UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

(Creado por Ley N° 25265)

VICERRECTORADO ACADÉMICO

SÍLABO DE LA ASIGNATURA: DISEÑO Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR

1. INFORMACIÓN GENERAL
Facultad: Ciencias de la Educación Programa: Segunda Especialidad Profesional
Especialidad: Educación Inicial Año académico: 2024

Asignatura: Diseño y Programación Curricular Código: 20101-SS-0101-20

Crédito: 04 Requisito: ninguno Tipo de asignatura: Especialidad

Horas de teoría: 48 Horas de práctica: 32 Total de horas: 80
Semestre: I Ciclo: I Modalidad: Presencial
Fecha de inicio semestral: 01-05-2024 Fin del periodo semestral: 23-08-2024
Docente(s) de la asignatura Correo
Dra. MILAGROS PIÑAS ZAMUDIO [email protected] [email protected]
Mg. LILIANA PEREZ LAZO [email protected] [email protected]
Mtra. JESSICA CORONEL CAPANI
Mtra. SENDY EDITH UNOCC CANGALAYA

2. SUMILLA
La asignatura corresponde al área de especialidad, es de carácter Teórico Práctico, tiene como propósito lograr las competencias profesionales
de los docentes en la planificación, conducción y evaluación del programa curricular de educación inicial. El contenido del curso, está
organizado en unidades:
 UNIDAD I: Enfoque del Programa Curricular de Educación Inicial.
 UNIDAD II: Proceso de planificación, mediación y evaluación curricular en aula.
 UNIDAD III: Planificación curricular en el nivel inicial.
 UNIDAD IV: Unidades didácticas para organizar las actividades pedagógicas en el nivel de educación nacional.

3. COMPETENCIAS Y LOGRO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

Competencia general de la
N° N° Capacidades (logro de aprendizaje) por unidades
asignatura
Identifica las características del Enfoque del Programa Curricular de
3.1.1.
Educación Inicial
Aplica los procedimientos para la
planificación, conducción y Describe el proceso de planificación, mediación y evaluación curricular en
3.1.2.
evaluación del programa curricular de aula
3.1.
educación inicial propiciando el
3.1.3. Comprende el proceso de planificación curricular en el nivel inicial
desarrollo del pensamiento crítico y
reflexivo de los niños. Planifica las Unidades didácticas para organizar las actividades
3.1.4.
pedagógicas en el nivel de educación nacional

4. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

1
 UNIDAD DIDÁCTICA I
ENFOQUE DEL PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL
Resultado de aprendizaje: Al finalizar la Unidad el estudiante será capaz de: Identificar las características del Enfoque del Programa
Curricular de Educación Inicial

Contenidos de aprendizaje Temporalización

Estrategia
Conceptual Procedimental Metodológica Semana Avance %
Actitudinal
Ruta de trabajo según el sílabo.
Exposición y
Presentación del sílabo. Evaluación de entrada. 5%
diálogo

Analiza sobre el enfoque Análisis y

Enfoque curricular por
curricular por presentación de 8%
competencia
competencia. casos
Principales características de Analiza las principales
Análisis y
un programa de características de un
presentación de 10%
capacitación por programa de capacitación
casos
competencia por competencia.
Teoría del aprendizaje Analiza la Teoría del
que sustenta el enfoque aprendizaje que sustenta el Participa activamente y acepta Exposición y
12%
curricular por enfoque curricular por acuerdos. dialogo.
Asume una actitud
competencia competencia.
Analiza los principios que crítica frente al enfoque 1
Principios que sustenta el del programa curricular Exposición y
sustenta el modelo de 15%
modelo de competencias de educación inicial. dialogo.
competencias.
Fundamentos de la Explica los fundamentos de Análisis y
presentación de 18%
Educación Inicial la Educación Inicial
Enfoque Pedagógico de Examina el Enfoque
Educación Inicial En El Área Pedagógico de Educación Exposición y
20%
de Desarrollo Curricular Inicial En El Área de dialogo.
Desarrollo Curricular.
Explica las características de
Enfoques curriculares por Análisis y
los Enfoques curriculares
Área en el Nivel de presentación 30%
por Área en el Nivel de
Educación Inicial de casos
Educación Inicial.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Conocimiento: Comprende el Enfoque del Programa Curricular de Educación Inicial Desempeño:
Elabora un organizador grafico sobre el Enfoque del Programa Curricular de Educación Inicial
Criterios de evaluación del Actitudinal: Muestra responsabilidad e interés en el desarrollo de los temas en clase.
resultado de aprendizaje Producto: Presenta un organizador grafico sobre sobre los Enfoques del Programa Curricular de
Educación Inicial

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
De conocimiento De desempeño De actitud Del producto
Prueba de Entrada. Rubrica Ficha de actitudes Rubrica

UNIDAD DIDÁCTICA II

PROCESO DE PLANIFICACIÓN, MEDIACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR EN AULA

2
 Resultado de aprendizaje: Al finalizar la Unidad el estudiante será capaz de: Analizar y explicar el proceso de mediación, planificación
y evaluación curricular en el aula.

