RESUMEN GESTIÓN

➔ CARRIEGO
¿Gestión pedagógica?
Es la función de ejercer el liderazgo pedagógico, desde un cargo formal de autoridad, son
los directivos del establecimiento. Desarrollar procesos estratégicos y operativos para
promover la reflexión constante sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y asegurar
su mejora en función del contexto.
Cargos: director, vicedirector y asesor pedagógico.

¿Tareas que implican la mejora pedagógica?

- Centrar la atención en el aprendizaje y la enseñanza.
- Mejorar los aprendizajes de los alumnos.
- Estimular las condiciones internas que intensifican las mejoras.

➔ ROMERO
¿Gestionar?
Gestionar supone que lo que se estaba haciendo bien cuando uno entra, mantenerlo, y
mejorar lo que está mal.
- Controlar y administrar.
- Definir objetivos.
- Medir resultados.
- Administrar recursos.
- Gestar.
- Gobernar.
- Hacer que las cosas sucedan.
- Afrontar conflictos.

¿Estructura de la escuela como organización formal? Santos Guerra

- Fines claramente redactados en formulaciones teóricas y legales.
- Integración estable de sus miembros.
- Diferentes personas cumplen las funciones que han sido asignadas.
- Normas de funcionamiento que le confieren una identidad cultural.
- Un enclave material y espacial que la identifica en tiempo y espacio.

¿Conclusiones del informe Coleman?

- Las escuelas contribuyen poco a reducir la distancia entre alumnos ricos y pobres,
más capaces y menos capaces.
- Los resultados de los alumnos están principalmente determinados por su entorno
familiar.
- Existen pocos indicadores de que las reformas educativas, puedan modificar
significativamente la desigualdad cognitiva.

(Conclusiones pesimistas; muchas cosas no depende de la escuela; contribuye a reproducir

la realidad social; termina habiendo escuelas pobres para alumnos pobres en las periferias)
¿Conclusiones Jencks?
- Los niños están más influidos por sus experiencias en la casa y la calle y por lo que
ven en televisión que por lo que sucede en la escuela.
- Los cambios educativos que impulsan las reformas rara vez modifican las relaciones
profesor-alumno en el aula.
- Aun cuando una escuela influya especialmente en sus alumnos, estos cambios no
se mantienen en la edad adulta.

¿Movimiento de las escuelas eficaces? Estudio Rutter

- Las escuelas eficaces utilizan el premio y el apoyo.
- Otorgan más responsabilidad y participación a los alumnos.
- Los docentes preparan las clases, el aula es un ambiente ordenado.
- Foco en el desarrollo académico de los alumnos y poseen altas expectativas
respecto a lo que los alumnos pueden lograr.

¿Perfil de la escuela eficaz? (factores que marcan diferencia)

- Liderazgo profesional.
- Visión y objetivos compartidos.
- Ambiente de aprendizaje.
- Foco en la enseñanza aprendizaje.
- Altas expectativas.
- Normas claras y justas.
- Supervisión del progreso.
- Derechos y responsabilidades del alumno.
- Coherencia y articulación.
- Desarrollo del profesorado.
- Relación familia-escuela.

¿Factores de ineficiencia?
- Falta de visión.
- Ausencia de liderazgo.
- Relaciones disfuncionales entre los docentes.
- Clases ineficaces.

¿Movimiento de mejora escolar?

- La escuela es el centro del cambio.
- Debe ampliar sus relaciones con el contexto.
- El cambio debe ser planificado y sistemático.
- La evaluación del proceso de cambio es imprescindible.

¿Que es una buena escuela?

- Foco en el aprendizaje.
- Deseo de habitar en la escuela.
- Que todos aprendan, alumnos y docentes.
- Relación especial entre docentes y alumnos.
¿10 condiciones básicas para una buena escuela?
1) Existe una organización del tiempo que permite el máximo aprovechamiento para la
enseñanza.
2) Espacio suficiente y adecuado para la tarea escolar.
3) Hay un proyecto escolar conocido y compartido con la comunidad.
4) Los directivos tienen presencia institucional y asumen el liderazgo.
5) La enseñanza se planifica y existen estrategias de seguimiento del trabajo en el
aula.
6) La enseñanza y aprendizaje se enriquece con el uso de diferentes recursos
didácticos.
7) Los docentes y directivos poseen altas expectativas sobre su trabajo y los alumnos,
se actualizan y trabajan en equipo.
8) Existe una política de apoyo a los aprendizajes.
9) Mantiene estrecha relación con las familias y trabaja con instituciones.
10) La evaluación y la autoevaluación son elementos esenciales.

