Séptima Sesión Ordinaria

31 de mayo de 2024
 Presentación
El Plan de Estudio 2022 ubica a la escuela pública como el espacio en el que ustedes construyen relaciones
sociales y pedagógicas, lo relevante ahora es que esta acción se hace desde:

• El respeto a la diversidad (cultural, territorial,

epistemológica, ambiental y social).
• La toma de conciencia de los problemas relacionados
con el medio ambiente y cómo intervenir para su
conservación.
• El ejercicio del derecho a la ciencia y tecnología a
través del desarrollo de un pensamiento crítico que
permita relacionar lo aprendido con los problemas de
las comunidades.
• La igualdad de derechos que favorece la expresión y el
aprovechamiento de epistemologías que hasta ahora habían sido
marginadas, el reconocimiento de las comunidades indígenas y
afromexicanas como artífices de nuestra diversidad nacional.

• El encuentro con otras epistemologías a partir de un diálogo de

saberes para intercambiar experiencias, saberes y conocimientos
desde las ciencias, las artes, la literatura, la historia y la vida
cotidiana de diferentes culturas, en el ámbito local, regional,
nacional e internacional.

• El abordaje de la ciencia en todas sus expresiones y en todas sus

vinculaciones con la vida cotidiana de las personas.
• El reconocimiento de que en el espacio público democrático existen
diversos sujetos del derecho: niñas, niños, adultos mayores,
jóvenes, mujeres y hombres, pueblos indígenas y afromexicanos,
extranjeros, migrantes, refugiados, asilados y desplazados,
integrantes de la diversidad sexo genérica como las personas trans,
intersexuales y queer, entre otras y otros, así como personas con
discapacidad incluyendo las personas con aptitudes sobresalientes;
todas y todos inscritos en diversos grupos urbanos o rurales
pertenecientes a distintas clases sociales que reclaman una visión
plural, incluyente y participativa en el ejercicio pleno de sus
derechos humanos.
Propósitos

Reconocer la importancia de favorecer el desarrollo

del pensamiento crítico en las y los estudiantes
como una capacidad que les permite interrogar al
mundo.

Ajustar la planeación y promover estrategias de

atención para niñas, niños y adolescentes, a partir
del avance en el Programa analítico.
 Docencia y desarrollo del pensamiento crítico
El pensamiento crítico es una capacidad para comprender lo que nos
rodea, analizar información, tomar decisiones, resolver problemas,
ejercer los derechos, participar en los asuntos públicos y transformar
la realidad.

El perfil de egreso establecido en el Plan de Estudio 2022, señala

capacidades cuyo desarrollo pleno se finca en una formación sólida
del pensamiento crítico en niñas, niños y adolescentes.

Además, la nueva propuesta curricular se estructura a partir de siete

ejes articuladores, que permiten conectar los contenidos de diferentes
disciplinas dentro de los campos de formación y, al mismo tiempo, las
acciones de enseñanza y aprendizaje con la realidad de las y los
estudiantes en su vida cotidiana. Uno de los siete ejes articuladores es
el pensamiento crítico.
A continuación, se les propone realizar las siguientes actividades con la intención de identificar formas de
promover su desarrollo y articularlo con las propuestas didácticas que diseñan.

Observen el siguiente video de la serie El valor de ser docente:

Sembrar aprendizaje
(educación primaria).
En colectivo:
Comenten las maneras en las que puede estar presente el desarrollo del
pensamiento crítico en prácticas de enseñanza o en los aprendizajes que
subyacen en la situación del video observado.

Reflexionen en torno a lo que es común y lo que es diferente o

particular en las opiniones que expresó el colectivo docente.

En pequeños grupos lean un fragmento del apartado

8.1.2 Pensamiento crítico del Plan de Estudio para la
educación preescolar, primaria y secundaria 2022
(Anexo 1)

Anexo 1
Observen el Video animado Pensamiento crítico.

