Planeación Didáctica

Planeación académica para el CAED CBTis No.
44
I. Datos Generales
Fecha de elaboración 18 de octubre 2019
Nombre del asesor o Aldo Rojas Ubaldo

asesora
Módulo Ser social y sociedad
Plantel CAED-CBTis 044
Ubicación Teziutlán, Puebla
Características de sus El grupo está conformado por 12 alumnos, de los cuales 3 cuentan con
estudiantes discapacidad auditiva, por lo cual se debe desarrollar la clase con apoyo de
material en glosa de lengua de señas mexicana y evitar el trabajar con
lecturas o artículos textuales extensos.
II. Desarrollo de la Planeación
Unidad La sociedad, sus instituciones y estructuras

Propósito de la Explicar las diferentes instituciones en que se ha organizado la sociedad en el tiempo utilizando las
unidad teorías científicas de análisis, con el fin de proponer soluciones a problemas de su comunidad y país.
Genéricas.
Competencias G15. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
G4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
A1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Disciplinares.
SB5 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento.
Tema Antes de empezar, ¿qué sabes acerca del desarrollo histórico de las sociedades?
Indicadores de Describe algunas de las instituciones y sus estructuras que han constituido a la sociedad y les da
desempeño seguimiento en el tiempo histórico.
Estrategias de Lluvia de ideas, cuestionarios y organizadores gráficos (diagramas y mapas mentales)
enseñanza
Materiales Libro de texto: Ser social y sociedad.
didácticos Video en GLSM (Plataforma enlace CAED:
Equipo de cómputo y sus diversos accesorios (impresora, escáner, bocinas, USB, cable HDMI)
Marcadores, papel bond, metro de madera y cinta.
Buscadores e Internet.
Secuencia de ● Sesión 1
actividades
Iniciare la sesión, saludando y tomando lista de asistencia a mis alumnos,
enseguida explicaré que es una potencia.
A continuación, anotare en el pizarrón la pirámide de las jerarquías de poder en

las relaciones internacionales, son pocos los países que se encuentran en la
cúspide; algunos otros están en medio y la gran mayoría ocupa la base.
Planteare a mis alumnos la siguiente pregunta
¿Dónde creen ustedes que se encuentre nuestro país?

Enseguida de forma grupal responderemos con una lluvia de ideas.
Para finalizar la sesión revisare que mis alumnos tengan estos apuntes
correctos en su cuaderno.
● Sesión 2
En la sesión de hoy continuaremos con el tema, donde explicare a mis alumnos

el origen de las grandes potencias. A través de la propuesta del autor alemán-
estadounidense Hans Morgenthau.
Con apoyo del proyector realizaremos la lectura de la pág. 310 y 311. Donde
cada quien leerá un párrafo.
Al finalizar la lectura, pediré que copien el siguiente cuestionario en su cuaderno

y respondan.
-¿Cuál es el factor más estable entre los elementos del poder?
-¿Es un recurso natural que permite disponer de gran variedad de derivados y
recursos energéticos?
-¿Cuáles son las dos principales formas en las que un país puede llegar a ser
una potencia?
-¿Se dice que es el arte de combinar los distintos elementos del poder?
- Menciona 2 ejemplos de tecnología bélica.
Para finalizar la sesión, como forma de retroalimentación pediré a mis alumnos

lean en voz alta sus respuestas esto con el objetivo de agilizar la revisión de sus
cuestionarios y lo más importante unificar criterios. De tarea pediré que
impriman imágenes de las siguientes banderas: Brasil, Rusia, India, China y
Sudáfrica.
● Sesión 3
Antes de iniciar la clase, saludare y tomare asistencia a mis alumnos y también

