DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS:

Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera.

Salta con dos pies.
DESARROLLO
Alrededor de los seis años, logra tener una buena
NEUROLÓGICO
coordinación.
Estructuras espaciales y temporales.
Período Preoperacional.
Pensamiento simbólico.
Egocentrismo.
DESARROLLO
No separa su yo del medio que lo rodea.
COGNOSITIVO
Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro.
Artificialismo (ultra-cosas) Atribuye a seres extraños el
origen de algunos acontecimientos.
Comprende relaciones entre acontecimientos y las
expresa lingüísticamente.
Progresiva utilización los pronombres personales,
preposiciones y adverbios.
Coordinación de frases mediante conjunciones.
DESARROLLO DEL Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases.
LENGUAJE - Va adquiriendo las oraciones de relativo y las
completativas.
- Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro
(planes de acción inmediata.
- Presta más acción al significado que a la forma de las
emisiones orales.
Capta expresiones emocionales de los otros.
Le gusta jugar solo y con otros niños.
Puede ser dócil y rebelde.
Posee una conducta más sociable.
DESARROLLO
"Crisis de independencia".
SOCIO-AFECTIVO
Afianzamiento del yo.
Aparecen conflictos en su identificación con el adulto.
Asume las diferencias sexuales.
Juego simbólico.

Soltura, espontaneidad y armonía de sus movimientos.

Control de partida y llegada del dibujo.
Acelera y modera la marcha a voluntad.
Empieza a poder detenerse.
PSICOMOTRICIDAD
Hace la pinza correctamente.
Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre
otro.
Inhibe mejor los movimientos involuntarios.
Desarrolla la independencia segmentaría
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN Aparecen entre los 36 y 42 meses los artículos "el" y "la".
Progresivamente, se introducen "unos" y "los.
Los pronombres personales "le", "la", "os", "me", "te",
"nos" y "se" comienzan a producirse.
 Siguen las preposiciones de lugar: en, sobre, debajo,
cerca de.
El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer".
Se utiliza el presente de indicativo "el bebé duerme".
Aparición de los auxiliares "ser" y "tener".
Producción de subordinadas relativas y completivas con
omisión del pronombre relativo o de la conjunción de
subordinación "mamá dice que debes venir".

Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas

INTELIGENCIA Y utilizando: ¿Quién?, ¿Qué?, ¿A quién? ¿ Dónde? Hacia
APRENDIZAJE los 48 meses: comprender y producir frases negativas,
integrando la negación en el cuerpo de la frase, por
ejemplo: "nene no ha dormido".

No busca la aprobación del adulto.

Utiliza al adulto en caso d necesidad.
No establece reglas en los juegos.
Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años
JUEGOS
representa roles sociales, como por ejemplo: vendedor/a,
carpintero, policía, doctora, panadero/a, etc.
Le da importancia a la ropa y al maquillaje.
Realiza onomatopeyas, como por ejemplo: pollito (pio,
pio...), pato (cua-cua), gato (miau), etc...
- Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante
el día.
- Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara.
- Con ayuda del adulto se lava los dientes.
- Se desnuda con poca ayuda del adulto.
HABITOS DE VIDA
- Utiliza cubiertos.
DIARIA
- Bebe solo con copa o taza.
- Tiene una hora establecida para ir a dormir.
- Juega solo durante 15 minutos aproximadamente.
- Recoge los juguetes con ayuda.
- Sube escaleras, poniendo un pie en cada escalón.

DESARROLLO DE 4 A 5 AÑOS:

Equilibrio dinámico.
Iniciación del equilibrio estático.
DESARROLLO
Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente, la mano
NEUROLÓGICO
dominante es utilizada más frecuentemente.
Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral.
Gran fantasía e imaginación.
Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las
DESARROLLO cosas).
COGNOSITIVO Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad.
Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a
objetos próximos.
 Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que
componen un todo.
Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia
entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los
mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe).
Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico.
- Conversaciones.
- Seriaciones.
- Clasificaciones.
Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y
consecutivas.
Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos
de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una
DESARROLLO DEL gran dificultad hasta edades más avanzadas, por la
LENGUAJE necesidad de considerar una acción desde dos puntos de
vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de
ellas).
Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado
sea correcto.

