Monografia de Educativa 2

Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Perú…
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
MONOGRAFÍA
MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR
Autores:
Mercedes Salinas, Mary
Merejildo Ramírez, Merly
Salinas Moreno, María
Vidal Atoche, Yudtih
Asesora:
Dra. Chunga Silva, Lizt
TRUJILLO-PERÚ
2018
ÍNDICE
I.INTRODUCCIÓN
LA MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR
II DESARROLLO: ..................................................................................................................5
2.1 DEFINICIÓN: ...............................................................................................................5
2.2. IMPORTANCIA ...........................................................................................................5
2.3 TIPOS DE MOTIVACIÓN ..............................................................................................6
2.3.1.Motivación Intrínseca .......................................................................................6
2.3.1. Motivación Estrínseca .......................................................................................7
2.4. FACTORES DE LA MOTIVACIÓN ..................................................................................7
2.5. FUNCIONES DE LA MOTIVACIÓN .............................................................................. 10
2.6 FASES DE LA MOTIVACIÓN………………………………………………………………………………………….10
2.7. LAS CORRIENTES PSICOLOGICAS Y LA MOTIVACIÓN ................................................. 12
2.7.1. Conductista………………………………………………………………………………………………………12
2.7.2.Cognitiva………………………………………………………………………………………………………….13
2.7.3. Humanista……………………………………………………………………………………………………….13.
2.8. ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN ............................................................................. …14
2.9. LA MOTIVACIÓN Y EL RENDIMINETO ESCOLAR………………………………………………………….15
2.10. LA MOTIVACIÓN Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR……………………………………………………….16
III. CONCLUSIONES............................................................................................................. 17
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

I. INTRODUCCIÓN
Durante años las investigaciones sobre el aprendizaje han enfatizado

únicamente al aspecto cognitivo del mismo; sin embargo, en la actualidad existe una
coexistencia extendida en resaltar, una fundamental interrelación entre lo cognitivo y
lo motivacional.
Zevallos, J. (2016), explica que la incorporación de las teorías cognitivas en el
abordaje de la motivación, las ideas sobre las metas, así como la incorporación del
autoconcepto como elementos centrales de la mayor parte de las teorías e
investigación motivacional en educación en las últimas dos décadas. De ahí que, sea
preciso abordarlo desde diferentes enfoques teóricos que incluyen conceptos
importantes para la comprensión del fenómeno motivacional en su conjunto.
Por otro lado para Lozano (2003), la motivación del rendimiento puede
definirse como el intento de aumentar o mantener lo más alto posible la propia
habilidad en todas aquellas actividades en las cuales se considera obligada una norma
de excelencia y cuya realización, por tanto, puede lograrse o fracasar.
Según Bañuelos A. (1993), la motivación que un alumno llegue a tener

desempeña un papel fundamental la atención y el refuerzo social que del adulto
(profesor, padres…) reciba, además, exige conocimiento sobre el riesgo que se corre en
caso de fracasar en el intento o por el contrario, y más importante, la satisfacción que
supone la obtención del éxito ello se ve reflejado en un estudio realizado por
Ugatetxea, J. (2002), se encontró que el 47,9% de los participantes señalaron mantener
un promedio académico para el ciclo 2016-1 entre 11 y 12, seguido por un 35,2% de
estudiantes que indicaron mantener entre 13 y 15, aquellos que indicaron mantener
un promedio de 0 a 10 fueron el 8,5% de los estudiantes y los de 16 a 20 representan
la misma cantidad, estos resultados se debe a que el estilo motivacional del profesor
era de control.
Dado de que es un tema de gran provecho para la gran sociedad psicológica, y

para la comunidad educativa, consideramos que es sustancial llevar acabo esta
investigación ya que tiene como objetivos analizar, explicar y dar a conocer acerca de
la motivación que es un factor determinante para el logro de los resultados académicos
deseados, basada en fuentes confiables esperando que nuestro trabajo sea de suma
utilidad para generaciones futuras.
2.1. DEFINICIÓN
La motivación es un enfoque de la investigación psicológica que se relaciona