Contenidos de aprendizaje Temporalización

Estrategia
Conceptual Procedimental Metodológica Semana Avance %
Actitudinal
El proceso de mediación Diferencia los procesos de
planificación y evaluación mediación, planificación y Exposición y
35%
de aprendizajes operan evaluación de aprendizajes diálogo
juntos. Muestra una postura
Examina las crítica-reflexiva;
Características del proceso de Análisis,
características del asumiendo
planificación de los Exposición y 38%
proceso de planificación compromisos y
aprendizajes dialogo.
de los aprendizajes responsabilidades
Debate sobre los sobre el proceso de 2
Aspectos previos para la mediación, Exposición y
aspectos previos para la 40%
planificación curricular planificación y dialogo.
planificación curricular
evaluación curricular
Procesos para la Diferencia los procesos en el aula Análisis,
planificación, mediación y para la planificación,
Exposición y 45%
evaluación de los mediación y evaluación de
dialogo.
aprendizajes los aprendizajes:

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Conocimiento: Comprende el proceso de mediación, planificación y evaluación curricular en el aula
Desempeño: Exposiciones y trabajos prácticos individuales y/o grupales.
Criterios de evaluación del Actitudinal: Participa activamente en el desarrollo de las temáticas.
resultado de aprendizaje Producto: Presenta un mapa conceptual sobre el proceso de mediación, planificación y
evaluación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
De conocimiento De desempeño De actitud Del producto
Prueba de Entrada. Rubrica Ficha de actitudes Rubrica

UNIDAD DIDÁCTICA III

LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EL NIVEL INICIAL
Resultado de aprendizaje: Al finalizar la Unidad el estudiante será capaz de: Establecer los procesos de la Planificación Curricular en
el Nivel Inicial

Contenidos de aprendizaje Temporalización

Estrategia
Conceptual Procedimental Actitudinal Metodológica Semana Avance %

Explica el proceso de
Muestra actitud Exposición y
Diversificación curricular implementación de la 48%
proactiva frente a los diálogo
diversificación curricular
temas de planificación

Contextualización
Describe el proceso de
curricular en el nivel de
educación inicial; Análisis y 3
contextualización curricular con actuando con criterio presentación 50%
curricular
protagonismo social y cultural. analítico y honesto en el de casos

3
 Emplea los conocimientos sobre desarrollo de
planificación curricular en el nivel actividades asignadas
La planificación Análisis y
inicial proyectando
curricular en el nivel presentación 60%
planificaciones a largo y corto
inicial de casos
plazo según las características de
sus estudiantes.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Conocimiento: Comprende los procesos de la Planificación Curricular en el Nivel Inicial.
Desempeño: Exposiciones y trabajos prácticos individuales y/o grupales.
Criterios de evaluación del Actitudinal: Muestra responsabilidad e interés en el desarrollo de los temas en clase. Producto:
resultado de aprendizaje
Presenta un mapa conceptual sobre el proceso de Planificación Curricular en el Nivel Inicial.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
De conocimiento De desempeño De actitud Del producto
Prueba de Entrada. Rubrica Ficha de actitudes Rubrica

UNIDAD DIDÁCTICA IV
UNIDADES DIDÁCTICAS PARA ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS EN EL NIVEL DE
EDUCACIÓN INICIAL
Resultado de aprendizaje: Al finalizar la Unidad el estudiante será capaz de: Planificar las unidades didácticas para organizar las
actividades pedagógicas en el nivel de educación inicial.

Contenidos de aprendizaje Temporalización

Estrategia
Conceptual Procedimental Actitudinal Metodológica Semana Avance %
Emplea la
información sobre Muestra interés,
unidades de y cumplimiento en el
Unidad de Análisis, Exposición y
aprendizaje para 70%
aprendizaje desarrollo de las tareas dialogo.
elaborar unidades Actuando
didácticas del nivel responsablemente al
inicial cumplir las tareas sobre
la
Proyecto de
aprendizaje
Elabora Proyectos de
aprendizaje Planificación de las
Análisis y
presentación de casos 4 80%
unidades didácticas
Talleres de Planifica los Talleres de para organizar las Análisis y
90%
aprendizaje aprendizaje actividades presentación de casos
pedagógicas en el
Fundamenta la
Evaluación de los nivel de educación Análisis, Exposición y
Evaluación de los 100%
aprendizajes inicial dialogo.
aprendizajes del nivel
de educación inicial
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Conocimiento: Distingue las características principales de las unidades de aprendizaje utilizados
en el nivel inicial.
Criterios de evaluación del Desempeño: Exposiciones y trabajos prácticos individuales y/o grupales.
resultado de aprendizaje Actitudinal: Muestra responsabilidad e interés en el desarrollo de los temas en clase. Producto:
Presenta un mapa conceptual sobre el proceso de Planificación Curricular en el Nivel Inicial.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

