“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA

CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNIN Y AYACUCHO”

UNIDAD DE APRENDIZAJE III

TITULO: “Respondemos a nuestro entorno mediante la función de relación”

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. I. E. : VICTOR MANUEL MAURTUA
1.2. DIRECTIVOS : Jesús Ochoa Carbajo
Esther Huamán De la Cruz
Miguel Jayo Álvarez
1.3. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.4. GRADO/SECCION : 2do A – B – C – D – E – F - G
1.5. HORAS SEMANALES : 5 HORAS
1.6. PROFESORES : Mariela Chacaltana Espino.
María Palomino Arana.
Kivanna Jannet Pérez Quispe
1.7. AÑO LECTIVO : 2024
Temporalización: Inicio: 20/05/2024. Término: 21/06/20024

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

“Fortalecemos nuestra identidad practicando valores en un país lleno de oportunidades”

En nuestra Institución Educativa deben existir las relaciones interpersonales que es parte esencial de nuestra vida.
Es importante reconocer que nuestra identidad se fortalece teniendo una buena autoestima y esta, a su vez, nos
permite tomar buenas decisiones y tener proyectos de vida acertados. Asimismo, nos hace sentir orgullosos de quiénes
somos, de nuestro pasado que nos ayuda a construir el presente y futuro, a valorarnos y a participar de manera
adecuada en los diferentes escenarios en que nos encontremos.
La clave para construir nuestra identidad en nuestra Institución Educativa “Víctor Manuel Maúrtua” es promover una
buena convivencia desde la diversidad, es aceptar y respetar las diferencias entre nosotros. Esto significa abrirse al
diálogo, escuchar con empatía, comprender las perspectivas de los demás y apreciarlos por lo que son.
Sobre la postura de la identidad se apertura las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que nos da identidad? ¿Cómo se
muestra la identidad? ¿Cómo se construye la identidad de una persona de un compañero de clase o de los congéneres
de nuestro país en el cual convivimos? ¿Qué valores se debe inculcar en los estudiantes al interior de la familia y la
escuela para lograr un cambio radical? ¿Qué valores debemos fomentar como país para un cambio real? ¿Qué puedo
hacer como estudiante para que nuestro país cambie de esta situación negativa en que vivimos?
En tal sentido debemos impulsar y comprender el pasado, costumbres, tradiciones, creencias y las acciones de las
personas que con su acción lograron cambios que provocaron grandes acontecimientos a través del tiempo; por medio
de afiches, trípticos, cartillas informativas, bailes, escenificación, ferias gastronómicas, infografías y álbumes.
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades y desempeños)

