REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

APLICO DESDE MI PRÁCTICA PEDAGÓGICA ESTRATEGIAS MOTIVADORAS

PARA CONSOLIDAR LOS VALORES EN LA FAMILIA- ESCUELA-COMUNIDAD
DEL C.E.I.B “MIGUEL MARMIÓN”.

TRABAJO ESPECIAL DE GRADO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL

AUTOR: ZURI SADAI FIGUEREDO VELÁSQUEZ

CIUDAD GUAYANA, 2021

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

APLICO DESDE MI PRÁCTICA PEDAGÓGICA ESTRATEGIAS

MOTIVADORAS PARA CONSOLIDAR LOS VALORES EN LA FAMILIA-
ESCUELA-COMUNIDAD DEL C.E.I.B “MIGUEL MARMIÓN”.

TRABAJO ESPECIAL DE GRADO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL

AUTOR:
ZURI SADAI FIGUEREDO VELÁSQUEZ
C.I: 17.039.232

TUTOR:
ROSELIS DEL VALLE MUÑOZ RODRIGUEZ
C.I: 12.133.989
 CIUDAD GUAYANA, 2021
CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTA APTO
PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN

Entidad Federal <día>, de <Enero> de <2021>

Señores

Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Bolívar de la Universidad Nacional

Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Presente-
Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado: “Aplico
desde mi práctica pedagógica estrategias motivadoras para consolidar los valores en la
Familia-Escuela-Comunidad del C.E.I.B Miguel Marmión”, elaborado por: Zuri Sadai
Figueredo Velásquez, C.I: 17.039.232 esta culminado, consta de 27 páginas y responde a las
exigencias pautadas por la Especialidad, en consecuencia está apto para ser Presentado y
Evaluado por un jurado calificador y autorizado por la universidad.

Solicito al Vocero Territorial Académico del estado <nombre de la Entidad Federal> y al

Coordinador Regional de <nombre del Programa de Formación> del estado <nombre de la
Entidad Federal> iniciar los procesos académicos administrativos para su formal Presentación
y Aprobación.

Atentamente,

<Roselis Del Valle Muñoz Rodríguez>

<V12133989>
TUTOR ASESOR
 AGRADECIMIENTOS

Primeramente, agradezco a mi DIOS por darme la victoria en culminar mi carrera profesional.

A mis dos tutoras: Msc. Palacios Avelys, por ser mi primer impulso de entusiasmo y apoyo
pedagógico al comienzo de mi carrera. Y a Msc. Muñoz Roselis por su valiosa orientación y
motivación para culminar profesionalmente mi trabajo de grado.

A mis padres por darme la vida, y por su apoyo.

Y en especial quiero agradecer a mi amado esposo, por estar siempre apoyándome para obtener
mis logros, por estar siempre a mi lado y darme palabras de aliento y un abrazo reconfortante
para renovar energías.

ÍNDICE
 CONTENIDO Pág.

AGRADECIMIENTOS I

ÍNDICE GENERAL II

RESUMEN III

INTRODUCCIÓN 7-10

MOMENTO I 11-12

MOMENTO II 12-16

MOMENTO III 16-22

MOMENTO IV 22

RECOMENDACIONES IV

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

APLICO DESDE MI PRÁCTICA PEDAGÓGICA ESTRATEGIAS

MOTIVADORAS PARA CONSOLIDAR LOS VALORES EN LA FAMILIA-
ESCUELA-COMUNIDAD DEL C.E.I.B “MIGUEL MARMIÓN”.

AUTOR:
ZURI SADAI FIGUEREDO VELÁSQUEZ
C.I: 17.039.232

RESUMEN

La familia y la escuela deben estar articuladas en el proceso de la formación en valores para un

buen desenvolvimiento conductual dentro de una comunidad, sin embargo, cuando se observan
actitudes, comportamientos y vocabularios en niños, niñas y adolescentes, se evidencia la
ausencia de valores dentro del núcleo familiar y que de una u otra forma las instituciones están
dejando pasar desapercibido este tema, no por su labor pedagógico sino por su sensibilidad
humana y moral.
Esto se manifiesta en el deterioro de nuestras costumbres y del ser activo y protagónico de una
sociedad. Este trabajo de investigación está enmarcado en la transformación de la practica
pedagógica hermenéuticamente basada en la construcción del conocimiento colectivo que parte
desde lo real, lo vivencial que cotidianamente transita la familia VENEZOLANA. Es de
carácter descriptiva con una metodología basada en el paradigma interpretativo ya que desde la
practica pedagógica se vive la realidad en las acciones humanas sobre todo las de los más
pequeños y su entorno, llevándonos a reflexionar acerca de la vinculación que debe tener lo
que académicamente llamamos la triada: FAMILIA-ESCUELA-COMUNIDAD.

