I.E.

UGEL 03 DREL
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho” 3°
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 sec.

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA – 3ro. Sec. - 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE :
1.2. UGEL :
1.3. Institución Educativa :
1.4. Director :
1.5. Sub Director :
1.6. Coordinador de ciencias :
1.7. Área :
1.8. Nivel : VII
1.9. Ciclo :
1.10. Grado : 3° A, B, C, D
1.11. Duración : 11 al 22 de marzo del 2024
1.12. Profesores responsables: Prof.

TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Evaluamos nuestros progresos de aprendizaje

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

Explicar que la materia está conformada por átomos que les confieren características observables a los cuerpos, y
que sus propiedades dependen de su composición química. Proponer una indagación para identificar las técnicas
de separación de una mezcla. Implementar la alternativa de solución tecnológica: bloqueador solar casero, que le
permita protegerse de la radiación ultravioleta, evitando lesiones dérmicas causadas por el sol y el cáncer a la piel.
RETO
¿Cómo podemos identificar de qué está formada la materia? ¿Los componentes que forman la materia se pueden
separar? ¿Cómo es la estructura de los átomos y qué teorías propusieron los científicos para explicar cómo es el
átomo? ¿Cómo podemos protegernos de la radiación ultravioleta para evitar enfermedades dérmicas y/o el
cáncer a la piel?
PRODUCTO

Bloqueador solar casero

SITUACION SIGNIFICATIVA DEL ÁREA

Los estudiantes de 3ro de secundaria del PCNBR Nuestra Señora de Guadalupe, ubicado en el Cercado de Lima,
expresan su interés en evaluar sus niveles de aprendizaje y, al mismo tiempo, desean identificar las propiedades que
tiene la materia y como pueden protegerse de la radiación solar. Saben que la radiación UV puede producir cáncer
de piel, además de contribuir al envejecimiento prematuro de la piel. Por otro lado, reconocen que la radiación UV
contribuye a mantener una temperatura constante en la Tierra y es indispensable para la existencia de los seres vivos
que interactúan con su entorno. Frente a esta situación los estudiantes se plantean como reto: ¿Cómo podemos
identificar de qué está formada la materia? ¿Los componentes que forman la materia se pueden separar? ¿Cómo es
la estructura de los átomos y qué teorías propusieron los científicos para explicar cómo es el átomo? ¿Cómo podemos
protegernos de la radiación ultravioleta para evitar enfermedades dérmicas y/o el cáncer a la piel?
I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3° DE SECUNDARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE