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS 2° DE SECUNDARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE EVALUACION
• Formula preguntas acerca de las • Formulé una posible respuesta sobre • Indagación: Estudiamos el • Lista de cotejo
características o causas de un hecho, un hecho relacionado con el geotropismo de las plantas.
Indaga mediante métodos fenómeno u objeto natural o tecnológico geotropismo de las plantas. • Informe de indagación.
científicos para construir sus observado, selecciona aquella que puede ser
conocimientos. indagada y plantea hipótesis en las que • Lista de cotejo
establece relaciones de causalidad entre las
• Problematiza situaciones para variables.
hacer indagación. • Propone procedimientos para observar, • Propuse estrategias para comprobar
• Diseña estrategias para hacer manipular la variable independiente, medir la la hipótesis planteada a la pregunta de
indagación. variable dependiente y controlar la variable indagación y relacioné las variables
• Genera y registra datos o interviniente. Selecciona herramientas, dependiente e independiente para
información. materiales e instrumentos para recoger confirmar o refutar la hipótesis.
datos cualitativos/cuantitativos, que le
• Analiza datos e información.
permitan organizar su plan de acción y
• Evalúa y comunica el proceso y
confirmar o refutar su hipótesis,
resultado de su indagación.
considerando medidas de seguridad personal
y del espacio de trabajo y establece el
cronograma de su indagación.
• Obtiene y organiza datos • Registré datos sobre el geotropismo
cualitativos/cuantitativos a partir de la
de las plantas.
observación y mediciones repetidas de la
variable dependiente usando los
instrumentos con propiedad y seguridad.
Realiza los ajustes necesarios para mejorar
sus procedimientos.
• Interpreta relaciones de causalidad entre • Comparé las evidencias de la
las variables a partir del cálculo de los indagación con información confiable
valores obtenidos y utiliza medidas de
tendencia central para analizarlos, gráfica e para elaborar mis conclusiones.
interpreta sus resultados en base a fuentes
de información confiables para confirmar o
refutar las hipótesis y elabora conclusiones.
 • Describe el procedimiento que realizó en su • Comuniqué los resultados y las
indagación para demostrar la hipótesis dificultades de la indagación sobre el
planteada, explica las causas de posibles
errores en los resultados y propone mejoras geotropismo de las plantas.
a realizar. Sustenta sus conclusiones, en base
a sus resultados y conocimiento científico, a
través de un informe científico.
Explica el mundo natural y • Explica, en base a fuentes con respaldo • Expliqué, en base a fuentes con • Cuadro de doble entrada • Lista de cotejo
artificial basándose en científico, que la célula contiene estructuras
respaldo científico, que las células para identificar qué
formadas por proteínas y lípidos que cumplen
conocimientos sobre los seres funciones especializadas para su nerviosas forman parte del sistema sentidos y qué receptores
vivos, materia y energía, supervivencia o del organismo del que forma son los encargados de
nervioso que realiza funciones
biodiversidad, Tierra y universo. parte y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. integradoras que permiten captar y percibir en los animales la
• Comprende y usa conocimientos información de su entorno.
sobre los seres vivos, materia y responder a los estímulos y estos son
• Cuadro comparativo sobre • Lista de cotejo
energía, biodiversidad, Tierra y regulados por el sistema endocrino,
las similitudes y diferencias
universo. para la supervivencia de los
entre el sistema nervioso
organismos y apliqué estos
de un invertebrado y de un
• Evalúa las implicancias del saber conocimientos a situaciones
y del quehacer científico y vertebrado.
cotidianas. • Cuadro comparativo de las • Rúbrica
tecnológico
• Presenta argumentos para defender su • Argumenté sobre la importancia del funciones del sistema
posición respecto a la influencia de un cambio cuidado adecuado del sistema
paradigmático en el pensamiento humano, así nervioso simpático y
como sobre cuestiones sociocientíficas y sus nervioso y endocrino para el correcto parasimpático.
implicancias en la sociedad y el ambiente. funcionamiento de nuestro organismo. • Rúbrica
• Texto argumentativo sobre
la importancia del cuidado
del sistema nervioso para
mantener en equilibrio
nuestra salud.
• Rúbrica
• Cuadro comparativo entre
el sistema nervioso y el
sistema endocrino de los
seres humanos.
• Determina el alcance del problema • Propuse la alternativa de solución • Alternativa de solución • Lista de cotejo
Diseña y construye soluciones tecnológico, y las causas que lo generan, así tecnológica: Recetario para mantener tecnológica: Bastón con
tecnológicas para resolver problemas como su alternativa de solución en base a
conocimientos científicos o prácticas locales, una dieta equilibrada que favorezca el luces LED.
de su entorno.
los requerimientos que debe cumplir y los
