3ero - CC - Ss.
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Desarrollo Humano.-Definición.
Proceso por el que una sociedad mejora las condiciones de vida de sus ciudadanos a través de un incremento
de los bienes con los que puede cubrir sus necesidades básicas y complementarias, y de la creación de un
entorno en el que se respeten los derechos humanos de todos ellos.
Es la cantidad de opciones que tiene un ser humano en su propio medio, para ser o hacer lo que él desea ser o
hacer. A mayor cantidad de opciones mayor desarrollo humano, a menor cantidad de opciones, menor
desarrollo humano. El Desarrollo Humano podría definirse también como una forma de medir la calidad de
vida del ente humano en el medio en que se desenvuelve, y una variable fundamental para la calificación de
un país o región.
¿Qué es el Desarrollo Humano según la PNUD?
El desarrollo humano es mucho más que el crecimiento o caída de los ingresos de una nación. Busca
garantizar el ambiente necesario para que las personas y los grupos humanos puedan desarrollar sus
potencialidades y así llevar una vida creativa y productiva conforme con sus necesidades e intereses.
Esta forma de ver el desarrollo se centra en ampliar las opciones que tienen las personas para llevar la vida
que valoran, es decir, en aumentar el conjunto de cosas que las personas pueden ser y hacer en sus vidas. Así
el desarrollo es mucho más que el crecimiento económico, este es solo un medio – uno de los más
importantes – para expandir las opciones de la gente.
Para ampliar estas opciones es fundamental construir capacidades humanas. Las capacidades más básicas para
el desarrollo humano son: llevar una vida larga y saludable, tener acceso a los recursos que permitan a las
personas vivir dignamente y tener la posibilidad de participar en las decisiones que afectan a su comunidad.
Sin estas capacidades muchas de las opciones simplemente no existen y muchas oportunidades son
inaccesibles.
Por esta razón, la gente es el centro del desarrollo, pues son las mismas personas las que pueden construir las
condiciones para que el desarrollo humano de todos y todas sea posible: “El desarrollo de la gente, por la
gente y para la gente”
El desarrollo humano comparte una visión común con los derechos humanos. La meta es la libertad humana.
Las personas deben ser libres de realizar sus opciones y participar en las decisiones que afectan sus vidas. El
desarrollo humano y los derechos humanos se refuerzan mutuamente, ayudando afianzar el bienestar y la
dignidad de todas las personas, construyendo el respeto por sí mismos y el respeto por los demás.
La visión desde la Psicopedagogía:
Desarrollo, aprendizaje, procesos, cognitivos, afecti¬vos, práctico social, físico.
– El ser humano tiene tres elementos que se interconectan, que se influyen recíprocamente estos son: una
esencia, una tendencia y una estructura de funcionamiento.
– Procesos son un continuo de cambios, serie de cambios, sumatoria de cambios.
– Procesos de desarrollo son las series de cambios cualitativos y cuantitativos que sufre el ser humano en
todas las esferas de su evolución, su desarrollo; cambios que va sufriendo desde su nacimiento hasta alcanzar
un nivel evolutivo constante, son cambios secuenciales y lógi¬cos que sufre el individuo.
– Desarrollo es el paso de un estado de menor complejidad a uno de mayor complejidad. Se¬gún Piaget el
desarrollo es universal porque se da en todos los seres, es inherente al ser mismo; es individual pues cada ser
tiene un nivel propio de desarrollo (ritmos de aprendi¬zaje); y es secuencial pues hay una sucesión de cada
uno de los estados o etapas.
– Etapas: Es un estado o nivel de desarrollo caracterizado por particularidades cognitivas, afectivas, sociales y
motrices.
– Período: Es una subunidad de la etapa, se refiere más a un desarrollo cognitivo y afectivo, hace mayor
referencia a estructura mental.
– Estadio: es una subdivisión de la etapa.
– Esquema: es un patrón de acción o de pensamiento.