PALABRAS CLAVES: familia, escuela, comunidad, valores.

 INTRODUCCIÓN

La Educación Inicial se caracteriza por ser una de las primeras etapas del desarrollo del niño.
Es el nivel del subsistema de educación Básica, que brinda la atención educativa a niñas y
niños desde 0 hasta los 6 años de edad, con la participación activa de la familia y la comunidad.

Los valores como convicciones profundas de los seres humanos son los que determinan su
actuar y orientan su conducta; es decir los valores involucran nuestros sentimientos y
emociones. La familia como primer agente de socialización se encarga de transmitir los
primeros valores a nuestros infantes, es por ello que cuando ingresan al centro de educación
inicial, ya tienen ciertos valores establecidos desde el hogar, y los reflejan inmediatamente en
el aula de clases.

Los educadores por su parte también son formadores de valores, debido a que son también un
modelo a seguir como una figura de autoridad y apego que se van formando con vínculos
cercanos a los niños y niñas, lo que le da la oportunidad de mejorar y mostrarles que la mejor
manera de convivir en la sociedad es poniendo en práctica los valores, por medio de un proceso
mediante situaciones concretas y estrategias pedagógicas que pongan en práctica el poder de
decisión de forma autónoma y reflexiva.

La escuela no solo se encarga de transmitir estos saberes a los alumnos, sino tener una
mediación directa con la familia, por lo tanto esta investigación nace de lo observado durante
mi practica pedagógica donde se evidenciaba que el adulto reflejaba solo la responsabilidad de
llevar a su hijo o hija al colegio y retirarlo cuando se le indicaba, en algunas ocasiones le
asignaban esa responsabilidad a otros parientes cercanos o no al niño y niña, sin tener ningún
interés afectuoso con el infante e involucrarse en el proceso pedagógico, olvidando que los
valores son la base fundamental para que los niños y niñas aprendan a convivir armónicamente
con los demás y se orienten sobre las conductas no deseables.

El niño en esta etapa de su vida es un sujeto en constante actividad que, aunque no se ha dado
cuenta a su corta edad, ha elaborado estrategias de aprendizaje y es capaz de aplicar éstas
sistemáticamente en la resolución de problemas, reglas y principios que conoce de manera
implícita, es decir de la propia experiencia que se va formando.
Es por ello que considero que la orientación debe ir directamente al adulto significativo más
que al alumno, ya que son ellos los ejemplos a seguir de un niño y una niña porque en medio
de la mediación y convivencia que tienen cotidianamente en su núcleo familiar y comunitario
aprenden y desaprenden acciones y conductas positivas y negativas, que los conllevan al
desarrollo de su personalidad.

En la familia el niño recibe las primeras orientaciones valorativas desde que nace y son
aquellas vinculadas a su propia supervivencia. Las primeras nociones sobre lo que se puede y
no se puede o lo que se debe y no se debe, se ponen de manifiesto en el hogar y tienen el
propósito fundamental de garantizar la vida de ese pequeño y frágil ser humano. La familia es,
sin dudas el primer agente social que se encuentra el niño al llegar a este mundo sin embargo,
producto de los cambios culturales y laborales que la sociedad actual impone, esta influencia se
pone en riesgo para la formación en valores. Las relaciones personales y la estabilidad familiar
son los fundamentos de la libertad, de la seguridad, de la fraternidad en el seno de la sociedad.
Es por esto que en la familia se inicia a la vida social.