con fenómenos y eventos, en la búsqueda de determinantes de la actividad humana y
animal (Charles N., 2007).
Young (1961), citado por; Charles N. (2007), defina la motivación como “…el
proceso para despertar la acción, sostener la actividad, en el progreso y regular el
patrón de actividad” (pg. 93).
Entonces, la palabra motivación está referida a la presencia de fases

secuenciales establecidas en su organización y contenido, a su constancia en una
orientación dada o a su estabilidad de contenido. En otras palabras, es la tendencia que
tiene una actividad y de esta forma actúa para originar uno o más efectos (Charles N.,
2007).
Por otro lado Bañuelos A. (1993), hace referencia a la motivación escolar y nos
dice que es un proceso general por el cual se inicia y dirige una conducta hacia el logro
de una meta. Este proceso involucra variables tanto cognitivas como afectivas:
cognitivas, en cuanto a habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para
alcanzar las metas propuestas; afectivas, en tanto comprende elementos como la auto
valoración, auto concepto, etc. Ambas variables actúan en interacción a fin de
complementarse y hacer eficiente la motivación, proceso que va de la mano de otro,
esencial dentro del ámbito escolar; el aprendizaje.
2.2. IMPORTANCIA
En nuestra vida diaria realizamos acciones con una meta cada una, en ello se
implica nuestros sentimientos, pensamientos y conductas. Para llevar a cabo todas
ellas el ser humano necesita como punto de partida la motivación se puede dar de
muchas maneras, que nos llevan a la activación de nuestro cuerpo y mente para
empezar a realizar nuestras actividades de día a día por más mínimas o grandes e
importantes que sean.
Sin la motivación no podríamos ejecutar nuestras conductas, tales como

preparar la comida, elaborar un informe académico o simplemente adquirir más
conocimientos, sin darnos cuenta hacemos uso de la motivación a cada momento en
nuestra vida. Por eso es necesario saber cómo aplicarla de la forma correcta para
obtener resultados favorables, con el manejo adecuada de esta misma tendremos
muchas retribuciones que nos ayudarán en la realización de personal, familiar,
educacional.
2.3. TIPOS DE MOTIVACIÓN
No todas las motivaciones resultan ser iguales lo cual quiere decir que varían
en la forma de aplicación así como también en la potencia motivadora que poseen
cada una de ellas, las cuales deben ser aplicadas según el contexto y lo que se quiere
lograr, tener conocimiento de cada tipo de motivación nos permitirá poder usarlas
con mayor atino también es importante decir que estas pueden verse trasformadas
con el tiempo, la motivación se divide en intrínseca y extrínseca, de forma que a mayor
motivación intrínseca menor motivación extrínseca. (Cuadrado, 2008).
A continuación hablaremos de dos tipos de motivación.
2.3.1. Motivación Intrínseca
Esta motivación se basa en activar el aprendizaje de una forma

independiente es decir por la propia voluntad que tenga el sujeto, de esta forma
resulta la motivación intrínseca más conveniente ya que se conserva sin la necesidad
de hacer uso de apoyos externos los cuales solo condicionan al alumno para que capte
la información que se le está brindando (Turienzo, 2016).
Turienzo (2016) Nos dice que cuando se quiere enseñar algo al alumno
debemos notar antes que todo, si las ganas que este tiene de aprender son internas o
externas a él, la motivación intrínseca hace referencia a las propias ganas del sujeto
por aprender, descubrir, crear, manifestando los conocimientos que están a su
alcance.
La motivación intrínseca se refiere a la actitud innata al aprendizaje o trabajo,

cuando esta motivación se hace presente satisface, dando logros y estimulación,
haciendo que los individuos se comprometan con retos, realizando acciones con
autonomía manifestando interés por las labores arduas de esta manera descubren sus
oportunidades para su desarrollo personal, haciendo reconocimiento de sus propias
habilidades y destrezas, en ello se involucra el optimismo que el sujeto tenga, el
disfrute y pasión que le produzca el trabajo que realiza. (Turienzo, 2016).
2.3.2. Motivación Extrínseca
García (2008) Refiere que al mencionar motivación extrínseca hacemos

