ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA

JORNADA / TALLER

FUNDAMENTACIÓN:
Teniendo en cuenta los Acuerdos Escolares de Convivencia y la imperiosa necesidad de
sociabilizarlos con la comunidad educativa se realizará una Jornada/Taller en donde a
través de juegos y consignas los estudiantes abordarán temas contenidos en la
reglamentación escolar, tales como los valores y normas, siendo también complemento de
ello, las temáticas de emociones y empatía.

OBJETIVOS:
• Concretar los objetivos institucionales y los acuerdos escolares de convivencia.
• Desarrollar estrategias preventivas relacionadas con la violencia escolar.
• Establecer vínculos sólidos entre los alumnos y entre éstos y los demás actores
institucionales.
• Fomentar la participación democrática en la sociedad donde se encuentra inmerso.
• Desarrollar en los actores de la institución el sentido de pertenencia a la misma,
apropiarse de él, generando en ellos una mirada amplia que permita pensar y utilizar el
pensamiento autocrítico y colaborativo como un modo de solución de conflictos.

PROPUESTAS:
Organizar grupos de 4 o 5 personas

Cada aula, tendrá asignada una actividad (juego o taller) con la moderación de tres
estudiantes por actividad y un docente para guiar a los grupos participantes.

Las aulas se llamarán por el nombre del juego o taller, siendo las mismas:

● Búsqueda de Valores
● Debatiendo las Normas
● ¿Qué piensan los que no piensan como yo?
● La Naranja
● Caras y Caretas

BÚSQUEDA DE VALORES (VALORES DEL ACUERDO)

Materiales: Cajas, cartulinas, tapitas, vasos trago largo plástico o caño pvc, impresiones,
cinta de papel, sobres

Consiste en buscar sílabas para formar las palabras que corresponden a los valores que
forman parte primordial del AEC (Respeto, Honestidad, Responsabilidad - Rectitud y
compromiso)
Las sílabas estarán en una caja entre papel picado u otro elemento. Las Palabras se irán
pegando en un afiche, por otra parte estarán dentro de globos algunos de los acuerdos que
se enmarcan en dichos valores.

Embocar tapitas de colores, cuando embocan la 5ta se les entrega algunos de los acuerdos
que se enmarcan en dichos valores.

NORMAS

Materiales: afiches, impresiones, cinta de papel, bolsa.

Consiste en tarjetas con la descripción de situaciones para que los estudiantes en grupos
debatan según el AEC a que norma corresponde y en caso de corresponder sanción la
jerarquía del mismo.
Para esto se puede preparar una tela de friselina y que las tarjetas tengan abrojos para
colocarlas

Ejemplo

NORMA SITUACIÓN GRAVE MODERADA LEVE

1- Convivencia
armónica

2- A
Conservación
del patrimonio
escolar.

3- Respeto por
los bienes
ajenos

4- respeto por
la diversidad
cultural.

5- Uso de
recursos
tecnológicos

6- Respeto y
cuidado en la
conducta

7- Asistencia
regular a clase
8- Compromiso

9- Honestidad

10-
Cumplimiento
en la entrega de
trabajos

11- Utilización
del uniforme
escolar

12- Cuidado de
la salud

A- Un estudiante, en el recreo, tira una piedra a una ventana y rompe un vidrio.

Una estudiante durante el recreo, tira una piedra por la ventana que está abierta a un
curso que aún está en clase.

Algunos estudiantes comienzan una pelea y se pegan.

Mientras el profesor está dando la clase, tres estudiantes se tiran tiza entre ellos.

Dos estudiantes se hacen bromas hasta que uno de ellos se molesta y comienza a
insultar al otro.

Durante el recreo un grupo de estudiantes están jugando al voley, en medio del juego la
pelota golpea a una compañera que está observando y se lastima.

Una estudiante coloca un papel dentro del calefactor, provocando una combustión y se
excusa diciendo que es una broma para perder unos minutos de la clase o tener que
retirarse de la escuela.

Marcelina todos los días llega tarde a la escuela.

 El profesor está realizando una actividad en la cual necesitan utilizar el celular para hacer
cálculos matemáticos dado que son insuficientes las calculadoras. Dos estudiantes
aprovechan la ocasión para grabar parte de la clase, sacar fotos y subir a las redes.

Fausto no asiste a la institución por una semana sin presentar justificativo.

Dos estudiantes, en un acto escolar, mientras se entona el Himno, conversan.

