MATEMATICA - Resolvemos Desigualdades o Inecuaciones

Área de Matemática
Resolvemos desigualdades o inecuaciones

Docente: Elvis Hilario Laura Grado: 6to grado “C” Fecha: martes 10 de octubre
INSTRUMENT
COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA O DE
EVALUACION EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y relaciones entre Lista de
CAMBIO. Emplea recursos,
datos y valores cotejo
- Traduce datos y condiciones a estrategias y
desconocidos de Expresa una
expresiones algebraicas. propiedades de las
una equivalencia, desigualdad y
- Comunica su comprensión sobre las igualdades para
relaciones algebraicas. de no equivalencia determina qué
hallar valores que
- Usa estrategias y procedimientos para y de variación entre números la
cumplen una
encontrar equivalencias y reglas generales. los datos de dos cumplen.
condición de
- Argumenta afirmaciones sobre magnitudes, y las
relaciones de cambio y equivalencia. desigualdad
transforma en
inecuaciones
COMPETENCIAS Determina metas de aprendizaje viables,
Organiza acciones estratégicas
TRANSVERSALES: asociadas a sus necesidades, prioridades de
para alcanzar sus metas de
Gestiona su aprendizaje de manera aprendizaje y recursos disponibles, que le
aprendizaje.
autónoma permitan lograr la tarea.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Disposición para adaptarse a los cambios, modificarlos si fuera
FLEXIBILID
necesario la propia conducta para alcanzar determinados
BUSQUEDA DE LA EXELENCIA AD Y
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
APERTURA
situaciones nuevas.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Ten listo el papelote con el problema.  Papelote.
 Prevé para cada equipo una balanza de dos platillos o elabora una.  Piedritas, botones, tapas de colores.
 Lleva piedritas o botones.  Reglas, plumones.
 Revisa las Rutas del Aprendizaje de Matemática V ciclo.  Balanza de dos platillos.
 Revisa la Lista de cotejo consignada en la sesión  Lista de cotejo.
 Revisa el problema 6 de la página 77 del Cuaderno de trabajo
matemática
TIEMPO: Aproximadamente 90 minutos
Desarrollo de la sesión
Inicio - 10 minutos
 Dialogamos con los niños y las niñas sobre el planeta Tierra; parte de la experiencia de
trabajos con materiales reciclados. Pregúntales lo siguiente: ¿qué opinan sobre el reciclaje?,
¿consideran que reciclar es apropiado?, ¿por qué?, ¿cómo reciclan las bolsas, botellas, el
agua y otros materiales?, ¿por qué lo hacen?, ¿qué materiales conocen que se puedan
reciclar? Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Luego plantéales el problema
siguiente: Si el peso de una botella de un litro reciclada limpia (sin etiqueta y sin tapita)
equivale al peso de cinco tapitas, ¿cuántas tapitas tendré con cinco botellas? Luego de que
1
hayan resuelto el problema, consúltales si se pagará más por un kilo de botellas recicladas o
por un kilo de tapitas
 Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: hoy aprenderán a resolver problemas con
desigualdades o inecuaciones utilizando materiales reciclados, y justificarán sus respuestas con
trípticos y oralmente.
 Se informa los criterios de evaluación:
1. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para hallar valores que cumplen
una condición de desigualdad.
2. Justifican sus respuestas en un tríptico y oralmente
 Elegimos con los niños y las niñas algunos acuerdos de convivencia son necesarias para
trabajar y a aprender mejor en equipo .
Desarrollo – 70 minutos
SE PLANTEA EL PROBLEMA EN UN PAPELOTE
Los estudiantes del 6° grado hicieron campaña de limpieza en el jardín de su

escuela. Ellos recogieron piedritas en una caja, también botones, papeles,
botellas, entre otros, con la finalidad de limpiar, reciclar materiales y dejar listo el
jardín para las plantas. Las piedritas y los botones los destinaron para
Matemática. Así, Juan y Paul se dispusieron a comparar sus colecciones de
piedritas. Juan sacó de su caja todas sus piedritas, que son cinco, y Paul sacó de su
caja solo dos. Si Paul juntó algunas piedritas menos que Juan, ¿será posible saber
cuántas hay o no en la caja de Paul sin abrirla?, ¿cómo?
Familiarización con el problema
 Para ello realizo las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?,
¿qué hicieron los estudiantes del 6° grado?, ¿qué hicieron Juan y Paul?, ¿cuántas piedritas en
total tiene Juan?, ¿saben cuántas piedritas en total tiene Paul?, ¿por qué?, ¿qué nos pide el
problema?
 Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Buscamos y ejecutamos estrategias
2
En equipos
Luego, promuevo en ellos la búsqueda de estrategias, preguntando: ¿con la ayuda de una
balanza se podrá conocer si hay piedritas en la cajita de Paul o no?, ¿cómo lo podemos
hacer?, ¿de qué otra forma podemos saberlo sin abrir la cajita?, ¿has resuelto alguna
vez un problema parecido?, ¿cómo?
Acompaño y oriento este proceso haciendo que los estudiantes usen la balanza de dos
platillos para comparar las piedritas que tiene Juan y las que tiene Paul, oriéntalos para
que las representen y ubiquen para comparar valiéndose del material concreto no
estructurado, como los que se explican:
Luego, pregunto lo siguiente: con la