referencia a los apoyos externos como los castigos, premios, recompensas,
reconocimientos, estímulos, etc., que obtiene el alumno para el cumplimiento de un
logro u objetivo donde se busca obtener un aprendizaje, dichos apoyos solo tienen un
resultado mientras se presente el reforzador, si este se quita el acto que realiza el
alumno también desaparecerá, por esto se dice que este tipo de motivación resulta
ser negativa.
Al alumno solo le interesará más lo que reciba por el aprendizaje que este
mismo, ya que no realiza la actividad desde una motivación propia o por satisfacción.
Cuando realizamos una acción para recibir algo a cambio, estamos experimentando
una motivación extrínseca, ya que nos enfocamos más en el resultado, este tipo de
motivación estimula al alumno o trabajador desde afuera sin tener en cuenta su
entusiasmo o ganas de realizar determinada conducta, solo despertamos la conducta
de la persona con recompensas externas (García, 2008)
2.4. FACTORES DE LA MOTIVACIÓN
Bien sabemos que en ámbito laboral existen factores que cumplen un rol muy
importante en cuanto a la motivación ya que de ello es el resultado de la productividad
de cada una de las personas y trabajadores que laboran en una empresa, esto implica
desde el recibir un bono o reconocimiento de su desempeño.
Y si nos enfocamos en lo pedagógico, podemos decir que la motivación es

“fomentar motivos”, es decir que depende de nosotros mismos si queremos aprender.
En el estudiante, la motivación es todo lo que le brindará el reconocer y

comprender la manera en la que recepciona las tareas y como se involucra con las
actividades escolares.
Barriga (2012) Una parte importante en el ámbito académico es el rol o función

por parte del docente, ya que va adquiriendo motivos en cada uno de sus alumnos
para lograr un buen resultado, obteniendo así un mejoramiento con respecto a sus
aprendizajes, rendimiento y conductas, siendo esto, una manera en la que desarrollen
el gusto por lo que día a día logran en su horario escolar.
Grifo (s.f) da a conocer los factores que determinan la motivación por parte
del docente y aprendizaje en el salón de clase depende de:
Características de las actividades académicas y los propósitos establecidos

para la realización de esas actividades.
A. Factores que se relacionan con el estudiante
- Las metas que se establece.
- Actitud ante el estudio.
- Idealización de logro.
- Hábitos de estudio, habilidades y planificaciones.
B. Factores que se relacionan con el docente:
- Métodos de estudio.
- Estrategias de aprendizaje.
- Forma en recompensar a los alumnos.

- El actuar pedagógicamente.
C. Factores situaciones
- Los valores y la utilización de ellos.
- La familia, entorno social y costumbres.
Corona (2012) Si existe motivación, se evidenciará una satisfacción y por ende

un buen desempeño debido al clima y las personas con las que se relaciona.
Grifo (s.f) Como factores también encontramos ambientales de

autorrealización de seguridad y afiliación:
Ambientales:
Motivación y rendimiento depende mucho de cómo está implementada el

aula, ya que es muy complicado atender con ruido o mala iluminación, por ello, lo que
nos motiva a diario, es el ambiente en el que convivimos e interactuamos, esto se
evidencia desde el escritorio donde realizamos la actividad indicada o el contar con las
herramientas necesarias y que se encuentren con facilidad.
Personales
Así mismo, es muy importante el organizarnos porque el estar estresados no

será favorable para nuestro rendimiento escolar.
Sociales
El grupo con el que interactuamos influye bastante también porque depende

de ello la comodidad y la satisfacción que sintamos.
Esto a su vez implica mucho en cómo vamos a actuar y realizar las cosas de la
mejor manera, porque el reconocimiento es lo que nos motiva cada día, y sentir que
hacemos bien las cosas.
Autorrealización
Y es muy importante el desarrollo personal, el mejorar nuestros hábitos y

reforzar nuestras habilidades así como también demostrar nuestras ideas.
2.5. FUNCIONES DE LA MOTIVACIÓN
Kajatt, Rivera y Pullido (2015) En el ámbito profesional podemos dirigirnos

hacia el docente asesor y el docente tutor:
El docente asesor, durante el aprendizaje del escolar es quien acompaña y

prepara dando orientaciones al estudiante; así mismo es el encargado de ver si está
por un buen camino en cuanto a su aprendizaje; así mismo de brindar pautas y
estrategias para su comprensión y la mejora de su aprendizaje.
El docente tutor, es el encargado de acompañar al docente en su proceso, y