EVALUACION
Formula el problema, al delimitarlo a • Planteé preguntas para indagar • Indagación: ¿Cómo podemos separar • Lista de cotejo
través de preguntas sobre el objeto, científicamente sobre cómo los componentes de una mezcla? • Lista de cotejo
hecho o fenómeno donde observará el podemos separar los componentes
de una mezcla y propuse una •
comportamiento de las variables, Reporte de indagación.
plantea hipótesis, basadas en
Indaga mediante métodos científicos conocimientos científicos, en las que hipótesis en las que establecí
para construir sus conocimientos. establece relaciones de causalidad relaciones de causa y efecto entre las
entre las variables que serán variables.
• Problematiza situaciones para hacer investigadas, así como las que serán
controladas.
indagación. • Propone y fundamenta métodos para • Propuse un procedimiento,
• Diseña estrategias para hacer medir parámetros estandarizados, seleccioné materiales, instrumentos
indagación. manipular las variables y confirmar o e información para comprobar o
refutar las relaciones enunciadas en la
• Genera y registra datos o información. hipótesis. Selecciona herramientas,
refutar mis hipótesis.
• Analiza datos e información. materiales e instrumentos para recoger
• Evalúa y comunica el proceso y resultado datos, así como información de fuentes
confiables. Propone un cronograma
de su indagación. para su indagación.
• Obtiene, organiza y representa de • Obtuve, organicé y registré datos
diversas formas datos fiables en función de las variables,
cualitativos/cuantitativos fiables a utilizando instrumentos y diversas
partir de la manipulación y observación
técnicas que me permitieron
sistemática de las variables
dependientes e independientes, hace comprobar o refutar mis hipótesis.
mediciones repetidas de las variables y
ajustes en la técnica para asegurar la
precisión de los datos. Considera las
medidas de seguridad personal y del
lugar de trabajo.
• Interpreta relaciones de causalidad • Interpreté los datos obtenidos en la
entre las variables a partir de los datos indagación, lo contrasté con mis
obtenidos, calcula la precisión de sus hipótesis e información relacionada
resultados y verifica la exactitud de los
al problema y elaboré conclusiones
mismos. Interpreta sus resultados en
base a fuentes de información que las comprueban o refutan.
confiables para confirmar o refutar las
hipótesis y elabora sus conclusiones.
Predice el comportamiento de las
variables a partir de sus datos y
observaciones.
 • Explica el fundamento, procedimiento, • Sustenté si mis conclusiones
producto de la indagación y sustenta responden a la pregunta de
sus conclusiones utilizando indagación, y si los procedimientos,
conocimiento científico. Explica la
mediciones y ajustes realizados
fiabilidad de los métodos y resultados
de su indagación, las causas de posibles contribuyeron a demostrar mi
errores en los resultados y propone hipótesis, comuniqué mi indagación a
mejoras a realizar, a través de un los miembros de mi comunidad.
informe científico.
Explica el mundo natural y artificial • Explica, en base a fuentes con respaldo • Expliqué, en base a fuentes con • Cuadro comparativo para describir • Lista de cotejo
científico, la relación entre las
basándose en conocimientos sobre los respaldo científico que la unidad semejanzas y diferencias entre • Lista de cotejo
propiedades periódicas de los
seres vivos, materia y energía, elementos con el campo eléctrico al
estructural de la materia es el átomo mezclas, elementos y compuestos. • Rúbrica
biodiversidad, Tierra y universo. interior del átomo y aplica estos que le confiere propiedades a la • Lapbook para explicar los Modelos
• Comprende y usa conocimientos sobre conocimientos a situaciones materia, basadas en las propiedades
atómicos.
cotidianas. periódicas de los elementos
los seres vivos, materia y energía,
participantes en una mezcla, • Resuelve ejercicios propuestos de
biodiversidad, Tierra y universo. número, masa atómica y
combinación o cuerpo.
configuración electrónica.
• Evalúa las implicancias del saber y del
• Explica cómo un evento paradigmático • Expliqué con fundamentos científicos
quehacer científico y tecnológico puede cambiar la cosmovisión de las que los conocimientos científicos se
personas, así como las cuestiones socio
modifican y aclaran con el paso de
científicas pueden cambiar las formas
de vida en la sociedad. tiempo y con el desarrollo de las
nuevas tecnologías.

• Fundamenta el problema tecnológico, • Describí el problema y sus causas, • Lista de cotejo

Diseña y construye soluciones identifica sus causas, así como su propuse una alternativa de solución • Prototipo: bloqueador solar
tecnológicas para resolver problemas de alternativa de solución en base a tecnológica en base a conocimientos
conocimientos científicos o prácticas casero.
su entorno. locales, los requerimientos que debe
científicos o practicas locales dando a • Tríptico para informar la
cumplir y los recursos disponibles para conocer sus requerimientos, recursos
funcionalidad de su prototipo y su
construirlo. Explica los posibles disponibles, los beneficios directos e
CAPACIDADES: indirectos. impacto en la salud de los
beneficios directos e indirectos usando
información confiable. miembros de su comunidad.
• Determina una alternativa de solución • Representa gráficamente su alternativa • Representé la solución tecnológica en
tecnológica de solución con dibujos estructurados y diagramas de flujo donde describí las
• Diseña la alternativa de solución textos, describiendo sus partes o etapas para su construcción e incluí
etapas, la secuencia de pasos y
tecnológica características de forma, estructura,
los instrumentos seleccionados, así
• Implementa y valida alternativas de función y propone maneras de probar como las herramientas y materiales.
solución tecnológica el funcionamiento de la solución
• Evalúa y comunica el funcionamiento de tecnológica. En base a fuentes de
información confiable, justifica la
su alternativa de solución tecnológica selección de los materiales por sus
características físicas y químicas y
herramientas por su funcionamiento,
incluye los recursos a utilizar, posibles
 costos y establece un cronograma de
trabajo.

