758253

POA - PLAN OPERATIVO ANUAL (Desde la mirada de la educación inclusiva, en la
participación en la comunidad o la gestión académica)
Angie Tatiana Alvarado Ariza I.D
Deysi Yamile Lozano Coy I.D 853549
Raquel Tatiana Jojoa Uribe ID: 806976
Yuly Andrea Rondón López I.D 758253
Facultad de Educación, Corporación Universitaria Minuto de Dios
53733- Practica Formativa lll
Instructor (a): Claudia Alexandra Casas

“SEMBRANDO INCLUSIÓN: UN JARDÍN EDUCATIVO PARA TODOS”
La sociedad necesita de la educación para establecer los principios de justicia y equidad,

con responsabilidad social y colaboración, ante ello, la inclusión adquiere especial
relevancia en las aulas donde se necesita tener conocimiento del significado, con un
enfoque que tome en cuenta la diversidad cultural, las capacidades, orientación sexual,
género y medios socioeconómicos. Implica generar procesos de enseñanza y aprendizaje
basados en una perspectiva intercultural, reconocer lo desconocido, mediante situaciones
motivadoras de la curiosidad que desde el aula es posible para que cada persona se conozca
a sí misma a partir de conocer al otro, justo aprendiendo lo desconocido. Ante los desafíos
mundiales, las políticas públicas han identificado que se requiere establecer criterios que
fortalezcan las prácticas educativas de manera inclusiva, equitativa y de calidad, que
promuevan aprendizajes que permanezcan en la vida, como marca la agenda 2030 de las
naciones, que entre los 17 objetivos del desarrollo sostenible prioriza este aspecto (ONU,
2015).
Objetivo general
Promover la inclusión educativa en el entorno escolar a través de la creación de un jardín
educativo accesible para todos los niños, independientemente de sus habilidades y
necesidades particulares.
Objetivos específicos
 Diseñar un espacio de juego y aprendizaje inclusivo que fomente la participación
activa de todos los niños.
 Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la inclusión y la
diversidad en el ámbito escolar.
 Proporcionar recursos y materiales adaptados para satisfacer las necesidades de
todos los niños, incluidos aquellos con discapacidades físicas y cognitivas.
 Capacitar a los docentes y personal de apoyo en estrategias pedagógicas inclusivas
para atender las diversas necesidades de los estudiantes.
 Evaluar el impacto del jardín educativo en el desarrollo socioemocional y
académico de los niños, con un enfoque en la inclusión y la participación.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO.
1. Investigación y diseño del espacio inclusivo: Los estudiantes realizarán

investigaciones sobre las mejores prácticas en diseño de entornos inclusivos y
desarrollarán un plan para adaptar el espacio del jardín educativo.
¿Qué es un espacio inclusivo? El espacio inclusivo es un espacio de acción,

reflexión e interacción donde el conjunto de agentes implicados se une para
compartir y generar conocimiento y experiencia, cuando hablamos de un espacio
inclusivo nos referimos a ese lugar en donde se facilita la convivencia y el
aprendizaje. Para crear un espacio inclusivo se necesita eliminar barreras físicas que
dificultan la movilidad y participación de los niños con discapacidad, esto cuando
sea el caso.
Plan para adaptar un espacio inclusivo:
Primero tenemos que realizar un diagnóstico de cuántos niños se encuentras en

capacidades diversas e identificar las capacidades diversas para así ejecutar un plan
de adaptación inclusiva. Implica que todos los niños/as de una comunidad aprendan
juntos en un mismo entorno, independientemente de sus características personales,
socioeconómicas o culturales. Esta es la base para educar personas tolerantes,
respetuosas y empáticas donde unas aprenden de otras.
“Yo participo contigo cuanto tú me reconoces como una persona semejante a ti y me

aceptas por quien soy”. (Booth, 2002, p. 12)
Conseguir escuelas inclusivas supone cambios sustanciales en los sistemas

educativos actuales. Empezando por la estructura y funcionamiento y continuando
con estrategias pedagógicas que respondan a las necesidades de todos los niños.
 Un jardín inclusivo se basa en una visión del niño/a capaz.
 Un jardín inclusivo no existe requisitos de acceso, ni mecanismos de selección para
el ingreso de los niños/as con capacidades diversas.
 El jardín inclusivo trabaja en la calidad de vida de los niños/as con capacidades
diversas y sus familias.
 En un jardín inclusivo se establece una relación positiva de colaboración con las
familias; regida por el respeto, actitudes reflexivas, empáticas, de escucha activa y
proactivas.
 En el jardín inclusivo los maestros/as se convierten en un recurso y apoyo que guía
a los niños/as con capacidades diversas en su aprendizaje.
 El jardín inclusivo tiene como objetivo formar a personas con sentido de

cooperación
 El jardín inclusivo se parte del respeto al niño/a con capacidad diversa planteando el
proceso de enseñanza-aprendizaje desde sus capacidades.
 En el jardín inclusivo los aprendizajes tienen un carácter comprensivo, crítico y

multidisciplinar.
 En el jardín se evaluará de forma global teniendo en cuenta sus capacidades de

forma individualizada
 El jardín inclusivo tiene sitio para TODOS los niños/as.
ESPACIO INCLUSIVO
Para que un ambiente sea accesible a todos los niños/as hay que tener en cuenta.
 La distribución de mobiliarios y objetos se realiza de acuerdo con las diferentes

capacidades diversas de los niños/as
 Tener pocos muebles, esto depende de las características diversas que se presenten
en el jardín.
 El tipo de mobiliario sea acorde a las necesidades y características de la edad y
ayude a solventar las necesidades de todos los niños/as
 Tener ramplas y espacios amplios
2. Talleres de sensibilización: Realizarán talleres y charlas informativas dirigidas a padres,
docentes y estudiantes sobre la importancia de la inclusión y la diversidad en el ámbito
escolar.
SESIONES OBJETIVO TEMA RESPONSABLES

