SERIE GUÍAS No 30

Orientaciones generales
para la educación en tecnología

Ser competente
en tecnología:
¡una necesidad
para el desarrollo !

Ministerio de
Educación Nacional
República de Colombia
Ser competente en tecnología
¡Una necesidad para el desarrollo!
© Ministerio de Educación Nacional, 2008

Estas Orientaciones para la Educación en Tecnología forman parte del Proyecto Ministerio de
Educación Nacional (MEN) - Ascofade (Asociación Colombiana de Facultades de Educación).

Ministra de Educación Nacional

Cecilia María Vélez White

Viceministra de Educación Preescolar, Básica y Media

Isabel Segovia Ospina

Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media

Mónica López Castro

Subdirectora de Estándares y Evaluación

Juanita Lleras Acosta

Coordinadora del proyecto MEN – Ascofade

para la formulación de las orientaciones en tecnología
Asociación Colombiana de Facultades de Educación, Ascofade
Miryam Ochoa Piedrahíta
Decana de la Facultad de Educación
Universidad Externado de Colombia

Comité editorial
Juana Carrizosa
Mauricio Duque Escobar
Miryam Ochoa Piedrahíta
Alexander Duque Oliva

Primera edición
Mayo de 2008

Coordinación editorial
Espantapájaros Taller

Diseño y diagramación
Daniel Rabanal

Ilustración
Daniel Rabanal

ISBN
978-958-691-296-9

Impresión
Imprenta Nacional

Impreso y hecho en Colombia

 Carta abierta

E n la Asamblea General por la Educación realizada en agosto de 2007 se recogieron los aportes de más de
20.0 colombianos representantes de todos los sectores de la sociedad al Plan Nacional Decenal de Educación
2006 – 2015. Los participantes expresaron un gran interés por integrar la ciencia y la tecnología al sistema educativo,
como herramientas para transformar el entorno y mejorar la calidad de vida. Así mismo, plantearon la necesidad
de definir claramente los objetivos y las prioridades de la educación para responder a las demandas del siglo XXI,
mediante propuestas y acciones concretas encaminadas a asumir los desafios de la sociedad del conocimiento. Esto
concuerda con las tendencias y los intereses internacionales que buscan promover una mejor educación en ciencia
y tecnología, como requisito para insertar a las naciones en esta nueva sociedad.

Las Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología que presentamos en esta guia pretenden motivar
a niños, niñas, jóvenes y maestros hacia la comprensión y la apropiación de la tecnología desde las relaciones que
establecen los seres humanos para enfrentar sus problemas y desde su capacidad de solucionarlos a través de la
invención, con el fin de estimular sus potencialidades creativas.

Queremos que la distancia entre el conocimiento tecnológico y la vida cotidiana sea menor y que la
edu- cación contribuya a promover la competitividad y la productividad. Entender la educación en tecnología como
un campo de naturaleza interdisciplinaria implica considerar su condición transversal y su presencia en todas las
áreas obligatorias y fundamentales de la educación Básica y Media.

Al igual que las guías anteriores, en las cuales propusimos los estándares básicos en lenguaje, matemáticas,
ciencias naturales y sociales y ciudadanía, estas orientaciones han sido formuladas bajo el enfoque de competencias,
puesto que éstas constituyen el eje articulador de todo el sistema educativo. Colombia debe desarrollar estrategias
transversales para eliminar las barreras y favorecer la competitividad, y la educación en tecnología es, sin duda, uno
de los recursos más importantes para promover la cultura del presente y del futuro, para construir y transformar
conocimiento y para insertar a nuestro país en una sociedad globalizada.

Agradezco a la Asociación Colombiana de Facultades de Educación (Ascofade), a todos los expertos,

maestros, catedráticos y a las demás organizaciones que participaron en la construcción y validación de estas orien-
taciones generales, y cuyos aportes contribuyen al propósito de formar a las nuevas generaciones con las mejores
herramientas para hacer frente a los retos del desarrollo que requiere nuestro país.

Cecilia María Vélez White

Ministra de Educación Nacional
Contenido

• 1. La tecnología: conceptos básicos 5

• 2. La alfabetización en tecnología 11
• 3. La estructura general de las tablas 13
• Orientaciones para la educación en tecnología de Primero a Tercero 16
• Orientaciones para la educación en tecnología de Cuarto a Quinto 18
• Orientaciones para la educación en tecnología de Sexto a Séptimo 20
• Orientaciones para la educación en tecnología de Octavo a Noveno 22
• Orientaciones para la educación en tecnología de Décimo a Undécimo 24
• 4. Sugerencias para trabajar estas orientaciones en las instituciones 26
• 5. Bibliografía 28
• 6. Créditos 30

4
 1
La tecnología: conceptos básicos

C omo actividad humana, la tecnología busca

resolver problemas y satisfacer necesidades
individuales y sociales, transformando el entorno
La tecnología incluye, tanto los artefactos tan-
gibles del entorno artificial diseñados por los
humanos e intangibles como las organizacio-
y la naturaleza mediante la utilización racional, crí- nes o los programas de computador.También
tica y creativa de recursos y conocimientos. Según involucra a las personas, la infraestructura y
afirma el National Research Council, la mayoría de los procesos requeridos para diseñar, ma-
la gente suele asociar la tecnología nufacturar, operar y reparar los artefactos.
simplemente con artefactos como
computadores y software, aviones, pesticidas,
plantas de tratamiento de agua, píldoras
anticonceptivas y hornos microondas, por
mencionar unos pocos ejemplos. Sin embar- go,
la tecnología es mucho más que sus productos
tangibles. Otros aspectos igualmente importantes
son el conocimiento y los procesos necesarios
para crear y operar esos productos, tales como
la ingeniería del saber cómo y el diseño, la exper-
ticia de la manufactura y las diversas habilidades
técnicas.1

National Research Council (Consejo de Investigación Nacional),

es una entidad auspiciada por las Academias de Ciencias, de In-
geniería y de Medicina de los Estados Unidos. Esta organización
de carácter académico, busca influir en las decisiones de
política pública vinculadas con la adquisición y divulgación de
conoci- mientos relacionados con la ciencia, la ingeniería, la
tecnología y la salud, que tengan impacto en el mejoramiento
de la calidad de vida de las personas, no sólo en los Estados
Unidos, sino en todo el mundo. En el trabajo que realiza este
Consejo participan voluntariamente más de 6.000 científicos, 1.National Research Council. Technically speaking: why all americans
ingenieros y otros profesionales del más alto nivel. need to know more about technology, 2002.

5
 Esta definición amplia difiere de la y situaciones para lograr objetivos y desarrollar
concepción popular más común y restringida, productos y servicios esperados. En particular,
en la cual la tecnología está asociada casi por los procesos tecnológicos contemplan decisio-
completo con computadores y otros nes asociadas a complejas correlaciones entre
dispositivos electróni- cos2. Según este punto propósitos, recursos y procedimientos para la
de vista, la tecnología involucra: obtención de un producto o servicio. Por lo
tanto, involucran actividades de diseño, planifi-
• Los artefactos: son dispositivos, herramientas, cación, logística, manufactura, mantenimiento,
aparatos, instrumentos y máquinas que po- metrología, evaluación, calidad y control. Los
tencian la acción humana. Se trata entonces, de procesos pueden ilustrarse en áreas y grados
productos manufacturados percibidos como de complejidad tan diversos como la confec-
bienes materiales por la sociedad. ción de prendas de vestir y la industria petro-
química.
• Los procesos: son fases sucesivas de operacio-
nes que permiten la transformación de recursos

2.National Research Council.Tech Tally: approaches to

assessing technolocal literacy, 2006.