• Lleva a cabo su alternativa de solución, • Construí y validé el prototipo,

manipulando los materiales, teniendo en cuenta su impacto
instrumentos y herramientas según sus ambiental y las medidas de
funciones con cierto grado de
precisión, considerando los seguridad. Ejecuté el procedimiento
requerimientos establecidos y normas verificando el rango de su
de seguridad. Usa unidades de medida funcionamiento de la solución
convencionales y verifica el rango de tecnológica, detectando errores y
funcionamiento de cada parte o etapa realicé reajustes durante su
de la solución tecnológica, detecta implementación.
imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos, error en la selección
de materiales y realiza ajustes o
cambios necesarios.
• Realiza pruebas repetitivas para • Realicé pruebas de verificación
verificar el rango de funcionamiento de considerando el requerimiento y
la solución tecnológica y menciona las fundamenté propuestas de mejora
variables que influyen en su
para incrementar su eficiencia y
funcionamiento, explica cómo
construyó su solución tecnológica, el reducir el impacto ambiental en su
conocimiento científico o las prácticas uso y expliqué con conocimientos
locales aplicadas, las dificultades en el científicos o en base prácticas locales.
diseño y en el proceso de
implementación, fundamenta las
mejoras realizadas y explica los efectos
de la transformación de los materiales
utilizados, así como de la aplicación de
la solución tecnológica en el ámbito
social y ambiental.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑOS
EVALUACION
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA • Sabe qué le falta aprender para realizar una tarea. ➢ Reflexiona en base a una tarea ➢ Lista de cotejo
AUTÓNOMA • Considera sus prioridades y potencialidades. tomando conciencia de sus niveles
➢ Define metas de aprendizaje. • Define y establece metas a partir de las tareas. de logro para mejorar sus
➢ Organiza acciones estratégicas para • Entiende y empieza a organizarse considerando ser específico. aprendizajes.
alcanzar sus metas de aprendizaje. • Es capaz de elegir la mejor estrategia, procedimientos y escenarios. ➢ Selecciona estrategias para mejorar
➢ Monitorea y ajusta su desempeño • Considera sus experiencias la posibilidad de realizar un cambio estratégico que le sus aprendizajes y lograr la
permita alcanzar la meta.
durante el proceso de aprendizaje. competencia.
• Monitorea de manera permanente un avance.
➢ Monitorea sus progresos en cada
• Compara los niveles de logro y con los aportes de otros tiene una primera
clase.
conclusión de lo realizado.
• Se presenta flexible a los cambios requeridos.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES • Asume roles y funciones diversas en actividades de investigación, colaboración y ➢ Lista de cotejo
GENERADOS POR LAS TIC elaboración de materiales digitales en entornos virtuales para comprender y ➢ Realiza búsqueda de información y
➢ Personaliza entornos virtuales evaluar dichas actividades. la organiza siguiendo una
➢ Gestiona información del entorno virtual secuencia.
➢ Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES VALOR(ES)
➢ Enfoque ambiental ➢ Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, ➢ Solidaridad planetaria y
así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta. equidad intergeneracional

II. CAMPOS TEMÁTICOS

UNIDAD 0 ACTIVIDADES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS DEL ÁREA

▪ Las propiedades de la materia ▪ Indagación: ¿Cómo podemos separar los
▪ Las mezclas y técnicas de componentes de una mezcla?
separación ▪ Lapbook para explicar los Modelos
▪ Las sustancias puras atómicos
Evaluamos nuestros ▪ Aquello que ocupa un lugar en el espacio ▪ Los modelos atómicos ▪ Prototipo: bloqueador solar casero
progresos de ▪ ¿Qué hay al interior de los átomos? ▪ La estructura atómica
aprendizaje ▪ ¿Cómo podemos separar los componentes de una mezcla? ▪ La configuración
▪ Elaboramos un bloqueador solar casero ▪ electrónica
▪ Las unidades
▪ químicas
▪ La radiactividad y la energía
nuclear

ACTIVIDAD 01: Aquello que ocupa un lugar en el espacio. ACTIVIDAD 02: ¿Qué hay al interior de los átomos?