SESION 1 Orientar hacia el Presentación de los  Psicopedagoga.
desarrollo humano conceptos de las  Educadora
integral, políticas públicas Especial.
identificando a de inclusión y  Directora de
niños y niñas diversidad en Grupo.
como sujetos ámbito educativo.
plenos de derechos
SESION 2 permitir que los Exploración las  Psicopedagoga.
maestros y diversas  Educadora
estudiantes se discapacidades y Especial.
sientan cómodos enfoques  Directora de
ante la diversidad y pedagógicos que Grupo.
la perciban no promueve la
como un problema participación de los
sino como un niños y niñas.
desafío y una
oportunidad para
enriquecer el
entorno de
aprendizaje
SESION 3 Pretende simular Juego de roles  Psicopedagoga.
situaciones de la diferentes  Educadora
vida real en un discapacidades y Especial.
ambiente elaboración de  Directora de
académico y estrategias para el Grupo.
formal desarrollo integral
de los niños y
niñas.
3. . Capacitación docente: Organizarán sesiones de formación para docentes y personal de

apoyo en estrategias pedagógicas inclusivas, adaptación de materiales y manejo de la
diversidad en el aula
CAPACITACIÓN DOCENTE
SESIONES OBJETIVO TEMA RESPONSABLES

SESION 1 Aprender de forma Calificación sobre  Psicopedagoga.
más efectiva, manejo de P.I.AR -  Educadora
asegurando que DUA Especial.
todos los
estudiantes puedan
acceder al
conocimiento y
participar
plenamente en su
educación
SESION 2 Manejo de  Psicopedagoga.
lenguaje de señas  Educadora
Especial.
SESION 3 Posibilitar que las Manejo Braille  Psicopedagoga.

personas ciegas o  Educadora
con deficiencia Especial.
visual puedan leer
y escribir.
SESION 4 Facilitar la Estrategias para  Psicopedagoga.
comprensión y el manejar diferentes  Educadora
aprendizaje de los capacidades en el Especial.
estudiantes con aula.
discapacidades o
sin discapacidades
4. Evaluación y seguimiento: Implementarán herramientas de evaluación para medir el
impacto del jardín educativo en la inclusión y el desarrollo de los niños, y realizarán ajustes
según sea necesario.
 Se utiliza la evaluación como una herramienta que forma parte del proceso de enseñanza
y aprendizaje, para conocer más a todos los niños y las niñas y preparar mejor su clase,
teniendo la información clara y concisa a mano, de modo que pueda brindarla a la familia.
 Se utiliza estrategias de formación desde la prevención y práctica de valores, el trabajo en
el aspecto emocional y la intervención de ser necesaria en situaciones específicas.
 Se utiliza actividades que concuerdan con las características (habilidades, necesidades,
ritmos y estilos de aprendizaje, particularidades personales) de su grupo, acompañando
desde la parte pedagógica a todos los niños y las niñas en todas las dinámicas de cada día.
 Cada niño y niña aprende a su propio ritmo.
 Es probable que no todos los niños y las niñas se encuentren atravesando por la misma
etapa del desarrollo infantil.
 La rutina diaria requiere estar constituida por periodos y sus respectivas transiciones entre
una y otra actividad.
 Tiene presente alternar vivencias: • Estructuradas y espontáneas. • Grupales e
individuales. • Dinámicas y relajantes. • Externas e internas.
Refereencias
la UNESCO en Tashkent(2022).https://www.unesco.org/es/early-childhood-education.
La diversidad y la inclusión: Implicaciones para la Cultura y la Educación* SAPIENS vol.6
no.1 Caracas jun. (2005). https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1317-
58152005000100007
la UNESCO en 2022 en Tashkent

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Raquel Tatiana Jojoa Uribe ID: 806976

Yuly Andrea Rondón López I.D 758253

Facultad de Educación, Corporación Universitaria Minuto de Dios

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Instructor (a): Claudia Alexandra Casas

La sociedad necesita de la educación para establecer los principios de justicia y equidad,

ACTIVIDADES DEL PROYECTO.

1. Investigación y diseño del espacio inclusivo: Los estudiantes realizarán

¿Qué es un espacio inclusivo? El espacio inclusivo es un espacio de acción,

Plan para adaptar un espacio inclusivo:

Primero tenemos que realizar un diagnóstico de cuántos niños se encuentras en

“Yo participo contigo cuanto tú me reconoces como una persona semejante a ti y me

Conseguir escuelas inclusivas supone cambios sustanciales en los sistemas

 El jardín inclusivo tiene como objetivo formar a personas con sentido de

 En el jardín inclusivo los aprendizajes tienen un carácter comprensivo, crítico y

 En el jardín se evaluará de forma global teniendo en cuenta sus capacidades de

 El jardín inclusivo tiene sitio para TODOS los niños/as.

 La distribución de mobiliarios y objetos se realiza de acuerdo con las diferentes

SESIONES OBJETIVO TEMA RESPONSABLES

3. . Capacitación docente: Organizarán sesiones de formación para docentes y personal de

SESIONES OBJETIVO TEMA RESPONSABLES

SESION 3 Posibilitar que las Manejo Braille  Psicopedagoga.

la UNESCO en 2022 en Tashkent

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