí, de lo que se
como Nación y como aparato productivo estaría hablando sería, ni más ni menos,
sostenible. de un elemento destructor de la democracia
representativa, y de su transformación en
Esto quiere decir, que sea respetuosa de la plutocracia. Como así mismo lo hemos
opinión libre y la vocación de las comunidades, sufrido con el reinado de las drogas.
de la normatividad, y del medio ambiente que
es el patrimonio de todos. Adaptado con fines pedagógicos: Carlos Cano.
145
I.CS.4.7.1. Examina la interrelación entre lugares, personas y productos involucrados en
el sector primario, secundario y de servicios destacando sus fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas y el impacto económico y social en los recursos naturales. (J.4.,
I.1.)
1 Enumera objetos que se encuentren en tu hogar y que representen recursos naturales.
2 Investiga de qué región del país se obtiene cada uno de esos productos:
3 Realiza un esquema de la clasificación 4 Pinta las provincias donde se realiza la

de los recursos naturales. actividad de la silvicultura.
146
5 Llena el texto con las palabras que faltan:
El Sector es proveedor de , materias pri-
mas , materias primas excedentes para el
intercambio internacional con bienes de capital y de consumo importados. En el Ecuador la
, es una parte vital de la , empleadora de una
fuerte proporción de la fuerza .
6 Escribe una oración usando las palabras con las que completaste el texto de la actividad
anterior.
7 Llena el esquema que corresponde a los recursos naturales del sector primario.
SECTOR PRIMARIO
8 Une según corresponda:
Son labores y técnicas llevadas a cabo por empresas

primarias y usadas para cultivar la tierra y producir bienes
MINERÍA
alimentos o bienes útiles.
Tiene reservas de oro, plata y cobre, además de una

AGRICULTURA variada oferta de productos exportables.
A excepción del camarón, es una actividad que se genera

PESCA en las provincias de Guayas, Manabí, Santa Elena, El
Oro, Galápagos y Esmeraldas.
147
CS.4.2.11. Analizar las actividades productivas del sector secundario nacional (industrias y
artesanías) y las personas que se ocupan en ellas
Construyendo
Actividades productivas del sector secundario nacional

¿Qué es el sector productivo secundario?
El sector secundario de una eco-
nomía es el conjunto de activi-
dades a través de las cuales las
materias primas son transforma-
das en bienes manufacturados de
consumo que requieren la utiliza-
ción de capital y trabajo. Por ello
también se le conoce como sector
industrial.
El sector secundario comprende

la artesanía, la industria, la cons-
trucción.
Fuente: https://bit.ly/3xLh0Ow
SECTOR SECUNDARIO
Artesanía Industria Energía
Pesca Textil,
artesanal Calzado Vivienda
Alimentos
Automotriz
y bebidas
Lactea
Azucarera Maderera
Cervecera
INTERACTIVOS
Entra a la página y realiza la actividad sugerida. Envía tu trabajo

terminado a tu docente vía plataforma virtual.
Sigue sus instrucciones y debate en clase:
Sector secundario Ecuador: https://bit.ly/2XEy8sI
148
Artesanía
El Ecuador tiene una tradición cultural en base a

la artesanía, desde tiempos coloniales se han de-
sarrollado actividades elaboradas por ceramistas,
orfebres y tejedores, escultores y pintores, talabar-
teros, cerrajeros y ebanistas. La artesanía es un
importante recurso para un turismo que gusta de
apreciar las expresiones populares del arte en di-
versos materiales.
La pesca artesanal, es fuente de importantes recur- Fuente: https://bit.ly/3yOMtk8
sos. Con esta actividad productiva muchas perso-

nas de las zonas costeras del país ven en el mar INDUSTRIA DE CALZADO
la oportunidad de sacar adelante a sus familias y
desarrollarse en esta labor.
Industria de calzado
Pichincha Tungurahua Guayas
La industria del calzado, enmarcado dentro del gran
escaparate de la moda, no se ha quedado atrás en
la incorporación de la tecnología a su industria, sus Chimborazo Cotopaxi
fábricas y la propia creación de sus productos.
Industria de alimentos y bebidas
En este tipo de industria se encuentra la refinación

del petróleo para producir sus derivados (detergen-
te, desodorante, plástico, cremas); “esta industria se
lleva el mayor peso dentro de la manufactura (38%)
y se debe a que Ecuador genera variedad de alimen-
tos y ha desarrollado una industria en esta rama.”
El procesamiento y conservación de especies

acuáticas es la más grande de este conjunto, se-
guido de la producción de cárnicos por el masivo Fuente: https://bit.ly/3g1YM52
consumo en los hogares.
Industria textil
Siendo una industria antigua en el país, se confor-

ma con industrias de confección, hilado y tejido.
“La industria, sector o ramo textil es el segundo
en Ecuador que genera más empleo, en torno a
170 000 puestos de trabajo, lo que supone un 21%
de lo que produce la industria manufacturera del
país”; se remonta a la época colonial. Fuente: https://bit.ly/3xHuMSc
149
Industria cervecera Industria Láctea
En Ecuador, la industria cervece- En Ecuador existen grandes, medianas y pequeñas empre-

ra, se encuentra contolada por: sas dedicadas a la producción láctea, que comienza en las
“SabMiller es propietaria de Cer- haciendas hasta llegar a las pasteurizadoras para su trata-
vecería Nacional y sus marcas miento.
Pilsener, Pilsener Light, Club,
Dorada y Clausen; mientras que “El 90 por ciento se encuentran ubicadas en el callejón in-
Anheuser – Busch Inbev es pro- terandino en las provincias del centro norte de la sierra (Pi-
pietaria de Ambev, con sus pro- chincha, Cotopaxi, Imbabura, Carchi) las cuales se dedican
ductos Brahma, Brahma Beats y principalmente a la producción de leche pasteurizada, que-
Zenda.”; además se han creado sos, crema de leche y otros derivados.”
micro empresas que realizan el
destilado de cerveza artesanal en
todo el país.
Industria de la vivienda y de la
construcción
Fuente: https://bit.ly/3AI8NfF
“Es una de las cinco más impor-
tantes para el país. En 2019 re-
presentó 8,17% del PIB real na-
cional ($ 5 874 millones). También
generó 6,1% del total de empleos
y atrajo $ 69 millones en Inversión
Extranjera Directa.” Industria automotriz
Industria maderera El Ecuador no cuenta con una industria propia donde nazca
la producción automotriz; el país cuenta con la industria de
“Ecuador es un país con gran tra- ensamblaje y armado de las partes de los automotores que
dición maderera, gracias en parte provienen del exterior.
a la enorme cantidad de recursos
naturales que posee. El 51% de la “Para que el ensamblaje local de vehículos sea sostenible en
superficie del país está formada el tiempo hay que responder a dos tendencias mundiales: la
por bosque nativo, concretamente innovación y el cambio tecnológico“
12 631 198 hectáreas (Ministerio
del Ambiente del Ecuador, 2019),
y de dicho total el 53% son áreas
protegidas”.
Se ha visto controlado por mono-

Fuente: https://bit.ly/3iMknAn
polios de venta de madera y ha

sido foco de discusión por la tala
de bosques de la zona de Esme-
raldas y de la región Amazónica.
150
I.CS.4.7.1. Examina la interrelación entre lugares, personas y productos involucrados
en el sector primario, secundario y de servicios destacando sus fortalezas, oportu-
nidades, debilidades y amenazas y el impacto económico y social en los recursos
naturales. (J.4., I.1.)
1 Escribe en el primer casillero tres industrias del sector secundario y en el segundo una frase
que las defina.
Industrias del sector secundario Definición
2 Completa el cuadro de las principales provincias donde se produce la industria del calzado.
3 ¿Qué es prudente hacer para que la industria del ensamblaje ecuatoriano perdure en el tiempo?
4 Describe en tus propias palabras que entiendes por sector productivo secundario.
151
5 Contesta: ¿qué se entiende por pequeña industria?
6 Marca con una X la respuesta correcta:
¿Cuál es la industria que se la considera la más antigua del país?
Textil Automotriz Láctea Maderera
7 Pinta.
La superficie que se ha visto controlada por La superficie donde se realiza la mayor pro-
monopolios de venta de madera y ha sido ducción de la industria láctea:
foco de discusión por la tala de bosques:
8 Contesta: es una de las cinco más importantes para el país. En 2019 representó 8,17% del
PIB real nacional ($ 5 874 millones). También generó 6,1% del total de empleos y atrajo $ 69
millones en Inversión Extranjera Directa.
152
CS.4.2.12. Examinar la interrelación entre los lugares, las personas y los productos que están
involucrados en el comercio y sus mutuas incidencias.
Construyendo
El comercio en el Ecuador y sus mutuas incidencias

Comercio
El comercio para un país es de suma importancia, y se lo puede desarrollar de forma interna entre
regiones y de forma externa entre países del mundo; es una actividad que va de la mano con la
producción de bienes y servicios.
TIPOS
Mayorista Minorista Interior Exterior Modos de Electrónico

intercambio
Venta Venta de pe-

de grandes queñas canti- Dentro Terrestre A través de
del mismo Fuera Marítimo
cantidades dades del país. la internet.
de mercancía. de producto. territorio. Aéreo
Nos conectamos con:
ECONOMÍA
La economía nacional se mantiene Investiga:

estancada desde el 2014, cuando ¿Qué es el riesgo país?
los precios del crudo cayeron y la
economía ecuatoriana -dependiente
del petróleo- entró en un proceso de
ajuste y fuerte endeudamiento. Des-
de entonces, apenas ha crecido a un
ritmo del 1% anual, en promedio, sin
considerar la recesión del año 2020.
Asimismo, el crecimiento económico

de las principales economías mun-
diales hace prever que la demanda
Fuente: https://bit.ly/3D2IGlD
mundial aumentará y eso beneficia a

las exportaciones nacionales no pe-
troleras. Además, el precio del crudo
ya está sobre los USD 60, el riesgo
país bajó y aumentó el índice de con-
fianza del consumidor. Ecuador es parte de la UE.
153
Sigamos aprendiendo
Comercio interno
¿En qué provincias se concentra la mayor can-

tidad de comercio en el Ecuador?
La economía ecuatoriana está “hiperconcen-

trada” en las dos provincias más populosas del
país, Pichincha y Guayas, sin embargo de ello,
es justamente ahí donde se revelan los índices
de pobreza más altos del país.
Según datos estadísticos publicados por el

Banco Central del Ecuador (BCE), “el 26,7%
del Valor Agregado Bruto (VAB) del país pro-
viene de la provincia del Guayas y el 26,6% de
Pichincha. En menor medida les siguen Mana-
bí (6,1%), Azuay (5,4%), Orellana (4,7%) y El
Oro (3,6%).”
Comercio externo
La política de comercio exterior es un instru-

mento de negociación internacional que facili-
ta las transacciones comerciales entre países;
permite a las economías proteger su industria
interna al desalentar la importación de produc-
tos extranjeros, a la vez que incrementa la de-
manda del producto nacional.
“La corrupción es sin duda, la peor y más
vergonzosa lacra que puede sufrir una co-
lectividad, produce en el conglomerado
social un daño o perjuicio moral y econó-
mico de increíbles consecuencias, por su
carácter lacerante y omnipresente, que lle-
ga a rayar en la inconsciencia y en la cos-
tumbre cultural, hasta el punto que paula-
tinamente da lugar a un decrecimiento y
pobreza de la economía de un país y de
sus habitantes, junto al temor y desinterés
de los inversionistas, pero sobre todo de-
teriora de manera irreversible la escala de
valores, que como sustentos básicos de-
ben permitir el funcionamiento social“.
Fuente: https://bit.ly/2VO5MeJ
154
Los productos ecuatorianos de
calidad están presentes en los di-
ferentes mercados internaciona-
les en todo el mundo por el des-
tacado trabajo y esfuerzo de los
obreros y dueños de cada una de
las empresas de los sectores in-
dustriales del país. La Huella de
calidad está presente en muchos
de estos productos que aportan al
desarrollo económico e industrial
del país.
Investigo y aprendo
(Fliped Clasroom)
En parejas, investiguen los principales Indicaciones:
mercados de exportación de productos
ecuatorianos que se reactivación des- • En parejas, investiguen, cuáles consideran
pués de la pandemia causada por el CO- los principales mercados de exportación de
VID 2019. productos ecuatorianos después de la reac-
tivación por el COVID 2019
Expongan el tema en la siguiente clase • Deben cortar y pegar imágenes, donde se
ayudándose de herramienta multimedia observará el tema investigado, pueden ha-
para la explicación. Obtengan conclusio- cerlo en PowerPoint.
nes de sus compañeros y enriquezcan • Cada imagen debe describir las característi-
su aprendizaje. Al finalizar envíen su tra- cas del mismo.
bajo a la plataforma virtual, sigan agre- • Al finalizar envíen su trabajo a la plataforma
gando a su portafolio de evidencias. virtual con las indicaciones de su docente.
El Mundo en la
Web

Productos de exportación del Ecuador: https://bit.ly/3B37ubn
155
I.CS.4.7.1. Examina la interrelación entre lugares, personas y productos involucrados
en el sector primario, secundario y de servicios destacando sus fortalezas, oportunida-
des, debilidades y amenazas y el impacto económico y social en los recursos naturales.
(J.4., I.1.)
1 Completa el esquema referente a los tipos de comercio que existen actualmente en el

Ecuador:
TIPOS
2 Escribe una consecuencia a cada problema que se menciona en el siguiente cuadro:
Problema Consecuencia
Un 70% de pescadores informales arrasan
con especies que están en época de veda o
no cuentan con un tamaño adecuado para
su reproducción.
Actos delictivos que afectan al sector entre

robo del producto, maquinarias o insumos
de la cadena productiva del camarón.
3 Reflexiona y argumenta esta pregunta: ¿A qué se debe que "a mayor concentración de
mercado mayor nivel de pobreza; y en aquellos sitios donde hay más diversificación de
economía existe menos pobreza”?
4 Marca con una X los dos principales productos que exporta el Ecuador.
Flores Camarón Brócoli Petróleo
156
5 Enumera los principales mercados de exportación del Ecuador y los millones de dólares que
representa al país.
Mercados
6 Encuentra las palabras en la sopa de le- O H P E T R O L E O X A M Q

tras y forma una oración con las palabras O L S Y U Z C F M Q M T K L
que encontraste. F J L R A A F L O R E S P V
W I W B A N A N O R D P Y T
Aceites Enlatados Banano
W G Y U L P M Y J L B C G J
Cacao Petróleo Camarón
W R H E T A C E I T E S R L
Flores
Z G H M T H J Z M X Z M A W
R F M M S E N L A T A D O S
E D T P E O K I C M B S I T
J T V N G C A M A R O N N C
H L T L C A C A O C L A Y K
F T W J Q Z M D N Y D T N U
Z C L V L S M V E C F G G Z
L A N X E S N L A F H G T A
7 Investiga y pinta la superficie:
• ¿A qué países exporta el

Ecuador flores naturales?
Ecuador banano y plátano?
Ecuador camarón?
Ecuador petróleo?
Sabías que...
Mientras la banana posee un sabor más dulzón y una textura suave; el plátano presenta un sabor
menos dulce y una textura algo harinosa (en su etapa de maduración temprana). Esta diferencia
se debe a que el plátano posee más almidón y la banana más azúcar.
157
CS.4.2.13. Destacar la importancia del sector servicios en la economía nacional, destacando el
turismo con sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.
Construyendo
Sector servicios en la economía nacional

Sector terciario
El sector terciario, también llamado sector de servicios, se encarga de los objetos intangibles (bie-
nes y servicios) destinados a satisfacer las necesidades de los demás sectores de la producción
y de los consumidores.
Veamos algunos ejemplos en el siguiente cuadro:
Transporte
Comunicaciones
Hostelería Fuente: https://bit.ly/3xOPvn1
Fuente: https://bit.ly/2Uiv6Jl
SERVICIOS ocio
Cultura
Fuente: https://bit.ly/2XptX3T
Espectáculos
Sanidad
Administración Educación
pública
Fuente: https://bit.ly/37ZEO6y
Atención de
dependencia
El Mundo en la
Web

Sector servicios: https://bit.ly/3mq4kKY
158
Sector turismo
Es un sector importante en la eco-

nomía de un territorio. Engloba a
empresas de hostelería, restau-
ración, transporte y otras relacio-
nadas con el turismo, entendido
como los viajes y estancias que
realizan personas en lugares dis-
tintos a su entorno habitual por
ocio, negocios u otros motivos.
Se considera que actualmente la

actividad turística es la más rele- 7RGM
v
it.ly/3g
vante actividad económica y so- : https://b
Fuente
cial para los países en el mundo;

para el Ecuador el ingreso de la
actividad turística es de suma im-
portancia específicamente para
las comunidades, pueblos y ciu-
dades donde se genera esta ac-
tividad.
La principal atracción turística que

tiene el país son las islas Galápa-
gos; los visitantes aportan una
gran cantidad de dinero a la eco-
nomíadel archipiélago. Las Islas Fuente
: https:/
/bit.ly/2
VPN7z
ahora generan más que US$143 K
millones al año gracias al turismo.

Además, más de dos mil perso-
nas están empleadas en la indus-
tria del turismo.
Además de ser un país megadi-

verso, Ecuador cuenta con reser-
vas naturales, parques, edificacio-
nes coloniales, volcanes y ríos. En
muchas comunidades se ha opta-
do por el ecoturismo de aventura
con proyección internacional; esto
permite que se promueva fuentes /bit.ly/3
CPzIrX
: https:/
Fuente
de trabajo en hoteles, restauran-
tes, bares, distintas líneas aéreas
y agencias de viaje.
159
Sector comunicación
Este sector tiene como objetivo transmitir e in-

formar a la comunidad los acontecimientos tan-
to locales como nacionales e internacionales.
Entre los principales medios de comunicación
destacan: la prensa, la radio, la televisión y las
TIC (Internet).
Sector transporte
Fuente: https://bit.ly/3CIcAeO
El transporte juega un papel determinante en
el desarrollo de la actividad económica ya que
posibilita el intercambio de mercancías, permi-
tiendo crear mercados más amplios con capa-
cidad de absorber los excedentes de produc-
ción de los mercados locales.
En lo negativo, el transporte contribuye a da-

ñar el medio ambiente y la salud humana con
la emisión de agentes contaminantes tóxicos
y gases de efecto invernadero, la generación
de residuos y contaminación acústica y la frag-
Fuente: https://bit.ly/3z1wT4w mentación del territorio.
Sector electricidad
El sector eléctrico es el conjunto de empresas

y organismos que hacen posible que podamos
disponer de electricidad en todo momento, tan-
to a nivel particular como laboral, mediante la
producción y distribución de la misma. La co-
lumna vertebral del sector son las compañías
eléctricas que representan una parte muy im-
portante de la industria de cualquier país.
Fuente: https://bit.ly/3xT0w6S
INTERACTIVOS
Entra a esta dirección y realiza la actividad sugerida.