Competencia: Competencia:
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y • Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo. energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad: Capacidad:
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

Propósito: Propósito:
• Explicar las características observables de los cuerpos, teniendo en cuenta las • Explicar la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación a los átomos que los
propiedades generales y específicas de la materia. forman y a sus partículas subatómicas. Utiliza Z y A.
 • Justificar que las diferencias entre mezclas, elementos y compuestos dependen de la • Justificar que los conocimientos acerca de la estructura del átomo han experimentado
formación de sustancias y que pueden recuperarse los componentes mediante cambios significativos a lo largo del tiempo, siendo explicados por los científicos a través
técnicas de separación. de diversas teorías atómicas.

Campo temático: Campo temático:

• Propiedades generales de la materia. (Texto pág. 10-11) • Los Modelos atómicos y estructura atómica. (Texto pág. 16-19)
• Mezclas: tipos de mezclas. (Texto pág. 12) • Configuración electrónica. (Texto pág. 22-23)
• Sustancias puras y compuestos. (Texto pág. 14- 15) • Las unidades químicas. (Texto 24 – 25)
Actividad: • Radiactividad (Texto pág. 27-28)
Actividad:
• Elaborar Organizador visual que le permita explicar y diferenciar las propiedades
• Elaborar un Lapbook para explicar los Modelos atómicos y explicar el modelo atómico
generales y específicas de la materia.
actual, describiendo su estructura interna.
• Elaborar un cuadro comparativo para describir semejanzas y diferencias entre
mezclas, elementos y compuestos. • Reconoce el número, masa atómica, iones, isotopos al resolver ejercicios de aplicación.
• Analiza la secuencia de distribución electrónica en ejercicios propuestos, para los que
Materiales: utiliza materiales caseros.

• Ficha de actividades Materiales:

• Texto escolar Santillana de 3ro Secundaria 2019 (pág. 10-15)
• Ficha de actividades
• Libro de actividades Santillana de 3ro Secundaria 2019 (pág. 08-10)
• Texto escolar Santillana de 3ro Secundaria 2019 (pág. 16-23)
Evidencia: • Libro de actividades Santillana de 3ro Secundaria 2019 (pág. 11-15)

• Cuadro comparativo para describir semejanzas y diferencias entre mezclas, elementos

y compuestos. Evidencia:
• Resuelve cuestionario de la evaluación diagnóstica.
• Lapbook para explicar los Modelos atómicos.
• Resuelve ejercicios propuestos de número, masa atómica y configuración electrónica
de la evaluación diagnóstica.

ACTIVIDAD 03: ¿Cómo podemos separar los componentes de una mezcla? ACTIVIDAD 04: Elaboramos un bloqueador solar casero

Competencia: Competencia:
• Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. • Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Capacidad: Capacidad:
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Determina una alternativa de solución tecnológica
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica
• Genera y registra datos o información.
• Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Propósito:
Propósito:
 • Plantear una pregunta de indagación para conocer cómo se separan los componentes • Implementar la alternativa de solución: bloqueador solar casero y dar a conocer los
de una mezcla. requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para su implementación,
Campo temático: realiza representaciones con gráficas estructurados y lo comunica.
• Técnicas de separación de mezclas. (Texto pág. 13) Campo temático:
Actividad: • La radiactividad y la energía nuclear. (Texto pág. 26-27)
• Plantea una pregunta de indagación para identificar cómo podemos separar los • Radiación solar.
componentes de una mezcla, identifica las variables, formula la hipótesis, objetivos y
diseña el plan experimental de su indagación. para contrastar la hipótesis a fin de Actividad:
presentar las conclusiones y comunicar los resultados de su indagación.
• En el laboratorio implementa la alternativa de solución tecnológica: Bloqueador solar,
Materiales: aplicando conocimientos científicos; para evitar que la radiación solar afecte su salud.
• Elabora un informe para comunicar los resultados de su alternativa de solución
• Ficha de actividades
tecnológica y su impacto en la comunidad y el ambiente.
• Texto escolar Santillana de 3ro Secundaria 2019 (pág. 13)
• Materiales aportados por los estudiantes. Materiales:
Evidencia:
• Ficha de actividades
• Indagación: ¿Cómo podemos separar los componentes de una mezcla? • Texto escolar Santillana de 3ro Secundaria 2019 (pág. 26-27)
• Reporte de indagación. • Insumos aportados por los estudiantes

Evidencia:

• Prototipo: Bloqueador solar casero.