La escuela, por su parte, es una institución donde comparten espacio la familia y la comunidad,
es allí donde se incorporan los valores en la dinámica pedagógica para mejorar las condiciones
de convivencia y favorecer una mejor ciudadanía. La educación en valores es un imperativo de
la sociedad, por consiguiente, tanto la familia como la escuela, en estrecha vinculación, deben
procurar la formación de un ciudadano preparado para una vida digna, prepararlo en el cultivo
y vivencia de los valores más trascendentales, tales como la libertad, la justicia, la igualdad, la
paz, la tolerancia, la participación y el amor que son los ideales de la comunidad a la cual
pertenece.

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En la mayoría de los países, la escuela es una institución clave, junto con la familia y el entorno
en la transmisión, formación, reforzamiento y perpetuidad de los valores para la vida.
Educar en y para la vida debe ser el principio rector tanto de la familia como de la escuela. La
Educación en Valores trascendentales para la vida debe ser tarea de todos y de todos los días,
es la principal tarea de la Familia, de la Escuela y de toda la Sociedad.

El fortalecimiento de este trabajo de investigación propicia que el hogar y la institución se

apoyen recíprocamente, adopten una línea en el trabajo educativo y ejerzan de conjunto una
misma línea en la formación de la joven generación.

La escuela tiene la alta responsabilidad de preparar para la vida a niños y jóvenes en

correspondencia con las posibilidades creadas por el medio social revolucionario y con vista a
dar respuesta a las necesidades que supone su desarrollo. Como parte de esta concepción se
asume el papel de esta como agente de cambio en la comunidad y dentro de su encargo social,
se comprende la atención a la familia de los educandos, así como la contribución a su
preparación para que estén en condiciones favorables de cumplir su función educativa. En mi
concepto la familia y la escuela no deben marchar por senderos alejados y mucho menos
contradictorios. Es cierto que a la familia no se le puede normar su funcionamiento; su modo
de vida, estilo y procedimientos educativos. Pero sí se le puede ayudar, y lo que es más
importante: marchar junto a ella, acompañarla, orientarla y guiarla.

La relación de ambas instituciones demanda de una atención rigurosa, pues, al compartir tan
importante encargo, debe existir entre ambas cierta coherencia y unidad de objetivos e
intereses, lo cual no siempre se logra. Le corresponde en este caso a la escuela y a la familia
trabajar unidos para lograr que se transmita al alumno tanto en el hogar como en el aula los
mismos patrones de conducta y métodos educativos que permitan crear y educar a un hombre o
mujer capaz de desarrollar sus potencialidades intelectuales al máximo y que se conduzca en la
sociedad con correctos modos de actuación, que comunique su sentir y sus vivencias.

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Es el maestro el principal ejecutor de la actividad y este por ende tiene que lograr una alta
preparación, tener un amplio conocimiento de los temas formativos y educativos para poder
entonces preparar a los padres. Partiendo de ese conocimiento es que fortaleceré mi objetivo
para alcanzar la meta de crear en los adultos significativos esa base de valores para la vida.
10
 MOMENTO I

REFLEXIÓN INICIAL SOBRE EL CONTEXTO:

La Unidad Educativa Bolivariana Miguel Marmiòn, debe su nombre a un teniente Coronel,

ingeniero militar y comandante general interino de la providencia de Andalucía entre 1782 y
Diciembre de 1784.

La U.E.N “Miguel Marmión”, se encuentra sustanciada por los valores de ciudadanía y

derechos humanos contemplados en el preámbulo de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela(1999), tales como: “la inclusión, justicia, libertad, independencia,
paz, solidaridad, bien común, integridad territorial, la convivencia y el imperio a la ley para
esta y las futuras generaciones; aseguren el derecho a la vida, el trabajo, la cultura, la
educación, a la justicia social sin discriminación, ni subordinación alguna…la
democratización, el equilibrio ecológico”…

Se dice que la familia y la escuela son responsables de la formación en valores. Sin embargo,
cuando observamos actitudes, vocabularios, conductas negativas y falta de afecto y atención
por parte de los adultos se evidencia la ausencia de valores básicos que debieron ser forjados
dentro del núcleo familiar. Esta línea de investigación: integración de la familia y comunidad
en el proceso educativo, tiene que ver con la triada FAMILIA-ESCUELACOMUNIDAD,
enfocándome con la consolidación de los valores en la familia y escuela; esto viendo el
manifiesto del deterioro de las buenas costumbres de la familia venezolana. Durante mi
práctica docente he podido evidenciar apatía y falta de afecto y comprensión de algunos
padres, representantes o responsables dentro del C.E.I.B “Miguel Marmión” y por ende
dentro del aula de clases. Esto sucede principalmente en la hora de entrada cuando el adulto
significativo deja a su representado y lleva prisa para irse a trabajar o en otro caso hacer
alguna diligencia, en algunas ocasiones dejaban responsables de sus representados a otros
parientes, situación por el cual se les dificulta su presencia afectiva y protagónica como
adulto significativo dentro del ámbito educativo.

