Guía Informativa de La Sesion 3 en PDF

MATERIAL INFORMATIVO
Facultad de Derecho y Humanidades Sesión N°3
Experiencia Curricular: Habilidades Comunicativas Semestre 2024 - 1
Contenido Texto expositivo: microestructura

temático:
Docente: Equipo de Habilidades Comunicativas
Datos generales:
Competencia Comunica mensajes orales, escritos y no verbales en español e inglés de manera

genérica efectiva en diferentes situaciones del ámbito personal y profesional, con actitud
crítica y asertiva, para la mejora de sus relaciones personales y haciendo uso de
herramientas tecnológicas
Evidencia de Resumen de un subtema asignado.
aprendizaje Control de lectura: (CL1)
DESARROLLO HABILIDADES INVESTIGATIVAS Y AUTÓNOMAS

Antes de iniciar la sesión, revisa el siguiente contenido temático y presta atención a las participaciones de tus
compañeros:
CONTENIDO TEMÁTICO:
✔ El texto expositivo: microestructura
✔ Elabora esquema de ideas principales y secundaria
✔ Realiza el ejercicio de sumillado
✔ Elabora el resumen de un texto relacionado a su subtema
● Para seleccionar una información, ten en cuenta lo siguiente:

✔ Revisa la información que te facilitamos en la carpeta de Material Complementario.
✔ Puedes acceder a miles de textos confiables de la biblioteca digital desde tu campus
Trilce, en la pestaña “Biblioteca”.
✔ Indaga información sobre las fuentes consignadas en la referencia bibliográfica de cada
sesión. Puedes buscar información en libros, artículos de revista, links de videos y otra
vía Google académico, Google libros u otros buscadores confiables facilitados por tu
docente.
I. ACTIVIDADES DE INICIO
Observan el video titulado “Cuerdas” https://youtu.be/4INwx_tmTKw?si=sQsmNU5QvWYaoiMm
y luego a través de la lluvia de ideas participan del análisis respondiendo las siguientes
interrogantes: ¿De qué trata este vídeo? ¿cuáles son las ideas más importantes?
Observa un cortometraje a través del siguiente enlace:
https://youtu.be/4INwx_tmTKw?si=sQsmNU5QvWYaoiMm
Instrucción: Reflexionan sobre sus respuestas, a través de las siguientes preguntas:
¿Cómo identificaste las ideas principales? ¿cuáles son las características de las ideas principales?
Experiencia vivencial, concreta /simulada ODS 4 | Educación de calidad
● Lee y analiza los siguientes fragmentos del artículo:

Fragmento: Artículo informativo
El movimiento de Educación para Todos (EPT) asumió como objetivo, asegurar el acceso a todos
los niños y niñas por lo menos a una educación básica para todos. En el año 1990, durante la
Conferencia Mundial sobre Educación para Todos en Jomtien, Tailandia, y culminó con la
Declaración Mundial de Educación para Todos. El trabajo de la conferencia se basó en un
desalentador análisis sobre el estado mundial de la educación básica. La conferencia concluyó que
en muchos países existían tres problemas fundamentales: las oportunidades educativas eran
limitadas, muchas personas tenían poco o ningún acceso a la educación.
La educación básica estaba concebida en términos restringidos de alfabetización y cálculo, más