• Tríptico para informar la funcionalidad de su prototipo y su impacto en la salud de los
miembros de su comunidad.

APLICATIVOS QUE USAREMOS DURANTE LAS ACTIVIDADES

✓ Xmind en español: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar sus mapas mentales, cuadros de doble entrada
✓ Word: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar sus textos explicativos e informes
✓ Excel: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar su tabla de resultados durante su indagación
✓ Celular: El aplicativo de WhatsApp permitirá que los estudiantes puedan hacer sus grabaciones de audio para hacer la difusión de su indagación.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR DURANTE EL DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Para el docente:
• Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 3. Ciencia y Tecnología. 2016. Lima. Ministerio de Educación.
• Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
• Guía docente: Día a Día en el aula 3ro de Sec. 2019. Grupo Editorial Santillana.
• PC e Internet
• Celular

Para el estudiante:
• Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3er grado de Educación Secundaria. 2019.Grupo Editorial Santillana
• Ministerio de Educación. Libro de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3er grado de Educación Secundaria. 2019.Grupo Editorial Santillana
• PC
• Lecturas
• Cuaderno
• TV/video/proyector
• Recursos TIC: videos
• Kit de química
• Materiales aportados por los estudiantes

Espacios de aprendizaje:
• Laboratorio de ciencias
• Google Drive
• WhatsApp
• Correo Institucional

Docente de Ciencia y Ambiente Coordinador del Área Director de la I.E

Docente de Ciencia y Ambiente Sub director

Necesidades de aprendizaje de la competencia: Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos:

La mayoría de estudiantes tienen dificultad en:

• Identificar la estructura atómica de cada modelo atómico.

• Calcular los números cuánticos a partir de la notación electrónica de un elemento químico.
• Argumentar con bases científicas las propiedades que tienen los átomos.

Necesidades de aprendizaje de la competencia: Indaga mediante métodos científicos:

La mayoría de estudiantes tiene dificultad para:

• Enunciar el problema relacionando las variables independiente y dependiente.

• Al enunciar la hipótesis generalmente no incluyen a las variables.
• Tienen dificultad para registrar los datos obtenidos y analizarlos.
• Elaborar conclusiones en base a la interpretación de los resultados obtenidos en su indagación.

Necesidades de aprendizaje de la competencia diseña y construye:

La mayoría tiene dificultades para:

• Sustentar sus soluciones tecnológicas mediante el conocimiento científico.

• Verificar el funcionamiento de la solución tecnológica e incorporar esas mejoras en su diseño.

En Indagación:

➢ Pregunta de indagación: ¿Con qué técnica podemos separar los pigmentos presentes en las hojas de las plantas del Jardín de nuestra I.E.?
➢ Hipótesis: Si empleamos la técnica de cromatografía entonces podremos separar los pigmentos que están presentes en las plantas de la I.E 1146.
➢ Variable independiente: Técnica de cromatografía.
➢ Variable dependiente: Separación de pigmentos presentes en las hojas de las plantas.
➢ Variables intervinientes: Tamaño de Papel filtro, Tiempo de exposición, Temperatura, Flujo de Alcohol. Obtención de pigmentos.

En diseña y construye:

➢ Materiales:
– Mortero y pilón
– Hojas de corazón de Jesús, crotón, Geranio, Tradescantia pallida (Niña en barco)
– 4 tubos de ensayo
– 2 vasos altos (400 mL aproximadamente)
– 50 mL de alcohol etílico
– Tiras de 5 x 20 cm de papel filtro (papel toalla) o cartulina
– Regla de 30 cm
– Pincel
– Luna de reloj o plato pequeño