Envía el trabajo a tu docente por medio de la plataforma virtual.
Sigue sus instrucciones y debate en clase.
Sector Terciario de economía: https://bit.ly/3gk5vYr
160
I.CS.4.7.1. Examina la interrelación entre lugares, personas y productos involucrados en el
sector primario, secundario y de servicios destacando sus fortalezas, oportunidades, debi-
lidades y amenazas y el impacto económico y social en los recursos naturales.
(J.4., I.1.)
1 Contesta:
¿Qué es el sector servicio o sector terciario?
2 Establece tres semejanzas entre el sector electricidad y el sector transporte.
SEMEJANZA
Sector electricidad Sector transporte
3 Pinta la superficie donde se encuentran los siguientes sitios turísticos: Islas Galápagos,
volcán Chimborazo, parque nacional Yasuní, Isla de la Plata.
161
4 Describe tres diferencias entre el sector comunicación y el sector turismo.
SEMEJANZA
Sector comunicación Sector turístico
4 Escoge un sitio turístico de tu localidad y haz una oferta del lugar como si fueras servidor/a
turístico/a del sitio que escogiste.
Juega un papel determinante en el desarrollo

SECTOR TURISMO de la actividad económica ya que posibilita el
intercambio de mercancías por aire, mar y tierra.
Este hace referencia al sector que engloba a

SECTOR ELECTRICIDAD todas las empresas de hostelería, transporte y
restauración.
Conjunto de elementos que operan de forma

coordinada en un determinado territorio para
SECTOR TRANSPORTE satisfacer la demanda de energía eléctrica de
los consumidores.
162
Pregúntate:
ECA.4.1.11. Utilizar aplicaciones informáticas sencillas para la creación de diaporamas con
Diapositivas sonoras secuencias de imágenes de la propia historia o relacionadas con un tema específico.
Aprendamos Trabajemos
Un diaporama es una técnica audiovisual que emplea el uso de diapositivas y grabaciones sonoras
para transmitir un mensaje. El diaporama debe manejar un concepto unitario a la hora del montaje y
además puede ser acompañado por un discurso hablado o un texto corto.
El reto del diaporama radica en comunicar con eficiencia un mensaje a través de imágenes fijas, por
lo que la sincronización de la grabación sonora o música ayuda a brindarle mayor expresividad.
©SOMMAI/Shutterstock, 2017
En este ejemplo, se ha registrado una serie de fotografías que serán pasadas a diapositivas y,
adicionalmente, se le ha agregado música que permite experimentar las imágenes estáticas con mayor
dinamismo e incluso te invita a imaginar el movimiento de cada imagen.
¿Qué tema musical usarías tu para sonorizar estas imágenes y convertirlas en un diaporama?
En la red...
Visita las siguientes páginas para mirar ejemplos y más información sobre los diaporamas:
http://bit.ly/3GoIiBw http://bit.ly/40ZfA1Q
163
Trabajemos
Atendiendo a las emociones que se quieren transmitir
1 Escribe una historia, adapta un cuento o intenta reproducir cualquier documento

audiovisual en palabras (una fotonovela, un cómic, un clip musical o un anuncio).
Busca imágenes y fabrica dos diapositivas manuales.
Registra aquí el resultado 1
Registra aquí el resultado 2
164
Trabajemos
Atendiendo a las emociones que se quieren transmitir
2 Transforma tus fotos, en un video. Usa Power Point y agrega textos, efectos y
transiciones. Comparte por facebook y súbelo a youtube. Registra los pasos que
seguiste para obtener el video.
©SOMMAI/Shutterstock, 2017
Registra aquí los pasos que seguiste:
En la red...
Visita esta dirección electrónica y aprende más sobre este tema.

Cómo hacer diaporamas. https://bit.ly/43aOYga
165
Trabajemos
Diaporamas online
3 Realiza diaporamas más complejos en un programa sencillo on line; edita tus fotos y
socializa el resultado de tu creación. Guarda tu trabajo en la carpeta personal de tu PC.
©Janina Flores Narváez, 2017
Registra aquí los pasos que seguiste:
166
Trabajemos
Transformando tus fotos, vídeos y música para compartir en las redes sociales
4 Crea un collage con sus fotos y vídeos desde un lienzo vacío o utiliza uno de
nuestros modelos. Comparte una tarjeta virtual por correo electrónico.
©Janina Flores Narváez, 2017

Registra aquí los pasos que seguiste.
167
C.S. 4214 Analizar el papel del sector financiero en el país y la necesidad de su control por parte
de la sociedad y el Estado.
Construyendo
Sector financiero en el país

El sistema financiero del Ecuador está compuesto por instituciones privadas y públicas encarga-
das del circulante de dinero en el país.
SISTEMA FINANCIERO
INSTITUCIONES INSTITUCIONES
PRIVADAS PÚBLICAS
SOCIEDADES
BCE
FINANCIERAS
BANCOS COOPERATIVAS COMPAÑIAS DE SEGUROS
Banco Nacional de Fomento SUPERINTENDENCIAS

MUTUALISTAS
Otros bancos del Estado.
¿Qué hacen las principales instituciones del sistema financiero?
Banco
Los bancos tienen como

actividad principal pres-
tar todo tipo de servicios
financieros relacionados
con la administración del
dinero, desde los depó-
sitos bancarios hasta las
inversiones.
Fuente: https://bit.ly/3yR4kqr
El Mundo en la
Web

Sector Financiero: https://bit.ly/387lbto
168
Sociedad financiera
Es una institución que tiene como objeti-

vo intervenir en el mercado de capitales
y otorgar créditos para financiar la pro-
ducción, la construcción, la adquisición
y la venta de bienes a mediano y largo
plazo.
Cooperativas de ahorro y crédito
Es la unión de un grupo de personas

que tienen como fin ayudarse los unos
a los otros para solventar sus necesida-
des financieras. La cooperativa no está Fuente: https://bit.ly/2Xjx9Or
formada por clientes sino por socios, ya

que cada persona posee una pequeña
participación dentro de esta.
Mutualistas
Son Instituciones Financieras cuya acti-

vidad principal es la captación de recur-
sos del público para destinarlos al finan-
ciamiento de la vivienda, construcción y
al bienestar de sus socios y clientes.
¿Cómo se regula el sistema

financiero?
Fuente: https://bit.ly/3xRYXGe
“La Junta de Política y Regulación Mo-
netaria y Financiera es la responsable
de la formación de políticas públicas, y la
regulación y supervisión monetaria, cre-
diticia, cambiaria, financiera, de seguros
y valores.
Los organismos de supervisión y con-

trol son la Superintendencia de Bancos
(bancos, y sociedades financieras), la
Superintendencia de Economía Popular
y Solidaria (cooperativas y mutualistas
de ahorro y crédito de vivienda) y la Su-
perintendencia de Compañías, Valores y
Seguros (compañías de seguros)”.
Fuente: https://bit.ly/3CSOZrM
169
BANCOS UTILIDADES
Pichincha: $44,5 millones
Ranking de los diez bancos Internacional: $28,2 millones
con más utilidades en el 2020.
Guayaquil: $25,8 millones
Bolivariano: $25,2 millones
Funciones del Banco Pacífico: $24,8 millones
Central del Ecuador
• Posibilita que las personas dispongan de bille-

tes y monedas en la cantidad, calidad y en las
denominaciones necesarias.
• Facilita los pagos y cobros que todas las perso-
nas realizan en efectivo, o a través del sistema
financiero privado.
• Evalúa, monitorea y controla permanentemente
la cantidad de dinero de la economía, para lo
que utiliza como herramienta el encaje bancario.
• Revisa la integridad, transparencia y seguridad
de los recursos del Estado que se manejan a
través de nuestras operaciones bancarias.
• Ofrece a las personas, empresas y autoridades
públicas información para la toma de decisio-
nes financieras y económicas.
Fuente: https://bit.ly/3z4ZW7x
Trabajo colaborativo Nos conectamos con:
• Investiga cómo apareció la banca en

el Ecuador. Busca la respuesta a las HISTORIA
siguientes preguntas y desarróllalas
para que puedas exponer con seguri- Este 8 de marzo de 1999 ocurrió en el
dad en la siguiente clase. país, un trágico acontecimiento que sa-
• ¿Cómo fue el primer mecanismo que cudió la conciencia de toda la sociedad,
utilizaron los bancos para obtener di- aniquiló la confianza en las instituciones
nero? público-privadas y pulverizó el bolsillo
• ¿Cuál es la clave para que los bancos de millones de ecuatorianos: el feriado
den vida al dinero? bancario, durante el gobierno de Jamil
• ¿Quién tiene el poder de crear dinero Mahuad. ... El feriado bancario -que tres
días después (marzo 11) se complemen-
en la economía moderna?
tó con el congelamiento total de fondos
• Realiza una investigación seria sobre
en el sistema financiero- Esto abrió las
lo que realmente ocurrió en el feriado
puertas a la temida crisis bancaria, algo
bancario y quienes estuvieron detrás que era muy bien conocido y calculado…
de este hecho vergonzoso.
170
I.CS.4.7.2. Explica el papel que tiene el sector financiero, el sector servicios y el Estado
en la economía del país, identificando sus efectos en la vida de las personas y principales
problemas económicos. (J.1., S.1.)
1 Realiza el esquema del sistema financiero del Ecuado.
2 Describe tres diferencias entre una mutualista y una cooperativa de ahorro y crédito.
DIFERENCIAS
Mutualista Cooperativa de ahorro y crédito
3 Contesta: ¿qué entendemos por sector financiero?
171
4 Investiga cuáles fueron los bancos 5 Llena la matriz de los principales bancos
que estuvieron implicados en el feriado en el Ecuador que tuvieron utilidades en
bancario. el 2020, en la pandemia Covid-2019 y
escribe tu opinión del ¿por qué habría en
estos bancos tanta utilidad?
BANCOS UTILIDADES
6 Enumera las entidades encargadas en la

regulación del sistema financiero.
Describe la función de una entidad.
7 Enumera las funciones del Banco Central
del Ecuador.
Descripción:
8 Contesta: ¿a través de qué mecanismo,
los bancos permiten que el dinero circule
en la economía del país?
172
CS.4.2.15. Establecer las diversas formas en que el Estado participa en la economía y los efectos
de esa participación en la vida de la sociedad.
Construyendo
Participación del Estado en la economía de los ecuatorianos

Participación del estado en la economía ecuatoriana
En la economía ecuatoriana el estado juega un rol importante y a la vez controversial por los malos
manejos administrativos y económicos que se han realizado en las últimas décadas, lo que generó
crisis sociales, migración de compatriotas y la disolución de miles de hogares.
El gasto público
• Otorga y fomenta el empleo.
• Redistribuye la riqueza.
• Atiende a políticas sociales priorita-
rias relacionadas con salud, educa-
ción y previsión.
Glosario
gasto público. Recoge aquellos bienes y ser-
vicios adquiridos por la Administración Pública,
bien para su consumo (material de oficina, ser-
vicios de seguridad y limpieza...), bien como ele-
mento de inversión (ordenadores, construcción
Fuente: https://bit.ly/3iOeRx9 de carreteras, hospitales...). También incluye el
pago de salarios a los funcionarios.
Impuestos
“Son tributos o carga que las personas

están obligadas a pagar a alguna or-
ganización (gobierno, rey, etc.) sin que
exista una contraprestación directa.
Esto es, sin que se le entregue o ase-
gure un beneficio directo por su pago”.
• Pagos legalmente obligatorios reali-

zados por las empresas y personas.
Fuente:https://bit.ly/3yRIPG2
El Mundo en la
Web

Intervención del estado en la economía: https://bit.ly/3j8uYWH
173
La regulación monetaria
“Se entiende no solo como la actividad de producir normas sino también la de supervisar el ejer-
cicio de una actividad, ordenar el funcionamiento del mercado y sancionar a aquellos que violen
las normas de un sector”.
• Norma y fiscaliza la actividad monetaria.
La función estabilizadora
• El estado debe actuar ante

cualquier crisis económica.
La gestión de
las empresas públicas
• Las empresas públicas se

crean usualmente con la moti-
vación de brindar bienes y ser-
vicios de primera necesidad Fuente: https://bit.ly/3z25q2E
a la población. Sin embargo,

esto no quiere decir que no
reciban utilidad por el servicio
prestado. La población a tra-
vés de los impuestos recauda-
dos paga ese beneficio..
• Dicho de otro modo, en la

práctica el Estado tiene el con-
trol sobre la administración de
dicha organización.
Fuente: https://bit.ly/3g6vAKq
• En parejas, investiguen, cuánto dinero destina el estado a salud y a educación en el

Ecuador, gracias a la contribución de los ecuatorianos por concepto de impuestos y a
los ingresos por las actividades relacionadas a la economía.
• Deben acompañar su investigación con imágenes adecuadas, donde se observará el
tema investigado, pueden hacerlo en PowerPoint.
• En la siguiente presencial o clase virtual deben exponer el tema. Saquen conclusiones
y compartan inquietudes.
• Al finalizar envíen su trabajo a la plataforma virtual con las indicaciones de su docente.
174
Las cuentas del Estado
Durante los últimos años, el Estado ha finan-

ciado sus obras con tres fuentes:
Cuentas del estado ecuatoriano
Ventas de petróleo e hidrocarburos
Siendo propiedad del estado sirven para el

gasto público, construcción de hospitales, es- Fuente: https://bit.ly/3iOiSSf
cuelas, carreteras, pagos a servidores públi-
cos, pagos de deuda interna y externa.
Impuesto al Valor Agregado (IVA)
“El impuesto al valor añadido (IVA) o impuesto

al valor agregado es un impuesto indirecto so-
bre el consumo, que grava las entregas de bie-
nes y las prestaciones de servicios”; funciona
como motor del financiamiento del presupuesto Fuente: https://bit.ly/3D0C5s6
general del estado.
Impuesto a la renta
Se aplica sobre aquellas rentas que obtengan

las personas naturales, las sucesiones indivi-
sas y las sociedades sean nacionales o extran-
jeras. El ejercicio impositivo comprende del 1
de enero al 31 de diciembre.
Fuente: https://bit.ly/3xRNxCt
Fuente: https://bit.ly/2VY01eF
175
1 Realiza un resumen de la participación del estado en la econo-

mía ecuatoriana. Ayúdate en este video. Escanea el código QR:
https://bit.ly/3kfA0jj
2 Enumera las características del gasto público.
3 Pega una imagen de una noticia del feriado bancario. Junto a una opinión personal sobre
este hecho.
Mi opinión frente a este hecho:
176
4 Describe en tus propias palabras qué es 5 Describe en tus propias palabras: ¿qué
gestión monetaria. es la economía en un estado?
5 Contesta:
6 Completa la tabla del factor común en la

¿Cómo sirven las ventas de petróleo e gestión de las empresas públicas.
hidrocarburos al país?
¿Qué es el impuesto a la renta?
7 Enlista las características de un impuesto.

¿Qué es el impuesto al valor agregado?
177
CS.4.2.16. Identificar los principales problemas económicos del país, ejemplificando posibles
alternativas de superación.
Construyendo
Principales problemas económicos del país

El Ecuador durante su época republicana tuvo que pasar por varios contratiempos económicos,
entre los principales están:
La 1era Guerra Mundial en 1914 y el
consecuente cierre y pérdida de los mer-
cados Europeos, significó el inicio de la
crisis del cacao. Significó también el for-
talecimiento de la presencia norteameri-
Fuente: https://bit.ly/37KMM3x
cana y el desplazamiento de los capitales
británicos por América Latina.
En 1920-1921 se agravó la crisis. Aún
finalizada la guerra, aparecieron nuevos
países exportadores y bajó el precio so-
bre-oferta; cuando los precios se recupe-
raron las plagas de la “monilla” y la “es-
coba de bruja” dieron el toque final. En
estos años se recurrió a la devaluación
para mantener la competitividad ecuato-
riana. En resumen el fin del auge cacao-
tero estuvo dado por situaciones produci-
Fuente: https://bit.ly/37Kl0UH
das en el mercado mundial.
Los efectos de la crisis del cacao fueron
el desempleo y la reaparición de formas
precarias de producción y el aumento de
la miseria en las masas.
Glosario
monilla. Es una enfermedad causada por un

hongo parásito que ataca solamente a las
mazorcas del cacao.
Fuente: https://bit.ly/3yPvMVv
escoba de bruja. es un tipo de enfermedad o

deformidad en una planta leñosa.
El Mundo en la
Web
Indaga y amplía el tema que estamos viendo:

Economía del Ecuador: https://bit.ly/2XOXLY3
178
Deuda externa
Para lograr la independencia, los pueblos la-

tinoamericanos tuvieron que recurrir al finan-
ciamiento inglés, que a pesar de tener como
base un compromiso de honor, fue negociado
en términos impropios e injustos.
Luego de la separación de la Gran Colombia,

en el año 1834 el Ecuador no envía represen-
tante para la división de la “deuda inglesa”,
donde se asume el 21,5% de la misma.
En 1894 el Congreso suspende de nuevo el

pago de la deuda; Eloy Alfaro llama a la deuda
la “deuda gordiana” y en 1896 “decretó suspen-
der el pago de la deuda externa hasta que se
obtenga un arreglo equitativo y honroso con los
tenedores de bonos”.
Esta nueva suspensión de pagos no fue por

incapacidad de cumplir los compromisos sino
producto de una posición pragmática y clara de
mejorar los términos de su renegociación. Fuente: https://bit.ly/3iNc9b6
El neoliberalismo en Ecuador
Desde inicios de la década de 1980, Ecuador

inició un proceso de mayor inserción en la eco-
nomía global mediante políticas económicas
de «estabilización» y luego, paulatinamente, a
través de políticas de ajuste, enmarcadas en
la corriente neoliberal, cuya finalidad principal
fue readecuar la economía a las demandas del
capital transnacional.
Estas políticas fueron aplicadas a partir de la

presidencia de Osvaldo Hurtado (1981-1984),
quien sucedió a Roldós luego de que este fa-
lleciera en un accidente de aviación, y luego
profundizadas por León Febres Cordero (1984-
1988) y posteriormente por Sixto Durán Ballén
(1992-1996), sobre la base de un modelo em-
presarial y de privatizaciones.
Fuente: https://bit.ly/3iMKw1R
179
Los primeros ajustes priorizaron la obtención de recursos para cubrir los compromisos internacio-
nales de balanza comercial y, especialmente, el servicio de la deuda.
Fuente: https://bit.ly/3CTqxGM
Para ello debieron reducir el gasto en el resto de las partidas presupuestarias, incluidas las socia-
les, junto con otras medidas macroeconómicas de tipo monetario y cambiario. La consecuencia
fue un incremento de la inflación y la inestabilidad cambiaria que provocó un impacto en el aparato
productivo del país.
En 1999, durante la presidencia de Jamil Mahuad (1998-2000), se produjo la mayor crisis financie-
ra de la historia del país. Su origen se remonta al gobierno de Durán Ballén y la promulgación de
la Ley General de Instituciones del Sistema Financiero.
Impulsada por el Fondo Monetario Internacio-

nal (FMI), esta ley disminuyó el control de la
Superintendencia de Bancos sobre las entida-
des financieras. Las elevadas tasas de interés
nominal promovidas por la Junta Monetaria
para motivar el ahorro nacional y compensar la
galopante inflación, la liberalización del flujo de
capitales, la falta de control a los banqueros y la
constante devaluación del sucre fueron, según
diversos autores, las principales causas que lle-
varon a la quiebra del sistema financiero.
Fuente: https://bit.ly/3CTqxGM
180
1 Realiza un resumen del por qué el Ecuador asume una deuda externa de independencia.
2 Describe las causas de la crisis cacaotera en el Ecuador en 1914.
3 Llena la tabla con la información correspondiente a las políticas neoliberales que fueron
aplicadas a partir de la presidencia de:
Presidencias Políticas económicas
Osvaldo Hurtado
(1981-1984)
León Febres Cordero

(1984-1988)
Sixto Durán Ballén

(1992-1996)
4 Contesta:
¿Cuáles fueron los efectos sociales de la crisis del cacao en Ecuador?
181
¿A qué acontecimiento se lo conoce como el Feriado bancario?
5 Analiza cuáles fueron los factores secundarios en la crisis cacaotera del Ecuador.
6 Investiga tres de las principales políticas económicas del gobierno de Jamil Mahuad y realiza
una infografía donde se represente cronológicamente lo sucedido en aquella administración.
Completa: Las políticas neoliberales fueron aplicadas a partir de la presidencia de:
182
LEYENDO EN SOCIALES
“Apoyo al emprendimiento en el país”

La desestructuración (extracto)
para que las ideas se conviertan en proyec-
Aunque el empleo no se crea por decreto, tos y luego en negocios prósperos.
la Ley de Emprendimiento ofrece el marco
legal para que un negocio pueda desarro- La normativa recién aprobada en la Legis-
llarse y generar fuentes de trabajo, sobre latura aborda varios temas que van en esa
todo para los jóvenes. dirección:
En un país donde la falta de empleo formal • Acceso a fondos estatales para capital
se ha convertido en un problema crónico, semilla y de riesgo.
sobre todo para los jóvenes y las mujeres,
la aprobación de la Ley de Emprendimiento • Líneas de crédito para emprendedores.
es un paso adelante. Y no solo porque pue-
de ayudar a la creación de nuevas fuentes • Regulación para los fondos colaborati-
de trabajo, sino porque al país le hace falta vos o ‘crowdfunding’.
reconocer el valor del trabajo individual y co-
lectivo, la innovación y el riesgo de lo que • Modalidades de contratación de perso-
significa emprender un negocio desde cero. nal que respondan a la realidad de un
negocio que recién empieza.
La nueva normativa permitirá establecer
las políticas públicas a favor de quienes • También es importante la simplificación
deciden montar nuevos proyectos, grandes de trámites para la creación.
o pequeños, porque al final, todo suma.
• Operación y cierre de empresas.
Luego de la aprobación en la Asamblea, el
envío del veto del Ejecutivo y la ratificación Con la ley emitida empezará a correr el pla-
y allanamiento en varios puntos, la Ley de zo para que el Ejecutivo promulgue el re-
Emprendimiento quedó lista para su publi- glamento respectivo, lo que estaría en unos
cación en el Registro Oficial. tres meses.
Es conocido que Ecuador es el país con la Aunque los empleos no se generan por de-
tasa más alta de emprendimiento en la re- creto, una buena normativa ofrece el marco
gión, aunque las personas que invierten en legal que un negocio necesita para nacer y
un nuevo negocio lo hacen más para so- desarrollarse.
brevivir. De ahí que la probabilidad de fra-
casar es alta: ocho de cada diez emprendi- Investiga: ¿qué es capital semilla?
mientos quiebran.
Pero sea por necesidad o porque de por

medio hay un proyecto enfocado en las
oportunidades que ofrece el mercado, am-
bos necesitan de un ambiente adecuado
183
Trabaja en el siguiente proyecto y en la medida que sea posible
desarrolla las actividades desde un enfoque de interdisciplinariedad,
trabajo cooperativo y la aplicación de rutinas de pensamiento.
Los estudiantes comprenderán que la ciudadanía mundial y digital mejorarán la inclusión social y el acceso a la
información, comunicando datos estadísticos sociales, culturales, etc.
C.S. Innovaciones científicas y tecnológicas.
L.L. Organizadores gráficos para registrar, comparar y organizar información.
E.C.A. Interacciones entre distintas formas de expresión artística.

CS.4.1.52. Discutir Examina las innova- Autorregular la Reflejamos y Permita que el estu-
el alcance de las ciones y progresos comprensión reconocemos diante le explique
innovaciones cientí- científicos y tecnológi- mediante la apli- nuestras forta- cómo se componen
ficas y tecnológicas, cos de los siglos pos- cación de estra- lezas y debili- y recrean textos
especialmente en la teriores al siglo XX, tegias cognitivas dades para ser históricos.
comunicación, en el estableciendo seme- autoselecciona- mejores seres
Ayude a desarrollar
contexto latinoame- janzas y diferencias das de acuerdo humanos en la
un pensamiento
ricano del siglo XX. de esta colonización… con el propósito concepción de
(Ref. I.CS.4.2.2.) de lectura y a nuestro plan de
en el estudiante.
dificultades iden- vida.
LL.4.3.3. Elaborar tificadas. Fomente la creativi-
criterios crítico-valo- Autorregula la com-
dad del estudiante
rativos al distinguir prensión de textos Valorar conteni-
en el desarrollo del
las diferentes pers- mediante el uso de dos al contras-
trabajo y demás
pectivas en conflicto estrategias cognitivas tarlos con fuen-
actividades.
sobre un mismo autoseleccionadas, de tes adicionales,
tema, en diferentes acuerdo con el propó- identificando Comparta su opi-
sito de lectura … (Ref. contradicciones nión estos temas.
textos. I.LL.4.5.1.) y ambigüeda-
ECA.4.2.7. Dise- des.
Documenta las prin-
ñar y realizar una cipales características
instalación colectiva de una instalación
partiendo de la artística mediante el
reflexión crítica y registro fotográfico la
creativa sobre el escritura, aportando
significado, usos, argumentos y puntos
recuerdos o ex- de vista personales…
periencias de un (Ref. I.ECA.4.3.3.)
espacio de la
escuela.
184

Nombre del proyecto
Primera semana
Fecha inicio:
Objetivo:
Actividades:
185
Objetivo:
Actividades:

Tercera semana
Cuarta semana
Objetivo: Objetivo:

186
¿Qué materiales
novedosos
utilizaron?
¿Cómo generaron
creatividad e
innovación?
¿Qué
conclusiones
alcanzaron?
¿Qué
recomendaciones
podrían dar?
Asignaturas
a evaluar
Examina las innovaciones y progresos científicos y
tecnológicos de los siglos posteriores al siglo XX,
CC.SS. estableciendo semejanzas y diferencias de esta
colonización… (Ref. I.CS.4.2.2.)
Autorregula la comprensión de textos mediante el uso de
L.L. estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con
el propósito de lectura … (Ref. I.LL.4.5.1.)
Documenta las principales características de una
instalación artística mediante el registro fotográfico la
ECA
escritura, aportando argumentos y puntos de vista
personales… (Ref. I.ECA.4.3.3.)



significativo.

187
Evaluación
Metacognitiva
A

B •

por qué?
• ¿En qué caso de tu vida diaria aplicarías los conocimientos sobre los
recursos naturales en nuestro país?
188
• ¿Para qué utilizarías la Educación Cultural y Artística en Ciencias Sociales?
• ¿Escribe cómo utilizaste la Lengua y Literatura en tu proyecto

interdisciplinario?
C Pienso
¿Qué crees que
sabes sobre esta
unidad?
189
5
Fuente: https://bit.ly/3g7zVx1
A D
UNID Ecuador intercultural

Diversidad humana. (Rasgos, CS.4.2. (26, 27) Definir los rasgos, an-
antecedentes y valores tecedentes y valores esenciales de la
esenciales) / Los seres diversidad humana que posibilitan la
humanos en el espacio convivencia armónica y solidaria fren-
te a cualquier forma de discriminación.
Número de habitantes y su
distribución en los continentes
/ Los seres humanos en el CS.4.2.28. Establecer el número de ha-
espacio bitantes y su distribución en los conti-
nentes, con el detalle de sus caracterís-
Componentes etarios de la ticas económicas, sociales y laborales
población mundial / Los seres esenciales.
humanos en el espacio Los seres
humanos en CS.4.2.29. Identificar los componentes
Papel que cumplen los etarios de la población mundial: niños,
jóvenes en la vida nacional el espacio
niñas, jóvenes y adultos cotejándolos
e internacional / Los seres con datos sobre salud y educación.
humanos en el espacio
CS.4.2.30. Discutir el papel que cum-
Trabajo interdisciplinar: plen los jóvenes en la vida nacional e
Prejuicios y estereotipos en la internacional a través de ejemplos de
sociedad diversos países.
Población de hombres y CS.4.2.31. Relacionar la población de
mujeres en el mundo / Los hombres y mujeres en el mundo, consi-
seres humanos en el espacio derando su distribución en los continen-
tes y su promedio y niveles de calidad
La “interculturalidad” y su
práctica social / La convivencia de vida.
Proyecto interdisciplinar CS.4.3.5. Examinar el concepto “inter-

humanístico La culturalidad” y posibles acciones con-
Evaluación metacognitiva convivencia. cretas de practicarlo en la escuela y
otros espacios locales más cercanos.
Trabajo LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos

interdisciplinar del uso de estereotipos y prejuicios en
la comunicación.
190
Diversidad humana
(Rasgos, antecedentes y valores esenciales)
Fuente: https://bit.ly/3sr3gXZ
• ¿Conoces la procedencia de tus antepasados, padres abuelos, bis abuelos?

Comenta en la clase:
• ¿Cuáles piensas que son las diferencias físicas de un latinoamericano y un

asiático? y ¿cuáles son sus semejanzas?
• ¿Crees que existe la convivencia armónica entre los seres humanos?
• ¿Estás de acuerdo con que se realice la discriminación de un grupo de

¿Cuál es tu actitud frente a los prejuicios y estereotipos sociales?
Glosario
convivencia armónica. Es la condición de relacionarse con las demás personas o grupos a través de una comunicación
permanente fundamentada en afecto y tolerancia que permite convivir y compartir en armonía en las diferentes situaciones
de la vida.
191
CS.4.2.26. Describir y apreciar la diversidad cultural de la población mundial
y el respeto que se merece frente a cualquier forma de discriminación.
Construyendo
Convivencia armónica y solidaria frente a cualquier forma de discriminación
Los niveles de violencia, insegu-

ridad y criminalidad que afectan
todos los ámbitos de la vida públi-
ca y privada dan cuenta de un alto
grado de descomposición social y, a
la vez, de la condición de fragilidad
en que se encuentran actualmente
nuestras instituciones en diversos
aspectos relacionados con la cultura
de la legalidad.
¿Qué relación hay entre

paz y convivencia?
La paz no sólo es la ausencia de

conflictos. Convivir en paz consiste Fuente: https://bit.ly/2VW3nPa
en aceptar las diferencias y tener la

capacidad de escuchar, reconocer,
respetar y apreciar a los demás, así
como vivir de forma pacífica y uni-
da. No puede haber desarrollo sos-
tenible sin paz, ni paz sin desarrollo
sostenible.
Convivencia armónica
y diversidad humana
Todas las personas somos diferentes

desde muchos puntos de vista: edad,
sexo, característica físicas, orienta-
ción sexual, personalidad, aficiones,
nivel de vida, creencias, etc.
Desde la educación para la paz, se

entiende la diferencia y la diversidad
existente entre los seres humanos,
como fuente de enriquecimiento
personal y social cuando esa plura-
lidad se articula en virtud de relacio-
nes cooperativas y solidarias. Asi-
mismo, se acepta que tal diversidad
conlleve, como consecuencia, diver- Fuente: https://bit.ly/2VZRzLE
gencias, desencuentros y conflictos.
192
El cuadro nos muestra una división
entre diferencias de tipo biológico
y diferencias de tipo cultural.
Qué más da, si anteponemos la

idea de que todos somos huma-
nos, iguales y diferentes.
La clave para vivir pacíficamen-

te con personas que tienen otras
costumbres, es el respeto. Aveces
podemos no estar de acuerdo con
ciertos actos u acciones, o puede
Fuente: https://bit.ly/3xRGObQ
que no nos guste ciertos rituales o
eventos; pero hay que tener res-
peto hacia el otro.
Evolución
Biológica
Rasgos físicos
Etnias
Lengua
TIPOS
Gastronomía
Historia
Fuente: https://bit.ly/3AKGA88
Folcklore Arte
Cultural Religión
El Mundo en la
Web

Diversidad Humana: https://bit.ly/2W9nqu8
193
Convivencia armónica y diversidad biológica
Nuestras sociedades son, muy frecuentemente, multiculturales, es decir, formadas por un conjunto
heterogéneo de grupos étnicos, culturales, lingüísticos o religiosos. Han existido movimientos mi-
gratorios desde el inicio de la humanidad, impulsados por diversos motivos: búsqueda de lugares
mejores para asegurar la supervivencia, conquistas territoriales, comercio, proselitismo, etc.
Si miramos el video del apartado web, (pág. 196) podemos interiorizar mejor este tema. Luego de
entender su contenido, debate y pregunta a tu docente si tienes interrogantes.
Ahora analiza el siguiente cuadro:
La discriminación, la xenofobia y el racismo Ante esto, solo la educación verdadera,

también se cimientan en fuentes de violencia nos volverá personas con principios ético
estructurales y desequilibrios de poder. El sociales, no únicamente la instrucción
prejuicio no es solamente una declaración de filosófica, sino esa educación que nos ayuda
opinión o de creencia, sino una actitud que a vivir en concordancia con el ser humano y
incluye sentimientos tales como desprecio, con la naturaleza.
disgusto o total repudio. Donde esté latente
el prejuicio, los estereotipos muy rara vez Una convivencia armónica...
quedan atrás. ¿es cuestión de ética?
194
I.CS.4.9.1. Analiza las causas, consecuencias y el papel que ha tenido la migración en
América Latina, reconociendo la diversidad cultural y humana como resultado de este pro-
ceso, destacando el rol de los jóvenes en la integración Andina y sudamericana, y el im-
pacto que esta y la globalización tienen en la sociedad ecuatoriana. (I.2., S.1.)
1 Realiza el árbol genealógico de tu familia, y describe tu procedenci.
Descripción:
2 Investiga y describe tres rasgos físicos de una persona asiática y luego describe tres
rasgos humanos que veas en él y en tí.
Rasgos físicos: Rasgos humanos:
3 Completa el cuadro escribiendo tres razones por las que discriminamos a cualquier grupo
social y tres ideas para eliminar esa discriminación y propiciar una convivencia armónica con
el mismo grupo.
DIFERENCIAS
DISCRIMINACIÓN CONVIVENCIA ARMÓNICA
195
4 Completa el cuadro con las semejanzas 5 Enumera las características (físicas e
entre las características de la población ideológicas) que te hacen igual y diferente
americana y la población europea. de tus padres, hermanos o hermanas.
SEMEJANZAS
POBLACIÓN AMERICANA
6 Detalla las formas de convivencia armó-

POBLACIÓN EUROPEA nica que practican en tu comunidad:
7 Realiza un comentario propio de cómo erradicar la discriminación del mundo.
Discriminación Soy solidario durante una pandemia.
Convivencia armónica No acepto la ideología de mi semejante.
196
CS.4.2.28. Establecer el número de habitantes y su distribución en los continentes, con el detalle
de sus características económicas, sociales y laborales esenciales.
Construyendo
Número de habitantes y su distribución en los continentes

Características económicas, sociales y laborales esenciales
La población mundial actual es aproximadamente de 7 837 millones de personas; donde el porcen-
taje aproximado de habitantes por continente es el siguiente:
Fuente: https://bit.ly/3spe3So
Los cinco países más poblados del planeta son:
PAÍSES NÚMERO DE HABITANTES
China 1 445 107 776
India 1 394 276 811
Estados Unidos 333 029 858
Indonesia 276 570 295
Brasil 214 141 052
197
Europa
La economía europea está basa-

da en la agricultura comercial, la
industria y la prestación de ser-
vicios. De las diversas empresas
que más facturan en el mundo,
varias se encuentran en alguno
de los países del continente.
Su gran desarrollo se atribuye a

su historia de innovaciones y a la
evolución de la mano de obra ca-
pacitada y educada. Sin embargo,
la prosperidad de países como
Noruega y Suiza contrasta con la
pobreza de otras naciones como
Armenia y Moldavia.
Gracias a su activa producción
Fuente: https://bit.ly/3iSFvoF
industrial y a la importación de
materias primas y productos ali-
menticios, Europa ocupa uno de
los más altos porcentajes del co-
mercio mundial.
Asia
En los últimos años, la eco-

nomía asiática emergió con
muchísima fuerza con China
a la cabeza; aunque la Unión
Soviética y la India también
son potencias industriales, en
la actualidad China es una de
las mayores potencias econó-
micas, convirtiéndose en fa-
bricantes de productos manu-
facturados de cualquier tipo.
Asia es el continente más po-

blado del mundo, con apro-
ximadamente 4 893 millones
habitantes.
Fuente: https://bit.ly/3ASkMaN
198
Los “tigres” del sudeste asiático surgieron entre 1945 y 1990, en el contexto de la Guerra Fría.
Se los comenzó a ver como potencias. Los principales países que se han desarrollado tan vertigi-
nosamente fueron: Singapur, Hong Kong, Taiwán y Corea del Sur, demostrando un crecimiento en
calidad, cantidad y bajo precio en sus productos alcanzando mercados internacionales.
América
En América se hallan algunos de los países más industrializados

del mundo y sus robustas economías acompañan a sus divisas Glosario
y mercados internacionales, como son Estados Unidos, Cana-
per cápita. Ingreso por habitante.
dá, Brasil o México.
Fuente: https://bit.ly/3jXrmG9
El Mundo en la
Web