 recursos disponibles para construirlo. cuidado de nuestra salud a través de • Afiche para comunicar la • Lista de cotejo
CAPACIDADES: Explica los beneficios directos e indirectos la alimentación diaria. funcionalidad de su
de la solución tecnológica usando información
• Determina una alternativa de confiable. alternativa de solución
solución tecnológica tecnológica.
• Representa gráficamente su alternativa de • Representé la alternativa de solución
• Diseña la alternativa de solución solución con dibujos estructurados y textos,
tecnológica con dibujos
tecnológica describiendo sus partes o etapas, la
secuencia de pasos y características de estructurados, describiendo sus
• Implementa y valida alternativas
forma, estructura y función de la misma. partes o etapas la secuencia de pasos,
de solución tecnológica
Justifica la selección de los materiales por sus características de forma
• Evalúa y comunica el sus características físicas y químicas, y
estructura y función.
funcionamiento de su alternativa herramientas por su funcionamiento, incluye
de solución tecnológica los recursos a utilizar, posibles costos y
establece un cronograma de trabajo.
• Lleva a cabo su alternativa de solución, • Ejecuté la secuencia de pasos de la
manipulando los materiales, instrumentos y alternativa se solución tecnológica:
herramientas según sus funciones,
considerando los requerimientos recetario para mantener una dieta
establecidos, y normas de seguridad. Usa equilibrada, manipulando materiales,
unidades medida convencionales y verifica el teniendo en cuenta las normas de
funcionamiento de cada parte o etapa de la
bioseguridad, realizando las pruebas
solución tecnológica, detecta imprecisiones
en las dimensiones, procedimientos, error en para verificar su funcionamiento y
la selección de materiales y realiza ajustes o propuse mejoras de la alternativa de
cambios necesarios. solución tecnológica.
• Explica cómo construyó su solución • Elaboré un informe para describir el
tecnológica, el conocimiento científico o las recetario y como este contribuye a la
prácticas locales aplicados, las dificultades
en el diseño y proceso de implementación, y solución del problema, evaluando su
las mejoras realizadas para el funcionalidad y su impacto en mi
funcionamiento de su alternativa de solución. familia y comunidad y comuniqué su
Explica los efectos de la transformación de
funcionamiento.
los materiales utilizados e infiere los efectos
de la aplicación de la solución tecnológica en
el ambiente.
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE DE EVALUACION
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE ➢ Distingue si la tarea es sencilla o compleja ➢ Elabora cuadro de ➢ Lista de cotejo
MANERA AUTÓNOMA ➢ Entiende que la organización tiene que ser específica. organización del trabajo
➢ Define metas de aprendizaje. ➢ Monitorea de manera permanente sus avances al evaluar el proceso de realización de con base en las metas de
la tarea. aprendizaje.
➢ Organiza acciones estratégicas ➢ Evalúa si las acciones
para alcanzar sus metas de seleccionadas y la
aprendizaje. planificación de las
➢ Monitorea y ajusta su desempeño mismas son las más
durante el proceso de aprendizaje. pertinentes para alcanzar
sus metas de
aprendizaje.
➢ Hace ajustes oportunos a
sus acciones con el fin de
lograr los resultados
previstos.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS ➢ Realiza actividades de investigación, colaboración y elaboración de materiales ➢ Realiza búsqueda de ➢ Lista de cotejo
VIRTUALES GENERADOS POR LAS digitales a partir de su perfil personal asegurando su privacidad, seguridad y eficacia información y la organiza
TIC siguiendo la secuencia de
➢ Personaliza entornos virtuales indagación.
➢ Gestiona información del entorno
virtual
➢ Interactúa en entornos virtuales
➢ Crea objetos virtuales en
diversos formatos
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES VALOR(ES)
• Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos • Equidad y justicia.
(recursos, materiales, instalaciones, tiempos, actividades) con equidad y justicia.
• Los estudiantes se apoyan incondicionalmente en toda situación que padecen dificultades que • Solidaridad.
rebasan sus posibilidades de afrontar
Orientación al bien común
• Los docentes identifican, valoran y destacan actos espontáneos de sus estudiantes en • Empatía.
beneficio de otros.
• Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades • Responsabilidad
diversas.
 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
UNIDAD III CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS DEL ÁREA
• La relación en los seres vivos. ➢ Indagación: Estudiamos el geotropismo de las plantas.
• Los receptores de estímulos. ➢ Cuadro comparativo entre el sistema nervioso y el sistema endocrino de
Respondemos a • El sistema nervioso de los animales. los seres humanos.
nuestro entorno • El sistema nervioso humano. ➢ Prototipo: bastón con luces LED.
mediante la función
• La coordinación nerviosa
de relación.
• El sistema endocrino.
• La relación de las plantas con el medio