¿Movimiento de la mejora de la eficacia escolar?

- Experiencias educativas de los alumnos.
- Niveles relevantes de consecución del alumnado.
- Desarrollo profesional y organizativo.
- Implicación con la comunidad.

¿Qué hacen las organizaciones que aprenden?

- Resolución sistemática de problemas.
- Experimentación con nuevos enfoques.
- Aprendizaje de su experiencia pasada.
- Aprendizaje de otros.
- Transferencia de conocimientos.

➔ GVIRTZ

¿Buena gestión?
Una buena gestión presupone que lo que se está haciendo bien, se siga haciendo bien.
Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Y a veces se hace “No haciendo”.

¿Cuáles son las formas de trabajo en equipo negativas?

- Balcanización: es cuando se forman subgrupos particulares dentro de un mismo

grupo de trabajo, y a veces compiten entre sí. (cuando hay distintas orientaciones en
el secundario y empiezan a rivalizar entre ellas )

- La cooperación fácil: estamos frente a un trabajo en equipo que raramente logra

profundizar sobre las estructuras, en realidad, se limita a tareas más cómodas: dar
consejos o intercambiar materiales, sin promover prácticas reflexivas. (en una
reunión se intercambian fotocopias)
 - Trabajo en equipo artificial: se caracteriza por ser una serie de procedimientos
formales y burocráticos, con horarios establecidos y programas fijos y definidos
respecto a que hacer y cómo hacerlo.

¿Diferencia entre gestión educativa y gestión escolar?

Educativa: Desde lo macro. Cuestiones generales.
Escolar: Desde lo micro. Cuestiones más pequeñas.

¿Mejoras escolar? Desde el nivel macro político

- Redefinir funciones y de la toma de decisiones de los organismos de gobierno del
sistema. Ejemplo: el ministerio de educación no tiene escuelas a su cargo, es como
si el ministerio de salud no tuviera hospitales. Tendría que tener una escuela en cada
provincia.
- Redefinición del espacio de la escuela como centro educativo y comunitario.
- Igualación y mejora de las condiciones materiales, de infraestructura y didáctica.

¿Educación de las Elites? Que tienen de bueno las buenas escuelas

- Las escuelas no son homogéneas. Los valores, creencias y las expectativas de un
sector sociocultural específico definen el perfil de una escuela.
- Además de buscar la excelencia escolar, se trata más de la adquisición de un capital
que acompaña la posición de poder en el campo económico o social.

¿Instituciones totales?
La educación de las élites se enfoca en la formación de personalidades ilustradas y
creativas, y se lleva a cabo en instituciones "totales" que monopolizan el tiempo y las
actividades de los alumnos y generan un cerco que los protege del afuera.

¿Tienen amigos en otros ámbitos?. No, porque el círculo es protegido y resguardo, es

apropósito. (en lugar de ir a un club, hacen actividades mismas extras de esa escuela). Se
transforman en una burbuja, relacionándose siempre con los mismos.

¿Grupo heterogéneo u homogéneo? Los amigos son los mismos.

¿Que es una buena escuela? Ines Dussel y Myriam Southwell

1. ¿Qué plantea G. kress sobre lo que se demanda a la escuela?

Lo que se requiere ahora es la habilidad para valorarlo que se necesita ahora, en esta
situación, para estas condiciones, para éstos propósitos, este público concreto.

2. ¿A qué denomina institución cascarón A.Giddens)

Por fuera las escuelas son bastantes similares pero por dentro no lo son. El cascarón
exterior permanece pero por dentro cambiaron.
La escuela es una de estas instituciones cascarón que se han vuelto inadecuadas para las
tareas que están llamadas a cumplir.
 3. ¿Importancia de un buen clima institucional?
Es importante, ya que si hay muchos conflictos relacionados a lo social o vincular se pierde
la energía allo.