6
• Los sistemas: son conjuntos o grupos de ele-
La tecnología: múltiples
mentos ligados entre sí por relaciones estruc-
turales o funcionales, diseñados para lograr
relaciones y posibilidades
colectivamente un objetivo. En particular, los
Para definir el alcance, el sentido y la co-
sistemas tecnológicos involucran componen-
herencia de las competencias presentadas en esta
tes, procesos, relaciones, interacciones y flujos
propuesta, las orientaciones para la educación en
de energía e información, y se manifiestan en
tecnología se formularon a partir de la interre-
diferentes contextos: la salud, el transporte, el
lación que se da entre ésta y otros campos que
hábitat, la comunicación, la industria y el comer-
mencionamos a continuación:
cio, entre otros. La generación y distribución de
la energía eléctrica, las redes de transporte, las
Tecnología y técnica
tecnologías de la información y la
comunicación, el suministro de alimentos y las
En el mundo antiguo, la técnica llevaba el
organizaciones, son ejemplos de sistemas
nombre de “techne” y se refería, no solo a la habi-
tecnológicos.
lidad para el hacer y el saber-hacer del obrero ma-
nual, sino también al arte. De este origen se res-
cata la idea de la técnica como el saber-hacer, que
surge en forma empírica o artesanal. La tecnología,
en cambio, involucra el conocimiento, o “logos”, es
decir, responde al saber cómo hacer y por qué, y,
debido a ello, está más vinculada con la ciencia.

Tecnología y ciencia

Como lo explica el National Research

Council, la ciencia y la tecnología se diferencian en
su propósito: la ciencia busca entender el mundo
natural y la tecnología modifica el mundo para
satisfacer necesidades humanas. No obstante,
la tecnología y la ciencia están estrechamente
relacionadas, se afectan mutuamente y com-
parten procesos de construcción de conoci-
miento. A menudo, un problema tiene aspectos
tecnológicos y científicos. Por consiguiente, la
búsqueda de respuestas en el mundo natural
induce al desarrollo de productos tecnológicos,

7
y las necesidades tecnológicas requieren de in- 4.Portnoff, André-Yves. Pathways to innovation, 2004.

vestigación científica3.

Tecnología, innovación,
invención y descubrimiento

La innovación implica introducir cambios

para mejorar artefactos, procesos y sistemas
existentes e incide de manera significativa en
el desarrollo de productos y servicios. Implica
tomar una idea y llevarla a la práctica para su
utilización efectiva por parte de la sociedad,
incluyendo usualmente su comercialización4.

El mejoramiento de la bombilla, los nuevos

teléfonos o las aplicaciones diversas del láser son
ejemplos de innovaciones. La innovación puede
involucrar nuevas tecnologías o basarse en la
combinación de las ya existentes para nuevos
usos.

3.National Research Council, National Science Education Standards, 1996.

8
La invención corresponde a un nuevo
producto, sistema o proceso
inexistente hasta el momento. La
creación del láser, del primer
procesador, de la primera bombilla
eléctrica, del primer teléfono o del
disco compacto, son múltiples
ejemplos que sirven para ilustrar
este concepto.

El descubrimiento es un
hallazgo de un fenómeno que estaba
oculto o era desconocido, como la
gravedad, la penicilina, el carbono
catorce o un nuevo planeta.

9
Tecnología y diseño siempre los mismos y los resultados son diversos.
Por ello dan lugar al desarrollo de procesos
A través del diseño, se busca solucionar cog- nitivos, creativos, crítico - valorativos y
problemas y satisfacer necesidades presentes o fu- transforma- dores. Sin embargo, durante el
turas. Con tal fin se utilizan recursos limitados, en proceso de diseño, es posible reconocer diversos
el marco de condiciones y restricciones, para dar momentos: algunos se relacionan con la
respuesta a las especificaciones deseadas. El diseño identificación de problemas, necesidades u
involucra procesos de pensamiento relacionados oportunidades; otros, con el acceso, la búsqueda,
con la anticipación, la generación de preguntas, la la selección, el manejo de informa- ción, la
detección de necesidades, las restricciones y espe- generación de ideas y la jerarquización de las
cificaciones, el reconocimiento de oportunidades, alternativas de solución, y otros, con el desa-
la búsqueda y el planteamiento creativo de rrollo y la evaluación de la solución elegida para
múl- tiples soluciones, la evaluación y su proponer mejoras.
desarrollo, así como con la identificación de
nuevos problemas derivados de la solución
propuesta. Tecnología e informática

Los caminos y las estrategias que utilizan La informática se refiere al conjunto de

los diseñadores para proponer y desarrollar solu- conocimientos científicos y tecnológicos que ha-
ciones a los problemas que se les plantean no cen posible el acceso, la búsqueda y el manejo
son de la información por medio de procesadores. La
informática hace parte de un campo más
amplio denominado Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), entre
cuyas manifestacio- nes cotidianas encontramos
el teléfono digital, la radio, la televisión, los
computadores, las redes y la Internet.

La informática constituye uno de los siste-

mas tecnológicos de mayor incidencia en la trans-
formación de la cultura contemporánea debido a
que atraviesa la mayor parte de las actividades hu-
manas. En las instituciones educativas, por ejemplo,
la informática ha ganado terreno como área del
conocimiento y se ha constituido en una opor-
tunidad para el mejoramiento de los procesos
pedagógicos. Para la educación en tecnología, la

8
informática se configura como herramienta que En resumen, junto a conceptos tan tra-
permite desarrollar proyectos y actividades tales dicionales como el bien, la virtud y la justicia, la
como la búsqueda, la selección, la organización, el ciencia y la tecnología imponen nuevos desafíos
almacenamiento, la recuperación y la visualización a la reflexión ética y la llevan a investigar y a pro-
de información. Así mismo, la simulación, el fundizar en torno a nuevos temas que afectan a la
diseño asistido, la manufactura y el trabajo sociedad, tales como el futuro en peligro, la segu-
colaborativo son otras de sus múltiples ridad, el riesgo y la incertidumbre, el ambiente, la
posibilidades. privacidad y la responsabilidad.

Tecnología y ética La ética de la tecnología también se

rela- ciona con el acceso equitativo a los
El cuestionamiento ético sobre la tecnolo- productos y a los servicios tecnológicos que
gía conduce, por lo general, a discusiones políticas benefician a la hu- manidad y mejoran su calidad
contemporáneas. Tal cuestionamiento se debe al de vida. Si bien no se pueden desconocer los
hecho de que algunos desarrollos tecnológicos efectos negativos de la producción y utilización
aportan beneficios a la sociedad pero, a la vez, le de algunas tecnologías, hay que reconocer que,
plantean dilemas. El descubrimiento y la aplicación gracias a ellas, la huma- nidad ha resuelto
de la energía nuclear, la contaminación ambiental, problemas en todas las esferas de su actividad.
las innovaciones y las manipulaciones biomédicas Uno de los efectos más palpa- bles es la
son algunos de los ejemplos que actualmente sus- prolongación de la esperanza de vida que, en el
citan mayor controversia. pasado, se reducía a menos de la mitad de la
actual. Igualmente, la tecnología representa una
Las Tecnologías de la Información y la Co- esperanza para resolver problemas tan graves
municación (TIC), también son fuente de discu- como el acceso al agua potable o la producción
siones éticas relacionadas con su uso y con las de suficientes alimentos, así como para prevenir y
situaciones de amenaza que se derivan de ellas. revertir los efectos negativos del cambio climático
Algunos ejemplos de esta problemática tienen o para combatir algunas de las enfermedades que
que ver con la privacidad y la confidencialidad, con afectan a las personas.
los derechos de propiedad de los programas, con
la responsabilidad por su mal funcionamiento, con
el acceso a dichas tecnologías en condiciones de
equidad y con las relaciones entre los sistemas de
información y el poder social5.