4
 De conocimiento De desempeño De actitud Del producto
Prueba de Entrada. Rubrica Ficha de actitudes Rubrica

5. RECURSOS DIDÁCTICOS
 Módulos virtuales
 Presentaciones electrónicas
5.1 Recursos pedagógicos
 Presentaciones en PPT
 Lecturas seleccionadas
 Laptop
 Plataformas virtuales
 WhatsApp
5.2 Recursos tecnológicos
 Correos Institucionales
 Foros
 Biblioteca virtual

6. SISTEMA DE EVALUACIÓN
- La evaluación será permanente, aplicando, según los casos, evaluaciones, entrega de actividades, foros.
- Las evaluaciones de conocimientos, producto y desempeño se efectuarán durante cada módulo.
La calificación final se obtiene según la relación matemática siguiente:
𝐷+𝐶+𝑃+𝐴
𝑃𝐹 =
4
Formula de Donde:
6.1 evaluación para ser  D: Evaluación de desempeño
aprobado  C: Evaluación de conocimientos
 P: Evaluación de producto
 A: Evaluación actitudinal
 PF: Promedio final
 Asistencia obligatoria no menor al 100% de sesiones de aprendizaje.
 Aprobar los exámenes.
Requisitos de
6.2  Desarrollar y presentar actividades, foros, y de investigación.
aprobación
 La nota mínima aprobatoria en el promedio final es 13.
 La calificación se realiza en la escala vigesimal (01 – 20).

7. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Anijovich Anijovich, R. (2016). La retroalimentación en la evaluación. En La evaluación significativa. Buenos Aires: Editorial Paidós.

Argudín, Y. (2010). Educación basada en competencias. México: Editorial Trillas.

Casanova, M. A. (2006). Diseño curricular e innovación educativa. Madrid, España: La Muralla, S.A.

Fernández, S. (1993). Evaluación y aprendizaje. En Marco ELE Revista de didáctica Ele. ISSN 1885-2211 – Núm. 27, Enero 2020. Escuela
Oficial de Idiomas de Madrid.

Gimeno, J. (2007). El Curriculum: Una reflexión sobre la práctica. Madrid, España: Editorial Morata.

5
6
Hernández R. (1998) Metodología de la Investigación. Segunda Edición. Bogotá, Colombia: Mc Graw Hill.

Martínez Rizo, F. (2012). La evaluación formativa del aprendizaje en el aula en la bibliografía en inglés y francés. Revisión de literatura. Revista
Mexicana de Investigación Educativa, 17(54), 849 875. Recuperado de https://goo.gl/UnZE37

MINEDU. Dirección General de Educación Básica Regular (2016). Educación Básica Regular. Programa Curricular de Educación
Inicial.

Ministerio de Educación (2014) Orientaciones Generales para la Planificación curricular MINISTERIO DE

EDUCACIÓN (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica. PERÚ.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018) Guía de Orientación para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial.

MINEDU (2019) Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la educación secundaria.

MINEDU. (2012). Marco del Buen Desempeño Docente.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL (2013) RUTAS DEL APRENDIZAJE ¿Cómo
desarrollamos proyectos en el aula? Proyecto: Organizamos y usamos la biblioteca de aula. PERÚ

Peralta, M. V. (diciembre, 2012). Un análisis del desarrollo curricular de la educación parvularia chilena. ¿Cuánto se ha avanzado?
Docencia, (48), 59-71.

Ravela, P., Picaroni, B., Loureiro, G. (2016). ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? Reflexiones y propuesta de trabajo para docentes.
GRADE. Lima Perú: Grupo Magro Editores.

Tobón, S. Pimienta, J.H y Gaecía (2010) Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. México: Pearson educación.

Zabalza, M . (2012). Territorio, cultura y contextualización curricular. INTERACCÖES. Nro. 22, 6-33.

http://lagunavirtuall.blogspot.pe/2015/05/diagnostico-de-aula-un-formato-para-la.html.

http://mundodocenteabc.blogspot.pe/2016/01/proceso-didacticos.htm

Huancavelica, mayo del 2024

FIRMA DEL DOCENTE