En colectivo, reflexionen a partir de las preguntas:

• ¿Qué habilidades y capacidades dan cuenta del pensamiento

crítico?
• ¿Cómo se desarrollan esas habilidades y capacidades?
• ¿Con cuáles contenidos han vinculado el eje articulador de
pensamiento crítico?
• ¿Cuáles son los campos formativos, contenidos o procesos de
desarrollo de aprendizaje en donde resulta más propicio trabajar el
pensamiento crítico? Argumenten su respuesta.
• ¿En qué medida el trabajo por proyectos favorece el desarrollo del
pensamiento crítico?, ¿por qué?
• ¿Qué ajustes podrían realizar a sus estrategias de enseñanza para
promover el desarrollo del pensamiento crítico de sus estudiantes?
 Es importante que cada docente recupere los aportes de
sus colegas que le permitan incorporar en su planeación
didáctica acciones para la formación y el desarrollo del
pensamiento crítico en sus alumnas y alumnos.

Para terminar el tema Docencia y pensamiento crítico, se les sugiere leer el

fragmento del texto Conciencia crítica: centro del método Freire para el
pensamiento crítico, de la página 90 a la 93, de Roxana Morales Bonilla, y
reflexionar en torno a los principios del método para el desarrollo del
pensamiento crítico en los docentes.
Ajustes a la planeación didáctica del tercer periodo
considerando el avance en el Programa analítico

En la Sexta Sesión analizaron los resultados de aprendizaje de sus estudiantes

obtenidos hasta ese momento para incorporar estrategias de atención a las
alumnas y los alumnos que como resultado del segundo periodo de evaluación se
encontraban en riesgo de reprobación o abandono.

En este momento es importante mirar el avance que llevan en su Programa

analítico. Recuerden que, este se construye y reconstruye de manera permanente
para situar los procesos formativos y atender a las características y condiciones
de su grupo o grupos.

Esta sesión es fundamental porque tienen la oportunidad de dialogar y tomar

decisiones para favorecer los aprendizajes de sus estudiantes.
Para lograr lo anterior retomen su Programa analítico y revisen:

• ¿Qué contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje no han sido atendidos

todavía? Definan las mejores estrategias de enseñanza para abordarlos.
• Para las y los estudiantes que presentan algún rezago o están en riesgo de
reprobación o abandono, ¿lograron implementar las estrategias o acciones que
definieron en la sesión anterior?, ¿requieren cambiarlas o ajustarlas? Si no
definieron ninguna, propongan algunas considerando también el ajuste que
realizarán a su Programa analítico.

Tomen acuerdos para dar un seguimiento puntual al avance y conclusión de su

Programa analítico en lo que resta del ciclo escolar, con la finalidad de atender las
prioridades de enseñanza tanto en el avance de los contenidos, como en el logro de
aprendizajes de las y los estudiantes.
 Sesión 4
Nuestros programas
analíticos
Curso. Los docentes y los programas
de estudio
1 OBSERVE EL SIGUIENTE VIDEO Y REALICE EL
EJERCICIO
 A partir de lo anterior,
respondan en colectivo:
¿Qué implica para el proceso de enseñanza y
aprendizaje trabajar con otros docentes de
acuerdo con una lógica pensada desde:
...una disciplina?
...campos formativos que integran distintas
disciplinas?
...la articulación de diferentes campos
formativos.?
 Organizados en seis equipos...
Construyan un trayecto formativo que considere
contenidos nacionales y locales y les permita integrar los
campos formativos y ejes articuladores del Plan de Estudio
2022 con base en uno de los siguientes caminos:
• En torno a temas, tópico o ideas. Por ejemplo: la contaminación ambiental.
• En torno a proyectos escolares. Por ejemplo: recuperación de tradiciones familiares y saberes
comunitarios.
• En torno a un problema. Por ejemplo: no hay agua en los baños de la escuela.
• En torno a una actividad. Por ejemplo: visita a un albergue de migrantes.
• En torno a centros de interés significativos. Por ejemplo: mediante preguntas que se hacen
algunos estudiantes: ¿por qué las estrellas no se pueden ver en el día?, ¿por qué mi mamá tiene
la piel morena y yo no?, ¿por qué tenemos que usar baños distintos?
• En torno a un relato. Por ejemplo: elaboración de un podcast sobre inteligencia artificial.
 Utilicen el
siguiente
esquema para
organizar sus
propuestas.

