SESION DE APRENDIZAJE N° 03

EDA : N° 06
TÍTULO DE LA SESIÓN :
Leemos y reflexionamos sobre la diversidad.

GRADO/SECCION : 5° “A”
FECHA : Lunes, 08 de agosto de 2022.
PROPOSITO : Hoy realizaremos la lectura de un texto argumentativo sobre la diversidad cultural del Perú,
identificando su estructura y características.
AREA : COMUNICACIÓN
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
 ¿Qué nos dará  Inst. de
 Competencias y
 Área  Desempeños evidencias de evaluació
Capacidades
aprendizaje? n
C Lee diversos tipos de - Identifica información explícita, Extrae información, Escala de
textos escritos en su relevante y complementaria que se de un texto valoració
lengua materna encuentra en distintas partes del texto argumentativo, n
argumentativo.
- Obtiene Información - Deduce características implícitas de identificando los
del texto escrito. hechos y lugares, y determina el recursos en los que
- Infiere e interpreta significado de palabras, según el se fundamentan las
información del texto. contexto, y de expresiones con sentido opiniones,
- Reflexiona y evalúa figurado del texto argumentativo. distinguiendo el
la forma, el contenido - Opina sobre el contenido del texto
y contexto del texto. tema, la tesis y los
argumentativo, la organización textual,
la intención de algunos recursos argumentos de
textuales y el efecto del texto en los manera inferencial y
lectores, a partir de su experiencia y del criterial.
contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
 Enfoques transversales  Actitudes o acciones observables
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
Enfoque Intercultural a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Prevé para esta sesión una escala de valoración con los Pizarra.
nombres de los estudiantes. Plumones.
Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el propósito Paleógrafo.
de la sesión y los acuerdos de convivencia para la sesión.
Momentos de la sesión
Inicio
A nivel de aula:
- Saluda a los estudiantes y recuerda junto con ellos la experiencia anterior que trabajamos.
- Para recoger los saberes previos, mediante las siguientes preguntas
¿Has leído alguna vez un texto de opinión sobre la diversidad cultural del Perú?
¿Recuerdas cómo se llama y que elementos lo conforman?
¿Cuál será el propósito de un texto de opinión?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy realizaremos la lectura de un texto argumentativo sobre un texto
1
 sobre la diversidad cultural del Perú.
- Propone con los estudiantes los acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable durante
el desarrollo de la presente sesión.
Desarrollo
Antes de la lectura.
A nivel individual: Se les invita a que saquen su libro de trabajo para que lean un texto argumentativo
- Observan el texto argumentativo “La diversidad cultural del Peru cuestión de reflexión.” de la página 71 a la 73 del
cuaderno de comunicación y responden las siguientes preguntas:
 ¿Para qué vas a leer este texto: para seguir instrucciones o para conocer la opinión del autor sobre el
tema?
 ¿De qué tema crees que va a hablar a lo largo del texto?
 ¿Qué ideas puedes presentar para que formen parte del tema?
- Desarrollan la página 71 y del cuaderno de trabajo de comunicación.
Durante la lectura.
- Leen el texto argumentativo “La diversidad cultural del Perú cuestión de reflexión l” de la página 72 y 73 del cuaderno de
comunicación y responden las siguientes preguntas:
 ¿Detectaste desde el primer párrafo la opinión del autor?
 ¿Qué te inspira o motivan a la hora de leer este texto?
 ¿Qué aportan las opiniones de terceros a la lectura del texto?
- Desarrollan la página 74 a la 76 del cuaderno de trabajo de comunicación 5°.
Después de la lectura.
- Desarrollan en sus cuadernos:
- Analizan el texto mediante las siguientes cuestiones:
 ¿Qué características de nuestra diversidad cultural presenta el autor?
 ¿Qué opina el autor sobre identificar el patrimonio cultural? y ¿Qué razones sustenta su opinión?
 ¿Qué propone el autor con relación a la sostenibilidad? ¿Que se tiene que distinguir de un texto argumentativo?,
 ¿Qué sustenta el autor con relación a los proyectos de inversión?
 ¿Qué propone el autor sobre como de debe gestionar el patrimonio cultural?
 ¿Qué tema genera la reflexión del autor?
 ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con lo que el autor propone en este texto?, ¿explica por qué?
 ¿Qué pro y contras consideras que puede generar la opinión del autor?
 ¿Cómo crees que será el futuro de los libros?
- Desarrollan la sección 5 a la sección 12 de página 74 a la 76 del cuaderno de trabajo de comunicación.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