Economía en América: https://bit.ly/3j8aGwa
199
A la par, la mayoría de las naciones latinoamericanas presentan índices alarmantes de desigual-
dad en su población, con márgenes de pobreza importantes como las favelas brasileñas, los su-
burbios ecuatorianos o las poblaciones rurales bolivianas, mexicanas y centroamericanas.
Culturalmente el continente americano se divide en dos grandes regiones:
La América anglosajona
Ubicada al norte y con presencia en dependen-

cias europeas y ciertas naciones antillanas, se
trata de una América de habla inglesa y france-
sa, predominantemente protestante, cuyos ma-
yores exponentes son Canadá y los Estados
Unidos. Es la región más industrializada y de
mayor índice de desarrollo humano.
Latinoamérica
Ubicada en el resto del continente, incluyendo

centro, sur y Antillas, se trata de una de las re-
giones más ricas y diversas culturalmente del
planeta, dado el rumbo que el mestizaje tomó
en cada país particular, de la cultura colonial
ibérica (española y portuguesa), la africana y la
precolombina.
Fuente: https://bit.ly/2W4sRdq
Oceanía
Oceanía aporta apenas el 1% de la producción

mundial total, por lo que no resulta un continen-
te de mucho peso en materia económica. Aus-
tralia y Nueva Zelanda poseen economías di-
versificadas, con una fuerte presencia del área
de servicios y del sector primario (producción),
ya que entre ambos países acumulan el 40 %
del ganado ovino mundial.
Fuente: https://bit.ly/3m9WAN4
200
África
La mayoría de los países africanos son ex colonias de la Unión Europea, por lo que su condición
económica es de subdesarrollo o en vías de desarrollo. Cerca del 50 % de sus habitantes se en-
cuentran por debajo de la línea de pobreza dado que viven con menos de un dólar por día.
Fuente: https://bit.ly/3CXcGQ6
Antártida
La principal actividad econó-

mica de valor en la Antártida
es la captura de peces en
alta mar y su comercio. Sólo
el año pasado, la pesca en
el continente supuestamente
capturó cerca de 150 000 to-
neladas de pescado.
Fuente: https://bit.ly/3so7mQz
INTERACTIVOS
Entra a la página y realiza la actividad interactiva. Envía tu trabajo terminado a tu

docente por medio de la plataforma virtual.
Africa: https://bit.ly/3B5m9Tz
201
I.CS.4.9.2. Diferencia la población mundial en función de su sexo, edad y distribución en
los continentes, reconociendo los procesos de integración internacional que se dan en el
mundo. (I.1., I.2.)
1 Investiga y enumera tres desastres naturales a nivel mundial que causaron daños en la
economía de las poblaciones más pobres de esos países:
PAÍS DESASTRE NATURAL POBLACIÓN MÁS AFECTADA
Económicas
Sociales
Culturales
2 Investiga y completa la tabla con las diferencias económicas, sociales y culturales entre el
continente europeo y el continente asiático.
DIFERENCIAS
CONTINENTE EUROPEO CONTINENTE ASIÁTICO
Económicas
Sociales
Culturales
202
3 Responde: ¿cuáles son los 5 países que tienen mayor población en el mundo? Describe la
economía de uno de ellos.
Descripción:
4 Encierra en el mapa del mundo a los países más pobres según el último informe Mundial
sobre las Ciencias Sociales publicado (2019): Níger, República Centroafricana, Chad,
Sudán del Sur, Burundi, Mali, Eritrea, Burkina Faso, Sierra Leona, Mozambique y República
Democrática del Congo.
Fuente: https://bit.ly/3D7WFGP
203
CS.4.2.29. Identificar los componentes etarios de la población mundial: niños, niñas, jóvenes y
adultos, cotejándolos con datos sobre salud y educación.
Construyendo
Componentes etarios de la población mundial

Debido a las características de los sistemas socioeconómicos y políticos adoptados, histórica y
actualmente, las condiciones de vida de la población mundial son muy desiguales sobre todo en
lo que se refiere a necesidades básicas: acceso a la salud, alimentos, vivienda, educación, trabajo
y servicios.
La población del continente europeo por grupos de edad son los siguientes:
Porcentaje europeo por grupos de edad

De 0 a 14 años 16,4%
De 15 a 64 años 68,1%
De 65 años en adelante 15,4%

Fuente: https://bit.ly/3iNUEHL
Porcentaje asiático por grupos de edad

De 0 a 14 años 28,5%
De 15 a 64 años 65,3%

Fuente: https://bit.ly/3CUfwoL
Porcentaje de América anglosajona

por grupos de edad
De 0 a 14 años 21,1%
De 15 a 64 años 65%

Fuente: https://bit.ly/37Nvnae
El Mundo en la
Web

Composición poblacional en el mundo: https://bit.ly/3sCyjQT
204
La población de Iberoamérica por grupos de edad son los siguientes:
Porcentaje de Iberoamérica
por grupos de edad
De 0 a 14 años 28,8%
De 15 a 64 años 65,1%
De 65 años en adelante 6,1% Fuente: https://bit.ly/3iOjG9M
La población del continente de Oceanía por grupos de edad son los siguientes:
Porcentaje de Oceanía por grupos

de edad
De 0 a 14 años 24,7%
De 15 a 64 años 65%

Fuente: https://bit.ly/3gbHlPA
Nos conectamos con:
• Prepara una exposición ayudado de

GERONTOLOGÍA herramienta multimedia, sobre: El
aumento creciente de la longevidad
como uno de los rasgos más carac-
El ritmo actual de las grandes ciudades terísticos de la sociedad actual.
hace a un lado a la persona mayor qui-
tándole el rol de la producción, asignán- • Deben realizar un collage cortando
dole la incertidumbre económica y la y pegando imágenes, donde se ob-
soledad dada por el aislamiento. Esta
servará el tema investigado, pueden
realidad social, daña severamente la
utilizar programas virtuales.
autoestima de la persona e influye en el
deterioro físico y emocional. La tristeza
que refieren los ancianos en el asilo, es • Al finalizar envíen su trabajo a la pla-
probablemente ocasionada por la falta taforma virtual con las indicaciones
de cultura en el país con respecto a la de su docente.
previsión de un plan de vida para la ve-
jez durante su juventud, tanto económi- • Socialicen el trabajo en un momento
ca como social. de tutorial.
205
Educación mundial
La educación es un derecho humano, un im-

portante motor del desarrollo y uno de los ins-
trumentos más eficaces para reducir la pobreza
y mejorar la salud, y lograr la igualdad de géne-
ro, la paz y la estabilidad. Además de generar
beneficios elevados y constantes en términos
de ingreso, constituye el factor más importante
para garantizar la igualdad de oportunidades.
A nivel de las personas, promueve el empleo,

los ingresos, la salud y la reducción de la po-
breza. A nivel mundial, los ingresos por hora Fuente: https://bit.ly/2XxYnRI
aumentan un 9 % por cada año adicional de

escolarización. A nivel de las sociedades, con- y otros desarrollos siguen aumentando su de-
tribuye al desarrollo económico a largo plazo, manda y gastos en salud.
promueve la innovación, fortalece las institucio-
nes y fomenta la cohesión social. Desigualdad social en salud
Los países en desarrollo han conseguido enor- Se refiere a las distintas oportunidades y recur-
mes avances en la tarea de lograr que los niños sos relacionados con la salud que tienen las
asistan a clase, y la cantidad de niños escola- personas en función de su clase social, sexo,
rizados ha aumentado en todo el mundo. Sin territorio o etnia, lo que se plasma en una peor
embargo, el aprendizaje no está garantizado. salud en los colectivos socialmente menos fa-
vorecidos, en tanto que, la salud mejora más
Poner fin a la pobreza de aprendizajes es un rápidamente en las clases sociales más aven-
objetivo de desarrollo tan urgente como termi- tajadas.
nar con el hambre, la emaciación y la pobreza
extrema; y para cumplirlo se necesitan medi- • ¿Por qué existe en nuestro país una falta
das mucho más decididas de todos los actores. de voluntad política para acabar con esta
desigualdad social en el campo de la sa-
Salud mundial lud?
• ¿Que se puede innovar en la educación?
El crecimiento demográfico de la población, la ¿Cómo lo puedes hacer tú, desde tu medio
mayor prevalencia de enfermedades crónicas, social y educativo?
los avances exponenciales pero costosos en
la innovación de tecnologías digitales; estos Prepara un debate sobre este tema para la si-
guiente clase.
INTERACTIVOS

Población mundial: https://bit.ly/3kf0kKu
206
mundo. (I.1., I.2.)
1 Investiga cuál es el porcentaje de la población etaria en el Ecuador.
2 Realiza una síntesis con datos de salud y educación de la niñez en el Ecuador.
Salud:
Educación:
3 Completa la tabla con el porcentaje de la población del continente europeo por grupos de
edad y describe uno de estos grupos en este continente.
Descripción:
Porcentaje europea por grupos de edad
De 0 a 14 años
De 15 a 64 años
De 65 años en adelante
4 Realiza un análisis de la salud mundial de la población de 65 años en adelante.
207
5 Pinta la superficie del continente con más población en el rango de 16 a 64 años.
6 Enumera las causas para que las 6 Realiza un dibujo donde se describa el
condiciones de vida de la población contraste de la calidad de vida de la niñez
mundial sean disparejas y profundiza en en el mundo.
estas causas.
Descripción:
208
CS.4.2.30. Discutir el papel que cumplen los jóvenes en la vida nacional e internacional a través
de ejemplos de diversos países.
Construyendo
Papel que cumplen los jóvenes en la vida

nacional e internacional
Los jóvenes no son sólo “el

futuro del país”, sino más
bien, son el presente. Los jó-
venes, a su vez, representan
un recurso humano impor-
tante dentro de la sociedad
ya que actúan como agentes
de cambio social, desarrollo
económico y progreso.
Fuente: https://bit.ly/2W5kL4i
¿Qué es la participación?
• La participación es la acción de involucrarse en cualquier tipo de actividad de forma intuitiva o

cognitiva. Una participación intuitiva es impulsiva, inmediata y emocional, en cambio una parti-
cipación cognitiva es premeditada y resultante de un proceso de conocimiento.
Veamos algunos proyectos en los que participan actualmente los jóvenes:
Promueven la comunicación social

Proyección como un compromiso cívico, derechos
Proyectos de comunicación.
tecnológica. de la juventud o equidad intergenera-
cional.
Promueven acciones concretas de los/

Proyección
Proyectos comunitarios. las estudiantes y apuntan a superar
comunitaria
prácticas asistenciales.
Integran los contenidos de aprendiza-

Proyectos de articulación Proyección
jes en redes curriculares en torno a las
curricular. educativa.
acciones solidarias.
Actualmente vivimos en un planeta con diversas problemáticas que necesitan ser solucionadas,
y solo podrán solucionarse si hay personas trabajando en ellas, por dichas razones los jóvenes
deben participar desde su campo de acción para impactar en la vida de las personas que se en-
cuentran en su país, y a su vez tener un pensamiento global que les permita trabajar por solucionar
las problemáticas presentes en otra frontera.
209
Un ejemplo de esa acción puede encontrarse en el emprendimiento.
Veamos algunos ejemplos:
Kevin Systrom, el genio detrás de Instagram
Probablemente el nombre de este emprende-

dor no sea familiar para ti, pero seguramente
conozcas la red social Instagram. Kevin Sys-
trom es un joven apasionado por las redes so-
ciales y la fotografía. Él creó la popular aplica-
ción Instagram luego de graduarse en gestión
de ciencia e ingeniería en la Universidad de
Standford en el año 2006 y trabajar dos años
en Google.
Influenciado por el alma emprendedora de su

madre, Systrom comenzó a desarrollar la idea
de Instagram durante sus días en la universi-
dad. Inspirado principalmente por su afición
por la fotografía y un sistema que había dentro
de su escuela para compartir imágenes entre
Fuente:https://bit.ly/3iPeFOi
los estudiantes, comenzó a trabajar en la apli-
cación con su amigo Mike Krieger y, luego de En el 2012 Facebook anunció la compra de
ocho semanas de trabajo, pudieron crear una Instagram, trato que se cerró en US$1 000 mi-
plataforma afinada y terminada que conquistó llones. ¡Actualmente Instagram tiene más de
a miles de personas. 800 millones de usuarios activos!
El Mundo en la
Web Otra de las grandes ventajas • Ser YouTuber.
de ser un emprendedor digi- • Vender ebooks.
Indaga y amplía el tema que tal es que tienes muchas op- • Vender cursos online.
estamos tratando: ciones para lograrlo. • Ser influencer digital.
• Tener un ecommerce.
Javier Pastor:
https://bit.ly/3D8sRKj Investiga cualquiera de es-
tas opciones y realiza junto ¿Pensando en empren-
a tres compañeros, una pro- der? Inspírate con estos
puesta para un emprendi- jóvenes y empieza tu pro-
miento que les pueda llevar pio negocio.
al plano internacional en el
área digital. Ayúdate con
esta dirección:
• Crear un blog. https://bit.ly/3yapL4R
210
El joven en el plano nacional
La etapa de la juventud se próximos 13 años, casi 2 000 millones de personas formarán

encuentra caracterizada por parte de la cohorte de jóvenes del mundo. En la mayoría de los
la directa participación social, países en desarrollo, los niños y adolescentes ya constituyen la
en sus diferentes espacios y mayoría de la población.
formas de expresión, de igual
forma se evidencia que los y Este dividendo demográfico representa la fuerza más valiosa
las jóvenes en el Ecuador es- que tenemos para dar forma a un mundo mejor para todos y nos
tán interesados en participar brinda una oportunidad sin igual de avanzar rápidamente en los
activamente, pero descono- Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
cen las formas y las organiza-
ciones, lo que no les permite La actual generación de jóvenes no solo es la más grande, sino
involucrarse, ni promover su también la más conectada de la historia. En todo el mundo, los
desarrollo sociopolítico. Re- jóvenes prácticamente doblan las conexiones a la red de la gran
conocen que los jóvenes de- mayoría de la población. En los países desarrollados, el uso de
ben propender a ser actores Internet por parte de los jóvenes es casi universal, y en los paí-
sociales, no ser entes consul- ses menos adelantados tienen tres veces más probabilidades
tivos sino decisivos. de conectarse que la población general.
Según la opinión de los jó-

venes la participación es un Glosario
derecho que tienen como ciu-
dadanos, con capacidad de cohorte. Es un grupo de personas que comúnmente pertenecen a una pro-
moción o generación.
expresión, tener voz y voto,
compartir conocimientos, te-
ner libertad de opinión, ac-
ceso a la educación, a tener
identidad propia, a ser respe-
tados en sus opiniones, a tra-
bajar, derecho a la salud, a la
alimentación, a la vida, a la fe-
licidad, a vivir en un ambiente
sano, a tener una familia.
El joven en el plano
internacional
Hoy en día, nuestro mundo

alberga la población juvenil
más grande de la historia. Ac-
tualmente hay 1 800 millones
de personas en todo el plane-
ta con edades entre 10 y 24
años, y se espera que este
número crezca. Durante los Fuente:https://bit.ly/2VVl9ma
211
I.CS.4.9.1. Analiza las causas, consecuencias y el papel que ha tenido la migración en
América Latina, reconociendo la diversidad cultural y humana como resultado de este pro-
ceso, destacando el rol de los jóvenes en la integración Andina y sudamericana, y el im-
pacto que esta y la globalización tienen en la sociedad ecuatoriana. (I.2., S.1.)
1 Imagina y describe un emprendimiento que pueda servir para el desarrollo del país en el
cual seas su autor:.
2 Enumera las formas de participación juvenil en las cuales te hayas involucrado.
Describe una de ellas:
Descripción:
3 Investiga y describe un emprendimiento juvenil que se haya desarrollado en el país y que

goce de tu admiración.
212
4 Contesta con tus propias palabras: ¿qué entiendes por participación ciudadana?
5 Completa el esquema de donde participan actualmente los jóvenes y describe una de ellas.
Proyectos tecnológicos/
digitales.
Proyectos de acción
social.
Proyectos de salud.
Descripción:
6 Explica qué persona es para ti, un mode- 7 Crea y grafica el logo por el cual tu em-
lo a seguir, que haya participado en su ju- prendimiento podría ser conocido.
ventud en algún espacio de la sociedad.
213
Sociales y relaciónalos con Lengua
y Literatura.
Pregúntate:
Prejuicios y estereotipos LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la
comunicación.
en la sociedad
¿Qué es un prejuicio?
ESTEREOTIPO
Son juicios previos, por lo general PREJUICIO
negativos; un juicio que hacemos
de una persona o de un grupo, an- Creencia
Valoración negativa
tes de tener la información comple- Representación
de un grupo /
ta de primera mano. socio - cultural
persona
de un grupo
¿Qué es un estereotipo?
Es un concepto, idea o modelo de
imagen que se le atribuye a las
personas o grupos sociales, son
impresiones, prejuicios y etiquetas
DISCRIMINACIÓN
creados de manera generalizada
muchas veces de manera precon-
cebida y sin fundamentos teóricos. Actitud negativa
hacia un grupo
o una persona
La Discriminación
Es una forma de violencia pasiva; convirtiéndose, a veces, este ataque en una agresión física.
Quienes discriminan designan un trato diferencial o inferior en cuanto a los derechos y las consi-
deraciones sociales de las personas, organizaciones y estados.
Las personas discapacitadas
Son discriminadas en nuestro país. Para ellos es difícil: conseguir trabajo, obtener asistencia mé-
dica para su problema, lograr conseguir instituciones educativas acorde a sus necesidades y re-
cursos.
214
En la actualidad, la crisis económica que genera índices de desocupados produce inestabilidad
en el plano laboral. Los empleadores, se toman ciertas licencias. Aquellos de 40 años son viejos,
las mujeres reciben menores sueldos, los jóvenes sino tienen experiencia no son contratados. Y
emplean obreros casi esclavizados. Inmigrantes que sustituyen al obreros del país a donde llegan.
Diferencia entre los géneros
Esta lucha se convirtió en bandera de dos ideologías: el machismo y el feminismo.
Las personas de color, los aborígenes o nativos, los extranjeros de diferente etnia
son el blanco de los ataques.
Para muchos es difícil comprender que alguien tenga una creencia distinta. Así, los
judíos, los hindúes, los budistas o los gitanos son rechazados. Al igual que la discri-
minación religiosa, el rechazo, la incomprensión hacia los ideales de otras personas
es agudo.
Una manera de no discriminar es escuchar y tratar de entender los pensamientos

de nuestros semejantes. Escuchar y respetar, ser empáticos son las claves para no
rechazar.
https://bit.ly/3bdoizq
215
Glosario
empatía. Es la intención de comprender los sentimientos y emociones,

intentando experimentar de forma objetiva y racional lo que siente otro
individuo.
preconcebida. Pensamiento, proyecto, idea o concepto establecido
previamente, que fue formado sin un juicio crítico ni teniendo en cuenta
datos de la experiencia.
RECUERDA:
Un prejuicio nos hace incluir el objeto de nuestro prejuicio, directamente

a un grupo; y esto lo hacemos utilizando los estereotipos y cuando un
prejuicio lleva a una persona a actuar de cierta forma con la persona o el
grupo en cuestión, estamos hablando de discriminación.
Ejemplos:
• Impedir a una persona de una raza en concreto, entrar en un restaurante.
• Un bibliotecario es una persona aburrida al que no le gusta ir a patinar.
Lamentablemente, los estereotipos y los prejuicios se formaron muchos años

atrás, tanto que van pasando de generación en generación, hoy forman parte
de nuestra más profunda manera de pensar.
1. ¿Consideras que en tu entorno escolar, se refleja lo que se ha descrito aquí?
Escribe ejemplos reales:
216
CS.4.2.31. Relacionar la población de hombres y mujeres en el mundo, considerando su
distribución en los continentes y su promedio y niveles de calidad de vida.
Construyendo
Población de hombres y mujeres en el mundo