que como una base más amplia de aprendizajes para la vida y la ciudadanía; y ciertos grupos
marginales personas con discapacidad, miembros de grupos étnicos y minorías lingüísticas, niñas
y mujeres, etc. enfrentaban el riesgo de ser totalmente excluidos de la educación. Más aún, la
situación estaba empeorando más que mejorando. Por tanto, era necesario un movimiento
mundial, para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y
adultos, así como revertir la seria caída observada en los servicios de educación básica en muchos
países en los últimos años (European Commission,2000).
Esto no podía lograrse manteniendo las políticas que, de partida, habían creado esta situación
inadecuada. La conferencia concluyó, entonces, que extender las oportunidades básicas para todos
los alumnos era una cuestión de derecho, requiere más que un nuevo compromiso con la
educación tal como existe hoy. Lo que se requiere es una “visión ampliada, holística, con un
enfoque global y a su vez local (Glocal)” que vaya más allá de los actuales niveles de recursos, de
las estructuras institucionales, del currículum, y de los sistemas convencionales de enseñanza, y al
mismo tiempo construir sobre lo mejor de las prácticas educativas actuales.
Referencia: Hernández (2016). «Reflexión teórica sobre la Declaración de Incheon Educación 2030
“Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida de todos».
Revista Educación Inclusiva. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/48
II. ACTIVIDADES DE PROCESO
Acción, reflexión
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.- ¿Cuáles son las diferencias entre el tema e idea principal?
2.- ¿Qué estructura tiene la idea principal?
3- ¿La formulación de la idea debe llevar punto? ¿Por qué?
4.- ¿Cómo reconoces la idea principal y la secundaria?
Conceptualización/generalización
Para profundizar en el tema, indaga de manera individual sobre el siguiente CONTENIDO TEMÁTICO.
1. El texto expositivo: microestructura
1.1. Microestructura
Para seleccionar una información, ten en cuenta lo siguiente:
 Revisa el material de apoyo publicado en tu campus BLACKBOARD, sección material
complementario de la sesión 3.
 Los estudiantes realizan un esquema de las ideas principales y secundarias.
Aplicación de los nuevos conocimientos
Después de investigar sobre su subtema de su carrera.

Cada estudiante redacta su resumen. Teniendo en cuenta los procesos sugeridos.
● SUMILLADO
En el subtema investigado, relacionado a tu carrera, identifica y subraya las ideas principales; luego
parafrasea (ver en anexos el formato).
Drive de Google
● Sube tus organizadores y materiales elaborados al Drive de Google, para la revisión de tu
docente.
▪ Ahora veamos la elaboración del párrafo de resumen:
Cada estudiante elabora su resumen del subtema, utilizando una herramienta digital (Descargar
formatos de Anexos).
Resumen
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▪ FINALMENTE, LOS ESTUDIANTES EN GRUPO RESPONDERÁN LA FICHA
DE CONTROL DE LECTURA (descargar formato).
Los estudiantes, en equipo de trabajo elaboran un resumen
III. ACTIVIDADES FINALES

Aplicación de los nuevos conocimientos
• Reflexionan sobre sus aprendizajes:
• ¿Qué dificultades tuvimos para diferenciar temas y subtemas?
• ¿Fue difícil elaborar el resumen?
• ¿Cómo superamos estas dificultades?
• Absuelve las preguntas sobre aspectos dudosos.
• Resume con los estudiantes la sesión desarrollada.
• Se informa sobre la próxima sesión.
Evalúa
• Uno o dos representantes, elegidos por el equipo, presentan su Resumen de un subtema.
• Los estudiantes realizan las correcciones pertinentes.
• Un representante de cada equipo debe subir ficha de lectura a la plataforma Blackboard en la Sesión
3.
Descarga todo el material publicado en la sesión 4 y desarrolla las actividades planteadas

al inicio de la guía práctica siguiente. También debes investigar textos académicos
vinculados con la ODS4.
IV. REFERENCIAS

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Experiencia Curricular: Habilidades Comunicativas Semestre 2024 - 1

Contenido Texto expositivo: microestructura

Competencia Comunica mensajes orales, escritos y no verbales en español e inglés de manera

DESARROLLO HABILIDADES INVESTIGATIVAS Y AUTÓNOMAS

● Para seleccionar una información, ten en cuenta lo siguiente:

Experiencia vivencial, concreta /simulada ODS 4 | Educación de calidad

● Lee y analiza los siguientes fragmentos del artículo:

La educación básica estaba concebida en términos restringidos de alfabetización y cálculo, más

II. ACTIVIDADES DE PROCESO

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

Después de investigar sobre su subtema de su carrera.

▪ Ahora veamos la elaboración del párrafo de resumen:

Los estudiantes, en equipo de trabajo elaboran un resumen

III. ACTIVIDADES FINALES

Descarga todo el material publicado en la sesión 4 y desarrolla las actividades planteadas

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