A nivel individual:
 Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación: ¿Participe en todo momento
aportando mis ideas y opiniones en equipo?, ¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?, ¿Realice
todas las actividades propuestas durante la clase?, ¿Respete y puse en práctica en todo momento los
acuerdos de convivencia propuestos para esta sesión?
 Como tarea para casa: investigar y traer la información sobre un tema para escribir un texto argumentativo.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexo 1

1. Antes de leer, observa la imagen y luego lee el título y el subtítulo del texto de la página siguiente.
A continuación, responde las preguntas.

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2. Completa la frase y explica tu respuesta.

3. Lee el texto en silencio. Con esta primera lectura tendrás un acercamiento al contenido.

La diversidad cultural del Perú

Cuestión de reflexión

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El patrimonio cultural del Perú es uno de los más ricos del mundo. Representa el testimonio de más de 20 000 años de
historia, en los que se sucedieron numerosas sociedades con un alto grado de creatividad y adaptación; ellas asumieron
el reto de vivir en un territorio con una increíble variedad de ecosistemas.

Nuestro país es uno de los cinco países más diversos del mundo en distintos aspectos: geográfico, cultural, patrimonial,
gastronómico, etc. Respecto a nuestra geografía, tenemos costa, sierra, selva, playas y nevados. Asimismo, ostentamos
una abundante flora y fauna, y el mayor número de aves y mariposas del planeta. Es decir, poseemos una gran variedad
de ambientes naturales y múltiples climas, donde convergen diversos grupos humanos con sus particulares formas de
vivir.

Es casi un hecho que la misma diversidad, vastedad y dispersión del patrimonio cultural del Perú dificultan su protección,
cuidado y conservación. ¿Es fácil proteger el patrimonio cultural y esta gran diversidad? ¿Quién o quiénes tienen la
responsabilidad de protegerlo? ¿Cómo hacerlo?

El cuidado y la protección de la diversidad y del patrimonio cultural no es responsabilidad exclusiva de una sola persona
o del Estado; sino que es un compromiso nacional y consciente de todos y de cada uno de los peruanos. Aquí algunas
ideas de lo que podemos hacer para apoyar esta tarea:

Identificar el patrimonio cultural

Es de vital importancia identificar el patrimonio cultural, regional y local para cuidarlo.

Dentro de él se encuentra el patrimonio monumental (arqueológico e histórico), las costumbres, las tradiciones, los bailes
típicos, la gastronomía (tradicional y novoandina), el arte, el idioma, la artesanía popular y la música tradicional.

Hay que apostar por la sostenibilidad

La sostenibilidad del patrimonio cultural está asociada a su uso responsable, el que debe garantizar su conservación y la
del contexto territorial.

El patrimonio cultural es un recurso poco valorado a pesar de su elevada consistencia y atracción desde un punto de
vista turístico. Este patrimonio puede ser una base para el desarrollo económico local en la medida en que se integren
los recursos y los servicios necesarios.
Priorizar proyectos de inversión
Los proyectos deben estar dirigidos a áreas territoriales con identidad histórica cultural, reconocible a través de la
existencia de un patrimonio cultural valioso. Además, debenapoyarse en la población, que se tiene que apropiar del valor
de dicho patrimonio.

Los proyectos deben desarrollar acciones orientadas a asegurar la conservación del patrimonio cultural para incrementar
el conocimiento, valoración y acceso a él.