¿Cuántos hombres y mujeres hay en el mundo? (2021)
Fuente: https://bit.ly/3CUtbMM
Teniendo en cuenta que la población mundial para este año
2021 es de al menos 7700 millones de personas según el último
informe demográfico de las Naciones Unidas, haciendo dos sen-
cillas reglas de tres:
¿Cuántos hombres hay en el mundo actualmente? (año 2021)
Si los hombres representan un 50,5 % de la población mundial:
• 7 700 000 000 · 50,5 / 100 ≈ 3 888 500 000 hombres. Según los datos de las
Naciones Unidas y la CIA
• En el mundo hay actualmente ≈ 3 888 millones de hombres.
(Central Intelligence Agen-
¿Cuántas mujeres hay en el mundo actualmente? (año 2021) cy) en el mundo hay ac-
tualmente un 50,5 % de
Si las mujeres representan un 49,5 % de la población mundial: hombres y un 49,5 % mu-
jeres (ambas fuentes coin-
• 7 700 000 000 · 49,5 / 100 ≈ 3 811 500 000 mujeres. ciden en los porcentajes).
• En el mundo hay actualmente ≈ 3 811 millones de mujeres.
Fuente: https://bit.ly/3iURp1g
El Mundo en la
Web

Población mundial por edad y género 1950 – 2100: https://bit.ly/3y909VZ
217
mundo. (I.1., I.2.)
1 Crea una portada de revista donde se 2 Escribe una reflexión sobre tu participa-
explique la relación que existe entre la ción en uno de los campos necesarios para
población de hombres y mujeres en el tu país, desde la perspectiva de género.
mundo y realiza la introducción de un
ensayo sobre la calidad de vida de las
mujeres en el Ecuador.
3 Pega una galería de fotos de tu familia

donde se visibilice la distribución entre
hombres y mujeres.
218
4 Crea tu propio cómic donde se observe diferencias sociales entre hombres y mujeres en el
mundo.
5 Investiga y traza una línea de tiempo estableciendo las principales luchas sociales de
igualdad que tuvieron las mujeres hasta la actualidad en el mundo.
6 Redacta la primera estrofa de una 7 Contesta con tus propias palabras:¿qué

canción donde resaltes las cualidades es igualdad de género?
del género contrario al tuyo.
219
La convivencia
CS.4.3.5. Examinar el concepto “interculturalidad” y posibles acciones concretas de practicarlo en
la escuela y otros espacios locales más cercanos.
Construyendo
La “interculturalidad” y su práctica social

Etapas del proceso intercultural
Para un proceso intercultural exitoso es necesario que se cumpla una serie de pasos importantes:
Encuentro:
• Se da con la aceptación de la
interacción y la presentación
que puede generar las identi-
dades que se manifiestan.
Respeto:
• Consiste en reconocer la exis-
tencia de otros modelos en la
realidad. Implica respeto y el
trato digno hacia los demás.
Diálogo horizontal:
• Intercambio con igualdad de
condiciones y oportunidades,
sin imponer una única forma
de pensar:
Comprensión:
Fuente: https://bit.ly/3k3W68i
• Entendimiento y enriqueci-
miento mutuo. Se manifiesta la
capacidad de comprender las El Mundo en la
Web
necesidades y expresiones de
la otra parte.
Indaga y amplía el tema de investigación.
Sinergia:
• Valoración de la diversidad con Obtén tu resumen ayudándote de este video:
la cual puede trabajarse en
Video Interculturalidad: https://bit.ly/3jas9nG
conjunto para la obtención de
buenos resultados.
En las siguientes líneas escribe una conclusión sacada el contenido del video. Léelo en la clase luego
de que hayas terminado. Y si debes debatir, hazlo con mucha empatía y respeto a la opinión ajena.
220
Existen obstáculos para llevar a cabo la visión Sistema económico exclusionista:
intercultural en muchas partes del mundo y • Dentro del capitalismo existen sectores que
hasta en nuestro propio país: son dueños de gran parte de los recursos
de un país.
¿Cuáles son estos?
Aunque el fin primordial del interculturalismo es Jerarquías sociales:
la tolerancia y respeto en el proceso de inter- • Entro del sistema capitalista se encuentra
cambio, es posible encontrarse con una serie la burguesía dueña de los recursos y el pro-
de obstáculos: letariado los empleados o trabajadores que
trabajan para el señor burgués.
a. Hegemonía cultural.
b. Obstáculos en la comunicación debido a la Desconocimiento de los grupos sociales y
diversidad de idiomas. raciales:
c. Carencia de políticas de Estado que garan- • Antes de la constitución del 2008 en Ecua-
ticen la protección de los diversos grupos dor se desconocía las diversas nacionali-
raciales y étnicos. dades y pueblos del país.
d. Sistema económico exclusionista.
e. Jerarquías sociales. Ideologías discriminatorias:
f. Desconocimiento de los grupos sociales y Existen países donde no se toman en cuenta
raciales. dentro de la sociedad al grupo humano con ca-
g. Ideologías discriminatorias.
h. Falta del ejercicio de los derechos huma-
nos.
i. Estereotipos.
j. Colonialismo.
Veamos a qué se refiere cada una de estas ex-

presiones a través de ejemplos:
Hegemonía cultural:
• La cultura española en Latinoamérica tras
la llegada de Cristóbal Colón en 1492.
Obstáculos en la comunicación debido a la

diversidad de idiomas:
• Cuando existen varias lenguas se produce
la diglosia que es la variación de vocablos y
una lengua se convierte en superior a otra.
Carencia de políticas de Estado que garan-

ticen la protección de los diversos grupos
Fuente: https://bit.ly/3CTwa80
raciales y étnicos:
• Cuando empresas extranjeras y nacionales
invaden el territorio de algún pueblo para
extraer algún recurso natural.
221
pacidades especiales, lo que genera discrimi- Iniciativas en pro de la interculturalidad
nación social. en Ecuador
Falta de ejercicio de los derechos humanos: Desde el 2008 el Ecuador establece una nueva
• En medio oriente, en algunos países, las constitución donde se promueve la más gran-
mujeres deben tapar su rostro y no expo- de e importante iniciativa por parte del estado,
nerse ante la sociedad machista. donde en su primer artículo se estipula:
Estereotipos: Art. 1 “El Ecuador es un Estado constitucional

• Muchas personas piensan que la materni- de derecho y justicia, social, democrático, so-
dad impide que las mujeres se centren en berano, independiente, unitario, intercultural,
su trabajo. plurinacional y laico”
Colonialismo: De igual forma se empieza a enseñar otros idio-

• La colonia británica en Hong Kong. Llama- mas ya que no sólo el conocimiento de nuevas
do Hong Kong británico, existió entre 1841 lenguas, sino también sus expresiones son de
y 1997, y fue fundado tras el término de las importancia para la convivencia entre los pue-
Guerras del Opio entre China y la corona blos del país.
británica.
El conocimiento de las diversas costumbres y
tradiciones se ha incluido dentro del currículo
nacional, para que desde una temprana edad
se enseñe la cultura verdadera del país.
El manejo de la salud mediante métodos alter-

nativos de los pueblos nativos del Ecuador, son
descritos en varios estudios científicos a nivel
mundial.
INTERACTIVOS
Entra a la página y realiza la actividad interac-

tiva. Envía tu trabajo terminado a tu docente
por medio de la plataforma virtual.
Interculturalidad: https://bit.ly/2UF4fr7
Fuente: https://bit.ly/3gbxdGz
222
I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad desde el análisis de las diferentes manifestaciones
culturales del Ecuador (nacional y popular), sus raíces históricas u origen, localización,
rasgos más destacados, y las acciones concretas para practicarla en espacios cercanos, y
reconoce sus diferencias con la cultura de masas.
1 Observa la imagen y obtén de ella una reflexión que te lleve a definir la interculturalidad
desde tu propia perspectiva.
Fuente: https://bit.ly/3k3W68i
2 Une con líneas lo que corresponda de acuerdo a una breve investigación que realices ante
estos enunciados:
Este término cultural hace referencia a la

acción de convertir una cultura en la do- Colonialismo.
minante con relación a otras.
Se refiere a una interacción desigual en-

tre los grupos debido a la persistencia
de las diferencias sociales y económicas Xenofobia.
que provienen de la época de la Colonia.
Hace referencia al odio, recelo, hostilidad Cultura hegemónica

y rechazo hacia los extranjeros. o hegemonía.
223
3 Realiza una infografía donde se observen más iniciativas en pro de la interculturalidad en el
Ecuador.
4 Describe que acciones se lleva a cabo en tu comunidad para generar la práctica de la

interculturalidad.
5 Contesta: ¿con qué etnia del Ecuador te identificas y por qué?
Me identifico con la etnia:
6 Identifica cuatro estereotipos que en el Ecuador son un obstáculos para la convivencia con
tolerancia y respeto en el plano intercultural.
224
LEYENDO EN SOCIALES
La mujer en el plano laboral

Mujeres trabajadoras y emprendedoras en el Ecuador
De acuerdo con datos del Ministerio de Tra- Si bien es un plan de mediano plazo, lo míni-
bajo, en el Ecuador, 3,3 millones de mujeres mo que se espera es su continuidad.
son parte de la Población Económicamente
Activa (PEA), pero 21,8% está en el subem- Análisis en clase
pleo y el 8%, en el desempleo. Además, un
16% gana menos que un hombre.
• Investiga y contesta:
La mayoría de pérdidas de trabajo para las
mujeres en la etapa más complicada de ¿Cuál es el ámbito donde más ejerce la acti-
la pandemia se concentró en las áreas de vidad laboral la mujer en el Ecuador?
servicios, turismo, comercio, entre otras.
Además, esta situación ha generado incon-
venientes relacionados con las tareas en el
hogar, así como el bienestar físico y mental.
En medio de esta realidad, Ecuador se cons-
tituye en el país donde más mujeres empren-
dedoras impulsan iniciativas de negocios.
Según el reporte de Global Entrepreneurship
Monitor, el 33,6% de mujeres, entre 18 y 64
años, es emprendedora. Por ello es funda-
mental afianzar el ecosistema emprendedor
para alentar su desarrollo.
Además, se impulsan iniciativas públicas y

privadas para potenciar ese recurso y buscar
mecanismos que mejoren su inserción en el
campo laboral, a través de planes de capaci-
tación y mecanismos de financiamiento, tan-
to en el sector público como en el privado.
Entre los programas puestos en marcha está
el impulso a la ‘economía violeta’.
Esta iniciativa oficial, que cuenta con la coo-

peración internacional, busca evitar la pro-
fundización de las condiciones de desigual-
dad que afrontan las mujeres en el mercado
laboral, minimizar el impacto negativo de la
crisis y consolidar un proceso inclusivo de
reactivación económica.
225
Te proponemos trabajar en el siguiente proyecto y entre otras estra-
tegias que fortalezcan la comprensión y desarrollo de las activida-
des, indaga en todo tipo de fuentes, incluidos los textos escolares y
bibliografía pertinente a los temas propuestos.
Los estudiantes comprenderán el origen, los tipos y las formas de violencia sexual y de género para desarrollar
estrategias e iniciativas de prevención de sus riesgos, comunicando datos estadísticos, sociales y culturales a su
entorno cercano.
L.L. Estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas.
E.C.A. Técnicas y recursos de los distintos lenguajes artísticos.
DCD
Indicadores
desagregadas de Trabajo Trabajo Recomendaciones
de evaluación
las asignaturas individual colectivo para el hogar
desagregados
que intervienen
CS.4.3.5. Exami- I.CS.4.10.1. Explica la Comprender Actuamos con Acompañe a los

nar el concepto interculturalidad desde el en sus niveles ética, generosi- estudiantes en
“interculturalidad” análisis de las diferentes literal, inferen- dad, integridad, la búsqueda de
y posibles accio- manifestaciones cultu- cial y crítico-va- coherencia y información verídica
nes concretas de rales del Ecuador sus lorativo diversos honestidad en sobre el proyecto.
practicarlo en la raíces históricas u origen, tipos de texto, todos nuestros
escuela y otros es- localización, rasgos más Ayude a desarrollar
al comparar actos.
pacios locales más destacados, y las acciones un pensamiento
bajo criterios
cercanos. concretas para practicarla crítico y consciente
preestablecidos
en espacios cercanos, y sobre el proyecto
LL.4.3.2. Cons- las relaciones
reconoce sus diferencias en los estudiantes.
truir significados explícitas entre
con la cultura de masas. sus contenidos. Fomente la creativi-
implícitos al inferir
el tema, el punto dad en el desarrollo
Inferir el tema,
de vista del autor, Construye significados de las diversas
el punto de vista
las motivaciones y implícitos al inferir el actividades del
del autor, las
argumentos de un tema, el punto de vista proyecto.
motivaciones y
del autor, las motivacio- argumentos de
texto.
nes y argumentos de un un texto.
ECA.4.2.2. Rea- texto y elabora criterios
lizar representa- crítico-valorativos … (Ref.
ciones teatrales
I.LL.4.5.2.)
inspiradas en
poemas o cuen- Aplica técnicas, recur-
tos previamente sos de los distintos
seleccionados por lenguajes artísticos en
sus posibilidades representaciones teatrales
dramáticas y por inspiradas en poemas o
la intervención de cuentos y en monólo-
varios personajes. gos… (Ref. I.ECA.4.4.1.)
226

Nombre del proyecto
Primera semana
Fecha inicio:
Objetivo:
Actividades:
227
Objetivo:
Actividades:

Tercera semana
Cuarta semana
Objetivo: Objetivo:

228
¿Qué materiales
novedosos
utilizaron?
¿Cómo generaron
creatividad e
innovación?
¿Qué
conclusiones
alcanzaron?
¿Qué
recomendaciones
podrían dar?
Asignaturas
a evaluar
I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad desde el análisis de
las diferentes manifestaciones culturales del Ecuador sus
raíces históricas u origen, localización, rasgos más desta-
CC.SS. cados, y las acciones concretas para practicarla en espa-
cios cercanos, y reconoce sus diferencias con la cultura de
masas.
Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto
L.L. de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto
y elabora criterios crítico-valorativos… (Ref. I.LL.4.5.2.)
Aplica técnicas, recursos de los distintos lenguajes

ECA artísticos en representaciones teatrales inspiradas en poe-
mas o cuentos y en monólogos… (Ref. I.ECA.4.4.1.)

asignaturas?
229
Evaluación
Metacognitiva
A
B
preguntas:
230
C
Reflexión Muy Debo

Bien

comunidad.
e innovadoras a las
la asignatura.
significativo.
docente.
231
6
Somos ecuatorianos
D
UNID
A
con derechos, deberes
y obligaciones
Fuente: https://bit.ly/3ANZpY3
Temas a tratar en la Bloque Destreza con criterio de

unidad: curricular: desempeño:
Importancia del deporte en CS.4.2.23. Reconocer la importancia del

la vida nacional / Los seres deporte en la vida nacional, las principa-
les disciplinas deportivas que se practican
humanos en el espacio Los seres y los avances en su infraestructura.
Construcción de la humanos y CS.4.2.24. Relacionar las opciones de
identidad nacional / Los el espacio ocio y recreación de los ecuatorianos
seres humanos en el como ocasiones para estimular vínculos
espacio que posibiliten la construcción de la iden-
tidad nacional.
Derechos fundamentales
estipulados en el Código de
la niñez y la adolescencia CS.4.3.12. Identificar los derechos fun-
damentales estipulados en el Código de
Trabajo interdisciplinar: la Niñez y la Adolescencia y reflexionar
Performance sobre ellos
Derechos, deberes y CS.4.3.13. Reconocer que la existencia
responsabilidades de La de derechos implica deberes y responsa-
los ecuatorianos como convivencia bilidades que tenemos todos como parte
de la sociedad.
parte de la sociedad / La
CS.4.3.16. Destacar los valores de la li-
convivencia bertad, la equidad y la solidaridad como
Fundamentos sociales fundamentos sociales esenciales de una
esenciales de una democracia real.
democracia real / La
convivencia ECA.4.2.8. Intervenir algún espacio de la
Proyecto interdisciplinar Trabajo escuela o de la comunidad mediante la
humanístico interdisciplinar realización de una performance colectiva
Evaluación metacognitiva
232
Importancia del deporte en la vida nacional
Fuente: https-//bit.ly/3g8mcWq
• ¿Cuál es el deporte más representativo en la actualidad?
• ¿Qué deporte practicas como hobbie o como cuidado de tu salud?
• ¿Los deportistas que representan al país en certámenes internacionales

reciben el apoyo de las autoridades?
• ¿Piensas que la infraestructura deportiva en el país es la adecuada para la

preparación de las personas que nos representan?
Glosario
disciplinas deportivas. Actividades o competiciones de ámbito estatal y, en su caso, internacional, o afecta a personas
que participan en ellas se extiende a las infracciones de reglas del juego o competición y normas generales deportivas.
233
CS.4.2.23. Reconocer la importancia del deporte en la vida nacional, las
principales disciplinas deportivas que se practican y los avances en su
infraestructura.
Construyendo
¿Qué es el deporte?
Se lo define como toda actividad física e in-

telectual que respeta normas establecidas en
los reglamentos nacionales e internacionales
y en el desarrollo de su acción proporciona a
la sociedad valores cívicos, sociales y morales;
además de generar habilidades y destrezas co-
rrespondientes a su competencia.
Nuestro país a nivel deportivo tiene más refe-

rentes no solo en lo futbolístico sino en distintas
disciplinas. Sin embargo, en las distintas pro-
vincias aún falta inversión para que nuestros
deportistas practiquen de una mejor manera su
Fuente: https-//bit.ly/37OpkT0
disciplina.
Existen casos en que los deportistas han tenido que invertir sus escasos recursos para poder lle-
gar a una competencia internacional, esto sin tomar en cuenta los que han desertado.
Esta inversión en el ámbito deportivo no solo ayudaría al país a crecer en este aspecto, sino que
también tendría un efecto en el ámbito social, ya que nuestra patria se ve afectada por el tema de
drogas y delincuencia en los jóvenes ecuatorianos y esto beneficiaría a los jóvenes a que se moti-
ven e interesen en el deporte, reduciendo así estos índices negativos para el país.
Fuente: https-//bit.ly/3iU0zeB
El Mundo en la
Web