ayuda de la balanza, ¿quién crees que
reunió menos?, ¿se puede saber la
cantidad exacta de piedritas que
tiene la caja de Juan?, ¿por qué?
 Pregunto lo siguiente: ¿podría Paul tener tres piedritas en la caja?, ¿cómo lo sabes?,
¿podría Juan tener una o dos piedritas en la caja?, ¿cómo lo sabes? Si retiran la misma
3
cantidad en ambos miembros, ¿qué sucederá con la desigualdad?, ¿cambia?, ¿cómo lo
sabes? Ensaya con tus estudiantes diferentes prácticas aumentando o disminuyendo.
 Analiza cómo tus estudiantes podrían resolver la desigualdad y encontrar el proceso.
 Oriento para que justifiquen y sistematicen sus resultados, y comparen sus respuestas
en diferentes situaciones.
 Los invito a reflexionar sobre las posibles cantidades de piedritas que tendrá la caja.
 Registro las posibles respuestas en la pizarra, y los estudiantes en sus cuadernos.
 Considera que aquí la intención es que los estudiantes se den cuenta de la lógica de los
resultados que proponen.
 Concluimos con los estudiantes: se darán cuenta de que la caja podría tener dos
piedritas, una piedra o ninguna. Escucho la respuesta de los estudiantes y pido ahora que
lo representen gráficamente en el papelote.
Socialización de representaciones
Luego, pido que peguen en la pizarra lo trabajado y que un voluntario de cada equipo explique los
procesos seguidos para resolver el problema
Formalizamos y reflexionamos
4
sus ideas y resultados.
 Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes a partir de las

siguientes preguntas: ¿qué es una desigualdad?, ¿qué es una inecuación?, ¿por qué?,
¿cómo hemos procedido para encontrar el valor o valores desconocidos de una
desigualdad?
Desigualdades o inecuaciones
• Las desigualdades relacionan dos expresiones con los signos de comparación mayor que (>), menor que (<), mayor
o igual que (≥) o menor o igual que (≤).
•La inecuación es una desigualdad en la que hay que hallar un valor o conjunto de valores desconocidos que puede
tomar la incógnita, de manera que al sustituirla en la inecuación hace que la desigualdad sea cierta.
Ejemplo:
Menor que (<)
La caja puede tener dos piedritas, una piedrita o ninguna. Luego los valores de la incógnita son 0, 1, 2; si se
reemplaza la incógnita (representada por la caja), se cumplirá la desigualdad de la siguiente manera:
Si representamos la caja con x, tendremos x+2<5.
Si reemplazamos los valores de x, tendremos
0 + 2 <5, 2<5, se cumple la desigualdad, esto es cierto.
Pero si hacemos 3 + 2 <5, 5<5, no se cumple la desigualdad, esto es falso.
Completen el siguiente enunciado que da lugar a la propiedad de una desigualdad:
•Si a los dos miembros de una desigualdad se le suma o se le resta el mismo número, se obtiene otra desigualdad en
el mismo sentido (las palabras de color rojo son para que el estudiante complete).
Reflexionamos con los niños y las niñas: ¿las estrategias que utilizaron fueron útiles?, ¿cuál les
pareció mejor, ¿por qué?, ¿les sirvió utilizar las semillas?, ¿les sirvió utilizar la balanza?,
¿fue necesario registrar sus resultados mientras resolvían?, ¿por qué?, ¿qué estrategia les resultó
mejor?, ¿por qué?, ¿qué conceptos hemos construido?, ¿qué interpretaciones puedes hacer en
relación con las inecuaciones?, ¿en qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
Finalmente, pregunto:
• ¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado?
• ¿Qué pasos debemos seguir para resolver problemas similares?
En parejas
1. Planteo otro problema:
Pido que, en parejas, resuelvan los problemas de su cuadernillo de trabajo pág. 77 problema
6 y pág. 48 problema b, c y d.
5
Cierre
Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
 ¿Qué han aprendido el día de hoy?,
 ¿Les pareció fácil?, ¿Dónde encontraron dificultades?, ¿por qué?,
 ¿Trabajar en grupo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?,
 ¿cumplimos los acuerdos de convivencia?
 Felicito a todos por la buena actitud mostrada durante la clase.
Desafío
En casa crean 2 problemas de su familia sobre el tema y la desarrollan en su cuaderno
LISTA DE COTEJO_Matematica- Desilgualdades o inecuaciones
6
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Lo estoy
Necesito Lo Lo estoy Necesito
Lo logré superand
ayuda logré superando ayuda
o
7
1 ALVARON ALVARADO ZULEIKA HARUMI
2 BAUTISTA AGUERO THIAGO SAMIR
3 BERMEO RAMIREZ ANAI ESMERALDA
4 CAPCHA HILARIO ABIGAIL NOELY
5 CARMELO MEZA CESAR GERSON
6 CHAVEZ HUARAC ANGELA ANAHI
7 CORTEZ MENDOZA ZHAYURY FIORELLA
8 FELIX VALVERDE ANGELA MARIA
9 FLORENTINO PEÑA GUOMEINY YAMILE
10 GOMEZ CHAVEZ, HEIDY DEL CARMEN
11 GUZMAN MARTIN STEPHANNY ISABEL
12 HERNANDEZ NORIEGA, RAFFAELA ANGELLY
13 HUAPALLA PACHAS VALENTINA JULIETH
14 LEON CORREA MILAGROS ZULEY
15 LEON PIQUE AARON ISAIAS
16 LOPEZ TORRES CLAUDIA AILEEN
17 LUNA REYNOSO, ALDO KALEB
18 MARTEL DUEÑAS MARLIT YUBELY
19 MENDIZABAL AGUIRRE DAVID NAJHATT
20 MENDOZA CASTILLO ARANTXA CAMILA
21 MONTALVO ASTOHIAMAN, RICARDO DAVID
22 MORENO BRUNO FRANK GIOVANNY
23 OTOYA RENGIFO, VALERY ADRIANA
24 PEREZ FLORES YAMELY GRISEL
25 ROLDAN SOTO MATIAS GABRIEL
26 SANTOS DELGADILLO DANIEL EDUARDO
27 SIFUENTES LLONTOP LEYDDI GRACIELA
28 SOLIS QUEQUEJANA LUCIANO
29 SOTO BAYLON ERIKSON NEYMAR
30 YANAC ZUÑIGA ANGELO DAVID
8
Para casita
9
10