Un estudiante siempre se lleva las cosas de sus compañeros (lapicera, regla, goma)

Valentina se llevó la bicicleta de su amiga x equivocación

Un grupo de alumnos saca fotos a la profe mientras da clase y la sube a historia de

instagram

Mientras una compañera trabaja su otros compañeros miran videos y se ríen y no prestan
atención a la clase

¿QUÉ PIENSAN LOS QUE NO PIENSAN COMO YO?

Materiales: Cinta aisladora para dividir el curso

Desarrollo:
Se escribe en el pizarrón en letra grande: de un lado la palabra “SI” y del otro, la palabra
“NO”. Luego se traza una línea en el piso, perpendicular al pizarrón. La misma debe situarse
en el medio del pizarrón, de manera que quede el salón dividido entre el sí y el no. El
docente invita a los estudiantes a levantarse y explica que les realizará una serie de
preguntas que se contestan por si o por no. Ellos deberán responder ubicándose del lado
del pizarrón que represente su respuesta. Luego, les pedirá que den una argumentación
simple y breve de por qué apoyan o no la respuesta dada. Si alguno de los participantes del
equipo contrario está de acuerdo con la argumentación o le parece que encierra “verdades”,
aunque sean parciales, deberá cruzar al otro lado de la línea, aunque no comparta la idea
global.
Preguntas guía de entrada en calor:
¿Me gusta el mate?
¿Messi es el mejor jugador del mundo?
¿Los jóvenes cuidan su salud?
Preguntas guía para debatir:
¿La juventud está perdida?
¿A los jóvenes no les importa lo que pasa en su escuela?
¿Te sentís respetado en la escuela?
¿te involucras en las cosas que suceden en la escuela?
¿Alguna vez sentiste que se burlaban de vos? ¿Respondiste a la burla con alguna
agresión? ¿Respondiste de manera respetuosa?
¿Alguna vez crees que heriste a un/a compañero/a?
¿Sabés de alguien que haya sido agredido o insultado en la escuela por un compañero?
Te involucraste para defender a ese compañero?

¡Consejos!
• ¡No seguir las instrucciones! Las preguntas formuladas en esta guía sirven a modo de
orientación, pero el facilitador puede ser creativo e inventar las preguntas que considere le
puedan interesar más a los participantes.
• Procurar que la palabra circule. Algunos participantes tienden a monopolizar las
discusiones.
El facilitador puede intentar involucrar al resto, preguntando directamente a algún
participante ¿estás de acuerdo? ¿vos qué pensás? O preguntas similares.
• No demorarse demasiado en ninguna pregunta.
• Si pocos participantes se involucran, vale intervenir. Se pueden dar opiniones
provocadoras, disentir, cambiar de idea, hacer que la conversación tome otro rumbo o
cualquier estrategia que dinamice el ejercicio.
Reflexión:
Muchas veces cuando uno está convencido de algo piensa que el resto pensaría igual
que uno. Sin embargo, los seres humanos somos increíblemente diversos y pensamos
muy distinto en muchos temas. Este ejercicio celebra las diferencias y visibiliza que cuando
las personas eligen tienen distintos motivos y que, aunque no estemos completamente
de acuerdo o no pensemos igual, es posible reconocer que su postura encierra “verdades”
aunque sean parciales. Algunas preguntas que pueden guiar la reflexión son: ¿se
sorprendieron con la argumentación de alguno de sus compañeros? ¿en algún tema alguien
dijo un argumento que no habían pensado antes? ¿cómo se relaciona esta dinámica con
la resolución de conflictos?

LA NARANJA
Materiales:
Tiempo: 20’. Materiales: pizarrón, tiza, hojas, lapiceras.
Desarrollo:
Puede hacerse tanto un debate grupal que involucre a todo el curso al mismo tiempo como
trabajarse en grupos reducidos de 4-5 compañeros y luego realizar una puesta en común.
En el pizarrón se escribe la siguiente consigna:

“Dos hermanos tienen una naranja y ambos la quieren”.