ayudar a reconocer, ubicar y usar métodos necesarios que harán que se sienta
cómodo; también dar la orientación para su desarrollo y en todo su proceso en el que
va adquiriendo los hábitos de estudio y comunicación, y el incentivar, motivar en su
autodesarrollo, estimulando así el aprendizaje y estrategias académicas.
2.6. FASES DE LA MOTIVACIÓN
La motivación no es algo que se aprende de un momento a otro, esto requiere

de pasos o fases para lograr alcanzarlo.
Palmero, Jaume y De la Plana (2008) nos dan unos rasgos de cómo se dio un
primer conocimiento de los procesos de la motivación, en donde se deben considerar
3 momentos: la elección del objetivo, dinamismo conductual y finalización o control
sobre el hecho realizado.
1. Ocurrencia o aparición del estímulo.
Palmero, et. Al (2008). Se necesita la presencia de un estímulo que logre

desarrollar el proceso motivacional, ya sea un estímulo externo o interno, además
aquel estimulante puede estar en nuestro ambiente físico o puede que no y sea solo
algo distorsionado del individuo. El estímulo es una variable importante dentro del
proceso de motivación, ya que sin este no puede iniciar tal proceso.
2. Percepción del estímulo.
Es importante esta fase del proceso, ya que si el individuo no logra captar le

estimulo, no podrá llegar a una motivación que lleve a cabo una acción. Esta
percepción se puede dar de manera consciente e inconscientemente. Así como el
estímulo, la percepción consciente o no consciente llega a ser una variable necesaria
e importante. (Palmero, et. al, 2008)
3. Evaluación y valoración.
Palmero, et. al (2008). Aquí es donde el individuo, al llegar a captar el estímulo,

debe decidir qué hacer. El individuo tendrá que analizar las diversas características de
los objetivos que intentara conseguir y considerando la dificultad de estos, analizara el
esfuerzo que realizara en cada uno de ellos. Así luego dará una valoración,
determinando el peso de satisfacción que respecta a cada objetivo. La evaluación y la
valoración se pueden dar consiente e inconscientemente, siendo variables
importantes y determinantes quizás en una motivación.
4. Decisión y elección de la meta.
Palmero, et. al (2008). El valor que se le da al objetivo y la expectativa que se

tiene para conseguirlo, son factores importantes, para entender que objetivo se
convertirá en la meta a alcanzar.
5. Conducta motivada.
Palmero, et. al (2008). Una vez que la persona ha decidido cuál será el objetivo
a intentar conseguir, decidirá que conductas tendrá que llevar a cabo para lograr el
objetivo planteado. La conducta se considerara como un instrumento que el individuo
utilizara para conseguir la meta.
6. Control del resultado.
En esta fase el individuo ira cotejando si lo que está haciendo está trayendo
resultados al objetivo que se planteó como meta. Cuando el individuo se dé cuenta
que las acciones que realizo van de acuerdo al logro de esa meta, este habrá
conseguido lograr la meta, iniciando una fase de consumatoria. (Palmero, et. al, 2008)
En resumen se diría que el proceso planteado anteriormente, se inicia con la

presencia de un estímulo, el cual debe ser captado o percibido, llevando a cabo un
objetivo implicado en la situación; tras la respectiva evaluación y valoración del
objetivo a conseguir, el individuo decidirá llevar a cabo una conducta dirigida que le
parezca más pertinente, para así realizarlas y lograr la conducta motivada, llegando a
lograr la meta, es decir consumar el logro.
2.7. LAS CORRIENTES PSICOLÓGICAS Y LA MOTIVACIÓN
2.7.1. CONDUCTISTA:
Menciona que la teoría conductista es importante ya que se utiliza

reforzadores y recompensas para condicionar la conducta o enseñanza que requiera
motivación. (Benesch, 2009)
Según Benesch (2009) el estímulo que puede dar paso a la motivación puede
no ser directo, debido a esto Skinner y otros psicólogos como Pavlov hicieron
investigaciones de como el aprendizaje puede ser repartido a través de recompensas
que funcionarán como estímulos para la realización de actividades y adquisición de
conocimiento.
En el comportamiento reforzador, tanto Skinner como Thorndike hicieron