¿Cuáles son los elementos de la escuela?

- Logro de objetivos comunes.
- División del trabajo.
- El esfuerzo coordinado.
- La evaluación.
-
¿Qué es la cultura organizacional?
Es el conjunto de significados, principios, valores y creencias compartidos por los miembros
de la organización.

¿Qué sucede cuando hay participación?

Genera sentido de pertenencia institucional y compromiso con sus tareas. Hay mayor
comunicación.

¿Qué sucede cuando no hay?

- No se toma en cuenta la opinión de los docentes.
- Se culpan unos a otros, evaden responsabilidades.
- Solamente van y cumplen el horario.
- Crea malestar entre los docentes.

¿Siempre es recomendable la participación?

No siempre. A veces es necesario tomar ciertas decisiones sin necesidad de tener la
participación de todos, ya que le quitaría dinamismo.

¿Definir gestión?
Son las acciones que realiza la escuela para facilitar la movilización de todos los elementos
de su organización para cumplir con sus metas y propósitos.

¿Problemas en la gestión educativa?

- La jerarquización organizativa: se caracteriza por el verticalismo, el individualismo y
la ausencia de participación.
- Visión parcial de los problemas de gestión: No se evalúa.
- El enclaustramiento de las instituciones escolares: Existe separación entre la
escuela y la comunidad.

¿Relación entre las escuelas y el Taylorismo?

Las escuelas fueron tomadas como una organización más dentro del auge de la industria y
el mundo de los negocios. Se aplicaron a ella los mismos principios tayloristas, se evidencia
en la sobrevaloración de las planificaciones y la obsesión en el plantear objetivos, como
seguro y garantía en el logro de los resultados.
 ESCUELAS CARACTERÍSTICAS CON EL ENTORNO RIESGOS

ABIERTAS - Replegada - Inaccesibilidad y En casos extremos

sobre sí misma. exclusión. la institución muere
- Poca o nada - Desconoce a los por encierro.
sensible a las usuarios, no hay
demandas del sentido de
medio. pertenencia ni
participación.

CERRADAS - La relación con - Asocia al medio -En casos extremos

el medio se a su la institución
incluye en el funcionamiento desaparece por
PEI. mendieta la dilución.
puesta en
marcha de
mecanismos de
participación.

¿Tipos de culturas institucionales?

- Familiar
- Burocrática
- Democrática

¿Dimensiones de análisis de la institución escolar?

- Organizacional - Administrativa: incluye todo lo que se hace en secretaria, control de
asistencia preceptoría, confección de horarios, liquidación de sueldas, cobro de
cuotas.

- Pedagógico - Didáctica: incluye todo lo que se hace en el aula, viajes educativos,

participación en proyectos, pasantías, realización de talleres, actividades extras.

- Comunitaria: relacionada con la comunidad, charla para padres, fiestas, cenas,

bingos, maratón, visitas al hogar de ancianos, colectas.

¿Cómo influye la procrastinación en el aprendizaje académico actual?

Los alumnos y docentes buscan la gratificación instantánea y no sostienen metas a
mediano y largo plazo referidas al aprendizaje por desmotivación, aburrimiento, falta de
sentido, aprender requiere de postergar esa gratificación instantánea.

¿Cuáles son las funciones del equipo de conducción?

1) La toma de decisiones:
Tipos de decisiones:
- Estratégicas.
- De gestión.
 - Operacionales
Proceso decisional (etapas):
- Determinación del problema
- Análisis de la situación
- Definición de los objetivos y criterios de cada proceso decisional
- Estudio de soluciones alternativas
- Elección de una opción
- Evaluación de la elección

2) La delegación de tareas

Definición: Es la transferencia planificada de autoridad y responsabilidad a otros para que

ejecuten el trabajo dentro de límites establecidos de común acuerdo. Se puede delegar
funciones y autoridad, pero la responsabilidad no puede ser delegada totalmente. La
delegación puede convertirse en una situación de aprendizaje, constituirse en una situación
a construir, a partir de la cual puede mejorar la calidad del trabajo.

¿Cuáles son los obstáculos para delegar?