– Estructura: es una serie o grupo de esquemas interrelacionados, solo se puede hablar de estructura cuando
hay reversibilidad.
– Estructura de pensamiento: cuando hay una acción internalizada, más reversibilidad más estructura de
conjunto.
6.-DIMENSION VALORATIVA
Por: Mag. Farid Carmona Alvarado
El desarrollo de las estructuras cognitivas y valorativas que se traduzcan en competencias para la convivencia
es un proceso, es decir, de manera gradual hasta lograr la configuración de un conjunto de reglas y principios
que direcciones el comportamiento cotidiano de la persona humana, contando con la conjunción de funciones
mentales, valorativas, afectivas y sociales que le permitan discernir la conducta o camino que debe optar en
determinado momento y / o situación, lo cual podría entenderse como las competencias ciudadanas.
En éste proceso de convivencia, es necesario considerar el concurso de principios universales que
circunscriben el accionar cotidiano de los seres humanos, son los llamados valores.
Los valores no se alcanzan con la mayoría de edad, sino que van desarrollándose conjuntamente con las
estructura de pensamiento, es decir, que puede decirse que a una determinada estructura de pensamiento
corresponde una estructura valorativa.
7.-DIMENSION SOCIAL
Por: Mag. Farid Carmona Alvarado
La socialización es un proceso a través del cual el niño y la niña adquieren gran cantidad de conocimientos
sobre el medio físico y social, y también habilidades, actitudes y valores. Interactúa con otras personas, se
comunica, colabora, rechaza, ama, odia.
El medio social pasa a ser fundamental fuente de información, experiencia y aprendizaje, tanto de pautas
elementales como de comportamientos más complejos, afectivos y cognitivos.
La dimensión social, tiene tres escenarios que secuencialmente se influyen recíprocamente, estos escenarios
son:
LA FAMILIA
LA ESCUELA
LA SOCIEDAD
8.-DIMENSION TRASCENDENTAL
Por: Mag. Farid Carmona Alvarado
La dimensión trascendental, también es llamada dimensión espiritual, pero preferimos el primer término en la
medida que con ello prevenimos interpretaciones en las cuales confundan lo espiritual con lo religioso.
Es precisamente la dimensión trascendental en la que se construye el sentido de vida, el horizonte hacia donde
queremos caminar.
En la dimensión trascendental confluyen los diversos procesos que se generan desde cada una de las
dimensiones, para ir dando determinadas particularidades dependiendo de la etapa y nivel de desarrollo.
En el ser humano, la dimensión trascendental, empieza a gestarse desde los primeros momentos del niño o de
la niña, cuando empieza a auto reconocerse para posteriormente reconocer a los demás como legítimos otros,
cuando empieza a sentirse parte importante en su núcleo familiar para más tarde ser un ciudadano
participativo y solidario, cuando empieza el ejercicio colaborativo en la escuela, para luego ser un ciudadano
investido de la capacidad de ser solidario con los congéneres.
Este proyecto de vida, se ve enriquecido con el descubrimiento de las potencialidades que cada quien tiene, y
se fortalecen con el reconocimiento que los demás hacen de ellas.
Es a través del proceso formativo y con la intencionalidad del maestro, como el niño y la niña van
descubriendo sus talentos y desarrollando habilidades y destrezas, las mismas que posteriormente harán parte
de las competencias.
El proyecto de vida, se convierte en una alternativa para ir replanteando propósitos y desarrollar procesos,
funciones, habilidades y destrezas que habilitan al ser humano para auto trascenderse.
LISTA DE COTEJO
DATOS GENERALES
CURSO : ……………………………………………………………...
GRADO : ………………………………………………………….…..
APELLIDOS Y NOMBRES: ……………………………………………………………….
FECHA :……………………………………………………………….
NOTA: LEE DETENIDAMENTE Y RESPONDE CON PRECISIÓN CON UN ASPA
(X).- evite borrones, utilice lapicero de tinta azul.
N° CRITERIOS SI NO