experimentos utilizando reforzadores para incrementar las conductas, en ello hubo
ensayo y error pero se comprobó que las recompensas llegan a motivar al sujeto para
que se empeñe en realizar alguna acción determinada, de acuerdo a ellos es necesario
que al momento de enseñar al alumno se tengan en cuenta ciertos reforzadores de
conducta que los motive como los puntos extra, el reconocimiento del propio maestro
y compañeros, permisos en caso de emergencias, etc. (Benesch, 2009).
En cuanto al aprendizaje por imitación se obtuvo información que el

estudiante imita modelos de comportamiento, modificándose a sí mismos y formando
parte de un estímulo social, en el sistema de aprendizaje se produce un refuerzo entre

“modelo” e “imitador”, puede llegar a crearse hábitos adecuados si el modelador da
un ejemplo significativo al educando (Benesch, 2009).
2.7.2. COGNITIVA:
Loayza (2015) Nos menciona que la teoría cognitiva de la motivación tiene

como objeto de estudio los procesos mentales los cuales son el pensamiento, el
lenguaje, atención, percepción, memoria e inteligencia; estos son los que nos llevan a
la acción- cognición.
Para el establecimiento y formación de planes, metas a largo y corto plazo, la

formación de esquemas cognitivos así como también nuestras expectativas así mismo
estas dependerán de las experiencias que tenga cada persona, y la forma en que
organiza información, las expectativas del individuo jugarán un rol importante. Todos
estos procesos la persona los utiliza para entender su realidad, potenciando
capacidades para adaptarse a la misma (Loayza, 2015).
2.7.3. HUMANISTA:
En la teoría humanista se hace referencia a una condición que el ser humano

posee para la adquisición del aprendizaje, la cual deben aprovechar los profesores para
que puedan repartir de una forma más adecuada la enseñanza (Robbins y Decenzo,
2009).
MASLOW. TEORÍA DE LA JERARQUÍA DE NECESIDADES.
Robbins y Decenzo (2009) Refieren que Maslow propone su “Teoría de la

Motivación Humana” ampliamente utilizada en los campos de la gestión, en el
desarrollo y comportamiento dentro de cualquier organización, expresando que las
necesidades y exigencias de los seres humanos sean clasificadas por jerarquía de
factores que motivan a las personas de acuerdo a su importancia para la supervivencia,
y la capacidad que tengan, de tal forma que si no se mantiene puede decaer la

motivación y los logros a futuro. Las cuales son:
1). NECESIDADES FISIOLÓGICAS: En ellas encontramos todos lo referido a

comida, agua, satisfacción sexual, abrigo y supervivencia (Robbins y Decenzo, 2009).
2). NECESIDADES DE SEGURIDAD: Aquí está el sentido de protección que pueda

tiene la persona, ya sea por daños físicos o emocionales, así mismo encontramos aquí
la planificación de planes para la vida teniendo en cuenta la estabilidad (Robbins y
Decenzo, 2009).
3). NECESIDADES SOCIALES O DE PERTENENCIA: El ser humano necesita

afecto, sentir o saber que forma parte de un determinado grupo social lo cual reforzará
su identidad, estos lazos le proporcionarán sentido de aceptación, compañía y amor
(Robbins y Decenzo, 2009).
4). NECESIDADES DE ESTIMA: Se tienen en cuenta todos aquellos factores

internos de autoestima, tales como la autonomía, dignidad y factores externos como
el reconocimiento, el prestigio o status. (Robbins y Decenzo, 2009)
5). NECESIDADES DE REALIZACIÓN PERSONAL: Aquí por ultimo tenemos los

logros intelectuales, en cuento a competencias autosatisfacción, haciendo uso del
potencial personal que se posee, crecer hasta llegar a ser lo que uno desea (Robbins y
Decenzo, 2009).
2.8. ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN
Para ello se sabe que para lograr una motivación, se debe de contar con
estrategias que puedan ayudar y mejorar en los estudiantes, porque solo algunos de
ellos se sienten motivados y se ve reflejado en el rendimiento que demuestran a diario;
por ello es indispensable mencionar algunas de las estrategias que son tomadas como
base para una construcción, todo un proceso de aprendizaje y de nuevos
conocimientos. También a través de las estrategias, se logrará optimizar todas las
actitudes que no dejan autodesaarrollarse.
Sánchez (2014) El contar con estrategias y herramientas necesarias para la