Deporte en la Grecia antigua: https://bit.ly/3mpE9Us
234
¿Qué características tiene el deporte?
Características del deporte
Está Carácter Transmite Mejora Fomenta Está

reglamentado competitivo Valores la calidad vínculos institucionalizado
de vida sociales
Reglas Se diferencia
y principios del juego Respeto Trabajo en
Honestidad equipo
Esfuerzo
Perseverancia
Tolerancia
¿Cuáles son tipos de juegos y deportes que se practican en el Ecuador?
La riqueza que tiene el Ecuador es muy diversa, que abarca desde costumbres y tipos de cultura;
en este conjunto se encuentran los deportes conocidos como prácticas deportivas y lúdicas, como
ejemplo, “la pelota nacional, el ecua vóley, los cocos, el gallo pitina”, entre otros., “son apenas una
muestra de su gran variedad y de un mundo en el que conviven la adrenalina, la alegría de la vic-
toria, la tristeza de la derrota, los momentos de unión familiar y la transmisión de saberes.”
En las zonas rurales del país, sobre-

sale el juego de la pelota nacional,
siendo el deporte más antiguo practi-
cado en siete provincias del Ecuador,
el ecuavoley o voley criollo, además
se practican juegos tradicionales
como el juego de las bolas, canicas,
cherecos, trompos, cometas, rayue-
la, que “constituyen distracciones y
juegos de ingenio, habilidad y cono-
cimientos transmitidos de generación
en generación.” Fuente: https-//bit.ly/3yVn7kq
INTERACTIVOS

Juegos tradicionales: https://bit.ly/3j6en5J
235
Entre los deportes más practicados en Ecuador se encuentran:
CARRERAS
EXTENSIÓN DE LA
FUERZA FÍSICA FUENTE DE FUERZA EXTREMA
FUERZA FÍSICA
Natación Velocidad Ciclismo Automovilismo
Motociclismo
Atletismo Vallas Remo
Vela
ENFRENTAMIENTO
EQUIPO CANCHA COMBATE
Fútbol Tenis Boxeo Karate
Básquet Squash Judo Jiujitsu
Vóley Bádminton Esgrima Full contacto
De igual forma existen los llamados deportes de ejecución:
EJECUCIÓN
FUERZA EXHIBICIÓN TIRO CIENCIA
Salto de longitud Gimnasia Golf
Jabalina Salto de equitación Tiro con arco Ajedrez
Halterofilia Patinaje artístico Dardos
Situación del deporte en el Ecuador
En Ecuador, ante la constitución, el estado es

el encargado del deporte como política públi-
Fuente: https-//bit.ly/2Uo1YjX
ca de educación y salud, donde se garantiza
la educación física y escolar en todos los nive-
les; además se dispone de un estipendio como
apoyo al deporte ecuatoriano en las distintas
disciplinas en competencias nacionales e inter-
nacionales.
Para el 2021 desde la subsecretaría de Alto
En Ecuador, el organismo encargado del de- Rendimiento, se emitió el comunicado que el
porte es el Ministerio del Deporte. presupuesto económico
El Mundo en la
Glosario Web
estipendio. Es una paga o remune- Indaga y amplía el tema que estamos tratando:
ración que se da a alguien por algún
Ministerio del deporte: https://bit.ly/3gl8mA7
servicio.
236
I.CS.4.8.2. Relaciona los objetivos del Buen Vivir con las actividades recreativas, opciones
de ocio y el deporte. (J.1., S.1., S.3.)
1 Completa el esquema con los valores que se desarrollan al practicar un deporte.
2 Investiga los reglamentos nacionales de un deporte que se practique en el país.
Deporte:
3 Investiga y describe uno de los deportes que se practicaban en alguna civilización antigua
de América.
4 Enlista los beneficios que brinda la práctica del deporte en la salud de los seres humanos.
237
5 Contesta cuál es el organismo que regula, controla y distribuye los recursos económicos
al deporte ecuatoriano y describe una de sus principales funciones.
6 Marca con una X las disciplinas que se encuentren en un deporte de exhibición:
EXHIBICIÓN
Salto de longitud Gimnasia Tiro al arco Ajedrez
Patinaje artístico Golf Judo Gimnasia
Halterofilia Hockey patines Dardos Jabalina
7 Marca con una X las disciplinas que se encuentren en un deporte de fuerza:
FUERZA
Salto de longitud Gimnasia Halterofilia Ajedrez
Golf Salto equitación Tiro con arco Jabalina
Patinaje artístico Dardos
8 Describe la diferencia entre juego y deporte:
DIFERENCIA
JUEGO DEPORTE
9 Contesta: ¿el deporte crea autoestima e identidad? Argumenta tu respuesta.
238
CS.4.2.24. Relacionar las opciones de ocio y recreación de los ecuatorianos como ocasiones
para estimular vínculos que posibiliten la construcción de la identidad nacional.
Construyendo
Construcción de la identidad nacional

¿De qué forma se manifiesta la identidad nacional?
La identidad nacional constituye el proceso histórico de una sociedad, se manifiesta por medio de
los siguientes puntos específicos.
Idioma
Tradiciones y
costumbres.
Identidad Historia de
cultural los pueblos.
Valores.
Composición
étnica.
Fuente: https-//bit.ly/3jYNika
El Ecuador, se identifica como un estado nacional soberano, donde el desarrollo de la identidad se

compone de elementos estipulados constitucionalmente, los cuales son:
Ecuador estado soberano
Poder
Población Territorio
político
Evolución Forja Búsqueda de

histórica conciencia de convivencia
del país. pertenencia. en política
pública.
El Mundo en la
Web

Identidad nacional de ecuador: https://bit.ly/3zbcM4e
239
Ocio y recreación
Cada vez disponemos de menor can-

tidad de tiempo para disfrutar del ocio
y de las actividades que nos relajan.
La reflexión filosófica también es parte

del ocio, ya que sólo disponiendo de
tiempo libre se puede dar rienda suel-
ta a la imaginación y a la meditación.
También el arte necesita del ocio para

poder ser expresado, al igual que to-
das las expresiones culturales como la
música, la escritura, la pintura, el baile
o el ejercicio físico. Fuente: https://bit.ly/3ARPArY
Realizar actividades que nada tengan

que ver con el trabajo es disfrutar del
ocio, y su objetivo tiene que ver con
disminuir el estrés manteniendo la
mente ocupada en cosas placenteras,
que no sean obligaciones.
Glosario
ocio. Es el tiempo libre o descanso de las
ocupaciones habituales.
Fuente: https://bit.ly/3iWODsc
El Mundo en la
Web
“Del mismo modo que se hace la guerra para tener paz, la Indaga y amplía el tema que
razón por la que se trabaja es para obtener ocio”. Éste juega estamos tratando:
un importantísimo papel en el pleno desarrollo del hombre- Historia de La Recreación:
https://bit.ly/2WePax5
Así, las distracciones y el provecho que de ellas obtenía la
persona, van a la par con la elevación del espíritu y su per-
fección humana. En este sentido, Aristóteles establece la
distinción entre “tiempo libre” y “ocio”. El primero no implica
necesariamente el segundo, sólo cuando ese tiempo libre se
usa de una forma correcta y sabia puede llegar a ser ocio.
240
Importancia de la recreación y el tiempo libre en niños y jóvenes
En las etapas de la niñez y la adolescencia la

recreación y el tiempo libre son de suma im-
portancia, porque por medio del descanso, la
diversión y la convivencia estimula la persona-
lidad y la sociabilidad de niños y jóvenes. “Es
más fácil y efectivo evitar que los niños, activos
por naturaleza, se vuelvan adultos sedentarios
que tratar de cambiar ese hábito una vez esta-
blecido.” Fuente: https://bit.ly/3yWCpWl
Veamos algunas posibilidades de ocupar

el tiempo libre:
Juegos tradicionales en el Ecuador
Entre los principales juegos recreativos del Ecuador

están:
El palo encebado
Esta actividad de recreación popular representa la
identidad nacional de varios pueblos del Ecuador,
se la realiza al tratar de escalar un palo de caña
de aproximadamente 10 metros de altura clavado
al suelo y envuelto con manteca o jabón.
El baile de las sillas

Juego popular en el país que se desarrolla al juntar
un número de sillas donde los y las participantes
en un número superior, deberán bailar al ritmo de
la música seleccionada alrededor de estas, con el
Fuente: https://bit.ly/3CT7Rah
objetivo de ir retirando una silla cada vez que salga
una persona.
(Fliped Clasroom)
Prepara para la siguiente clase o tutorial, una amplía explicación sobre el tema:
"Trabajo y tiempo libre: Contradicciones en la actualidad".
Y al final concluye con una reflexión a las siguientes interrogantes.

• ¿Será que la humanidad está caminando hacia a un aumento del tiempo libre?
• ¿Y si la automatización nos ofreciese un mundo en el que trabajar solo un par de horas al día?
¿Qué haríamos con el resto?
Arma un debate según como se desarrolle las presentaciones sobre el tema en cuestión.
241
I.CS.4.8.2. Relaciona los objetivos del Buen Vivir con las actividades recreativas, opciones
de ocio y el deporte. (J.1., S.1., S.3.)
1 Explica en tus propias palabras, ¿cómo se construye la identidad nacional?, a través de los
siguientes puntos:
HISTORIA DE LOS ASPIRACIONES DE

IDIOMA
PUEBLOS CADA PUEBLO
2 Completa que elementos promulgados en la constitución, constituyen la formación de la

identidad nacional y analiza uno de los elementos.
Análisis:
3 Comenta que actividad de recreación o de ocio realizas fuera de tu horario habitual de tra-
bajo escolar y especifica el entorno y tus acompañantes.
4 Investiga un lugar cercano a tu hogar, donde se realicen actividades como la bailoterapia y

aeróbicos luego describe qué efecto produce en la salud.
242
Descripción:
5 Marca con una X en cuál de los siguientes juegos tradicionales del Ecuador has participado
y describe uno de ellos:
El baile de la Carrera de coches

Saltar la soga Volar cometas
escoba de madera
Las bolas o
La rayuela Los trompos Macatetas
canicas
Descripción:
6 Comenta con tus propias palabras cuál 8 Investiga y pinta la superficie de las
es la importancia de la recreación y el provincias donde se practica el juego del
tiempo libre en niños y jóvenes. palo encebado como recreación.
7 Enlista los juegos tradicionales que se

realizan en tu comunidad (barrio).
243
La convivencia.
CS.4.3.12. Identificar los derechos fundamentales estipulados en el Código de la Niñez y la
Adolescencia y reflexionar sobre ellos en función del Buen Vivir.
Construyendo
Derechos fundamentales estipulados en el Código

de la Niñez y la Adolescencia
Ecuador es uno de los primeros países en Latinoamérica en comprometerse y ratificar el cuidado y
protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, a través de su constitución.
El código de la Niñez y la Adolescencia, se estructura de cuatro libros cada uno con su propia
característica:
Código de la Niñez
y la Adolescencia:
Libro I
Los niños, niñas y adolescentes
como sujetos de derechos.
Libro II
El niño, la niña y adolescente en
sus relaciones de familia.
Libro III
Del Sistema Nacional de Des-
centralizado de Protección
Inegral de la Niñez y adolescen-
cia.
Libro IV
Responsabilidad del Adolescen-
te Infractor.
Fuente:https://bit.ly/3AS25Uq
Los niños, niñas y adolescentes, forman parte de un grupo importante de la población del Ecuador;
la constitución del 2008 ratifica los derechos de este sector como obligación directa del estado
“brindar protección, apoyo y promover el desarrollo integral, de Niños Niñas y Adolescentes, proce-
so de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades
y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad”.
El Mundo en la
Web

Código de la niñez y la adolescencia: https://bit.ly/3j6NJth
244
Los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos
Art.1. El Código tiene la finalidad asegu-

rar la protección integral a la niñez y ado-
lescencia.
Art. 4. Niño/a es todo ser humano que

no ha cumplido doce años y adolescente
todo ser humano entre doce y 18 años.
Art. 6. Los principios fundamentales son

la igualdad y no discriminación.
Los derechos se dividen en:

• Derechos de supervivencia.
• Desarrollo, protección, participación.
• Protección especial.
Fuente: https://bit.ly/37P4IKi
El niño, la niña y adolescente en sus relaciones de familia
En este postulado se hace hincapié en la relación que tienen los niños/as y adolescentes con su
familia en base a:
• La patria potestad (Art. 104 1

17)
• La tenencia (Art. 118-122)
• El derecho a visitas (Art. 122-125)
• El derecho a alimentos (Art. 126-147)
• El derecho de la mujer embarazada a alimentos (Art. 148-150)
• La adopción (Art. 151-189)
Del Sistema Nacional de Descentralizado de Protección Integral de la Niñez y adolescencia
En este postulado se encuentran las instituciones encargadas de velar por que se cumplan los
derechos de la niñez y la adolescencia, como por ejemplo "El Consejo Nacional de la Niñez y Ado-
lescencia" (Art. 194-198).
El Mundo en la
Web

Derecho a tener una familia: https://bit.ly/2WejJTG
245
Responsabilidad del adolescente infractor
En este postulado se establece el principio de que los adolescentes son sujetos de derechos y se
reconoce sus responsabilidades cuando violan los derechos de otros.
¿Cuáles son los principales derechos de los niños, niñas y adolescentes en el Ecuador?
En la constitución de la república del Ecuador se establecen derechos que amparan a los niños,
niñas y adolescentes; entre los más fundamentales están:
• Identidad, nombre y ciudadanía.

• Tener familia y gozar de su cuidado y afecto.
• Una vida libre de violencia, maltrato y discriminación.
• Acceso prioritario a la salud, educación y alimentación.
• Vida e integridad física y emocional.
• Atención especial a los hijos e hijas de personas privadas de la libertad, los que tienen alguna
discapacidad, víctimas de desastres o que pertenecen a comunidades o pueblos indígenas.
• Protección especial frente a cualquier forma de explotación.
• Deporte y recreación.
• Dar preferencia y considerar que sus derechos están por sobre los de las demás personas.
• No discriminación.
• Desarrollo integral.
Fuente: https://bit.ly/3snFlZC Fuente: https://bit.ly/386E93D
Nos conectamos con:
FILOSOFÍA
Lo que la filosofía puede darle a los niños es uno de los tópicos favoritos de los escritos
teóricos de Lipman (Iniciador y el principal teórico en el desarrollo de la filosofía para niños).
Según Lipman, el aporte de la filosofía a los niños es múltiple: por una parte, la filosofía es
un pensamiento en, acerca de y entre las otras disciplinas que enriquece el sentido de la
experiencia educativa (1991, p. 264; 1993b, p. 148; por otra parte, es una herramienta que
permite a los niños acceder a un pensar autónomo y de alto orden que se proyecta en una
mejor capacidad de juzgar (1991, p. 262-3).
246
I.CS.4.11.3. Distingue las semejanzas y diferencias entre los derechos fundamentales es-
tipulados en el Código de la Niñez y Adolescencia y los derechos humanos, reconociendo
que los derechos implican deberes y responsabilidades. (J.1., J.3.)
1 Interpreta el texto y escribe si se cumple el siguiente artículo del Código de la Niñez y la