- No reconocer que uno no puede hacer todo.
- Miedo a que cometan errores los subordinados o desconfiar de ellos.
- Estar convencido de que si uno hace las tareas, estas se realizarán rápidamente.
- Temor a que otro se capacite y pueda reemplazarlos.
- No querer reconocer que otro puede hacer mejor la tarea que nosotros.
- Querer aparentar como muy ocupado.

¿A quiénes se aconseja delegar?

A personas competentes para el desempeño de la tarea o función solicitada; las tareas
rutinarias, en primer lugar, para dedicarse a las tareas sustantivas; a personas que, por
experiencia profesional, estudios y conocimientos previos y características personales,
puedan desempeñar algunas tareas mejor que nosotros.

¿A quiénes se aconseja no delegar?

- Si no se tiene una clara idea sobre los resultados a lograr
- Si el riesgo de error es demasiado grande.
- A personas consideradas muy dependientes e inseguras.
- A personas que ya tienen excesivas tareas a cumplir.

¿Cuáles son algunas de las ventajas que supone un buen trabajo en equipo?
- Produce mejores resultados que la suma de varias actividades individuales.
- Se reducen los rumores.
- Se favorece el proceso de delegación.
- Los actores sienten un mayor grado de pertenencia institucional.
- Tienen oportunidades de resolver tensiones que habitualmente terminarian en
conflictos.
Tipos de reunión:
a) Información descendente: El director nos baja la información, incluso hasta viene del
ministerio. También cuando terminan las clases, cuando hay exámenes, es todo
dado desde las autoridades).
b) Información ascendente: Si nosotros organizamos campamento, y estamos con el
directivo, nosotros le damos esa info, es decir, de profesor a director.
c) Resolución de problemas: Cuando rompen una ventana.
d) Reuniones mixtas: Se convoca todo lo anterior.

Conducción de la negociación (función del equipo de conducción).

- Estilos de negociación:
- a) estilo competitivo (lógica juego de suma cero).
- b) estilo cooperativo (ganar-ganar).

Función de supervisar:
En la función de supervisión pueden destacar dos aspectos íntimamente relacionados entre
sí, evaluación y asesoramiento o ayuda profesional.

¿Qué es el PEI?
El PEI es el proyecto educativo institucional, es el principio articulador de toda institución
educativa, es el marco teórico bajo el cual surgen los objetivos pedagógicos.

¿Cuáles son las características del PEI? Describir 3 de ellas.

- Es una estratégia de mejoramiento continuo.
- Es participativa e involucra a todos.
- Es flexible, se adapta a la situación inicial y a las posibilidades de la organización.
- Propicia la comunicación y la reflexión.
- Es interactivo, todos interactúan en los compromisos de acción en torno a la visión.
- Se descentraliza a través de la gestión por compromisos de acción.
- La cultura de la organización institucional (identidad) cohesiona (une) a los distintos
elementos del PEI.
- Es holístico: rescata la visión de totalidad.

ELEMENTOS DEL PEI:

LA IDENTIDAD - LA VISIÓN - EL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL - LA PLANIFICACIÓN

ESTRATÉGICA - LA GESTIÓN POR COMPROMISOS DE ACCIÓN - LA EVALUACIÓN.

● LA VISIÓN: Otorga direccionalidad a la planificación. Hacia donde apunta la escuela

- Estimula la creatividad - Revisable - Dinámica - Es efectiva si es compartida.
● LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA: Explícita las condiciones de variabilidad para
la toma de decisiones operativas - Promueve la coherencia y efectividad del
proyecto - Abierta - Flexible.
● LA EVALUACIÓN: Permanente - Reguladora de cada componente - Fundada en la
investigación y en la participación - Promueve el perfeccionamiento de las
capacidades.
 ● IDENTIDAD INSTITUCIONAL / IDEARIO: Conjunto de principios en los que se basa
el PEI. Asume la historia, la cultura y el patrimonio institucional - Delimita su contexto
específico - Explicita los principios y su razón de ser fundamental.

Contenido abstracto del ideario:

a) Los principios religiosos, antropológicos, éticos y pedagógicos a partir de los cuales
se generan tanto las relaciones como las acciones educativas de la institución.
b) Los ideales, los valores y los fines que orientan la formación espiritual, moral, social,
intelectual, estética y psicomotriz de la persona.
c) Las características de la institución como escuela católica.
d) Los fines permanentes de la institución.