motivación es muy importante, por ello tenemos algunas de ellas:
a. Evitar que las tareas te hagan sentir tensionado, presionado y

estresado, y más bien hacerse dueños de sus actos y realizar los deseos ante las
diversas situaciones.
b. Facilitar el aprendizaje, con estrategias y métodos de estudio que se

adecuen al estudiante.
c. En lo académico, por parte del docente, el hacer sentir a sus

alumnos que son únicos y que son escuchados y entendidos y que el trato es igual para
todos.
d. Brindar información comprensiva a los estudiantes.
e. Reconocer a los estudiantes en cada uno de sus logros.
f. El acceso a instrucciones, asesoramiento y orientación en materias

que se les dificulte.
g. Brindarles de alguna manera ayuda frente a las evaluaciones, y no

se refiere a darles las respuestas, si no por el contrario, utilizar el método de la
retroalimentación.
2.9. LA MOTIVACIÓN Y EL RENDIMINETO ESCOLAR
La motivación cumple un papel fundamental en el desempeño del estudiante,

esta motivación no solo debe de darse en la escuela sino también en los diversos
contextos en el que se desenvuelve el individuo, debido a que, todo ello va influir en
el rendimiento académico del alumno, la parte emocional de este cumple un rol
fundamental al momento de tener un aprendizaje significativo, si el alumno lleva a la
escuela los problemas de casa, se le hará más difícil establecerse metas y por ende su
desempeño y aprendizaje se verán afectados (Amutio et al. 2015).
Aisenson et al. (2010), Nos dice que si dentro del contexto en el cual el
individuo se desenvuelve existen distractores para el alumno, este al momento de
aprender no lo podrá hacer significativamente ya que trae consigo todos esos
problemas que influyen negativamente en su rendimiento y por lo tanto serán muy

pocas las cosas que lo motiven a aprender.
Para que el alumno tenga un adecuado rendimiento académico, es necesario

que tanto profesores como padres motiven al chico a aprender, ello se puede hacer a
través de los dos tipo de motivación intrínseca; felicitándolos, dándoles frases
alentadoras; y la motivación extrínseca en donde los padres o maestros pueden
otorgarle algún premio al alumno para que este mantenga o genere un adecuado
rendimiento académico (Amutio et al. 2015).
2.10. LA MOTIVACIÓN Y EL RENDIMINETO ESCOLAR
La motivación cumple un papel fundamental en el desempeño del estudiante,

esta motivación no solo debe de darse en la escuela sino también en los diversos
contextos en el que se desenvuelve el individuo, debido a que, todo ello va influir en
el rendimiento académico del alumno, la parte emocional de este cumple un rol
fundamental al momento de tener un aprendizaje significativo, si el alumno lleva a la
escuela los problemas de casa, se le hará mas difícil establecerse metas y por ende su
desempeño y aprendizaje se verán afectados (Amutio et al. 2015)
Aisenson et al. (2010), Nos dice que si dentro del contexto en el cual el
individuo se desenvuelve existen distractores para el alumno, este al momento de
aprender no lo podrá hacer significativamente ya que trae consigo todos esos
problemas que influyen negativamente en su rendimiento y por lo tanto serán muy
pocas las cosas que lo motiven a aprender.
Para que el alumno tenga un adecuado rendimiento académico, es necesario

que tanto profesores como padres motiven al chico a aprender, ello se puede hacer a
través de los dos tipo de motivación intrínseca; felicitándolos, dándoles frases
alentadoras; y la motivación extrínseca en donde los padres o maestros pueden
otorgarle algún premio al alumno para que este mantenga o genere un adecuado
rendimiento académico (Amutio et al. 2015).
III.CONCLUSIONES
 La motivación es fundamental en el ámbito académico, ya que de ello