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Lo más preocupante es que ya sea en la entrada o salida, de hecho hasta en algunas
actividades especiales se observa que el adulto no expresa algún gesto afectivo, normas de
cortesía ni un gesto cariñoso ya sea un abrazo, un beso o la bendición de Dios. Es por ello
que me ha conmovido esta necesidad aparentemente arraigada desde el hogar y manifestada
de tal forma ante la sociedad específicamente en la escuela.

MOMENTO II

SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA:

La familia es la base donde el niño aprende la noción de ser humano, de ser persona, en
donde se inicia la educación, donde aprende los hábitos esenciales que vamos a cumplir el
resto de la vida.

Es en el hogar donde se aprende constantemente, pues es la primera escuela, he allí donde

comienza la primera educación, por eso se puede decir que el seno familiar se vive una
dinámica incalculable; se podría decir infinita, por ello debe verse como el sitio de múltiples
influencias educativas que interactúan entre sí.

Como docente de aula en Educación Inicial debo impartir a los niños y niñas un ambiente
cálido, seguro y afectivo, donde el grupo de alumnos y alumnas se sientan confiados y
dispuestos a realizar diversas actividades para su buen desenvolvimiento y adquirir
conocimientos que enriquezcan su aprendizaje significativo. Pero al mismo tiempo soy
transmisora de conocimientos y actitudes, valorando a cada ser como un individuo único y
en cierta forma debo estar preparada ante diferentes situaciones que se nos puedan presentar.

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Basándome en la pedagogía de la ternura; que gracias a la formación que he tenido en esta
universidad del magisterio, pude reflexionar un poco sobre la importancia que tiene el seno
familiar enlazado principalmente con el cariño, el afecto, y el amor…porque a diario se
observan jóvenes y adolescentes que crecieron bajo un núcleo familiar vulnerable a los
antivalores, a su vez manifiestan conductas y acciones negativas para toda una comunidad y
a lo que respecta a una sociedad.

Considerando lo antes expuesto me hago la siguiente interrogante:

¿Quién educa y quién enseña?

La Familia es, sin dudas el primer contexto de socialización que el niño y la niña tienen
desde que nacen, sin embargo producto de los cambios culturales y laborales que la actual
sociedad impone, las familias se han visto reducida considerablemente en riesgo a la
formación en valores que es competencia exclusiva de ellas mismas. Como bien sabemos la
familia es la base fundamental de la sociedad. Para ayudar a la formación en valores desde
el hogar es importante que los miembros de una familia reconozcan que ellos son el primer
grupo social que educa a los niños y niñas las reglas, normas y conductas que la
caracterizan, y requiere que los padres comprendas como se inicia este proceso desde
temprana edad.

A medida que formamos en valores dando el ejemplo el infante cada vez más sabrá
distinguir entre lo verdadero y lo falso, lo bello y lo feo, lo justo y lo injusto. Irán
comprendiendo las ideas que están detrás de palabras tales como: cooperación, solidaridad,
respeto, tolerancia, amor y paz…posibilitando su relación con las demás personas de su
grupo familiar y su comunidad.

La escuela, por su parte es una institución donde comparte espacio familiar y comunitario,
es allí donde se incorporan los valores en la dinámica pedagógica para mejorar las
condiciones de convivencia y favorecer una mejor ciudadanía.

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Al respecto, García Fleury, expresa lo siguiente:
Formar niños/niñas y jóvenes es acercarlos al área de irradiación de los grandes
valores. Mostrar este nexo entre los valores y el crecimiento personal es la tarea
específica de los maestros o formadores. Los valores no podemos “enseñarlos” al modo
como se enseña un contenido que no compromete a quien se hace cargo de él. Es
necesario ayudar a niños/niñas y jóvenes a adentrarse en su área de irradiación a
medida que se le va ayudando en su proceso de desarrollo hacia niveles superiores de
realización. (GARCIA de FLEURY 2007)

Ahora bien, valdría la pena preguntarse acerca de: ¿Qué son los valores? Ante esta
interrogante, son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función
de realizarnos como buenos ciudadanos.

