Sesion ADICION Y SUSTRACCION de HOMOGENEAS 4to

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN N° 10040 “SANTIAGO
GRADO CUARTO SECCIÓN “A”
EDUCATIVA CASSINELLI”
ÁREA MATEMATICA BIMESTRE IV DURACIÓN
DOCENTE ZENÓN RIVERA LEÓN UNIDAD VIII FECHA - 11 -2022
NOMBRE DE LA
Resolvemos adiciones y sustracciones de fracciones homogéneas
SESIÓN

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.


¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE?
- Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y acciones de dividir - Establece relaciones entre datos para
expresiones numéricas. la unidad o una cantidad en partes iguales, y las transformarla en expresiones numéricas de
transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición y sustracción de fracciones
- Comunica su comprensión
fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de homogéneas.
sobre los números y las
operaciones. estas. - Resuelve problemas de adicción de fracciones
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje homogéneas utilizando esquemas gráficos y los
- Usa estrategias y
numérico (números, signos y expresiones verbales) su expresa con operaciones.
procedimientos de
estimación y cálculo. comprensión de: Resuelve problemas de sustracción de
• Las operaciones de adición y sustracción con fracciones homogéneas utilizando esquemas
Argumenta afirmaciones
números decimales y fracciones. gráficos y los expresa con operaciones.
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

ENFOQUE TRANSVERSAL
VALORES y ACTITUDES
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
. Enfoque de derechos
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan
el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Docentes y estudiantes muestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
Enfoque igualdad de
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
género
o cualquier diferencia.
Enfoque inclusivo o  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
atención a la diversidad. cuidado de los espacios educativos que utilizan.

ANTES DE LA SESION
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN
SESIÓN EN ESTA SESION?
 Material base  Fichas de trabajo
 Fichas de trabajo  Papelotes, plumones
 Cuaderno de trabajo del MINEDU  Material base (fracciones)

SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO


- Se les presenta la siguiente imagen dialogan sobre su contenido y responden
interrogantes

* ¿Cómo cultivaban nuestros antepasados?


* ¿Qué productos cultivaban?
* ¿Han visto alguna vez andenes?; ¿para qué
servían?
* ¿Cómo medían sus terrenos?
INICIO

* ¿Cómo dividían sus cultivos? etc.


- El docente les cuenta una historia acerca de los incas donde hace uso de
fracciones y ellos deberán escribir en tarjetas las el docente vaya
mencionando.
- Plantear el conflicto cognitivo usando la situación anterior y planteando la
siguiente pregunta:
-* ¿Qué parte del
terreno cultivaran en total? ¿Qué parte del terreno cultivaran en total los
hijos?
- Comunica el propósito de la sesión: Aprenderás a resolver problemas
aplicando la adición y sustracción de fracciones homogéneas.
Nombran normas de convivencia para trabajar en armonía.
- Comprensión del problema
- Dialogar con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿de qué trata
el problema? ¿Qué datos tiene? ¿En qué situaciones has encontrado
problemas similares? ¿Qué te pide hacer? ¿Cómo puedes resolver?
-
- Búsqueda de estrategias
- Repartir a los estudiantes por equipos trozos de cartulina, plumones un
papelógrafo.
- Orientar el trabajo a partir de preguntas como:
-* ¿En cuántas partes
está dividido el terreno?, ¿qué podemos hacer con la cartulina?, ¿de qué
manera podemos hacerlo?
DESARROLLO

- Observando lo armado con la cartulina preguntamos: ¿Cuánto de terreno


cultivaron los hijos?, ¿cuánto se cultivó en total?, ¿qué haríamos para
saberlo?
-
- Representación
- En el Papelógrafo escriben de manera simbólica lo efectuado:
- Formalización
- Dialogar con los estudiantes
- ¿Con que tipo de fracciones ejecutamos las operaciones? (homogéneas o
heterogéneas).
- Explicar a partir de la pregunta y repregunta:
Paso 1: Se suman o restan los numeradores (los números de arriba).
Paso 2: los denominadores (números de abajo) se dejan igual.
Paso 3: se simplifica la fracción (si es necesario).
- Transferencia
- Por equipos los estudiantes resuelven otras situaciones problemáticas
Socializar las respuestas y realizar las aclaraciones que sean necesarias.
- Dialogar a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las superamos?
CIERRE - Se evaluará usando la siguiente prueba escrita.
Como tarea para la casa resuelven las siguientes situaciones

DOCENTE DE AULA DIRECTORA

Adición y sustracción de fracciones homogéneas


* Observa, analiza y completa:
6
Los so n m a nz a n a s
13
¿ C uá n ta s m a nz a n a s
y lo s 4 so n n a ra n ja s.
13 y na ra n ja s h a y ?
10
13

Para sumar o restar fracciones con igual denominador se _____________


o ___________ los numeradores y se deja el mismo denominador.

*Calcula cada adición y sustracción y escribe las respuestas, en letras, en el crucinúmeros.

Encontrarás un lindo mensaje.


a)
b)
c)
d)
e)
f)

g)
h)
i)
P
j)
k)
l)
m)
B
L
n)
o)

Aplica

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