5.Mitcham, C.“Cuestiones éticas en ciencia y tecnología: Análisis

introductorio y bibliografía”. González, Marta; López Cerezo, José
Antonio; Luján, José Luis. (1996), Ciencia, tecnología y sociedad: Una
introducción al estudio social de la ciencia y la tecnología, 1996.

1
 2
La alfabetización en tecnología

L
a alfabetización es hoy en día uno de los damente y que son útiles para resolver
de- rechos fundamentales de todo ser problemas,
humano. Aunque el término suele asociarse
inicialmente con las competencias para la lectura
y la escritura como vía de inserción de los
pueblos en la cul- tura, actualmente este
concepto implica también entender, reflexionar y
desarrollar competencias para la comprensión y
la solución de problemas
de la vida cotidiana.

La alfabetización se extiende, por con-

siguiente, a las ciencias, a las matemáticas y a la
tecnología, y se relaciona con la capacidad para
identificar, comprender y utilizar los conocimien-
tos propios de estos campos. Una mirada a lo que
se ha planteado como deseable para la formación
en tecnología en el mundo actual, permite reiterar
su importancia en la educación Básica y Media.

La alfabetización tecnológica es un propó-

sito inaplazable de la educación porque con ella
se busca que individuos y grupos estén en
capa- cidad de comprender, evaluar, usar y
transformar objetos, procesos y sistemas
tecnológicos, como requisito para su
desempeño en la vida social y productiva. En
otras palabras, y con el propósito de reiterar su
relevancia en la educación, “el desa- rrollo de
actitudes científicas y tecnológicas, tiene que ver
con las habilidades que son necesarias para
enfrentarse a un ambiente que cambia rápi-
1
proponer soluciones y tomar decisiones sobre la
vida diaria”6.

El sentido y los alcances de

la alfabetización en tecnología

Como ya se anotó, formar en tecnología

es mucho más que ofrecer una capacitación para
manejar artefactos. He aquí algunos desafíos que
le propone a la educación:

• Mantener e incrementar el interés de los estu-

diantes. Por ello es indispensable generar flexibi-
lidad y creatividad en su enseñanza, a lo largo de
todos los niveles educativos. Se sugiere trabajar la
motivación a través del estímulo de la curio-
sidad científica y tecnológica, para mostrar su
pertinencia en la realidad local y su contribución
a la satisfacción de necesidades básicas. Pero la
tarea no es simplemente para el sector educa-
tivo; también los medios de comunicación, las
comunidades de científicos, ingenieros y pro-
ductores de tecnología en general comparten
la responsabilidad de ampliar la divulgación de la
ciencia y la tecnología a todos los sectores de la
sociedad.

6.Unesco. Informe de seguimiento de la educación para todos en el

mundo, 2005.

1
 2
• Reconocer la naturaleza del saber tecnológico asociada con ciencia y tecnología, la formación
como solución a los problemas que contribu- de los ciudadanos se debe orientar a incentivar
yen a la transformación del entorno. Además y facilitar el debate público”.
del estudio de conceptos como el diseño, los
materiales, los sistemas tecnológicos, las fuen- • Permitir la vivencia de actividades relacionadas
tes de energía y los procesos productivos, la con la naturaleza del conocimiento tecnológico,
evaluación de las transformaciones que produ- lo mismo que con la generación, la apropiación
ce la tecnología en el entorno deben ser y el uso de tecnologías. Es necesario, por lo tan-
parte esencial de su enseñanza. to, propiciar el reconocimiento de diferentes
estrategias de aproximación a la solución de
• Desarrollar la reflexión crítica frente a las problemas con tecnología, tales como el diseño,
rela- ciones entre la tecnología y la sociedad. la innovación, la detección de fallas y la inves-
Como producto cultural, la actividad en ciencia tigación. Todas ellas permiten la identificación,
y tec- nología tiene efectos para la sociedad y el estudio, la comprensión y la apropiación de
para el entorno y, por consiguiente, es conceptos tecnológicos desde una dimensión
necesario que los individuos participen en su práctica e interdisciplinaria.
evaluación y control. De ahí la importancia de
educar para la comprensión, la participación y • Tener en cuenta que la alfabetización tecnoló-
la deliberación, en torno a temas relacionados gica comprende tres dimensiones interdepen-
con la tecnolo- gía. Según afirma la OECD dientes: el conocimiento, las formas de pensar y
(2004), “más allá de proveer información la capacidad para actuar. La meta de la alfabeti-
apropiada en respuesta a la incertidumbre y zación tecnológica es proveer a a las personas
a la conciencia del público de herramientas para participar asertivamente
en su entorno de manera fundamentada7.
¿Qué es la OECD?

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico

se ha constituido como uno de los foros mundiales más influ-
yentes, en el que se analizan y establecen orientaciones sobre
temas de relevancia internacional como economía, educación y
medioambiente. Está compuesta por 30 Estados y una de sus
actividades en el área de la educación es el Programa Interna-
cional para la Evaluación de Estudiantes (PISA), el cual analiza
el rendimiento de estudiantes a partir de pruebas
internacionales estandarizadas a estudiantes de 15 años. Las
pruebas se reali- zan cada tres años, y en el 2006 participaron
62 países, entre ellos Colombia.

www.oecd.org
www.pisa.oecd.org 7.National Research Council, 2002.

1
 3
La estructura general de las tablas

Algunas indicaciones para la lectura de las tablas

Las tablas que a continuación se presentan buscan ser un referente para la escuela y un material útil para
la elaboración de planes de estudio, en el marco de una aproximación transversal, es decir, teniendo en
cuenta que la tecnología se puede trabajar desde cualquier disciplina, puesto que está presente en todas
las actividades humanas. Por consiguiente, a cada institución le corresponde realizar un trabajo de diseño
de sus planes académicos, definiendo los objetivos de aprendizaje esperados e incorporando las
estrategias de enseñanza-aprendizaje y de evaluación, acordes con su Proyecto Educativo Institucional.

Es importante insistir en que los desempeños que acompañan cada competencia deben tomarse
como ejemplos de evidencias de los niveles de aprendizaje alcanzados. En ese sentido, vale la pena señalar
que corresponde a la institución escolar definir los derroteros de aprendizaje que van a observar en
sus estudiantes y que éstos deben ser coherentes con cada competencia.

La estructura de las tablas

Las tablas están organizadas en cinco grupos de grados. Para cada grupo de grados, se establecen
cuatro componentes. Cada componente, a su vez, contiene una competencia y algunos ejemplos de po-
sibles desempeños. El siguiente cuadro esquematiza la organización propuesta:

Componente 1 Componente 2 Componente 3 Componente 4

Competencia Competencia Competencia Competencia

•Desempeños •Desempeños •Desempeños •Desempeños

1
• Grupos de grados. Esta organización por grupos de grados responde a la estructura vigente en el sis-
tema educativo colombiano, así:

✔ De Primero a Tercero Primero

Tercera
✔ De Cuarto a Quinto o
✔ De Sexto a Séptimo
✔ De Octavo a Noveno y
✔ De Décimo a Undécimo Un cuadro en la margen superior
izquierda de cada tabla identifica
el grado correspondiente.