Resulta oportuno destacar también como en la Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela (2013) se establece la consagración del rol protagónico de la familia como factor
fundamental en la formación de los futuros ciudadanos y ciudadanas, reflejado en el capitulo
V artículo 75, el cual establece:

El estado protegerá a las familias como asociación natural de la sociedad y como el

espacio fundamental para el desarrollo integral de las personas. El estado garantizara
protección a la madre, al padre o a quienes ejercen la jefatura de la familia. (C.R.B.V,
2013).

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Ante el relato de mi investigación cabe destacar que se basa en la acción- participativa y
protagónica en los actores que en ella se encuentran considerando el paradigma sociocrítico,
en el mismo resaltan las siguientes interrogantes: ¿Cómo descubrimos un valor? ¿Cuál es mi
comportamiento como adulto(a)? ¿Es importante para la familia educar en valores?

La formación más directa la damos a través del ejemplo. Somos los primeros modelos para
nuestros hijos e hijas; por ello debemos comportarnos como queremos que ellos lo hagan.
Los padres son las personas más importantes en la vida de un niño o una niña. Su autoestima,
su seguridad, su confianza en los demás así como los aprendizajes básicos, se construyen
normalmente en las interacciones con el padre y la madre.

La educación en valores constituye un proceso complejo porque toca de cerca un componente

esencial: la espiritualidad, ya que se ha matizado por un conjunto de contradicciones entre las
que se encuentran lo ideal y lo real, lo social y lo individual, lo universal y lo particular, lo
nuevo y lo viejo, la identidad y la diversidad.

Asimismo, es multifactorial ya que intervienen diversos factores como la familia la cual

aporta formación inicial y decisiva para la vida, la escuela que tiene un encargo social,
la comunidad esencial, en tanto, portadora de la participación social, los medios de
difusión que forman y educan modelos, gustos, preferencias…(Chacón, 2002:95) La
educación en valores como parte de un proceso más amplio, el de la educación de la
personalidad, en la que se involucran etapas esenciales en el desarrollo del ser humano como
la infancia, la adolescencia y la juventud fundamentalmente exige sabiduría y sensibilidad,
inteligencia y sentimiento, a la hora de concebirlo, proyectarlo y llevarlo a cabo. Es por eso
que requiere que el profesional de la educación se prepare en diversos saberes, desde una
mirada científica pero sobre todo humanista.

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Según Mendoza la educación en valores alcanza matices diferentes en cada persona
dada la importancia de la individualidad por lo que debe tenerse en cuenta su carácter
multifactorial, ya que no depende de esta o aquella influencia sino que es resultado de un
conjunto de influencias de los agentes socializadores, particularmente de la insoslayable
tríada familia-escuela-comunidad. (Mendoza, 2013)
 MOMENTO III

PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU APLICACIÓN:

Una de mi misión y la más importante es reafirmar y consolidar los valores básicos tales
como: el amor, respeto, tolerancia, unión, compartir, solidaridad, paz…los cuales se han ido
perdiendo en nuestra actual sociedad por diversos factores distractores, y que han permitido un
ambiente hostil en nuestros hogares, escuelas, comunidad, y como consecuencia el aumento de
criminalidad, agresividad, maltratos y desintegración familiar.

Ante lo expuesto me hago la siguiente interrogante: ¿Qué puede hacer la escuela para
consolidar los valores en familia?

