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    El documento analiza los retos y aspectos clave de la reflexión sobre la práctica docente desde la perspectiva de Lozano y Mercado. Aborda temas como la necesidad de distanciamiento crítico, la integración entre teoría y práctica, y la investigación como herramienta de mejora continua.

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    Analisis

    “Cómo investigar la práctica docente”, de Lozano y Mercado (2011) nos dice


    que la práctica no sólo puede verse como el espacio para experimentar, para
    aprender a hacer, para poner en acto la teoría, para probar los diseños
    didácticos y pedagógicos; también ha de constituirse, en el contexto de la
    formación inicial de los futuros profesores, en un espacio para la reflexión, el
    análisis, interpretación y producción de conocimiento acerca de la docencia.
    ·
    Sánchez Puentes señala que problematizar es un proceso de distanciamiento
    de la acción que se puede lograr en la medida en que el sujeto que realiza la
    práctica construya preguntas que lo lleven a diferenciar su conocimiento
    inmediato del mundo, su sentido común y su doxa, de un objeto de
    conocimiento derivado del ejercicio de análisis, argumentación y reflexión
    teórica.

    Según Lozano y Mercado, los docentes y practicantes enfrentan varios retos al


    investigar su propia práctica, los cuales incluyen:

    1. Distanciamiento Reflexivo: Uno de los mayores retos es lograr un


    distanciamiento de la acción cotidiana para poder analizarla críticamente. Esto
    implica cuestionar y reconfigurar sus prácticas y creencias, lo cual es
    fundamental para transformar su actividad docente en un objeto de estudio
    académico.

    2. Problematización de la Práctica: Este proceso requiere que los docentes se


    distancien de su conocimiento inmediato y sentido común para formular
    preguntas que les permitan analizar su práctica desde una perspectiva teórica
    y metodológica. Esto implica reconocer y diferenciar su práctica habitual como
    objeto de conocimiento analítico.

    3. Construcción del Marco Teórico: Para investigar su práctica, los docentes


    deben construir un marco teórico sólido que les permita contextualizar y
    analizar sus experiencias. Este marco teórico debe estar basado en una
    revisión exhaustiva de la literatura y un procesamiento crítico de la
    información.
    4. Diagnóstico y Sistematización: Otro reto importante es el diagnóstico de la
    situación educativa y la sistematización de la información recogida. Los
    docentes deben diseñar y utilizar técnicas e instrumentos adecuados para
    recopilar datos que les permitan entender y mejorar sus prácticas

    5. Intervención Educativa: El último reto es la implementación de programas


    de intervención basados en los hallazgos de la investigación. Esto requiere la
    elaboración de estrategias pedagógicas que respondan a las necesidades
    detectadas en el diagnóstico y que sean evaluadas de manera continua para
    asegurar su eficacia.

    Estos retos demandan una actitud reflexiva y crítica por parte de los docentes,
    así como un compromiso con la mejora continua de su práctica profesional
    mediante la investigación y la innovación educativa.

    Según Lozano Mercado, los fines y funciones de la práctica docente se enfocan


    en varios aspectos clave para el desarrollo profesional de los maestros y la
    mejora continua de la enseñanza.

    1. Reflexión Crítica: Una de las principales funciones es fomentar la reflexión


    crítica sobre la práctica docente. Esto implica que los docentes analicen sus
    propios métodos y estrategias de enseñanza, evaluando su eficacia y buscando
    constantemente maneras de mejorar. La reflexión crítica permite a los
    docentes cuestionar sus prácticas habituales y considerar nuevas perspectivas
    que pueden enriquecer el proceso educativo.

    2. Integración Teoría-Práctica: Lozano y Mercado subrayan la importancia de


    la integración de la teoría con la práctica. Los docentes deben ser capaces de
    aplicar conceptos teóricos en situaciones prácticas y, a su vez, utilizar sus
    experiencias prácticas para informar y enriquecer su comprensión teórica. Esta
    interrelación fortalece tanto el conocimiento académico como las habilidades
    pedagógicas prácticas.

    3. Colaboración e Intercambio de Experiencias: La práctica docente también


    debe promover la colaboración entre docentes y el intercambio de
    experiencias y conocimientos. Este ambiente colaborativo facilita la discusión y
    la reflexión colectiva, lo que puede conducir a innovaciones pedagógicas y a la
    mejora de la calidad de la enseñanza.
    4. Adaptación y Contextualización: Los docentes deben ser capaces de adaptar
    sus prácticas a las particularidades de su contexto educativo. Esto incluye
    considerar factores como el entorno socio-cultural de los estudiantes, las
    políticas educativas vigentes y las necesidades específicas de cada grupo de
    alumnos. La contextualización permite que la enseñanza sea más relevante y
    efectiva.

    5. Investigación de la Práctica: Lozano Mercado destaca la importancia de que


    los docentes investiguen su propia práctica como una forma de generar
    conocimiento pedagógico. Este proceso de investigación-acción permite a los
    docentes identificar problemas, experimentar con soluciones y evaluar los
    resultados, contribuyendo al desarrollo profesional y a la mejora continua de la
    educación.

    Estos elementos en conjunto buscan no solo mejorar la calidad de la educación


    impartida sino también desarrollar docentes reflexivos, críticos y capaces de
    adaptarse y responder a los desafíos cambiantes del ámbito educativo.

    Según Lozano Mercado, reflexionar en el contexto educativo implica un


    proceso profundo y sistemático de análisis crítico de la propia práctica
    docente. Este proceso busca hacer "extraño lo familiar", es decir,
    desacomodar las rutinas y estilos establecidos en la enseñanza para
    cuestionarlos y entenderlos desde nuevas perspectivas. La reflexión en la
    práctica docente debe estar sustentada en argumentos teóricos y
    metodológicos que permitan a los maestros y estudiantes repensar sus
    experiencias, prácticas y creencias en la docencia.