• Componentes. Las competencias para la educación en tecnología están organizadas según cuatro com-
ponentes básicos interconectados. De ahí que sea necesaria una lectura transversal para su posterior
concreción en el plan de estudios. Esta forma de organización facilita una aproximación progresiva al co-
nocimiento tecnológico por parte de los estudiantes y orienta el trabajo de los docentes en el aula. Los
componentes que se describen a continuación están presentes en cada uno de los grupos de grados:

Naturaleza y Apropiación y uso Solución de problemas Tecnología y sociedad

evolución de la de la tecnología con tecnología
tecnología Se
Se refiere a las
Se trata de

refiere al manejo de

estrategias en y para la
identificación,
formulación y solución de
problemas con
la utilización tecnología, así como para

1
 Trata tres aspectos: 1) Las
actitudes de los
3
estudiantes hacia la
tecnología, en términos de
sensibilización social y
ambiental, curiosidad,
cooperación, trabajo en
equipo, apertura
intelectual, búsqueda,
manejo de información y
deseo de informarse; 2) La
valoración social que el
estudiante hace de la
tecnología para reconocer
el potencial de los
recursos, la evaluación de
los procesos y el
análisis de sus impactos
(sociales, ambientales y
culturales) así como sus
causas y consecuencias;
y 3) La participación social
que involucra temas
como la ética y
responsabilidad social, la
comunicación,
la interacción social, las
propuestas de
soluciones y la

1
• Competencias. Se refieren a un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y
disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras. Están apropiadamente relacio-
nadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido, de una actividad o de cierto tipo
de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores8.

Reconozco y describo la importancia de Reconozco productos tecnológicos de mi entorno

algunos artefactos en el desarrollo de cotidiano y los utilizo en forma segura y
actividades cotidia- nas en mi entorno y en el apropiada.
de mis antepasados.

• Desempeños. Son señales o pistas que ayudan al docente a valorar la competencia en sus estudiantes.
Contienen elementos, conocimientos, acciones, destrezas o actitudes deseables para alcanzar la com-
petencia propuesta. Es así como una competencia se hace evidente y se concreta en niveles de desem-
peño que le permiten al maestro identificar el avance que un estudiante ha alcanzado en un momento
determinado del recorrido escolar.

•Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se

empleaban en épocas pasadas.
•Identifico herramientas que, como extensión de partes de
mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de
materiales.
•Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y
elementos naturales.
•Indico la importancia de algunos artefactos para la realización
de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la
pesca y la rueda para el transporte).

Para cada uno de los componentes, en los diferentes grupos de grados, se utilizan contextos que
van desde los cotidianos, significativos y cercanos al niño para los primeros grados, hasta los más generales
y amplios para los últimos.

8.Ministerio de Educación Nacional,Vasco, Carlos Eduardo.

Introducción a los estándares básicos de calidad para la educación, 2006.

1
 Primero
a
Tercer
o

Naturaleza y evolución de la tecnología Apropiación y uso de la tecnología

Reconozco y describo la importancia de algunos Reconozco productos tecnológicos de mi entorno

artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.
en mi entorno y en el de mis antepasados.

•Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se •Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para
empleaban en épocas pasadas. utilizarlo adecuadamente.
•Identifico herramientas que, como extensión de partes de •Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y
mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento,
materiales. salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento,
•Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y entre otros).
elementos naturales. •Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus
•Indico la importancia de algunos artefactos para la realización características físicas, uso y procedencia.
de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la •Establezco relaciones entre la materia prima y el procedimiento
pesca y la rueda para el transporte). de fabricación de algunos productos de mi entorno.
•Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianos,
particularmente los relacionados con la seguridad
(tránsito, basuras, advertencias).
•Identifico la computadora como artefacto tecnológico
para la información y la comunicación, y la utilizo en
diferentes actividades.
•Comparo mi esquema de vacunación con el esquema
establecido y explico su importancia.
•Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los
utilizo racionalmente.
•Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y
materiales de uso cotidiano, con algún propósito
(recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar).

1
 TECNOLOGÍ
Solución de problemas con Tecnología y

Reconozco y menciono productos tecnológicos

que contribuyen a la solución de problemas de la
vida cotidiana.

Exploro mi entorno cotidiano y diferencio

elementos naturales de artefactos elaborados
con la intención de mejorar las condiciones de
vida.
•Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos •Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a
que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en través de preguntas e intercambio de ideas.
el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y •Indago sobre el uso de algunos materiales a través de la historia
condiciones de utilización. y sus efectos en los estilos de vida.
•Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos •Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi
artefactos sencillos, actúo de manera segura frente a ellos e salud derivadas del uso de algunos artefactos y
informo a los adultos mis observaciones. productos tecnológicos.
•Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos •Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a
artefactos de uso cotidiano. otros y las de los demás me afectan.
•Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y el •Identifico materiales caseros y partes de artefactos en
funcionamiento de algunos artefactos. desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer
•Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos sencillos siguiendo mis necesidades y a contribuir con la preservación del
instrucciones gráficas. medio ambiente.
•Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y •Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar
desarmado de artefactos y dispositivos sencillos. proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.
•Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados
de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones,
dibujos, mediciones y explicaciones.

1
 Cuarto
a
Quinto

Naturaleza y evolución de la tecnología Apropiación y uso de la tecnología

Reconozco artefactos creados por el hombre para Reconozco características del funcionamiento de
satisfacer sus necesidades, los relaciono con los algunos productos tecnológicos de mi entorno y
procesos de producción y con los recursos los utilizo en forma segura.
naturales involucrados.

• Analizo artefactos que responden a necesidades •Sigo las instrucciones de los manuales de utilización de
particulares en productos tecnológicos.
contextos sociales, económicos y culturales. •Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con
•Diferencio productos tecnológicos de productos naturales, base en características tales como materiales, forma, estructura,
teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados. función y fuentes de energía utilizadas, entre otras.
•Menciono invenciones e innovaciones que han contribuido al •Utilizo tecnologías de la información y la comunicación
desarrollo del país. disponibles en mi entorno para el desarrollo de
•Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso mediante diversas actividades (comunicación, entretenimiento,
ejemplos. aprendizaje, búsqueda y validación de información,
•Identifico fuentes y tipos de energía y explico cómo se investigación, etc.).
transforman. •Selecciono productos que respondan a mis necesidades
•Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su utilizando criterios apropiados (fecha de vencimiento,
funcionamiento tecnologías de la información. condiciones de manipulación y de almacenamiento,
componentes, efectos sobre la salud y el medio ambiente).
•Empleo con seguridad artefactos y procesos para mantener y
conservar algunos productos.
•Describo productos tecnológicos mediante el uso de
diferentes formas de representación tales como esquemas,
dibujos y diagramas, entre otros.
•Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura
procesos de medición, trazado, corte, doblado y unión de
materiales para construir modelos y maquetas.

1
 TECNOLOGÍ
Solución de problemas con Tecnología y

Identifico y comparo ventajas y desventajas en la

utilización de artefactos y procesos tecnológicos en
la solución de problemas de la vida cotidiana.

Identifico y menciono situaciones en las que se

evidencian los efectos sociales y ambientales,
producto de la utilización de procesos y artefactos
de la tecnología.