Más independencia y con seguridad en sí mismo.

DESARROLLO
Pasa más tiempo con su grupo de juego.
SOCIO-AFECTIVO
Aparecen terrores irracionales.

Recorta con tijera.

PSICOMOTRICIDAD Por su madurez emocional, puede permanecer más tiempo
sentado aunque sigue necesitando movimiento.
Representación figurativa: figura humana

Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen.

Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi
mío" y "tú tuyo" y ("su suyo").
Aparece con cuando expresa instrumento, por ejemplo:
LENGUAJE Y golpear con un martillo.
COMUNICACIÓN Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "mañana",
"ahora", "en seguida".
Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa
y consecuencia "el gana porque va deprisa", "El es malo, por
eso yo le pego".
INTELIGENCIA Y
APRENDIZAJE Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su
uso, color, medida...
Comenzar a diferenciar elementos , personajes y secuencias
simples de un cuento.
El niño aprende estructuras sintácticas más complejas, las
distintas modalidades del discurso: afirmación, interrogación,
negación, y se hacen cada vez más complejas.
Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha
frecuencia.
Los niños/as comienzan a apreciar los efectos distintos de
 una lengua al usarla (adivinanzas, chistes, canciones...) y a
juzgar la correcta utilización del lenguaje.
Los logros más importante en éste período son la adquisición
y la consolidación de la dominancia lateral, las cuales
posibilitan la orientación espacial y consolidan la
estructuración del esquema corporal.
Desde los cuatro a los cinco años, los niños/as parecen
señalar un perfeccionamiento funcional, que determina una
JUEGOS
motilidad y una sinestesia más coordinada y precisa en todo
el cuerpo.
La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.
El desarrollo de la lateralidad lleva al niño/a a establecer su
propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio
de orientarse en el espacio.

- Va al baño cuando siente necesidad.

- Se lava solo la cara.
- Colabora en el momento de la ducha.
HABITOS DE VIDA
- Come en un tiempo prudencial.
DIARIA
- Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente.
- Patea la pelota a una distancia considerable.
- Hace encargos sencillos.

Equilibrio dinámico.
Iniciación del equilibrio estático.
DESARROLLO
Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente, la mano
NEUROLÓGICO
dominante es utilizada más frecuentemente.
Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral.
Gran fantasía e imaginación.
Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las
cosas).
Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad.
Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a
objetos próximos.
Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen
DESARROLLO
un todo.
COGNOSITIVO
Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia
entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los
mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe).
Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico.
- Conversaciones.
- Seriaciones.
- Clasificaciones.
Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y
consecutivas.
DESARROLLO DEL
Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de
LENGUAJE
acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran
dificultad hasta edades más avanzadas, por la necesidad de
 considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar
sintácticamente de modo diferente una de ellas).
Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea
correcto.

Más independencia y con seguridad en sí mismo.

DESARROLLO
Pasa más tiempo con su grupo de juego.
SOCIO-AFECTIVO
Aparecen terrores irracionales.

Recorta con tijera.

Por su madurez emocional, puede permanecer más tiempo
PSICOMOTRICIDAD
sentado aunque sigue necesitando movimiento.
Representación figurativa: figura humana

Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen.

Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi
mío" y "tú tuyo" y ("su suyo").
Aparece con cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear
LENGUAJE Y
con un martillo.
COMUNICACIÓN
Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "mañana",
"ahora", "en seguida".
Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y
consecuencia "el gana porque va deprisa", "El es malo, por eso
yo le pego".

Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso,

color, medida...
Comenzar a diferenciar elementos , personajes y secuencias
simples de un cuento.
INTELIGENCIA Y El niño aprende estructuras sintácticas más complejas, las
APRENDIZAJE distintas modalidades del discurso: afirmación, interrogación,
negación, y se hacen cada vez más complejas.
Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia.
Los niños / as comienzan a apreciar los efectos distintos de una
lengua al usarla (adivinanzas, chistes, canciones...) y a juzgar la
correcta utilización del lenguaje.
Los logros más importante en éste período son la adquisición y la
consolidación de la dominancia lateral, las cuales posibilitan la
orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema
corporal.
Desde los cuatro a los cinco años, los niños / as parecen señalar
JUEGOS un perfeccionamiento funcional, que determina una motilidad y
una kinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo.
La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.
El desarrollo de la lateralidad lleva al niñota a establecer su
propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de
orientarse en el espacio.
 - Va al baño cuando siente necesidad.
- Se lava solo la cara.
- Colabora en el momento de la ducha.
HABITOS DE VIDA
- Come en un tiempo prudencial.
DIARIA
- Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente.
- Patea la pelota a una distancia considerable.
- Hace encargos sencillos.

El desarrollo social en los niños de 3 a 5 años se caracteriza porque los niños

comienzan a relacionarse con sus iguales: surgen los primeros amigos. El niño ya no
está sólo con su familia, comienza a relacionarse mediante el juego con otros niños.
Esto le abre un gran número de posibilidades de aprendizaje y evolución que en la
familia es más difícil alcanzar.
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El círculo de amistades se amplía entre los 3 y los 5 años

El desarrollo social de los niños de 3 a 5 años se caracteriza por el comienzo de las

relaciones con los iguales: surgen los primeros amigos.
A partir de los 2-3 años de edad, los niños comienzan a tener relaciones con otros
niños, principalmente porque muchos de ellos comienzan a ir a la escuela. Hasta los 2
años, la experiencia social de los niños se basa en relaciones con adultos. Así, los
niños de 3 a 5 años se enfrentan a una nueva perspectiva social en esta etapa.
Las relaciones con los iguales(relaciones horizontales) se basan en la igualdad, la
reciprocidad y la cooperación entre personas que tienen edades y habilidades
semejantes.
El niño debe buscarse un lugar en el grupo de iguales que ha de ganarse por
méritos propios. En la familia, este lugar está garantizado, pero con los iguales, el niño
tiene que conseguirlo.
A través de las relaciones con los iguales, el niño aprende una serie de
competencias (por ejemplo, las relacionadas con la resolución de conflictos) que son
más difíciles de aprender en la relación con los adultos.

La amistad en los niños de 3 a 5 años

La importancia de la relación con los iguales deriva en la aparición de las primeras
relaciones de auténtica amistad.
Una característica de las relaciones de amistad en todas las edades es el parecido
entre sus protagonistas. Entre los 3 y los 5 años esto es muy notorio. Los niños se
sienten atraídos por otros niños que se comportan de manera parecida a la suya y del
mismo género. Es muy habitual que los niños de entre 3 y 5 años seleccionen amigos
de su mismo género.
Las interacciones con los amigos en los niños de 3 a 5 años se caracterizan por
la cooperación, la ayuda, el consuelo, etc. Las formas de juego entre amigos son
más complejas y el número de conflictos entre ellos es mayor que con otros niños,
pero se resuelven con mayor facilidad.
El desarrollo del lenguaje, cada vez mayor, de los niños de 3 a 5 años hace posibles
intercambios sociales más complejos. Los niños pueden expresar emociones, pedir y
dar información, etc. Estas habilidades comunicativas son esenciales para el
desarrollo social, puesto que constituyen una herramienta fundamental en las
interacciones entre iguales.
Además, el desarrollo emocional de los niños de esta edad facilita, también, las
relaciones entre iguales, puesto que ya pueden gestionar y controlar mejor sus
reacciones emocionales.