    La reflexión se convierte en una herramienta para la mejora continua de la


    práctica educativa, promoviendo un ambiente colaborativo donde se discutan y
    analicen los acontecimientos del aula. Este enfoque no solo busca mejorar la
    práctica educativa, sino también transformar la manera en que se comprende y
    se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
    Los estudiantes enfrentan varios problemas al reflexionar sobre la práctica
    docente. Estos problemas incluyen:

    1. Falta de formación teórica: Los estudiantes a menudo carecen de un marco


    teórico sólido para analizar su práctica, lo que dificulta la identificación y
    comprensión de los problemas pedagógicos.

    2. Dificultades metodológicas: La carencia de habilidades en métodos de


    investigación y técnicas de diagnóstico limita su capacidad para realizar un
    análisis riguroso de su práctica educativa. Esto incluye problemas en la
    recopilación, análisis y interpretación de datos.

    3. Resistencia al cambio: Muchos estudiantes muestran resistencia a


    cuestionar y cambiar sus prácticas habituales, lo cual es esencial para una
    reflexión significativa. Esta resistencia puede deberse a una falta de autocrítica
    o a un apego a métodos tradicionales.

    4. Problemas de implementación: La reflexión teórica debe traducirse en


    cambios prácticos en el aula, y muchos estudiantes encuentran dificultades
    para implementar nuevas estrategias pedagógicas de manera efectiva.

    5. Falta de apoyo institucional: Los entornos educativos a veces no


    proporcionan el apoyo necesario para que los estudiantes lleven a cabo una
    reflexión profunda y continua sobre su práctica. Esto puede incluir falta de
    tiempo, recursos o asesoría adecuada.

    Estos problemas subrayan la necesidad de un enfoque integral en la formación


    docente que combine teoría y práctica, y que proporcione a los estudiantes
    herramientas y apoyo adecuados para reflexionar críticamente sobre su
    enseñanza.
    Según Lozano Mercado, una verdadera formación profesional debe integrar
    varios aspectos esenciales:

    1. Conocimiento Teórico y Práctico: Es fundamental una sólida base teórica


    que los futuros docentes puedan aplicar en situaciones prácticas. Esta
    integración permite un aprendizaje significativo y contextualizado.

    2. Reflexión Crítica: Los docentes deben desarrollar la capacidad de reflexionar


    críticamente sobre su práctica, cuestionando y mejorando continuamente sus
    métodos y estrategias pedagógicas.

    3. Investigación Educativa: Involucra a los docentes en procesos de


    investigación sobre su propia práctica, promoviendo un enfoque de mejora
    continua y generación de conocimiento pedagógico.

    4. Ética y Valores: La formación profesional debe incluir una dimensión ética,


    preparando a los docentes para enfrentar desafíos morales y promover valores
    en su práctica educativa.

    5. Adaptabilidad y Contextualización: Los docentes deben ser capaces de


    adaptar sus estrategias pedagógicas a diferentes contextos y necesidades
    específicas de los estudiantes.

    Estos aspectos buscan formar profesionales reflexivos, críticos y


    comprometidos con la mejora continua y la calidad educativa.

    Para elegir un tema y construir preguntas de investigación, Lozano Mercado


    propone un enfoque estructurado que incluye varios pasos clave:

    1. Identificación del Área de Interés: El primer paso es elegir un área de interés


    personal o profesional que sea relevante y motivadora para el investigador.
    Esto asegura que haya un compromiso genuino con el tema a investigar.

    2. Revisión de la Literatura: Una vez identificado el área de interés, es crucial


    realizar una revisión exhaustiva de la literatura existente. Este paso ayuda a
    entender el estado actual del conocimiento sobre el tema y a identificar
    brechas o áreas que necesitan más investigación
    3. Delimitación del Tema: Es importante definir claramente el alcance del tema
    para hacerlo manejable y específico. Esto implica acotar el problema a
    aspectos particulares que sean investigables dentro de los recursos y el
    tiempo disponibles.

    4. Formulación de Preguntas de Investigación: Las preguntas deben ser claras,


    específicas y relevantes. Deben enfocarse en aspectos que aporten nuevos
    conocimientos o soluciones a problemas identificados en la revisión de la
    literatura. Utilizar marcos como el PICOT (Población, Intervención,
    Comparación, Resultado, Tiempo) puede ayudar a estructurar preguntas de
    manera efectiva.

    5. Evaluación de la Factibilidad: Antes de avanzar, es esencial evaluar la


    viabilidad del tema y las preguntas planteadas. Esto incluye considerar la
    disponibilidad de datos, recursos necesarios, y la metodología adecuada para
    abordar las preguntas.

    Al seguir estos pasos, los investigadores pueden seleccionar un tema relevante


    y formular preguntas de investigación bien estructuradas, aumentando así las
    probabilidades de éxito en su estudio.
    Problemas según
    la dimensión
    Dimensión Personal : Desmotivacion profesional. Esta dimension nos habla de
    la capacidad personal en base a la trayectoria profesional, en la vida cotidiana.

    Dimensión Interpersonal: Relacion indiferente con la Mtra. Titular

    Dimensión Social: Dificil relación con los padres de familia. Esta dimension
    aborda el ambiente de las relaciones interpersonales, de igaul manera el
    manejo de conflictos.

    Dimensión Institucional: No aplica.

    Dimensión Didactica: control de grupo. Esta dimension se relaciona con las


    estrategias de enseñanza,de los analisis de rutinas y tiempos escolares.

    Dimensión Valoral: No aplica

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