•Identifico y describo características, dificultades, •Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi
deficiencias o riesgos asociados con el empleo de comunidad y velo por su cuidado y buen uso valorando sus
artefactos y procesos destinados a la solución de beneficios sociales.
problemas. •Indico la importancia de acatar las normas para la prevención de
•Identifico y comparo ventajas y desventajas de distintas enfermedades y accidentes y promuevo su cumplimiento.
soluciones tecnológicas sobre un mismo problema. •Utilizo diferentes fuentes de información y medios de
•Identifico fallas sencillas en un artefacto o proceso y actúo en comunicación para sustentar mis ideas.
forma segura frente a ellas. • Asocio costumbres culturales con características del
•Frente a un problema, propongo varias soluciones entorno y
posibles indicando cómo llegué a ellas y cuáles son las con el uso de diversos artefactos.
ventajas y desventajas de cada una. •Identifico instituciones y autoridades a las que puedo
•Establezco relaciones de proporción entre las dimensiones de acudir para solicitar la protección de los bienes y servicios
los artefactos y de los usuarios. de mi comunidad.
•Diseño y construyo soluciones tecnológicas utilizando maquetas •Participo en discusiones que involucran predicciones sobre los
o modelos. posibles efectos relacionados con el uso o no de artefactos,
•Participo con mis compañeros en la definición de roles y procesos y productos tecnológicos en mi entorno y argumento
responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología. mis planteamientos (energía, agricultura, antibióticos, etc.).
• Frente a nuevos problemas, formulo analogías o adaptaciones de •Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el
soluciones ya existentes. buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposición
• Describo con esquemas, dibujos y textos, instrucciones de de los residuos del entorno en el que vivo.
ensamble de artefactos. •Diferencio los intereses del que fabrica, vende o compra un
•Diseño, construyo, adapto y reparo artefactos sencillos, producto, bien o servicio y me intereso por obtener garantía
reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses de calidad.
personales.

1
 Sexto
a
Séptimo

Naturaleza y evolución de la tecnología Apropiación y uso de la tecnología

Reconozco principios y conceptos propios de la Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos,

tecnología, así como momentos de la historia que productos, procesos y sistemas tecnológicos con
le han permitido al hombre transformar el su utilización segura.
entorno para resolver problemas y satisfacer
necesidades.
• Analizo y expongo razones por las cuales la evolución de • Analizo y aplico las normas de seguridad que se deben tener
técnicas, procesos, herramientas y materiales, han contribuido a en cuenta para el uso de algunos artefactos, productos y
mejorar la fabricación de artefactos y sistemas tecnológicos a lo sistemas tecnológicos.
largo de la historia. • Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas
•Identifico y explico técnicas y conceptos de otras disciplinas tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción
que se han empleado para la generación y evolución de de necesidades.
sistemas tecnológicos (alimentación, servicios públicos, salud, •Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación, para
transporte). apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales
•Reconozco en algunos artefactos, conceptos y principios (recolectar, seleccionar, organizar y procesar información).
científicos y técnicos que permitieron su creación. •Ejemplifico cómo en el uso de artefactos, procesos o
•Ilustro con ejemplos la relación que existe entre diferentes sistemas tecnológicos, existen principios de funcionamiento
factores en los desarrollos tecnológicos (peso, costo, que los sustentan.
resistencia, material, etc.). •Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir
•Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la modelos, maquetas y prototipos.
sociedad; los ubico y explico en su contexto histórico. •Utilizo apropiadamente instrumentos para medir diferentes
• Explico con ejemplos el concepto de sistema e indico sus magnitudes físicas.
componentes y relaciones de causa efecto.
• Describo el rol de la realimentación en el funcionamiento
automático de algunos sistemas.
• Doy ejemplos de transformación y utilización de fuentes de
energía en determinados momentos históricos.

2
 TECNOLOGÍ
Solución de problemas con Tecnología y

Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a

problemas, en diferentes contextos.

Relaciono la transformación de los recursos

naturales con el desarrollo tecnológico y su
impacto en el bienestar de la sociedad.

•Identifico y formulo problemas propios del entorno que son •Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad
susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas. y participo en la gestión de iniciativas en favor del medio
•Frente a una necesidad o problema, selecciono una alternativa ambiente, la salud y la cultura ( como jornadas de recolección
tecnológica apropiada.Al hacerlo utilizo criterios adecuados de materiales reciclables, vacunación, bazares, festivales,
como eficiencia, seguridad, consumo y costo. etc.).
•Detecto fallas en artefactos, procesos y sistemas tecnológicos, •Indago sobre las posibles acciones que puedo realizar para
siguiendo procedimientos de prueba y descarte, y propongo preservar el ambiente, de acuerdo con normas y regulaciones.
estrategias de solución. • Analizo las ventajas y desventajas de diversos procesos de
•Identifico la influencia de factores ambientales, sociales, transformación de los recursos naturales en productos y
culturales y económicos en la solución de problemas. sistemas tecnológicos (por ejemplo, un basurero o una
• Adelanto procesos sencillos de innovación en mi entorno represa).
como solución a deficiencias detectadas en productos, •Identifico diversos recursos energéticos y evalúo su
procesos y sistemas tecnológicos. impacto sobre el medio ambiente, así como las posibilidades
•Reconozco y utilizo algunas formas de organización del trabajo de desarrollo para las comunidades.
para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología. •Evalúo los costos y beneficios antes de adquirir y utilizar
• Adapto soluciones tecnológicas a nuevos contextos y artefactos y productos tecnológicos.
problemas. •Participo en discusiones sobre el uso racional de algunos
•Interpreto gráficos, bocetos y planos en diferentes actividades. artefactos tecnológicos.
•Realizo representaciones gráficas tridimensionales de mis ideas •Reconozco y divulgo los derechos de las comunidades para
y diseños. acceder a bienes y servicios ( como por ejemplo, los
recursos energéticos e hídricos).
• Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados
con
el uso de los recursos tecnológicos.

2
 Octavo
a
Noven
o

Naturaleza y evolución de la tecnología Apropiación y uso de la tecnología

Relaciono los conocimientos científicos y tecno- Tengo en cuenta normas de mantenimiento y

lógicos que se han empleado en diversas utilización de artefactos, productos, servicios,
culturas y regiones del mundo a través de la procesos y sistemas tecnológicos de mi
historia para resolver problemas y transformar entorno para su uso eficiente y seguro.
el entorno.
•Identifico principios científicos aplicados al funcionamiento de •Utilizo responsable y eficientemente fuentes de energía y
algunos artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas recursos naturales.
tecnológicos. •Sustento con argumentos (evidencias, razonamiento lógico,
•Identifico y analizo interacciones entre diferentes sistemas experimentación) la selección y utilización de un producto
tecnológicos ( como la alimentación y la salud, el transporte y la natural o tecnológico para resolver una necesidad o
comunicación). problema.
•Explico algunos factores que influyen en la evolución de •Utilizo eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras
la tecnología y establezco relaciones con algunos disciplinas (artes, educación física, matemáticas, ciencias).
eventos históricos. •Utilizo responsable y autónomamente las Tecnologías de la
•Comparo tecnologías empleadas en el pasado con las del Información y la Comunicación (TIC) para aprender, investigar
presente y explico sus cambios y posibles tendencias. y comunicarme con otros en el mundo.
•Identifico y analizo inventos e innovaciones que han marcado •Hago un mantenimiento adecuado de mis artefactos
hitos en el desarrollo tecnológico. tecnológicos.
•Describo casos en los que la evolución de las ciencias ha •Utilizo elementos de protección y normas de seguridad para
permitido optimizar algunas de las soluciones la realización de actividades y manipulación de herramientas y
tecnológicas existentes. equipos.
•Explico, con ejemplos, conceptos propios del conocimiento •Interpreto el contenido de una factura de servicios públicos.
tecnológico tales como tecnología, procesos, productos, •Ensamblo sistemas siguiendo instrucciones y esquemas.
sistemas, servicios, artefactos, herramientas, materiales, •Utilizo instrumentos tecnológicos para realizar mediciones e
técnica, fabricación y producción. identifico algunas fuentes de error en dichas mediciones.
•Identifico artefactos que contienen sistemas de control con •Represento en gráficas bidemensionales, objetos de tres
realimentación. dimensiones a través de proyecciones y diseños a mano alzada
•Ilustro con ejemplos el significado e importancia de la calidad en o con la ayuda de herramientas informáticas.
la producción de artefactos tecnológicos. •Utilizo correctamente elementos de protección cuando
•Identifico artefactos basados en tecnología digital y describo el involucro artefactos y procesos tecnológicos en las
sistema binario utilizado en dicha tecnología. diferentes actividades que realizo (por ejemplo, en deporte
uso cascos, rodilleras, guantes, etc.).