¿Qué pueden hacer? En grupo, discutan qué formas se les ocurren para resolver este
conflicto. Anotar en una hoja las propuestas y a posterior, se exponen.
Luego, leemos la siguiente historia:
Dos niños se peleaban por una naranja. El padre pensó qué hacer y partió la naranja en
dos partes, cada uno tuvo una mitad. El primero tomó el jugo y tiró la cáscara; el otro utilizó
solo la cáscara para hacer una torta. Ninguno de los dos estuvo totalmente satisfecho. Si
hubieran trabajado desde las necesidades, ambos hubieran podido satisfacerlas
plenamente.
Aún más, hubieran podido pensar qué hacer con las semillas para no desperdiciar nada…

Reflexión: Este ejercicio ayuda a visibilizar que muchas veces existen soluciones
superadoras y para poder arribar a ellas es necesario comprender el conflicto y los
distintos intereses puestos en juego. ¿Cuál les parece que hubiera sido la mejor forma de
resolver el conflicto? ¿Qué le faltó al padre para encontrar la mejor solución?

CARAS Y CARETAS
Tiempo: 10’-15’. Materiales: Tarjetas con nombre de emociones, para que cada estudiante
tome y debe luego representar a través de cara y gestos. Careta.
Desarrollo:
El docente invita a todos a sentarse en ronda, en el piso o en sillas. El juego consiste en
que un integrante realiza un gesto (con la cara y con el cuerpo) que expresa una emoción.
Luego, “arroja su máscara” a otro compañero, que debe adivinar qué emoción realizó y, a su
vez, hacer un nuevo gesto.
Tarjetas de emociones: enojo, tristeza, alegría, envidia, asco, diversión, cansancio, celos,
tranquilidad, entusiasmo, serenidad, amor, orgullo, miedo, ira, sorpresa, vergüenza,
frustración.
Consigna:
“Voy a empezar haciendo un gesto, con el cuerpo y con la cara, que demuestre una
emoción: por ejemplo, puede ser enojo, tristeza, felicidad, envidia, diversión, sueño, etc.
Luego de realizar la cara, hago este gesto (muestra el movimiento: mueve su mano como si
estuviera quitándose una máscara y seguidamente hace la mímica como si se la arrojara a
un estudiante que está en otro extremo de la ronda). Ahora, el compañero que recibe la
máscara debe adivinar qué emoción traté de transmitir y luego, hacer un nuevo gesto que
represente otra emoción. Cuando termina, realiza el movimiento de sacarse la máscara y
arrojársela a otro compañero y así sucesivamente continúa el juego”.
Reflexión:
Al finalizar la actividad reflexionan sobre la expresión de emociones a través del lenguaje no
verbal.
También pueden hablar sobre si participar les dio vergüenza y por qué. Este ejercicio es
interesante para subrayar la importancia de estar atentos a qué le sucede al compañero
para comprender cómo se siente.

PENDIENTE PARA OTRA JORNADA

Entrevista
Una de las actividades para trabajar el bullying en primaria es la entrevista. Una dinámica
que consiste en que las personas que menos participan en clase puedan abrirse y dejarse
conocer por el grupo. Es uno de los mejores juegos para luchar contra el bullying.
Todos los alumnos y alumnas se reunirán en grupos de 4 y se numerarán entre ellos. El
participante 1 entrevistará al 2, el 2 entrevistará al 3, el 3 al 4 y el 4 al 1 durante 5 minutos.
El objetivo de este juego contra el bullying es que, transcurrido ese tiempo, cada
participante puede presentar a la persona que ha entrevistado.

Fútbol revisión
Favorece la atención y la revisión de los conocimientos. Se juega igual que en fútbol, pero
cuando se cobra una jugada se hace una pregunta sobre los temas estudiados al equipo en
cuestión. Si contesta bien el punto es para ellos, pero si no, será para el equipo contrario.

Objetivo: En el libro Valores para pensar, Robert Fisher propone algunas noticias y dilemas
de la vida cotidiana para ayudar a nuestros hijos a encontrar respuestas sobre la justicia y la
conciencia del otro. Aquí, algunos ejemplos:
•Noticia: Un asesinato racista
Tema: Racismo
Preguntas clave: ¿Por qué sucedió? ¿Por qué está mal? ¿Qué se puede hacer con eso?
•Noticia: Protesta contra la caza del zorro
Tema: Derechos de los animales
Preguntas clave: ¿Por qué se caza a los animales? ¿Debería estar permitido?
•Noticia: Una guerra civil
Tema: Guerra
Preguntas clave: ¿Por qué existen las guerras? ¿Qué alternativas hay?
•Noticia: Tráfico de drogas
Tema: Drogas
Preguntas clave: ¿Qué son las drogas? ¿Es malo tomar drogas? ¿Por qué?
•Noticia: Chicos que no van al colegio
Tema: Escuela
Preguntas clave: ¿Debería ser obligatorio ir al colegio? ¿Por qué?