La idea es responder con sentimientos, deseos de aprender, con las experiencias vividas, para
construir una base sólida y participar en la transformación de conciencias y pensamientos en
nuestros pequeños a través del adulto significativo y toda la familia que lo rodea. Solo así le
transmitiremos los valores que les ayudaran a crear las mejores condiciones para su sano
desarrollo, crecimiento y aprendizaje. Es por ello que se utilice un instrumento de evaluación
tomando como referencias encuestas, que me permitió conocer que la preparación de la familia
para la educación en valores presenta diversas dificultades entre las que se encuentran:

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-Desconocimiento de las vías para la educación familiar.
-Débil preparación académica de los padres para la conducción de los temas a tratar en los
encuentros con su familia.
-Identificación de la escuela como la única institución en la educación en valores -Insuficiente
apoyo de la familia e interrelación en el desarrollo de las estrategias educativa. La práctica
educativa y la investigación sobre el tema demuestran que es necesaria la interrelación
escuela-familia- comunidad, las estrategias que se diseñen deben tener en cuenta la
articulación entre todos los factores para que exista coherencia y eficacia en la intervención.
Mi convicción ante este tema es impartir a los padres, representantes y responsables,
información valiosa sobre este proceso de formación en valores a través de diversas acciones
pedagógicas, donde los principales protagonistas son los padres y sus hijos/as. Por
consiguiente considero que desde mi práctica docente es idónea la oportunidad para lograr esa
formación en valores a través de:

• Charlas donde se le oriente que un tiempo corto pero intenso con sus hijos es más
afectivo que pasar todo un día con ellos sin darle la atención que requiere.

• También ejercitar las normas de cortesía, respeto y aprecio por otro ser humano para
que los niños y las niñas las observen, por ejemplo: saludando a los vecinos,
familiares y dando a su vez saludos con contacto afectivo (abrazos), cediendo el
asiento a los adultos mayores, dando las gracias por un servicio,…entre otros.

• Incentivarlos en la participación en cierres pedagógicos, donde el adulto significativo

pueda vivencial la experiencia de compartir con su hijo/hija su aprendizaje adquirido.

• Motivarlos a que hagan el esfuerzo de ser ellos los que acompañen a sus
representados en la hora de entrada y salida de la escuela, así tendrán mediación y
contacto afectivo con el niño, niña y docente.

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Durante la ejecución del trabajo de investigación pude lograr la creación del grupo C.P.R
(grupo para la creación, producción y recreación) de madres innovadoras; donde se
involucraron en el ámbito educativo a través de: manualidades, y recursos para el aprendizaje.
La intención era la formación de estas madres emprendedoras para la realización de diversos
talleres en el campo de: recursos didácticos, cocina, costura, manos a la siembra, entre otras.
Donde a través de estas actividades creativas y productivas, se pudiera lograr dicha integración
de la familia y comunidad en el proceso educativo. No obstante cabe destacar que se dio la
creación de este grupo, pero en cuanto a los talleres se logro pocos encuentros debido a la
situación pandemia en nuestro país.

En consecuencia de la inesperada PANDEMIA DEL COVID-19; El 13 de marzo de 2020,

dos casos de coronavirus (COVID-19) fueron confirmados en Venezuela por la vicepresidenta
Delcy Rodríguez. El gobierno inició con la alerta nacional y puso en cuarentena el país, como
medida de prevención y lucha contra el virus. Por su parte el MPPE, informa ese mismo
viernes 13 de marzo, el cierre preventivo de las instituciones del subsistema de educación
básica (en sus niveles y modalidades) desde el lunes 16 y menciona la actuación del plan
pedagógico Cada Familia una Escuela.

El mismo está establecido como plan de contingencia del Ministerio del Poder Popular para la
Educación (MPPE), frente a la cuarentena implementada por el gobierno provocado por la
pandemia de enfermedad por coronavirus en Venezuela.

Por consiguiente en mi trabajo de investigación resalto este programa como una de la más
innovadora estrategia dictada por el gobierno para la integración de la triada: FAMILIA-

ESCUELA-COMUNIDAD.

Cada familia una escuela, contiene tres líneas de acción: un plan pedagógico de prevención y
protección contra el coronavirus (COVID-19); las estrategias de acción para la educación a
distancia y el uso de las alternativas comunicacionales.

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El plan “Cada Familia una Escuela» se ideó con el objetivo que cada niño o niña no deje de
cumplir con sus deberes, implementando la creatividad con la ayuda y bajo la supervisión de
sus padres y de tal manera no retrasar la continuidad de los lapsos educativos. Este plan de
evaluación de desarrollo pedagógico, tiene como objetivo involucrar a la familia porque es
fundamental para todo proceso de transformación educativa.