2
 TECNOLOGÍ
Solución de problemas con Tecnología y

Resuelvo problemas utilizando conocimientos

tecnológicos y teniendo en cuenta algunas
restricciones y condiciones.

Reconozco las causas y los efectos sociales,

económicos y culturales de los desarrollos
tecnológicos y actúo en consecuencia,
de manera ética y responsable.

•Identifico y formulo problemas propios del entorno, susceptibles •Analizo el costo ambiental de la sobreexplotación de los
de ser resueltos con soluciones basadas en la tecnología. recursos naturales (agotamiento de las fuentes de agua potable
•Comparo distintas soluciones tecnológicas frente a un y problema de las basuras).
mismo problema según sus características, funcionamiento, • Analizo diversos puntos de vista e intereses
costos y eficiencia. relacionados con la percepción de los problemas y las
•Detecto fallas en sistemas tecnológicos sencillos (mediante un soluciones tecnológicas, y los tomo en cuenta en mis
proceso de prueba y descarte) y propongo soluciones. argumentaciones.
•Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que • Analizo y explico la influencia de las tecnologías de la
pueden existir varias soluciones a un mismo problema información y la comunicación en los cambios culturales,
según los criterios utilizados y su ponderación. individuales y sociales, así como los intereses de grupos
•Considero aspectos relacionados con la seguridad, sociales en la producción e innovación tecnológica.
ergonomía, impacto en el medio ambiente y en la sociedad, en •Mantengo una actitud analítica y crítica con relación al uso de
la solución de problemas. productos contaminantes (pilas, plástico, etc.) y su disposición
• Propongo mejoras en las soluciones tecnológicas y final.
justifico los cambios propuestos con base en la •Explico con ejemplos, el impacto que producen en el
experimentación, las evidencias y el razonamiento medio ambiente algunos tipos y fuentes de energía y
lógico. propongo alternativas.
• Propongo soluciones tecnológicas en condiciones de • Analizo la importancia y el papel que juegan las patentes y
incertidumbre, donde parte de la información debe ser obtenida los
y parcialmente inferida. derechos de autor en el desarrollo tecnológico.
•Diseño, construyo y pruebo prototipos de artefactos y •Ejerzo mi papel de ciudadano responsable con el uso
procesos como respuesta a una necesidad o problema, adecuado de los sistemas tecnológicos (transporte, ahorro de
teniendo en cuenta las restricciones y especificaciones energía, etc.).
planteadas. •Utilizo responsablemente productos tecnológicos, valorando
•Explico las características de los distintos procesos de su pertinencia, calidad y efectos potenciales sobre mi salud y el
transformación de los materiales y de obtención de las medio ambiente.
materias primas. •Explico el ciclo de vida de algunos productos tecnológicos y
•Interpreto y represento ideas sobre diseños, innovaciones evalúo las consecuencias de su prolongación.
o protocolos de experimentos mediante el uso de
registros, textos, diagramas, figuras, planos, maquetas,
modelos y prototipos.

2
 Décimo
a
Undécimo

Naturaleza y evolución de la tecnología Apropiación y uso de la tecnología

Analizo y valoro críticamente los Tengo en cuenta principios de funcionamiento y

componentes y evolución de los sistemas criterios de selección, para la utilización eficiente
tecnológicos y las estrategias para su y segura de artefactos, productos, servicios,
desarrollo. procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.

•Explico cómo la tecnología ha evolucionado en sus diferentes •Diseño y aplico planes sistemáticos de mantenimiento de
manifestaciones y la manera cómo éstas han influido en los artefactos tecnológicos utilizados en la vida cotidiana.
cambios estructurales de la sociedad y la cultura a lo largo de la •Investigo y documento algunos procesos de producción y
historia. manufactura de productos.
•Describo cómo los procesos de innovación, investigación, •Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso
desarrollo y experimentación guiados por objetivos, común para la búsqueda y procesamiento de la información y
producen avances tecnológicos. la comunicación de ideas.
•Identifico y analizo ejemplos exitosos y no exitosos de • Actúo teniendo en cuenta normas de seguridad industrial y
la transferencia tecnológica en la solución de problemas utilizo elementos de protección en ambientes de trabajo y
y necesidades. de producción.
•Relaciono el desarrollo tecnológico con los avances en la ciencia, •Utilizo e interpreto manuales, instrucciones, diagramas y
la técnica, las matemáticas y otras disciplinas. esquemas, para el montaje de algunos artefactos, dispositivos
•Analizo los sistemas de control basados en la realimentación de y sistemas tecnológicos.
artefactos y procesos, y explico su funcionamiento y efecto. •Utilizo herramientas y equipos en la construcción de modelos,
• Argumento con ejemplos la importancia de la medición en la maquetas o prototipos, aplicando normas de seguridad.
vida cotidiana y el papel que juega la metrología en los procesos • Trabajo en equipo en la realización de proyectos
tecnológicos. tecnológicos y, cuando lo hago, involucro herramientas
•Explico con ejemplos la importancia de la calidad en la tecnológicas de comunicación.
producción de artefactos tecnológicos. •Selecciono y utilizo (según los requerimientos)
•Explico los propósitos de la ciencia y de la tecnología y su mutua instrumentos tecnológicos para medir, interpreto y analizo
interdependencia. los resultados y estimo el error en estas medidas.
•Indago sobre la prospectiva e incidencia de algunos desarrollos •Integro componentes y pongo en marcha sistemas informáticos
tecnológicos. personales utilizando manuales e instrucciones.
•Selecciono fuentes y tipos de energía teniendo en cuenta, entre
otros, los aspectos ambientales.

2
 TECNOLOGÍ
Solución de problemas con Tecnología y

Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo

las soluciones teniendo en cuenta las condiciones,
restricciones y especificaciones
del problema planteado.
Reconozco las implicaciones éticas, sociales y
ambientales de las manifestaciones tecnológicas del
mundo en que vivo, y actúo responsablemente.