Sesión 6,
p.49
Bloque 4
Sesión 7 y 8
Curso. Los docentes y los programas
de estudio
 En este último bloque, los docentes
analizarán sus programas analíticos,
con la finalidad de reconocer el El bloque consta de dos sesiones las
proceso de construcción, las cuales se conforman por momentos
implicaciones y los desafíos presentes en colectivo para el encuadre y cierre
en la práctica docente, a partir de de cada una y momentos de análisis
preguntas que orienten la reflexión y para compartir en pequeños grupos
el diálogo. las experiencias y detonar la
reflexión de los procesos de
construcción.
Sesión 7. El reto de participar en la construcción del
currículo
Contesten las preguntas para
¿El programa analítico es resultado de una construcción individual o
conocer las dificultades, colectiva?, ¿por qué?

retos, estrategias u otros

aspectos que consideren ¿El programa analítico refleja un proyecto formativo construido por
docentes de distintos grados de una misma fase?, ¿por qué?
relevantes para profundizar
su comprensión de los En el proceso de elaboración del programa analítico, ¿qué fue lo fácil y
qué lo difícil?
programas analíticos.
¿Qué utilidad tiene realizar la lectura de la realidad para la
construcción del programa analítico? v¿Qué sentido le dieron a los ejes
articuladores en el programa analítico?
 Sesión 8
En colectivo, realicen una reflexión sobre cuál fue su papel en sus colectivos
docentes durante el proceso de construcción de sus programas analíticos.

¿Qué desafíos observaron

en la articulación de los
contenidos entre diferentes
¿Consideraron todos los
¿El programa analítico considera campos formativos y
grados?
contenidos nacionales propuestos
un trayecto formativo con
en los programas sintéticos sin
contenidos pensados desde una
hacer modificaciones? ¿Por qué?
perspectiva a largo plazo o tiene

una visión a corto plazo?

Para finalizar...
Espacio para narrar
su participación
Las narraciones que se sugieren al finalizar cada
bloque permiten dar cuenta de los saberes y
conocimientos que pusieron en práctica durante su
participación en la intervención formativa.
Comparta su experiencia de lo aprendido en el bloque
oqu e I V,
IV, en el espacio designado en la p. 59 del cuaderno Bl
p. 59
 Recuerden...
Los docentes y directivos
exclusivamente de manera individual
deberán entregar entre el 12 y 14 de
junio de 2024 el Portafolio Digital, en un
solo documento en formato PDF; la liga
para carga es:
https://tinyurl.com/IFDPENMNR
 Asuntos Generales
*Congreso pedagógico de 8:30 a 2pm, llevar platos y yeti. Universidad Aztlán. 4, 5 y 6 de junio

*Tiendas escolares

*Fichas descriptivas

*Realizar registro de sesión de cierre del Consejo de Participación Escolar en la Educación

(COPAE) en el portal www.repase.sep.gob.mx; misma que estará activa hasta el día 30 de
junio del presente año. Asimismo, el acta de registro sesión de cierre en mención que emita la
plataforma, deberá ser enviada con firma de los que intervinieron en ella (al margen y al calce) y
sello de la escuela al siguiente link: https://forms.gle/voxpc04gx7sSdrq07

*Responder encuesta sobre dudas del marco de convivencia de la página web del sector
• Entrega de los productos de Directores.
• Que los docentes suban su cuadernillo contestado.
• Premiación: solamente se premiará al primer lugar de las competencias por equipo y a los de
atletismo se les premiará a 1ro, 2do y 3er lugar.
• Tercer momento de altas y bajas del 17 al 24 de junio. Entregar a supervisión el martes 25 de
junio. Excel 2 copias, altas-bajas por grado 2 copias, listados en digital nada mas y para
particulares inspección y vigilancia.
• En el transcurso de la semana les haremos llegar el listado de entrega final pero se les recomienda
iniciar con la revisión de las CURP de 6to grado e ir checando los alumnos que requieren anexo 8.
• Las relatorías de los CT de zona que enviarlas al correo de la supervisión.
• Revisar bien las libretas de firmas.
• Informe financiero de tiendas escolares.
• Entrega de boletos para festejo del dia del maestro solo escuelas públicas mañana en la Jaime
Torres Bodet a las 9:30 de la mañana.
• Declaración patrimonial último día 31 de mayo. Recordarle a los compañeros la importancia de
realizarla para evitar problemáticas. Que les manden de manera digital su acuse y en una carpeta
enviarla a la supervisión.