La familia es la mejor escuela, por eso en cada espacio de su hogar un niño debe estar
desarrollando contenidos pedagógicos que le permitan proyectar sus capacidades cognitivas,
sus destrezas y habilidades. Considerando esta propuesta del Gobierno Bolivariano de
Venezuela, que en lo personal fue y es una de la estrategia educativa más innovadora, creativa,
y dinámica que se pudo implementar ante una circunstancia imprevista e inesperada para toda
una nación; no fue un obstáculo para la continuidad de este proyecto, ya que a pesar de la
distancia y que no contaba con los recursos tecnológicos adecuados para darle ejecución al
plan “Cada Familia una Escuela”, pude planificar mi propio plan de contingencia asumiendo
pues mi responsabilidad y compromiso con mi labor pedagógica, logrando establecer contacto
con los padres y representantes a través de llamadas telefónicas y SMS, para darles la
orientación sobre mi trabajo pedagógico enlazado con mi trabajo de grado, sin dejar de
cumplir con las medidas de bioseguridad que ya se habían planteado a nivel mundial por la
OMS.

Cabe destacar que con la activación del plan Cada Familia una Escuela pude vincularlo con
este trabajo e impulsando la consolidación de los valores en la familia. Por consiguiente tuve
que crear una guía orientadora para fortalecer los valores en el hogar. En ese documento
primeramente les plantee una serie de normas de protección contra el COVID-19, orientando a
la familia como cuidarse de este virus letal. Luego están diversas orientaciones y estrategias
lúdicas y afectivas para que los padres, representantes y responsables pusieran en práctica para
facilitar el proceso de formación de valores dentro y fuera del hogar. Entre ellas tenemos:

19
 Enriquecer el vocabulario y normas de cortesía para dar ejemplo a seguir de los más
pequeños.

 Enseñar a los niños y niñas formas de comportarse que los y las ayuden a relacionarse
mejor con sus amigos y con los adultos que les rodean: resolviendo situaciones a través
 del dialogo y no a golpes y gritos, prestando los juguetes, compartiendo su meriendas,
cuidando las cosas de la comunidad dándole pie al sentido de pertenencia.

 Asignarles tareas sencillas para que sientan que cooperan en las labores del hogar.
Diciéndole que ayuden a guardar su ropa, a poner la mesa, a recoger sus juguetes…
 Tu adulto demuestra solidaridad con los vecinos de tu comunidad, ayudando cuando lo
necesiten, poniéndote a la orden en casos particulares.

 Brinda oportunidades a los niños y niñas de conocer y relacionarse con sus familiares.
 Evita las situaciones conflictivas con tu niño o niña, acordando reglas y fijando límites
claros y sin ambigüedades. Procura dar las reglas en términos positivos y que todos en
el hogar las sigan, ya que si por ejemplo papa dice que sí y mama que no, el niño o
niña no sabrá que hacer.

 Evita que se presenten rivalidades entre los niños y las niñas. Evita comparaciones en
tus hijos.

 Llama a tus hijos por sus nombres, conversa acerca del grupo familiar, y valora su
presencia en ese grupo.

 Ayuda a que se sienta seguridad; cuando sienta temor, acompáñalo(a) a la hora de

acostarse, nárrale cuentos, bríndales cariño con el contacto físico.

 Familiariza a tu hijo e hija con los elementos y símbolos patrios, los bailes, los juegos
tradicionales, el folklore de tu región, las comidas típicas. Así contribuyes a que valore
y se sienta orgulloso y orgullosa de ser Venezolano(a).

 Visita la comunidad con tu hijo e hija, conversa sobre los lugares que tiene, la
importancia de mantener el ambiente, las calles, las plazas, los parques; en buenas
condiciones.

20
 Desaprueba cuando realice algún acto que consideres que no es apropiado, ya que él o
ella no posee una valoración correcta de sus actos, esta construyéndola con tu ayuda.
  Invita a demostrar cariño, bésalo y abrázalo.
 Refuerza los comportamientos positivos, no los negativos.
 Exprésale tu satisfacción cuando haga algo positivo e ignóralo en lo posible cuando
haga algo negativo, luego habla con él o ella sobre lo sucedido.

 Colabora en la resolución de sus problemas. Dale tus opiniones para que él o ella
decida lo que quiera cuando sea posible.