•Evalúo y selecciono con argumentos, mis propuestas y •Discuto sobre el impacto de los desarrollos tecnológicos, incluida
decisiones en torno a un diseño. la biotecnología en la medicina, la agricultura y la industria.
•Identifico cuál es el problema o necesidad que originó el • Analizo y describo factores culturales y tecnológicos que
desarrollo de una tecnología, artefacto o sistema tecnológico. inciden en la sexualidad, el control de la natalidad, la
•Identifico las condiciones, especificaciones y restricciones de prevención de enfermedades transmitidas sexualmente y las
diseño, utilizadas en una solución tecnológica y puedo verificar terapias reproductivas.
su cumplimiento. •Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones
•Detecto, describo y formulo hipótesis sobre fallas en e innovaciones tecnológicas sobre la salud; tomo postura
sistemas tecnológicos sencillos (siguiendo un proceso de y argumento mis intervenciones.
prueba y descarte) y propongo estrategias para repararlas. •Evalúo los procesos productivos de diversos artefactos y
•Propongo, analizo y comparo diferentes soluciones a un mismo sistemas tecnológicos, teniendo en cuenta sus efectos sobre
problema, explicando su origen, ventajas y dificultades. el medio ambiente y las comunidades implicadas.
• Tengo en cuenta aspectos relacionados con la • Analizo el potencial de los recursos naturales y de los nuevos
antropometría, la ergonomía, la seguridad, el medio materiales utilizados en la producción tecnológica en diferentes
ambiente y el contexto cultural y socio-económico al contextos.
momento de solucionar problemas con tecnología. • Analizo proyectos tecnológicos en desarrollo y debato en
•Optimizo soluciones tecnológicas a través de estrategias mi
de innovación, investigación, desarrollo y experimentación, comunidad, el impacto de su posible implementación.
y argumento los criterios y la ponderación de los factores •Identifico e indago sobre los problemas que afectan
utilizados. directamente a mi comunidad, como consecuencia de la
•Propongo soluciones tecnológicas en condiciones de implementación o el retiro de bienes y servicios tecnológicos.
incertidumbre. Propongo acciones encaminadas a buscar soluciones
•Diseño, construyo y pruebo prototipos de artefactos y sostenibles dentro un contexto participativo.
procesos (como respuesta a necesidades o problemas), • Tomo decisiones relacionadas con las implicaciones sociales
teniendo en cuenta las restricciones y especificaciones y ambientales de la tecnología y comunico los criterios
planteadas. básicos que utilicé o las razones que me condujeron a
•Propongo y evalúo el uso de tecnología para mejorar la tomarlas.
productividad en la pequeña empresa. •Diseño y desarrollo estrategias de trabajo en equipo que
•Interpreto y represento ideas sobre diseños, innovaciones o contribuyan a la protección de mis derechos y los de mi
protocolos de experimentos mediante el uso de registros, comunidad. (Campañas de promoción y divulgación de
textos, diagramas, figuras, planos constructivos, maquetas, derechos humanos, de la juventud).
modelos y prototipos, empleando para ello (cuando sea •Evalúo las implicaciones para la sociedad de la protección a la
posible) herramientas informáticas. 2 propiedad intelectual en temas como desarrollo y utilización
de la tecnología.
•Identifico necesidades y potencialidades del país para lograr su
4
Sugerencias para trabajar estas
orientaciones en las instituciones
Ciencia, tecnología y sociedad para aprendizaje.
promover la cultura del futuro

Aunque sabemos que cada entorno plantea retos

diversos y que cada institución educativa ajustará
estas orientaciones de acuerdo con sus necesida-
des específicas y con las de su comunidad, pro-
ponemos algunas reflexiones para comenzar a
trabajar la formación en tecnología:

 En un mundo globalizado y caracterizado por

constantes cambios, las instituciones educativas
y los docentes se enfrentan al doble reto de
formar para el presente y, en especial, para el
futuro.

• La educación en tecnología conlleva la realiza-

ción de acciones propias de su naturaleza,
como diseñar, explorar, identificar problemas,
construir, modelar, probar, reparar y evaluar,
entre otras.

• La educación en tecnología es interdisciplina-

ria y, en consecuencia, se facilita su desarrollo
y apropiación como campo de conocimiento
transversal en todas las áreas básicas y funda-
mentales de la educación.

• La exploración y el descubrimiento “en vivo y

en directo”, es decir, en la práctica cotidiana, son
in- dispensables para toda actividad de

2
• Los computadores son
herramientas o artefac- tos que
contribuyen a la educación en
tecno- logía, pero reiteramos que
no son sinónimos de ésta. El uso
de los artefactos tecnológicos,
incluso en los casos con un
elevado nivel de sofisticación, no TECNOLOGÍ
implica, necesariamente, que se
posea una cultura tecnológica.
Solución de problemas con Tecnología y
• El manejo creativo de la
incertidumbre y la po- sibilidad de
formular muchas respuestas a una
pregunta, propician la innovación y
la invención.

Pistas para maestros exploradores e

innovado- res: cómo, cuándo y por
dónde empezar

• Experiencias y testimonios de
maestros, alum- nos y miembros
de la comunidad. Los proyec- tos
pedagógicos realizados en el aula,
las salidas de campo, la visita de
expertos y la experimen- tación
con diversos elementos y
artefactos de la realidad local,
contribuyen a la construcción de
conocimientos integrados,
motivan la ima- ginación de los
estudiantes y crean condiciones de
aprendizaje significativo.

• Proyectos transversales en todas

las áreas. Dado que la tecnología
está presente en los diferentes
contextos de la actividad
humana, las niñas, los niños y los
jóvenes tienen la opor- tunidad de
aproximarse crítica y
creativamente
2
 a ésta, a través de campos tan diversos como mejoramiento o el deterioro de la calidad de
las comunicaciones, el comercio, la industria, la vida de los miembros de la comunidad local, del
vivienda, el medio ambiente, el agro, el trans- país y del mundo.
porte, los servicios públicos, la información, la
comunicación, la salud, la alimentación y la re- • Materiales complementarios. Además de los
creación, entre otros. que se encuentran en las bibliotecas, el Ministe-
rio de Educación Nacional publica materiales de
• Ferias de la ciencia y la tecnología. En estos interés que pueden consultarse en:
espacios de encuentro y divulgación de proyec-
tos escolares, los estudiantes pueden sentirse www.mineducacion.gov.co
interesados por un aspecto de la tecnología
como objeto de estudio. Las ferias pueden ser
el primer escenario para estimular y en el portal
compartir la creatividad de nuestras nuevas
generaciones. www.colombiaaprende.edu.co

• Análisis de situaciones sociales y naturales. Las y en el periódico

situaciones del entorno relacionadas con la tec-
nología, son fuentes de reflexión y aprendizaje
muy valiosas para identificar sus efectos en Al Tablero
el

2
5
Bibliografía
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Andrade Londoño, Edgar; Lotero Botero, Amparo. Una propuesta de estructura curricular para el desarrollo del área de
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2
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http://www.eduteka.org/

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2
6
Créditos

Colaboradores

Este documento es el resultado de un trabajo interinstitucional que fue posible gracias a la voluntad decidida de muchas
personas e instituciones universitarias y escolares, comprometidas en la producción y revisión de las orientaciones gene-
rales para la educación en tecnología.

Asesores
Carlos Eduardo Vasco Uribe Universidad de Manizales
José Luis Villaveces Cardos Universidad de los Andes

Autores
Noviembre 2004 – Febrero 2006

Álvaro Leuro Ávila (Q.E.P.D.) (Ministerio de Educación Nacional); Alexander Duque Oliva (Ministerio de Educación Na-
cional); Manuel Cruz (Ministerio de Educación Nacional); Mauricio Duque (Universidad de los Andes); Juana
Carrizosa (Universidad Pedagógica Nacional); Sergio Briceño (Universidad Minuto de Dios); Hernán Gil (Universidad
Tecnológica de Pereira); Luz Estella Giraldo (Universidad Industrial de Santander); Carlos Merchán (Universidad
Autónoma de Buca- ramanga); Carlos Osorio (Universidad del Valle); Francisco Piedrahíta (Universidad ICESI); Antonio
Quintana (Universidad Distrital Francisco José de Caldas); Alveiro Velasco (Colegio El Prado – Comfandi); Helda Yadira
Rincón (Universidad de La Sabana) y Donna Zapata (Universidad de Antioquia).