Adolescencia:
Todos los niños, niñas y adolescentes son iguales ante la ley y no serán discriminados por
causa de su nacimiento, nacionalidad, edad, sexo, etnia; color, origen social, idioma, reli-
gión, filiación, opinión política, situación económica, orientación sexual, estado de salud,
discapacidad o diversidad cultural o cualquier otra condición propia o de sus progenitores,
representantes o familiares.
Descripción:
2 Completa la siguiente lista identificando las características de cada postulado, mediante un

ejemplo que la ratifique o no.
Los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos:
El niño, la niña y adolescente en sus relaciones de familia:
Del Sistema Nacional de Descentralizado de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia:
Responsabilidad del adolescente infractor:
247
3 Realiza un gráfico donde se interprete el siguiente derecho:
Derecho a la salud. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a disfrutar del más alto
nivel de salud física, mental, psicológica y sexual.
4 Analiza y une según corresponda:
La educación pública es
Derecho a un medio ambiente sano.
laica en todos sus niveles.
Mediante un servicio
Derecho a la educación.
de Registro Civil.
Derecho a la identificación. Libre de contaminación.
5 Enumera los principales artículos del postulado “El niño, la niña y adolescente en sus
relaciones de familia”.
6 Investiga y enumera cinco causas para que un adolescente pueda ser juzgado por incumplir
con sus responsabilidades:
248
Pregúntate:
Performance ECA.4.2.8. Intervenir algún espacio de la escuela o de la comunidad mediante la realización de
una performance colectiva.
Aprendamos Trabajemos
¿Qué es un performance?
Este término es un anglicismo que se ha
©Nina Buday/Shutterstock, 2017

formado a partir del verbo perform, que puede
traducirse como “actuar o interpretar”. La pa-
labra, de todas formas, es muy habitual para
nombrar a cierta muestra o representación es-
cénica que suele basarse en la provocación.
Ligadas a la performance están el arte con-
ceptual, el body art y los happenings.
Body art
©AlexAnnaButs/Shutterstock, 2017
©ARZTSAMUI/Shutterstock, 2017
Body art
Happening
249
Trabajemos
©ISOVECTOR/Shutterstock, 2017
Arte conceptual
Entre los muchos temas que se pueden abordar a través de estas

manifestaciones culturales los que mayor protagonismo han tenido a lo largo de
la Historia han sido el amor, el miedo, la soledad, la crueldad del ser humano, la
naturaleza, la evolución del universo…Todos ellos se han mostrado y planteado
a través de acrobacias, pintura, teatro o coreografías, entre otras alternativas.
Una performance, por lo tanto, intenta sorprender al público ya sea por
su temática o por su estética. Este tipo de acciones están vinculadas a la
improvisación, el arte conceptual y los happenings (manifestaciones artísticas
que contemplan la participación del público).
Una de las características más importantes de una performance es que se
desarrolla en un lugar determinado durante un tiempo concreto. La performance
se lleva a cabo en vivo y existe mientras el artista realiza su propuesta,
a diferencia de una exposición tradicional.
En la red...
Visita esta página y reconoce un performance trabajado por un grupo de

profesionales.
http://bit.ly/3zCfpxV
250
Trabajemos
Arte del performance/acción
1 Indaga acerca del carácter efímero del arte del performance/acción y recopila
documentación fotográfica de algunos artistas ecuatorianos que practican este
lenguaje artístico contemporáneo.
251
colaborativo
Trabajo
Obra de arte performance (Happening)
2 Discutan problemas sociales pertinentes para sus comunidades, y construyan una

obra de arte performance que aumente en el público la conciencia del tema que han
elegido. Utilicen el Happening. Utiliza el espacio sugerido para registrar con una
fotografía el performance que realizaron.
Glosario
arte performance. Es un espectáculo de carácter vanguardista en el que se

combinan elementos de artes y campos diversos, como la música, la danza, el
teatro y las artes plásticas.
252
Trabajemos
Intervenciones estudiantiles en algún espacio de la escuela
3 Conviértete en un/a artista activista: Piensa en una performance de aquellas

que hacen declaraciones políticas acerca de la lucha de clases, la represión
gubernamental, la inmigración y otros asuntos socio-políticos. Bosqueja tu obra
eligiendo cualquiera de estos temas y preséntala en la siguiente clase.
253
La convivencia
CS.4.3.13. Reconocer que la existencia de derechos implica deberes y responsabilidades que
tenemos todos como parte de la sociedad.
Construyendo
Derechos, deberes y responsabilidades

de los ecuatorianos como parte de la sociedad
Derechos Humanos
Los Derechos Humanos son considerados como la carta magna o la constitución del mundo; cada
país está obligado a promoverlos, garantizar su ejercicio, protegerlos y ponerlos en vigencia.
La institución encargada de velar porque se cumplan los derechos humanos en el Ecuador, es la
Defensoría del Pueblo.
“La Defensoría del Pueblo de Ecuador es la Institución Nacional de Derechos Humanos que pro-
mueve y protege los derechos de las personas, comunidades, pueblos, nacionalidades y colec-
tivos que habitan en el país; de ecuatorianas y ecuatorianos en el exterior; y los derechos de la
naturaleza, para propiciar la vida digna”.
Derechos de los ecuatorianos y ecuatorianas
Entre los principales derechos se encuentran:
¿Qué actividades humanas son las principales
causantes del deterioro ambiental? Investiga:
¡Qué hace la defensoría del pueblo para parar
con el irrespeto al derecho que tiene la natu-
raleza? Trae en la siguiente clase la inquietud
resuelta.
• Derecho a la vida.
• Derecho a la educación.
• Derecho al sufragio, directo y secreto.
• Derecho a la propiedad privada y herencia.
• Derecho a la vivienda.
• Derecho al libre tránsito.
Fuente: https://bit.ly/3iXG80l • Derecho de igualdad ante la ley.
• Derecho a un juicio justo.
• Derecho a la intimidad.
• Derecho al matrimonio.
• Derecho a la libertad de reunión.
• Derecho al ocio.
• Derecho al orden social.
• Derecho a la personalidad jurídica.
• Derecho a un nivel de vida digna.
• Derecho a la democracia.
• Derecho a defensa en tribunales.
• Derecho a la no detención arbitraria.
• Derecho a no ser torturado.
• Derecho de asilo.
• Derecho a la libertad de pensamiento.
• Derecho a la seguridad social.
Fuente: https://bit.ly/3yVzZHy • Derecho a la cultura.
254
¿Cuáles son los principales deberes y responsabilidades
de los y las ciudadanas en el Ecuador?
Según el artículo 97, de la constitución de la República del Ecuador:
“Todos los ciudadanos tendrán los siguientes deberes y responsabilidades, sin perjuicio de otros
previstos en esta Constitución y la ley”.
• Acatar y cumplir la Constitu-

ción, la ley y las decisiones
legítimas de autoridad com-
petente.
• Defender la integridad terri-
torial del Ecuador.
• Respetar los derechos hu-
Fuente: https-bit.ly3spirBe
manos y luchar porque no

se los conculque.
• Promover el bien común y
anteponer el interés general
al interés particular.
• Respetar la honra ajena.
• Trabajar con eficiencia.
• Estudiar y capacitarse.
• Decir la verdad, cumplir los
contratos y mantener la pa-
labra empeñada.
• Administrar honradamente
el patrimonio público.
• Pagar los tributos estableci-
dos por la ley.
Fuente: https-//bit.ly/3k2YWua Fuente: https-//bit.ly/3maecIj • Practicar la justicia y solida-
ridad en el ejercicio de sus
derechos y en el disfrute de
bienes y servicios.
• Propugnar la unidad en la
diversidad, y la relación in-
tercultural.
• Asumir las funciones públi-
cas como un servicio a la
colectividad, y rendir cuen-
tas a la sociedad y a la auto-
Fuente: https://bit.ly/3gewvZd Fuente: https://bit.ly/3yXaHbY
ridad, conforme a la ley.
• Denunciar y combatir los ac-
tos de corrupción.
Sabías que...
Las mujeres tuvieron que luchar en contra de la exclusión y discriminación de las que fueron vícti-
mas. A finales del siglo XIX y a inicios del siglo XX el movimiento de las sufragistas exigía el recono-
cimiento de los derechos civiles y políticos plenos de las mujeres en diversos países y continentes.
255
Además, existen estos deberes como ciudadanos y ciudadanas:
• Colaborar en el mantenimiento de la paz y la seguridad.

• Preservar el medio ambiente sano y utilizar los recursos naturales de modo sustentable.
• Participar en la vida política, cívica y comunitaria del país, de manera honesta y transparente.
• Ejercer la profesión u oficio con sujeción a la ética.
• Conservar el patrimonio cultural y natural del país, y cuidar y mantener los bienes públicos,
tanto los de uso general, como aquellos que le hayan sido expresamente confiados.
• Ama quilla, ama llulla, ama shua. No ser ocioso, no mentir, no robar.
Fuente: https-//bit.ly/2W306gQ
Fuente: https://bit.ly/2W0tMvd Fuente: https://bit.ly/3sqFwTW
Indicaciones:
• Investiguen entre tres compañeros, los propósitos de los derechos humanos.

• Deben cortar y pegar imágenes, donde se observará el tema investigado, pueden hacerlo
en PowerPoint.
• Cada imagen debe describir las características del mismo.
• Al finalizar envíen su trabajo a la plataforma virtual con las indicaciones de su docente.
256
I.CS.4.11.3. Distingue las semejanzas y diferencias entre los derechos fundamentales es-
tipulados en el Código de la Niñez y Adolescencia y los derechos humanos, reconociendo
que los derechos implican deberes y responsabilidades. (J.1., J.3.)
1 Lee el texto, interpreta la siguiente cita y responde las preguntas:
La violación de los derechos humanos tiene que ver con las acciones del Estado en contra
del ciudadano; un acto cometido por un ciudadano contra otro, está tipificado como una
acción criminal o delincuencial. Los derechos humanos abarcan a todas las personas, sin
excepción, no importa condición social, económica, cultural. Legalmente no existe justicia
con mano propia. No hay país en América Latina que no viole los derechos humanos, tanto
por omisión y por acción.
¿Con base en el texto, por qué crees que se violan los derechos humanos en el Ecuador?
¿Con base en texto, qué grupo social piensas que más incumple con los derechos humanos
en el Ecuador?
2 Investiga y elabora un cuadro donde se evidencien tres casos de violaciones de los dere-
chos humanos en el Ecuador.
Describe cada caso:

CASOS DE VIOLACIONES DE DERECHOS HUMANOS EN EL ECUADOR
257
3 En tus propias palabras define: ¿qué es un derecho?:
4 Enumera 10 derechos que consideres los más fundamentales para la ciudadanía ecuatoriana
y describe uno de ellos.
Descripción:
5 Realiza una imagen donde se represente los deberes de nombre Ama Shua, Ama Llulla,
Ama Quilla y describe el deber que escogiste.
Descripción:
258
La convivencia
CS.4.3.16. Destacar los valores de la libertad, la equidad y la solidaridad como fundamentos
sociales esenciales de una democracia real.
Construyendo
Fundamentos sociales esenciales de una democracia real

La democracia en el Ecuador
Se entiende como democracia a la forma de gobierno en un país donde se promueve la participa-
ción de toda la ciudadanía, en base a diversos mecanismos establecidos en la constitución, con el
objetivo de tomar acertadas decisiones de tipo político, económico, social y cultural.
Responsabilidad civil Deberes ciudadanos
Libertad
Valores democráticos Equidad
Solidaridad
Garantías de derecho Derechos ciudadanos
CARACTERÍSTICAS Bienestar común Igualdad

DE UN PAÍS
DEMOCRÁTICO Democracia descentraliza Niveles de administración
Participación política Derecho al voto
Principio constitucional Constitución normativa
Modelos democráticos Poderes y funciones
El Mundo en la
Web
Indaga y amplía el tema que

estamos tratando:
Democracia en Ecuador:
https://bit.ly/3kmoJOq
Fuente: https-//bit.ly/37N0djg
259
El valor de la libertad
Es la facultad que poseen los

seres humanos para actuar
según su propia voluntad;
este término se lo utiliza en di-
versos aspectos así como la,
ideológica, emocional y física.
La libertad va de mano de la
responsabilidad, al momento
de cumplir con los deberes y
responsabilidades ciudada-
nas, de este modo cada per-
sona debe ser consciente de
sus acciones y así asumir las
consecuencias de acuerdo a
la normativa del país.
Fuente: https-//bit.ly/3k4gZAt
Inherente al ser humano
Es derecho y valor
Tiene en cuenta la voluntad
Física o Psíquica
CARACTERÍSTICAS
Tiene límites
Capacidad de elección
De diferentes tipos
Existen obstáculos
Fuente: https://bit.ly/3xTkONz
El Mundo en la
Web

Valor libertad: https://bit.ly/3yk5MRr
260
El valor de la equidad
Este valor se lo relaciona con

la justicia social por el hecho
de defender las oportunida-
des y las mismas condiciones
de cada ser humano, sin dis-
tinción alguna. “La equidad
significa que cada uno recibe
lo que le corresponde o lo que
merece. La igualdad, en cam-
bio, implica recibir el mismo
trato sin considerar las dife-
rencias.”
Fuente: https-//bit.ly/2W1muHK
Entre los aspectos donde se promueve la equidad se encuentran:
• En la equidad de género.
• En la equidad social.
• En la equidad en derecho, política y economía.
El valor de la solidaridad
Este valor es fundamental en el desarrollo de un país democrático, pues se basa en la toma de

conciencia de cada ser humano para ayudar a sus semejantes, y por ende tener la completa vo-
luntad para cubrir las necesidades que se presenten.
Sus principales características son:
• Es acogedora, no excluye a nadie y se manifiesta por la disponibilidad.

• Es creativa ya que genera respuestas creativas.
• Es organizadora por el hecho que trabaja con planificación.
• Es formadora, forma y capacita.
• Es educadora.
• Es misionera.
• Es comprometida, conoce la realidad social, política y económica de un país.
INTERACTIVOS

Los valores: https://bit.ly/3ydJVLc
261
I.CS.4.10.2. Discute la relación entre democracia y libertad de expresión, medios de co-
municación, valores democráticos (libertad, equidad y solidaridad) y gobierno del pueblo,
reconociendo el papel de la Constitución como garante de los derechos ciudadanos y la
lucha por los derechos humanos. (J.1., J.2., J.3.)
1 Representa mediante un gráfico el valor de la solidaridad y haz una descripción breve.
Descripción:
2 Contesta: ¿qué entiendes por democracia?
3 Completa las especificaciones de cada característica de la democracia:
CARACTERÍSTICAS DE LA DEMOCRACIA
Responsabilidad civil:
Valores democráticos:
Garantías de derecho:
Bienestar común:
Democracia descentralizada:
Participación política:
Principio constitucional:
262
4 Enumera las características del valor "libertad" y describe una de ella.
Descripción:
5 Indica la diferencia entre igualdad y equi- 6 Representa la equidad de género con

dad: una gráfica.
DIFERENCIA
Equidad
Igualdad
7 Une cada enunciado según corresponda:
Se promueve en el
Derecho a un medio ambiente sano.
ámbito de género
Equidad
Solidaridad
Apoyo o la adhesión circunstancial a
una causa o al interés de otros Libertad
263
LEYENDO EN SOCIALES
El niño gigante
(Este cuento forma parte de la serie Los Derechos del niño, cuentos dedicados a ilustrar
los principios del decálogo de los Derechos del niño proclamados por la ONU.)
Un día un niño muy grande llegó a un pueblo que La gente del pueblo estaba encantada. Como
le pareció un poco especial. Toda la gente era aquel gigante hacía todo el trabajo, ellos cada
muy pequeña. El niño tenía mucha hambre y le día tenían menos qué hacer. En cambio, los
dieron de comer. niños estaban muy preocupados: el gigante es-
taba cada día más delgado y más triste. Todos
Como el niño no encontró a sus padres en aquel le llevaban sus meriendas y las sobras de comi-
pueblo, dio las gracias por la comida y ya se iba da de sus casas; pero aun así el gigante seguía
a marchar para seguir buscando a sus padres, pasando hambre. Y aunque le contaron historias
cuando le dijeron que lo que había comido maravillosas no se le pasaba la tristeza.
costaba mucho dinero y que tendría que pa-
gar por ello. Pero el dinero que tenía el niño no Así es que decidieron que, para que su amigo
valía para pagar en aquel pueblo. pudiera descansar, ellos harían el trabajo. Pero
como eran niños, aquel trabajo tan duro les ago-
Le dijeron que tendría que trabajar para pagar- taba y además, como estaban siempre trabajan-
les su comida. El niño contestó que él no sabía do no podían jugar, ni ir al cine, ni estudiar. Los
trabajar porque era un niño. Le contestaron que padres veían que sus hijos estaban cansados y
era demasiado grande para ser niño y que podía débiles.
trabajar mejor que nadie porque era un gigante.
Un día los padres descubrieron lo que ocurría y
Así que el niño que era muy obediente, se puso decidieron que había que castigar al gigante por
a trabajar. Como trabajó mucho le entró mucha dejar que los niños hicieran el trabajo pero cuan-
hambre y tuvo que comer otra vez. Y como estado vieron llegar a los padres del niño gigante, que
ba muy cansado tuvo que quedarse allí a dormir. recorrían el mundo en busca de su hijo, compren-
Y al día siguiente tuvo que trabajar otra vez para dieron que estaban equivocados. El gigante ¡era
poder pagar la comida y el alojamiento. de verdad un niño!
Cada día trabajaba más, cada día tenía más Aquel niño se fue con sus padres y los mayores
hambre y cada día tenía que pagar más por la de aquel pueblo tuvieron que volver a sus tareas
comida y la cama. Y cada día estaba más cansa- como antes. Ya nunca obligarían a trabajar a un
do porque era un niño. niño, aunque fuera un niño gigante.
Análisis en clase:
Contesta de forma oral, haciendo de estas respuestas un conversatorio en la clase.
¿Cómo era el pueblo donde llegó el niño grande?

¿A cambio de qué le dieron de comer al niño?
¿Por qué el niño grande se estaba quedando cansado y triste?
¿Qué hicieron los niños del pueblo para ayudar al niño gigante?
¿Qué ocurrió cuando los padres de los niños del pueblo descubrieron que ellos estaban ayudando al
niño gigante?
¿Cómo la gente del pueblo se dio cuenta que el niño gigante era un niño?
¿Qué aprendiste con esta historia?
264
Te proponemos trabajar en el siguiente proyecto interdisciplinar, cu-
yas actividades promueven la reflexión, el análisis, la investigación y
la aplicación de conocimientos en situaciones de tu vida cotidiana.
Los estudiantes comprenderán que la participación activa en los procesos democráticos, contribuyen a la
construcción de sociedades más equitativas e igualitarias, compartiendo información de procesos democráticos en
los que se vincularía su entorno próximo.
L.L. Estrategias cognitivas de comprensión: identificación de ideas principales e ideas secundarias, propiedades
textuales en los textos leídos (coherencia y cohesión), diferenciación entre tema y argumento, entre tema e idea
principal.
E.C.A. Audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación de la producción cultural y artística.