 Orienta las preguntas que hace y responde con sinceridad cuando te interrogue en
algún tema en particular.

Por consiguiente aparte de estas orientaciones que les hice llegar, trabaje con el plan “Cada
Familia una Escuela a través de guías pedagógicas con actividades por mes para que en casa
las trabajaran en familia. En vista que no pude contar con la tecnología de celulares
inteligentes, me propuse seguir las orientaciones del MPPE a través de este método,
creándolas así yo misma escritas a mano en hojas de reciclaje; a su vez dándoles las
orientaciones de cómo se iban a trabajar, directamente con asesoría presenciales con padres,
representantes y responsables en la institución, explicándoles paso a paso que estrategias
podrían tomar según el nivel de aprendizaje de cada niño y niña.

No existen recetas para la educación en valores que desarrolla la escuela y mucho menos para
la que ejerce consciente e inconscientemente la familia, sin embargo se constata que no todas
las familias están preparadas para el desarrollo de la labor educativa. Es por ello si se tiene en
cuenta que debe haber coherencia en el sistema de influencias que se ejerce, entonces se
consideraría significativa la preparación de la familia para el éxito de las estrategias
educativas.

21
¿Cómo contribuir en la preparación de la familia para la educación en valores de las nuevas
generaciones? Pues, siguiendo buenas orientaciones y recomendaciones de profesionales que
puedan direccional a las familias hacia una realidad que en vista no la perciben, ya que apartan
de un lado la responsabilidad moral que debe ejercer una sociedad.

La aplicación de estas orientaciones para la formación y consolidación de los valores en la

familia, escuela y comunidad, continuará en medio de esta nueva realidad social
específicamente educativa enlazada directamente con el plan educativo “Cada Familia una
Escuela”.

MOMENTO IV

REFLEXIÓN:

Es importante resaltar en este documento que en una comunidad como la nuestra que se
preocupa por la vida social, por la vida que interactúa en los seres humanos, que es solidaria,
que tiene alto grado de participación; es una comunidad que refleja el valor de la familia
necesariamente. Nosotros como escuela tenemos que reflexionar sobre la transcendencia y el
futuro de la familia y su impacto sobre la sociedad, que cosas positivas y negativas pueden
tener la familia.

Todos podemos participar en una planeación, no podemos dejar la responsabilidad a los

gobernantes, es tarea de todos padres, madres, maestros, estudiantes, familiares, empresarios,
comunidades y sociedad en general. Es por ello que, maestros y profesores, educadores todos,
deben afrontar el reto de su enfoque integrador, que deje a un lado los criterios rígidos y
formales y asumirlo como el verdadero desafío de nuestra profesión, la razón de ser de todo lo
que hacemos, dado el compromiso que encierra con las nuevas generaciones.
 22
RECOMENDACIONES

 Motivar a todos los educadores de una población, para que seamos los garantes que
este trabajo no se quede aquí, que siga llegando a través de la escuela a las familias
Venezolanas.

 Que los profesionales de la educación aprovechen esta oportunidad que nos brinda esta
universidad, ya que rompe con la fase tradicional en la elaboración y ejecución de los
trabajos de grados. La UNEM nos ofrece la valiosa dicha de ser tu mismo el autor de tu
propio trabajo, dándote la satisfacción de vivencial tu hermosa labor como educador, y
que de una u otra forma es valorado tu esfuerzo y compromiso en tu ambiente
pedagógico siendo tu el protagonista de tu realidad cotidiana y transformadora.

 Nosotros ciudadanos, individuos activos de una sociedad; gobernantes, gerentes,

administradores, familias, educadores, padres, empresarios…somos y seremos los
encargados y responsables de la formación de valores humanos para la vida.

 Continuar la ejecución de este trabajo de grado en mi practica pedagógica, y fortalecer

mas las asesorías presenciales con los adultos significativos para darle continuidad al
rescate de los valores.
 REFERENCIAS

P.E.I.C (Proyecto Educativo Integral Comunitario).

www.edume.net/Familia/VALORES/2016.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

Currículo de Educación Inicial (2007).

www.monografias.com/ valores esenciales.net

 ANEXOS

A.1

A.2
A.3

A.4

A.5

A.6