dependerá el rendimiento que demuestre el escolar y las actitudes que muestre frente
a ello.
 Existen motivaciones extrínsecas e intrínsecas, lo cual significa que el logro
de la motivación no es solo reconocimientos ni incentivos, si no que cada uno es dueño
de sus logros.
 El rol que cumple el docente es muy importante en cuanto a la motivación,
ya que son ellos los que orientan y brindan estrategias para la mejora de sus
estudiantes.
 El entorno social, el ambiente y la familia son factores que determinan la
actitud ante el estudio del escolar, debido a las distintas situaciones por las que
atraviesa.
 Las estrategias que utilice el docente para la adquisición de información es
indispensable, porque los métodos ayudarán al incremento de actitudes positivas en
el educando.
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https://books.google.com.pe/books?id=tnmfDAAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=el+peq
ue%C3%B1o+libro+de+la+motivacion&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwj-
w5LB1qreAhWBvVMKHdtKA2wQ6AEIJzAA#v=onepage&q=el%20peque%C3%B1o%20libro
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Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Perú…

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR

Mercedes Salinas, Mary

Merejildo Ramírez, Merly

Salinas Moreno, María

Vidal Atoche, Yudtih

LA MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR

2.1 DEFINICIÓN: ...............................................................................................................5

2.2. IMPORTANCIA ...........................................................................................................5

2.3 TIPOS DE MOTIVACIÓN ..............................................................................................6

2.3.1.Motivación Intrínseca .......................................................................................6

2.3.1. Motivación Estrínseca .......................................................................................7

2.4. FACTORES DE LA MOTIVACIÓN ..................................................................................7

2.5. FUNCIONES DE LA MOTIVACIÓN .............................................................................. 10

2.6 FASES DE LA MOTIVACIÓN………………………………………………………………………………………….10

2.7. LAS CORRIENTES PSICOLOGICAS Y LA MOTIVACIÓN ................................................. 12

2.8. ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN ............................................................................. …14

2.9. LA MOTIVACIÓN Y EL RENDIMINETO ESCOLAR………………………………………………………….15

2.10. LA MOTIVACIÓN Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR……………………………………………………….16

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Durante años las investigaciones sobre el aprendizaje han enfatizado

Según Bañuelos A. (1993), la motivación que un alumno llegue a tener

Dado de que es un tema de gran provecho para la gran sociedad psicológica, y

La motivación es un enfoque de la investigación psicológica que se relaciona

Entonces, la palabra motivación está referida a la presencia de fases

Sin la motivación no podríamos ejecutar nuestras conductas, tales como

2.3. TIPOS DE MOTIVACIÓN

A continuación hablaremos de dos tipos de motivación.

2.3.1. Motivación Intrínseca

Esta motivación se basa en activar el aprendizaje de una forma

La motivación intrínseca se refiere a la actitud innata al aprendizaje o trabajo,

2.3.2. Motivación Extrínseca

García (2008) Refiere que al mencionar motivación extrínseca hacemos

2.4. FACTORES DE LA MOTIVACIÓN

Y si nos enfocamos en lo pedagógico, podemos decir que la motivación es

En el estudiante, la motivación es todo lo que le brindará el reconocer y

Barriga (2012) Una parte importante en el ámbito académico es el rol o función

Características de las actividades académicas y los propósitos establecidos

A. Factores que se relacionan con el estudiante

- Las metas que se establece.

- Actitud ante el estudio.

- Hábitos de estudio, habilidades y planificaciones.

B. Factores que se relacionan con el docente:

- Forma en recompensar a los alumnos.

- Los valores y la utilización de ellos.

- La familia, entorno social y costumbres.

Corona (2012) Si existe motivación, se evidenciará una satisfacción y por ende

Grifo (s.f) Como factores también encontramos ambientales de

Motivación y rendimiento depende mucho de cómo está implementada el

Así mismo, es muy importante el organizarnos porque el estar estresados no

El grupo con el que interactuamos influye bastante también porque depende

Y es muy importante el desarrollo personal, el mejorar nuestros hábitos y

2.5. FUNCIONES DE LA MOTIVACIÓN

Kajatt, Rivera y Pullido (2015) En el ámbito profesional podemos dirigirnos

El docente asesor, durante el aprendizaje del escolar es quien acompaña y

El docente tutor, es el encargado de acompañar al docente en su proceso, y

2.6. FASES DE LA MOTIVACIÓN

La motivación no es algo que se aprende de un momento a otro, esto requiere