revisare la tarea.
A manera de recapitular pediré la participación de Mario y/o Alan acerca de la
clase de ayer.
Con apoyo del proyector expondré el video ¿Qué son las BRIC´S?
Enseguida complementare el video explicando que las BRICS son las siglas
que se emplean para referirse conjuntamente a Brasil, Rusia, India, China y
Sudáfrica, aunque este último según varios economistas no debería ser
tomado en cuenta.
A continuación, realizare el
comparativo (contraste) de estos
países que se proyectan para ser
grandes potencias mundiales para el
2050 con nuestro país tal como se
muestra en el siguiente gráfico.
Ahora pediré que de acuerdo al video y a lo explicado en clase realicen una

pequeña reflexión del tema en al menos 10 renglones y enseguida peguen las
imágenes de las banderas que trajeron de tarea.
Para finalizar la sesión, revisare el trabajo en clase y registrare en mi libreta la

calificación de cada uno de mis alumnos.
● Sesión 4
Antes de iniciar la sesión, saludare a todos los alumnos y pasare lista de

asistencia.
Preguntare de forma aleatoria …¿Cuál es el PIB nominal de México, según
datos del año 2017? Daré un punto correspondiente al rubro de participaciones
al alumno que conteste.
En el pizarrón expondré el término “Ingenieria de reversa” como el arte de

analizar un producto para saber cómo fue concebido, y entender su
funcionamiento.
Muchas de las potencias emergentes la utilizaron para entender los productos
de la competencia y desarrollar alternativas y actualizar sus componentes en un
producto con tecnología más desarrollada a un costo menor, tal es el caso de
China.
Enseguida pediré a mis alumnos realicen en su cuaderno una lista de 5
artículos que ejemplifiquen la veracidad del reversing.
Ejemplo:
Auto sedan
Norteamericano, marca Ford, precio $210,000.00
Chino, marca FAW $130,000.00
Motivare a mis alumnos a que reflexionen la diferencia entre los precios de

estos autos, donde el vehiculo chino es $80,000.00 más barato y por ende más
costeable para un mercado promedio, un claro ejemplo de la ingeniería de
reversa.
Para culminar el tema de las potencias y finalizar la sesión, pediré a mis

alumnos realicen un mapa mental en hoja blanca para anexar al portafolio de
evidencias del módulo transformaciones en el mundo contemporáneo.
¿Qué saberes se
están Saber conceptual.
trabajando? Poderes ascendentes.
Nuevas crisis económicas.
Saber hacer.
Identifica cuáles han sido las principales estrategias que han tomado en cuenta estos países para
convertirse en poderes en ascenso.
Saber ser.
Analítico ante la problemática económica que algunos países están tratando de vencer y cómo otros
continúan cayendo en desaciertos que los llevan a crisis internas severas.
Evaluación del Evaluación formativa:

aprendizaje Cuaderno de texto y actividades
Evaluación sumatíva:
Tareas (25%)
Participaciones (15%)
Actividades en clase (50%)
Asistencia (10%)
Bibliografía
Canal de youtube “La vanguardia”
Video ¿Qué son las Brics?
Por el economista Xavier Sala-i-Martin 2013
Ser social y sociedad

Ricardo Sandoval Salazar
Pags. 304-323
Primera edición, 2012
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2012

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II. Desarrollo de la Planeación

Unidad La sociedad, sus instituciones y estructuras

A continuación, anotare en el pizarrón la pirámide de las jerarquías de poder en

Planteare a mis alumnos la siguiente pregunta

¿Dónde creen ustedes que se encuentre nuestro país?

En la sesión de hoy continuaremos con el tema, donde explicare a mis alumnos

Al finalizar la lectura, pediré que copien el siguiente cuestionario en su cuaderno

Para finalizar la sesión, como forma de retroalimentación pediré a mis alumnos

Antes de iniciar la clase, saludare y tomare asistencia a mis alumnos y también

Ahora pediré que de acuerdo al video y a lo explicado en clase realicen una

Para finalizar la sesión, revisare el trabajo en clase y registrare en mi libreta la

Antes de iniciar la sesión, saludare a todos los alumnos y pasare lista de

En el pizarrón expondré el término “Ingenieria de reversa” como el arte de

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