Gestionar el patrimonio cultural

¿Cómo gestionar el patrimonio
cultural? De diversas maneras, por
ejemplo: circuitos turísticos que
involucren a la población y a las
autoridades locales, creando museos
de sitio y centros de interpretación,
Promocionando las festividades y los
Calendarios turísticos, y promoviendo
los nuevos usos sostenibles de
monumentos históricos.
La identidad se busca y afianza en
la diversidad. El Perú es único. No
olvidemos que es responsabilidad
4
de todos proteger el patrimonio y la
diversidad cultural, cada uno desde
el espacio en el que desarrolle sus
actividades personales, familiares o
profesionales.

4. En pareja respondan las preguntas y realicen lo que se solicita.

¿Qué se comenta en el último párrafo?

¿En qué párrafo se plantea la opinión del autor?
Identifiquen los párrafos de inicio, desarrollo y cierre.

5. Después de leer el texto, contesten la pregunta.

¿Cuál es el propósito del autor del texto? ¿Coincide con tu respuesta de la actividad 1?

6. Responde las preguntas en relación con el texto “La diversidad cultural del Perú”.

7. Completa el esquema con datos e ideas del texto.

5
8. Marca el recuadro que contiene la respuesta para la siguiente pregunta:

9. Reúnete con una compañera o un compañero, reconozcan la estructura del texto argumentativo y unan con una línea las
ideas que se desarrollan en cada una de las filas. Si es necesario, pidan ayuda a su profesora o profesor.

6
 10. ¿Cuál es la idea central de cada uno de los párrafos segundo y cuarto?

Vuelvan a leer el texto si lo necesitan y escríbanlas.

11. Formen un equipo de cuatro integrantes, intercambien opiniones y respondan las preguntas.

7
12. Revisa lo que has trabajado y pinta de color verde lo que lograste y de color anaranjado lo que debes mejorar.

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 Anexo 2

Escala de valoración:
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Capacidades:
- Obtiene Información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.

Desempeñ
os de la Escala de Desempeños de la Escala de
competenci valoración competencia valoración
a
 Identifica  Deduce características
informació implícitas de hechos y
n explícita, lugares, y determina el
relevante y significado de palabras,
compleme según el contexto, y de
Nombres y apellidos de los ntaria que expresiones con sentido
estudiantes se figurado del texto

No observado.

No observado.
No lo hace.

No lo hace.
encuentra argumentativo.
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
en
distintas
partes del
texto
argumenta
tivo.

Ancajima
Tocto.Edderson Sebastian
Barco Cordova,Maria De
Los Angeles
Calderon
Cordova,Brihnie Kaley
Calderon
Piscoya,,Fernando Alonso
Cordova Pintado,Elvis
Adrian
Espinoza Collazos,Lorens
Anamilet
Espinoza Piscoya ,Angel
Armando
Fajardo Mendoza, Aylin
Melany
Guaygua Acaro, Sarita
Lizbeth
Guerrero Cruz, Macos
Michel
Guerrero Neira, Ana
Milagros
Huaman Alvarez, Ales
Antonio
Huaman Jimenez, Danner

9
Elmer
Huertas Ramos, Reynaldo
Fernando
Jimenez Criollo, Mishell
Del Cisne
Leon Isidro Dayron
Stiwar
Lojas Urbina Camila
Juliet
Lopez Facundo, Danler
Keit
Lopez Godos, Arahi
Celeste
Matias Jimenez, Julleisy
Ruby
Mendez Graterol, Luis
Fernando
Romero Valverde, Jose
Andres
Rosales Castillo, Harold
Abddiel
Sandoval Mendoza
Deyanire Anhe
Solano Vargas, Luis
Eduardo Josuet
Sosa Clavijo, Zulekis
Mayte
Tacure Coello, Esnaider
Josuet
Tocto Alvarez, Jose Luis

Umbo Santamaria,
Romina Anayeli
Yahuana Pirgo, Ronald
Joel
Coa Sosa,Enmanuel

Ancajima Villarreal,Keren

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