Agosto 2006 – Octubre 2006

Mauricio Duque (Universidad de los Andes); Juana Carrizosa (Universidad Pedagógica Nacional); Alexander Duque
Oliva (Ministerio de Educación Nacional); Manuel Cruz (Ministerio de Educación Nacional); Guillermo Rojas
(Ministerio de Educación Nacional) y Miryam Ochoa Piedrahíta (Ascofade).

Mayo 2007 – Noviembre 2007

Isabel Fernándes Cristovao (Ministerio de Educación Nacional); Juanita Lleras (Ministerio de Educación Nacional);
Miryam Ochoa Piedrahíta (Ascofade); Juana Carrizosa (Universidad Pedagógica Nacional); Mauricio Duque
(Universidad de los Andes); Alexander Duque Oliva (Ministerio de Educación Nacional): Édgar Mendoza (Universidad
Pedagógica Nacional).

Comentarios y aportes

Este documento de orientaciones fue validado por medio de talleres realizados en cuatro ciudades, donde participaron
docentes de la educación Preescolar, Básica, Media, Superior y funcionarios de las Secretarías de Educación.

3
Cali

Gloria Amparo Marín (Secretaría de Educación); Maritza Cuartas (IE Ciudad de Cali); Jorge Eliécer Guarnizo (INEM);
Guillermo Mondragón (Liceo Departamental); Ázael Ortiz (INEM Jorge Isaacs); Harold Muriel (IE Juan Pablo II);
Angel María Gómez Marín (IE Manuel María Mallarino); Nancy Hurtado (IE República de Argentina); James Angulo
Sepúlveda (Instituto Técnico Industrial Antonio José Camacho); Diana Patricia Medina (Colegio Jefferson);
Guillermo Bocanegra (Comfandi); Orlando Lombana (Comfandi); Henry Guerrero (Comfandi IE); William Cardona
Pineda (Julio Caicedo y Téllez); Julieta Muriel (Univalle); Hernán Ceballos (Univalle); William Londoño (Comfandi).

Bogotá

Betty Monroy Henao (U. Externado de Colombia); Diana Mireya Padilla (U. Cooperativa);Yury Díaz (Alianza- La Giralda);
Claudia Marcela Ávila (Alianza- Santiago de las Atalayas); Eneida Barbosa (U. Libre); Tania Pérez (Maloka); Daniel Cortés
(Alianza- Miravalle); Manuel Franco (Maloka); Rosa Ladino (IE Villamar); Orlando Racines (U. Libre); César López (Instituto
Industrial Piloto); Fanny Almenárez (U. de la Sabana); Elsa Nágles (Colegio Antonio José de Sucre); Judith Esperanza Díaz
(Colegio Antonio José de Sucre); Carmen Cecilia Díaz (U. Cooperativa); Mónica María Sánchez (Proyecto con Secretaría
Educación); Álvaro Cruz (Proyecto con Secretaría Educación); Eduardo Suárez (U. Cooperativa); Zoraida Reynel (MEN);
Fernando Maldonado (U. Pedagógica Nacional); Eduardo Cubillos (Didáctica Recursos Educativos); Juan Carlos Peña
(IE Villamar); Gema Carreño (IE Villamar); Lucero Muñoz (U. Libre); Francisco Duarte (U. Libre).

Barranquilla

Juan Carlos Borrero (U. Simón Bolívar); Henry Sánchez Pérez (U. del Magdalena); Sandra Patricia Gómez (ENS San Pedro
Alejandrino); David Guete García (U. del Magdalena); Ana Cecilia Pereira de Lozano (Secretaría de Educación- Dpto);
Yadira Polo de Ahumada (Secretaría de Educación- Depto.); Diana Orozco Mejía (U. de Cartagena); Eulises Domínguez
(U. del Norte); Osbey Coba Torres (U. Antonio Nariño); Rosa Margarita Cuentas (U. Antonio Nariño- Guajira); Carlos
A. Noriega (U. del Atlántico); Mauricio Pernett (ENS Santa Ana de Baranoa); Bertha Vargas Silvera (ENS Barranquilla); Tais
Torrenegra (ENS Manatí); Aurora Bohórquez (ENS Manatí) Laineth Romero (U. Simón Bolívar); Gladis Rocío Chire Ripoll
(U. Simón Bolívar); Hna. Myriam Caro (ENS Nuestra Señora de Fátima- Sabanagrande); Gerardo Franco Valencia (U. de
Cartagena); Fernando Iriarte (U. del Norte); Jazmín Maricel Suárez G. (ENS Distrito de Barranquilla); Carlos Rojas
Barrios (U. del Atlántico); Alix Pacheco Turizo (U. de Cartagena); Wilson Nieto (U. de Córdoba).

Bucaramanga

Jorge Álvaro Castellanos (Instituto San Francisco de Asís); Janeth Velandia (Instituto Politécnico); Pedro Antonio López (IE
Aurelio Martínez Mutis) Edwin Delgado (Instituto La Libertad); Juan H. Álvarez (IE Provenza); Wilson Mantilla (UNAB)
Adriana Rocío Santos (IE San Gil); Laura García (Colegio del Pilar); Ledy Navarro (IE José María Estévez); Bertha Gómez
de Acevedo (IE Provenza); Isabel Támara (UNAB); Jabid Quiroga (UIS); Rosmira Silva (IE John F. Kennedy); Luz Adriana
Pineda (Instituto Técnico Superior Industrial);Tatiana Parra (UNAB); Alba Joya (IE Camilo Torres Restrepo); Jorge
Antonio Carreño (IE Humberto Gómez Nigrinis); Rosaba Celis (Colegio Carlos Vicente Rey); Oliverio Archiva (Colegio
Balbino García); Imelda Rivera (Colegio Balbino García); María de Guarín (IE Provenza); Orlando Bermúdez (Instituto
Caldas); Floralba López (UNAB); Pablo A. Ortiz (ENS Piedecuesta); Elizabeth Castellanos (IE José María Estévez);
Jairo Pimiento (Instituto Dámaso Zapata); María Dolores Ariza (Instituto Politécnico); Zoraida Amado de López (IE
Provenza); Nelly Sofía Sánchez (Colegio Nepomuceno Ramos); Jorge Castro Bueno (IE Gabriela Mistral); Elvira
Tirado (UNAB); Claudia Inés Duarte (ENS Piedecuesta).

3
 Este documento forma parte de la serie de guías que el
Ministerio de Educación Nacional ha venido publicando
para dar a conocer a la comunidad educativa
colombiana los Estándares Básicos de Competencias en
diversas áreas y niveles de Educación Básica y Media.

Las Orientaciones generales para la educación en tecnología,

buscan motivar a las nuevas generaciones de estudiantes
colombianos hacia la comprensión y la apropiación de la
tecnología, con el fin de estimular sus potencialidades crea-
tivas. De igual forma pretenden contribuir a estrechar la
distancia entre el conocimiento tecnológico y la vida coti-
diana y promover la competitividad y productividad.

República de Colombia
Ministerio de Educación Nacional