SESION 01: ¿Cómo los receptores de estímulos influyen en la vida de los seres
SESION 02: El sistema nervioso de los animales invertebrados y vertebrados.
vivos?
Competencia: Competencia:
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y • Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo. energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad: Capacidad:
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Propósito: Propósito:
• Identificar los elementos que participan en la función de relación en los seres vivos • Explicar cómo funciona el sistema nervioso de los animales y establecer diferencias
y explicar los procesos que se realizan al dar respuestas y reconocer los tipos de entre el sistema nervioso de los invertebrados y vertebrados.
receptores de estímulos en los seres vivos. Campo temático:
Campo temático: • El sistema nervioso en los animales. (Texto pág. 52)
• La relación en los seres vivos. (Texto pág. 50) Actividad:
• Comparar a través de la observación de gráficos de sistema nervioso de animales
• Los receptores de estímulos. (Texto pág. 51)
invertebrados y vertebrados y elaborar un texto para explicar las características del
Actividad:
sistema nervioso en los aminales y establecer diferencias entre el sistema nervioso
• Elaborar un cuadro de doble entrada para relacionar qué sentido recoge la
de los animales invertebrados y vertebrados.
información identificando el tipo de receptor.
Materiales:
Materiales:
• Ficha de actividades
• Ficha de actividades
• Texto escolar Ciencia y Tecnología de 2do de secundaria. Editorial SANTILLANA
• Texto escolar Ciencia y Tecnología de 2do de secundaria. Editorial SANTILLANA 2019 (Pág. 52-53)
2019 (Pág. 50-51)
 • Libro de actividades de 2do Se. Santilla 2019 (pág.46-47) • Libro de actividades de 2do Se. Santilla 2019 (pág.48-49)
Evidencia: Evidencia:
Cuadro de doble entrada para identificar qué sentidos y qué receptores son los Cuadro comparativo sobre las similitudes y diferencias entre el sistema nervioso de un
encargados de percibir en los animales la información de su entorno. invertebrado y de un vertebrado.
SESION 03: ¿Cómo el sistema nervioso controla las funciones vitales en los seres SESION 04: ¿Cómo actúa el sistema endocrino para controlar las funciones vitales
humanos? en los seres humanos?
Competencia: Competencia:
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y • Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo. energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad: Capacidad:
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Propósito: Propósito:
• Reconocer el funcionamiento del sistema nervioso y comparar las respuestas del • Reconocer el funcionamiento del sistema endocrino en los seres humanos y explicar
sistema nervioso simpático y parasimpático. las principales funciones de las glándulas endocrinas del cuerpo.
• Evaluar la importancia del cuidado adecuado del sistema nervioso. Campo temático:
Campo temático: • El sistema endocrino en los seres humanos. (Texto pág. 58-59)
• El sistema nervioso en los seres humanos. (Textos pág. 54-55) Actividad:
Actividad: • Elaborar un cuadro de doble entrada para comparar las funciones que realiza el
• Elaborar un cuadro de doble entrada para comparar las funciones que realiza el sistema nervioso y el sistema endocrino en los seres humanos.
sistema nervioso simpático y parasimpático. Materiales:
• Elabora un texto argumentativo sobre la importancia del cuidado del sistema • Ficha de actividades
nervioso y endocrino para mantener en equilibrio nuestra salud. • Texto escolar Ciencia y Tecnología de 2do de secundaria. Editorial SANTILLANA
Materiales: 2019 (Pág. 54-55, 58-59)
• Ficha de actividades • Libro de actividades de 2do Se. Santilla 2019 (pág.50,51, 54)
• Texto escolar Ciencia y Tecnología de 2do de secundaria. Editorial SANTILLANA Evidencia:
2019 (Pág. 54-55, 58-59) • Cuadro comparativo entre el sistema nervioso y el sistema endocrino de los seres
• Libro de actividades de 2do Se. Santilla 2019 (pág.50,51, 54) humanos.
Evidencia:
• Cuadro comparativo de las funciones del sistema nervioso simpático y
parasimpático.
 • Texto argumentativo sobre la importancia del cuidado del sistema nervioso para
mantener en equilibrio nuestra salud.