CS.4.3.16. Desta- Discute la relación Valorar los Construimos Comparta su opinión

car los valores de la entre democracia y medios audio- nuestra iden- con el estudiante
libertad, la equidad y libertad de expresión, visuales y las tidad nacional sobre este tema.
la solidaridad como medios de comunica- tecnologías de en búsqueda
Anime y acompañe
fundamentos sociales ción, valores demo- la información de un mundo
a su hijo a expresar
esenciales de una cráticos (y gobierno y la comuni- pacífico y valo-
sus puntos de vista
democracia real. del pueblo… (Ref. cación como ramos nuestra
cuando se presen-
I.CS.4.10.2) instrumentos multiculturalidad
LL.4.3.4. Autorregular ten situaciones de
de aprendizaje y multietnicidad,
la comprensión de un Reflexiona sobre los intercambio social.
y producción respetando las
texto mediante la apli- efectos de los este-
cultural y artísti- identidades de Converse sobre
cación de estrategias reotipos y prejuicios
ca, y utilizarlos otras personas la importancia de
cognitivas de com- en la comunicación…
en procesos y pueblos. conocer nuestra
prensión autoseleccio- (Ref. I.LL.4.3.1.)
de recepción, cultura tradicional.
nadas, de acuerdo con
Utiliza las posibilida- búsqueda de
el propósito de lectura
des que ofrecen los información,
y las dificultades iden-
medios audiovisuales creación y difu-
tificadas.
y recursos tecnoló- sión de conteni-
ECA.4.3.4. Investigar, gicos a su alcance dos artísticos y
diseñar y crear una para la creación culturales.
presentación multi- individual o colectiva,
media o un producto y para la difusión de
audiovisual que mues- contenidos artís-
tre los itinerarios de ticos… (Ref. I.E-
estudio y las salidas CA.4.6.2.)
profesionales de las
distintas especialida-
des artísticas.
265

Nombre del proyecto
Primera semana
Fecha inicio:
Objetivo:
Actividades:
266
Segunda semana
Fecha inicio:
Objetivo:
Actividades:

Tercera semana
Cuarta semana
Objetivo: Objetivo:

267
¿Qué materiales
novedosos
utilizaron?
¿Cómo generaron
creatividad e
innovación?
¿Qué
conclusiones
alcanzaron?
¿Qué
recomendaciones
podrían dar?
Asignaturas
a evaluar
Discute la relación entre democracia y libertad de
CC.SS. expresión, medios de comunicación, valores democráticos
(y gobierno del pueblo… (Ref. I.CS.4.10.2)
Reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y prejuicios

L.L. en la comunicación… (Ref. I.LL.4.3.1.)
Utiliza las posibilidades que ofrecen los medios

audiovisuales y recursos tecnológicos a su alcance para
ECA la creación individual o colectiva, y para la difusión de
contenidos artísticos… (Ref. I.ECA.4.6.2.)



significativo.

268
Evaluación
Metacognitiva
A

B •

por qué?
• ¿En qué caso de tu vida diaria aplicarías los conocimientos sobre la

democracia en el Ecuador?
269
• ¿Para qué utilizarías la Lengua y Literatura en Ciencias Sociales?
• ¿Escribe cómo utilizaste las artes en tu proyecto interdisciplinar?
C Pienso
¿Qué crees que
sabes sobre esta
unidad?
270
Anexo 1
Sugerencias de grandes ideas para la elaboración de proyectos interdisciplina-

rios. Es importante identificar la pertinencia de su aplicación acorde al contexto en el
que se desenvuelven los estudiantes y docentes.
Grandes Ideas Breve descripción
Valorar que el Ecuador es biodiverso, plurinacional, multicultural, con dialectos,

lenguas ancestrales y rasgos productivos, gastronómicos, literarios, artísticos,
Ecuador a todo color
e históricos que, desde el conocimiento del entorno inmediato, lo proyectan al
mundo como un país para conocer y disfrutar.
Reconocer a los y las ecuatorianas que se destacan y han destacado a través

Desde el Ecuador para el
del tiempo en los diversos campos científicos, deportivos y artísticos, y su im-
mundo
pacto en las diferentes áreas de desarrollo del país y la humanidad.
Enfocar la diversidad de seres vivos, paisajes, pisos climáticos, con una mi-
rada desde la geografía y las ciencias biológicas; pero también considerar el
La vida en el planeta
recorrido de la humanidad: la historia, la composición de las sociedades, las
migraciones, las edificaciones antiguas y modernas y los avances científicos.
El recorrido de la historia de la matemática, la filosofía y la lógica, de las in-

Del ábaco al pensamiento
dustrias, primero mecánicas y ahora digitales y las transformaciones de cómo
computacional
trabajamos, estudiamos, jugamos, nos informamos y relacionamos.
Enfocar la resolución de problemas cotidianos desde el hogar o la comunidad.

Aplicar el método científico para descubrir las posibles soluciones para cual-
Detectives de problemas
quier tipo de problema. El nivel de complejidad lo darán los intereses de los
mismos estudiantes.
A partir de aprendizaje lúdico (a través del teatro de sombras, historias, relatos,

Me conozco y te reconozco anécdotas, cuentos, juegos rítmicos, etc.) se reconocerá las características del
propio cuerpo, de la familia, la comunidad, la sociedad.
Enfocar el aprendizaje y concienciación sobre la necesidad de cuidar el planeta

Mi mundo, tu mundo… desde las diferentes perspectivas científicas, culturales y comunicacionales a
Nuestro mundo través de la observación sostenida de la realidad del entorno inmediato, identi-
ficación de recursos naturales y lo que se produce a partir de ellos.
Descubrir y valorar las bondades, beneficios y aportes de la medicina ancestral,

la cosmovisión indígena y/o afrodescendiente/ afroecuatoriano, montuvia y el
Naturaleza y Vida
cultivo de huertos domésticos para la curación de dolencias frecuentes y la
prevención de enfermedades.
Fenómenos naturales Reflexionar desde diferentes perspectivas sobre un evento de la naturaleza, o

y procesos históricos más de la historia y su repercusión sobre el mundo actual
impactantes
Visualizar las ventajas y desventajas de un mundo globalizado por la facilidad

de la comunicación en tiempo real, y la tecnología. El uso responsable de la
Tecnología y sociedad
tecnología en la comunicación y la rectitud de intención al actuar por el bien
común de manera crítica y transformadora, equitativa e igualitaria.
271
Anexo 2
Los siguientes son ejemplos de productos sugeridos para la implementación de los proyectos
interdisciplinares.
Al momento de elegir con los estudiantes el producto a desarrollar, es necesario considerar el
público al que va dirigido y su utilidad e intención comunicativa.
Esto le aportará significado al proyecto y lo encadenará a una necesidad real.
Recuerde: Los productos no son el objetivo en sí, pero concretan el logro de los objetivos de
aprendizaje.
Trípticos informativos Cómics Microensayos Lapbooks

Mapas sonoros Álbumes de fotografías Producciones Land art Secuencias sonoras
Podcast Catálogos Banner informativo Diaporama
Collage Diorama Esculturas Dibujos
Línea de tiempo Página Web Manual Decálogo
Tablón de anuncios Álbum de recortes Revista Carta
Carta editorial Rompecabezas Diagramas de flujo Mapas
Biografías Secuencias fotográficas Periódico escolar Diario
Mapa mental Folleto Libro de imágenes emer- Historias cortas
gentes
Mitos Leyendas Mural Mapa conceptual
Cuestionario Tablero con objetos con- Juego de mesa Formas musicales: rap
cretos
Disfraz Rutina de comedia Videos interactivos Narración
Musical Discurso Panel de discusión Presentación teatral
Comedia Rima Simulación Entrevista
Argumento Comercial Infomercial Producción auditiva
Monólogo Teatro lector Informe de noticias Debate
Instalaciones artísticas Improvisaciones Arte urbano Pieza musical
Tejido Novela gráfica Blog Cartel
Itinerario Portafolio digital Guion gráfico Secuencia sonora
Body art Festival gastronómico Festival de clips Entrevista
Cajas del tesoro Producción audiovisual Anuncio publicitario Reportes científicos
Remix digital Recetarios ilustrados Poster Essay
Canción Boletines de noticias Títeres Instrumentos musicales
Programa deportivo Programa de juegos Animación Cerámica
Collage Grafiti Exposición virtual Experimento
Cuentos Libros para colorear Prototipos Logotipos
Refrán Trabalenguas Insumos artesanales Modelos de fenómenos de
la naturaleza
Adivinanzas Juegos grupales Infografías Reportajes Reportajes
Avatar Maquetas Modelos didácticos Croquis
272
BIBIOGRAFÍA
• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010. Quito: Ministerio de Educación.
• Ayala Mora, E. (2014). Historia, tiempo y conocimiento del pasado. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar -
Corporación Editora Nacional.
• "Unión Europea". En: Significados.com. Disponible en: https://bit.ly/3CWlZzH
• Nirenberg, O. (2010), “Enfoques para la evaluación de Políticas Públicas.” en Amaya. “El Estado y las políticas
públicas en América latina; avances y desafíos de un continente que camina en el fortalecimiento de la inclusión
social.” Senado de la Provincia de Buenos Aires. Argentina.
• "Convención de las Naciones Unidas contra el Tráfico Ilícto de Estupefacientes y Sustancias Psicotrópicas", 1988.
https://bit.ly/3D5zCfK
• Duarte, R. (2014). Monografías. Obtenido de Conociendo nuestra interculturalidad por un Ecuador del buen vivir:
https://bit.ly/2WehJL6
• La expansión imperialista en el siglo XIX de José Fernando Pertierra de Rojas ISBN: 9788476001998
• Murillo, Duk C. El COVID-19 y las brechas educativas. Revista latinoamericana de Educación Inclusiva. 2020: p.
11-13.
• Zarragoitia Alonso I. Elementos depresivos en ancianos ubicados en casa de abuelos: https://bit.ly/2XBEAAF
Potencias mundiales: https://bit.ly/3lZRrqB

ENLACES ELECTRÓNICOS: Grandes imperios coloniales: https://bit.ly/3goV59V
Cepal y Movimiento desarrollista: https://bit.ly/3j8kN4b
Currículo nacional: ¿Qué la constitución?: https://bit.ly/3sB8zEs
https://bit.ly/2xkjs4U Jaime Roldós: https://bit.ly/3DiKaZp
Escuela económica de Chicago: https://bit.ly/2WgiHGW
Otros enlaces: Crisis de 1929 en América Latina: https://bit.ly/3sEBYNR
Qué es el neoliberalismo: https://bit.ly/3klEd4S
Impacto dolarización en Ecuador: https://bit.ly/3kdgOTr
¿Qué es el Antiguo Régimen?: https://bit.ly/3sETim2 Algunos países de América Latina: https://bit.ly/3kktLLj
¿Qué es la Ilustración?: https://bit.ly/2XEx8os El nuevo socialismo latinoamericano: https://bit.ly/3kd9hEc
La ilustración: https://bit.ly/3zbzjOn Recursos naturales: https://bit.ly/3D1EBy6
Test: La Ilustración https://bit.ly/3zf4los Sector secundario Ecuador: https://bit.ly/2XEy8sI
Movimientos independentistas: https://bit.ly/3gpQlkf Productos exportación del Ecuador: https://bit.ly/3B37ubn
Primera parte: https://bit.ly/3kfz6Dr Sector servicios: https://bit.ly/3mq4kKY
Segunda parte: https://bit.ly/3yaaaSA Sector Terciario de economía: https://bit.ly/3gk5vYr
Tercera parte: https://bit.ly/3B4U6Uk Sector Financiero: https://bit.ly/387lbto
Reportaje: Pueblo Afroecuatoriano: https://bit.ly/3goM0he Intervención del estado economía: https://bit.ly/3j8uYWH
Historia de la esclavitud: https://bit.ly/3kdfeAV El papel del Estado en la economía: https://bit.ly/3kfA0jj
Rebeliones de Latinoamérica https://bit.ly/3y8RWB2 Economía del Ecuador: https://bit.ly/2XOXLY3
Manual de los Afrodescendientes de las Américas y el Diversidad Humana: https://bit.ly/2W9nqu8
Caribe (2006): https://bit.ly/3jPdvRV Economía en América: https://bit.ly/3j8aGwa
Simón Bolívar: https://bit.ly/37xWp5s Africa: https://bit.ly/3B5m9Tz
Gran Colombia: https://bit.ly/3gp6vKF Composición poblacional en el mundo: https://bit.ly/3sCyjQT
América latina 2ª mitad del siglo XIX: https://bit.ly/3B4UeDi Población mundial: https://bit.ly/3kf0kKu
Instituto Nacional Sanmartiniano: https://bit.ly/3CGY5rF Javier Pastor: https://bit.ly/3D8sRKj
“Historia del Ferrocarril”: https://bit.ly/3B0UlzG Jóvenes emprendedores: https://bit.ly/3yapL4R
Juegos: https://bit.ly/3DbdZL6 Población mundial por edad y género: https://bit.ly/3y909VZ
Louis Pasteur: https://bit.ly/3zaqcxk Video Interculturalidad: https://bit.ly/3jas9nG
Darwin: La teoría de la Evolución: https://bit.ly/2UIyf5A Interculturalidad: https://bit.ly/2UF4fr7
“El imperialismo”: https://bit.ly/382AXFR Deporte en la Grecia antigua: https://bit.ly/3mpE9Us
Las intervenciones de EE.UU: https://bit.ly/3j6Xqbe Juegos tradicionales: https://bit.ly/3j6en5J
El neoliberalismo: https://bit.ly/3lXvF6N Ministerio del deporte: https://bit.ly/3gl8mA7
Historia de México (2017): https://bit.ly/3CFpn1E Identidad nacional de ecuador: https://bit.ly/3zbcM4e
América Latina Mercado Mundial: https://bit.ly/3sDHdgQ Historia De La Recreación: https://bit.ly/2WePax5
Coyuntura (2007): https://bit.ly/3fXk4km Código de la niñez y la adolescencia: https://bit.ly/3j6NJth
Guerra de la Triple Alianza: https://bit.ly/3j4dJWh Derecho a tener una familia: hhttps://bit.ly/2WejJTG
Guerra del Cenepa 1995: https://bit.ly/3zmh6NS Democracia en Ecuador: https://bit.ly/3kmoJOq
La Revolución industrial: https://bit.ly/3mqxbP8 Valor libertad: https://bit.ly/3yk5MRr
El imperialismo en el Siglo XIX: https://bit.ly/3goAYse Los valores: https://bit.ly/3ydJVLc
Las grandes potencias mundiales: https://bit.ly/3kx4fCH
274

9 EGB
Fecha: _______________________________
Institución: _____________________________________________________________
Alumno/a: _____________________________________________________
________
Querido/a estudiante, desarrolla la actividad de esta hoja de trabajo, revísala con atención, despréndela y
entrégasela a tu docente.
1. Encuentra en la sopa de letras 6 valores que nos hacen vivir en paz:
Q P Q R S T U V W Z P X Y I E F A
L W S O L I D A R I D A D J I J X
L S S T Q S O R P T P A T A D U U
Q V O E L D A D I T S E N O H S V
L I A P T J A E I O U I Z Y X T W
Ñ J E S O G I T O L E R A N C I A
P G E E F L Ñ H R U T E U O A C S
H O N R A D E Z N H E R N I T I Q
J I P R E I A H O N E S T I D A D
Según tu criterio, cómo ha afectado en los jóvenes la educación virtual/presencial con la que debes
iniciar la nueva etapa educativa?
Katy: “la educación durante la pandemia fue muy desastrosa, causo muchos problemas en la sociedad
y los estudiantes porque no tenían acceso para ingresar a clases”.
Daya: “la educación virtual no es muy buena porque los profesores no explican como antes”.
Mishel: “la educación virtual es mala por situaciones inherentes como perder el audio del dispositivo por
lo que no se puede escuchar al docente circunstancia en la cual se hace difícil el desarrollo de tareas”.
Brian: “la educación virtual fue un cambio drástico y no es muy bueno, sumado a esto hubo inciertos
sobre cómo estaban nuestras calificaciones, además me encontraba asustado por cómo estaba la si-
tuación de la pandemia”
Daniel: “gracias a medidas de prevención aplicadas en la pandemia es posible tener más libertad para
poder pensar, tenemos más de tiempo y podemos realizar todos los deberes y presentarlos en un solo día”.
SOCIALES 9 EGB
276

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T U L I BRO DI

COORDINACIÓN DE DISEÑO Y PORTADA

PARA COMENTARIOS Y SUGERENCIAS:

Debido a los cambios constantes de internet, las direcciones y

La estrategia del trabajo interdisciplinar implementada por el

Pretende estimular su interés genuino por aprender autónomamente

El presente trabajo editorial tiene la finalidad de apoyar las iniciativas

Las actividades que se plantean en estas páginas promueven la

Esta propuesta metodológica también incluye la atención a las

O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la

Unidad El siglo de las Luces (siglo XVIII)

Unidad Procesos y conflictos en América latina (siglo XIX)

Unidad Inicios del siglo XX

Unidad Ecuador intercultural

Unidad Somos ecuatorianos con derechos, deberes y obligaciones

Anexo 1: Sugerencia de grandes ideas para la elaboración de proyectos interdisciplinares........... 271

El uso de materiales interactivos en clase

sencillas pero interesantes para amplíar

mienta de investigación o sustentación el tema que se está dando. Aparece

Propone actividades evaluativas en el marco

ABP PROYECTOS INTERDISCIPLINARES

La ética es un conjunto de principios y Proyectos interdisciplinares propuestos en el

TRABAJO INTERDISCIPLINAR ICONOGRAFÍA DE LAS DCD

Fuente: https://bit.ly/3lSKoA9 Fuente: https://bit.ly/3fN2Oy8

Bloque Destrezas con criterio de

La ilustración CS.4.1.33. Exponer la naturaleza de la

LL.4.4.4. Autorregular la escritura de

Conversa con tu maestro/a:

• ¿Pueden las ideas cambiar el mundo? Argumenta tu respuesta.

• ¿Qué fue lo que provocó la Revolución Francesa?

• ¿Por qué crees tú que a la época de la Ilustración le bautizaron como el

• ¿Cómo supones que influyó el denominado siglo de las luces en el

EL ANTIGUO RÉGIMEN: Absolutismo, parlamentarismo y sociedad estamental

La Sociedad en el Antiguo Régimen

• La sociedad francesa estaba dividida en dos grandes grupos:

Los privilegiados, como la no-

Sin embargo, esta realidad

las transformaciones econó-

Indaga y amplía el tema que estamos tratando.

La Ilustración, fue un movi-

El hombre se plantea nue-

Este movimiento de ilumi-

Indaga y amplía el tema que estamos tratando:

Nace un nuevo movimiento ideológico, el enciclopedismo, sus prin-

CARACTERÍSTICAS Montesquieu, Voltaire,

Concepción optimista del futuro: Confianza ciega en la razón humana.

Actitud crítica: Respecto a las instituciones vigentes de las monarquías

Defensa de la libertad de pensamiento. Voltaire

Preocupación por la educación: Base del progreso social.

LA ENCICLOPEDIA Compendio del pensamiento ilustrado.

Benito Jerónimo F. Jean-Jacques Rousseau Denis Diderot

Fuente:https://bit.ly/2VI0RfJ Fuente: https://bit.ly/2U35YGo Fuente: https://bit.ly/2VxlY4t

Ayúdense con esta dirección electrónica:

Usa herramienta multimedia: https://bit.ly/3zbzjOn

Dentro del ambiente socio-cultural: • ¿Cuáles fueron los grandes principios de

Dentro del ambiente intelectual: • ¿Con cuál de los representantes de la

La Ilustración en Hispanoamérica Los pensamientos y debates surgidos en la

Las autoridades españolas sometieron a una

En el sur del continente, el pensamiento ilus-