Un ideario educativo está dirigido en primer lugar a los padres, sobre todo en los niveles
primero y segundo de escolaridad, luego a los alumnos y después a los maestros y
profesores y a la comunidad en general. Es por esto que el lenguaje del ideario tiene que
ser un lenguaje común, directo y sobre todo exacto en la medida de lo posible.

● EL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL: Investiga los problemas y sus causas críticas -

Detecta las oportunidades de desarrollo - Es un proceso de autorreflexión
permanente. (Ejemplo, llevar las planificaciones en reuniones por departamentos,
para ver si están dando el mismo tema (superposición) o temas que no se ven. Hay
temas que deberían darse y no se dan, por eso es muy importante el diagnóstico).

Mencionar las distintas razones del liderazgo. Definir una de ellas.

- Razones de tipo sociológico: Ningún grupo funciona sin un líder.

- Razones de tipo psicológico: Plantea la necesidad de un líder que armonice los

objetivos institucionales e intereses personales.

- Razones de tipo profesional: Plantea la capacidad de proporcionar visión de futuro.

¿Cuáles son las capacidades exigibles hoy a todo directivo? Definir una de ellas.

- Capacidades cognitivas: Reducir grandes masas de información.

- Capacidades de interacción: Capacidad de seleccionar y articular un equipo.
- Capacidades de innovación: Facilidad con que se acepte el cambio.
- Capacidades motivacionales: Integrar al personal alrededor de un proyecto que
ilusione y anime a trabajar colaborativamente para el logro.

¿Cuáles son los actores institucionales? Explicar uno.

- El equipo directivo: Las funciones directivas incluye coordinar los distintos grupos
que integran la institución - Detectar, afrontar y resolver problemas - Promover el
trabajo en equipo y la delegación de funciones - Supervisar tareas y establecer
límites.
- Los docentes.
 - Asesores pedagógicos.
- Preceptores.
- Estudiantes.
- Padres.

SITUACIÓN DIAGNÓSTICO:

● ÁRBOL DE PROBLEMAS (En el tronco del árbol va el problema, en las raíces

posibles causas, en las ramas las consecuencias-efectos).

➔ CAUSAS:
- Falta de autoridad escolar/supervisión.
- Falta de castigos.
- Problemas familiares.
- Bullying
- Problemas de comportamiento.
- Problemas socioeconómicos.
- Discriminación.
- Consumo de sustancias.

➔ PROBLEMA: “VIOLENCIA “

➔ CONSECUENCIA:

AFECTADOS
- Daños físicos y psicológicos.
- Bajo rendimiento académico.
- Aislamiento social.
AGRESOR
- Implicaciones legales: arrestos o cargos penales.
- Expulsión o suspensión de la escuela.
EN LA ESCUELA
- Clima de miedo y desconfianza.
- Desorden.
- Baja su reputación.

● FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas)

F: Fortalezas institucionales internas.

O: Oportunidades externas. (Ejemplo: la generación dorada, incentivó jugar al basket a los
nenitos; Donaciones)
D: Debilidades o carencias internas. (Ejemplo: no contar con recursos básicos para las
clases; profesores de afuera no se pueden hacer reuniones)
A: Amenazas o riesgos externos. (Ejemplos: La inflación; No ingresan los colectivos a la
ciudad; Falta de gente formada en la localidad, no hay recursos humanos; Ausencia de
agentes de tránsitos; Inseguridad; Familias se van a vivir a la ciudad; Venta de alcohol).
Foda con la educación secundarias del país:
F:
- Los alumnos voz y votos (centro de estudiantes)
- Programas educativos variados.
- Recursos tecnológicos.
- Transporte.
O:
- Innovación educativa.
- Salida laboral.
- Se centra en el desarrollo de capacidad: El AIE.
D:
- Falta de preparación para la educación terciaria.
- Desconexión entre el plan de estudios y el mundo real.
A:
- Falta de actualización del plan de estudios.
- Cierran las industrias, los que estudian en colegios técnicos.
- Crisis financiera.
- Falta de interés de la sociedad por la educación.
- Calles intransitables, en la ciudad.