SESION 05: Indagamos sobre el geotropismo en las plantas I parte SESION 06: Indagamos sobre el geotropismo en las plantas II parte.

Competencia: Competencia:
• Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. • Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Capacidad: Capacidad:
• Problematiza situaciones para hacer indagación. • Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación. • Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos o información. • Genera y registra datos o información.
• Analiza datos e información. • Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. • Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

Propósito: Propósito:
• Plantear una pregunta de indagación sobre el geotropismo en las plantas, proponer • Analizar los resultados obtenidos en la etapa experimental para elaborar
una hipótesis y diseño experimental, registrar los datos obtenidos. conclusiones sobre el geotropismo de las plantas y comunicar los resultados de la
Campo temático: indagación.
• La relación de las plantas en el medio. (Texto 60 – 61)
Actividad: Campo temático:
• Plantear una pregunta de indagación, identifica las variables, formula la hipótesis, • La relación de las plantas en el medio. (Texto pág. 60- 61)
objetivos y diseña el plan experimental de su indagación para contrastar la hipótesis.
Materiales: Actividad:
• Ficha de actividades • Contrastar la hipótesis a fin de presentar las conclusiones y comunicar los
• Texto escolar Ciencia y Tecnología de 2do de secundaria. Editorial SANTILLANA resultados de la indagación.
2019 (Pág. 60-61) Materiales:
• Materiales aportados por los estudiantes • Ficha de actividades
Evidencia: • Texto escolar Ciencia y Tecnología de 2do de secundaria. Editorial SANTILLANA
• Indagación sobre el geotropismo de las plantas. 2019 (Pág. 60-61)
• Materiales aportados por los estudiantes
Evidencia:
• Indagación sobre el geotropismo de las plantas.
• Informe de indagación.
SESION 07: Prototipo de bastón con luces LED I parte SESION 08: Prototipo de bastón con luces LED II parte

Competencia: Competencia:
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. • Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Capacidad: Capacidad:
• Determina una alternativa de solución tecnológica • Determina una alternativa de solución tecnológica
• Diseña la alternativa de solución tecnológica • Diseña la alternativa de solución tecnológica
• Implementa y valida alternativas de solución tecnológica • Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
• Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica • Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica

Propósito: Propósito:
• Implementar la alternativa de solución: bastón con luces LED, dar a conocer los • Evaluar la funcionalidad del prototipo, realizar los ajustes pertinentes para su
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para su implementación, funcionamiento y elaborar un reporte para comunicar el impacto que tendrá la
realizar representaciones con esquemas estructurados. implementación del prototipo en su comunidad.
Campo temático:
• La coordinación nerviosa. Campo temático:
• Cómo elaborar un bastón con luces LED • La coordinación nerviosa.
Actividad: • Cómo elaborar un bastón con luces LED
• Los estudiantes implementan la alternativa de solución tecnológica: bastón con luces Actividad:
LED y realizan las pruebas de funcionalidad. • Los estudiantes culminan la implementación de la alternativa de solución tecnológica:
Materiales: bastón con luces LED y realizan las pruebas de funcionalidad.
• Ficha de actividades • Elaborar un reporte para comunicar los resultados de su alternativa de solución
• Texto escolar Ciencia y Tecnología de 2do de secundaria. Editorial SANTILLANA tecnológica.
2019 (Pág. 56-57) Materiales:
• Materiales aportados por los estudiantes • Ficha de actividades
Evidencia: • Texto escolar Ciencia y Tecnología de 2do de secundaria. Editorial SANTILLANA
• Alternativa de solución tecnológica: Bastón con luces LED. 2019 (Pág. 56-57)
• Materiales aportados por los estudiantes
Evidencia:
• Alternativa de solución tecnológica: Bastón con luces LED.
• Afiche para comunicar la funcionalidad de su alternativa de solución tecnológica.
 V. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR DURANTE EL DESARROLLO DE LA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR DURANTE EL DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Para el docente:
• Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 2. Ciencia y Tecnología. 2016. Lima. Ministerio
de Educación.
• Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015.
Lima. Ministerio de Educación.
• Guía docente: Día a Día en el aula 2do de Sec. 2019. Grupo Editorial Santillana.
• PC e Internet
• Celular
Para el estudiante:
• Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria.
2019.Grupo Editorial Santillana
• Ministerio de Educación. Libro de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación
Secundaria. 2019.Grupo Editorial Santillana
• PC
• Lecturas
• Cuaderno
• TV/video/proyector
• Recursos TIC: videos
• Kit de Microscopía
• Materiales aportados por los estudiantes
Espacios de aprendizaje:
• Laboratorio de ciencias
• Google Drive
• WhatsApp
• Correo Institucional

VI. EVALUACIÓN FORMATIVA

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
o Ensayos
o Informes o Rúbrica
o Organizadores visuales o Ficha de observación
o Exposiciones o Lista de cotejo
o Cuaderno de campo
o Registro anecdotario
o Portafolio

Parcona, mayo del 2024

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Prof. Jesús Alberto Ochoa Carbajo Prof. Esther Claudia Huamán De la Cruz
Director Subdirectora

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Mariela Chacaltana Espino Kivanna Pérez Quispe
Prof. De CyT Prof. De C y T