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Área de Matemática

Resolvemos desigualdades o inecuaciones

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

2. Justifican sus respuestas en un tríptico y oralmente

SE PLANTEA EL PROBLEMA EN UN PAPELOTE

Los estudiantes del 6° grado hicieron campaña de limpieza en el jardín de su

Familiarización con el problema

Buscamos y ejecutamos estrategias

Luego, pregunto lo siguiente: con la

 Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes a partir de las

Menor que (<)

Si representamos la caja con x, tendremos x+2<5.

Si reemplazamos los valores de x, tendremos

0 + 2 <5, 2<5, se cumple la desigualdad, esto es cierto.

1 + 2 <5, 3<5, se cumple la desigualdad, esto es cierto.

2 + 2 <5, 4<5, se cumple la desigualdad, esto es cierto.

Pero si hacemos 3 + 2 <5, 5<5, no se cumple la desigualdad, esto es falso.

Completen el siguiente enunciado que da lugar a la propiedad de una desigualdad:

LISTA DE COTEJO_Matematica- Desilgualdades o inecuaciones

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

2 BAUTISTA AGUERO THIAGO SAMIR

3 BERMEO RAMIREZ ANAI ESMERALDA

4 CAPCHA HILARIO ABIGAIL NOELY

5 CARMELO MEZA CESAR GERSON

6 CHAVEZ HUARAC ANGELA ANAHI

7 CORTEZ MENDOZA ZHAYURY FIORELLA

8 FELIX VALVERDE ANGELA MARIA

9 FLORENTINO PEÑA GUOMEINY YAMILE

10 GOMEZ CHAVEZ, HEIDY DEL CARMEN

11 GUZMAN MARTIN STEPHANNY ISABEL

12 HERNANDEZ NORIEGA, RAFFAELA ANGELLY

13 HUAPALLA PACHAS VALENTINA JULIETH

14 LEON CORREA MILAGROS ZULEY

15 LEON PIQUE AARON ISAIAS

16 LOPEZ TORRES CLAUDIA AILEEN

17 LUNA REYNOSO, ALDO KALEB

18 MARTEL DUEÑAS MARLIT YUBELY

19 MENDIZABAL AGUIRRE DAVID NAJHATT

20 MENDOZA CASTILLO ARANTXA CAMILA

21 MONTALVO ASTOHIAMAN, RICARDO DAVID

22 MORENO BRUNO FRANK GIOVANNY

23 OTOYA RENGIFO, VALERY ADRIANA

24 PEREZ FLORES YAMELY GRISEL

25 ROLDAN SOTO MATIAS GABRIEL

26 SANTOS DELGADILLO DANIEL EDUARDO

27 SIFUENTES LLONTOP LEYDDI GRACIELA

28 SOLIS QUEQUEJANA LUCIANO

29 SOTO BAYLON ERIKSON NEYMAR

30 YANAC ZUÑIGA ANGELO DAVID

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