Las superestructuras textuales en los procesos pedaggicos

POR NEYLA GRACIELA PARDO

ABRIL
COLOMBIA

UNIVERSIDAD

NACIONAL

El propsito de este documento es presentar e ilustrar algunas consideraciones tendientes a posibilitar una metodologa que se acerque de manera ms funcional al desarrollo integral de las habilidades comunicativas, a partir de un marco terico que aproxime a la descripcin, explicacin y prediccin de los procesos de la produccin y comprensin discursiva, teniendo en cuenta las ms importantes contribuciones que en este sentido han elaborado la lingstica de texto, la sicologa cognoscitiva y la ciberntica, en particular, las digresiones en torno a la inteligencia artificial, desde donde se seala la importancia que tienen los procesos y categoras cognoscitivas en la comprensin y produccin de discursos. Conceptos como el de superestructura, macroestructura y microestructura (Van Dijk, 1979, 1980, 1982, a-b) ; marco (Mnkey, 1975), guiones, planes y metas (Schank y Abeison, 1987) establecen que la comprensin-produccin implica un conjunto de procesos mentales que deben ser explicados con el fin de determinar los tipos de inferencias, las operaciones, las conceptualizaciones y las relaciones lgicas que los hombres elaboran para poder acceder y usar la informacin discursiva. Interesa entonces, reflexionar sobre el papel que desempean las superestructuras textuales en los procesos de comprensin de discursos y la manera como estructuran y jerarquizan informacin, contribuyendo a retener aspectos fundamentales del discurso, sin desconocer su incidencia en los procesos de produccin.

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La concepcin terica que se opta, concibe la actividad comunicativa humana como el conjunto de procesos cognitivos y sociales que el hombre elabora, gracias a que posee una serie de facultades que trabajan integralmente para crear e interpretar toda manifestacin comunicativa, reconstruda tericamente como textos, caracterizados por ser portadores de intenciones, efectos, condiciones socio-culturales, puntos de vista ideolgicos y condicionantes psico-cognitivos, entre otros, lo cual seala que la informacin generada y comprendida es compleja y que por lo tanto, requiere ser analizada desde sus estructuras ms globales, especificando los principios, reglas y restricciones que permiten asumir que la mejor comprensin y memorizacin de un hecho discursivo se reconstruye en trminos de una superestructura y de su macroestructura textual correspondiente. Si se considera que hay tres tipos bsicos de discurso 1: cientfico, artstico y cotidiano y que cada uno de ellos jerarquiza informacin de un modo 2 especfico, ya sea argumentando, narrando o enunciando es posible configurar patrones o esquemas que sealan funciones especficas a ciertas partes del discurso, las cuales se reconstruyen en categoras que el hombre ha convencionalizado a lo largo del desarrollo histrico de su ejercicio discursivo. En este sentido, trabajos como los de Toulmin (1958), Kintsch y Van Dijk (1978), Labov y Waletsky (1967), Propp (1968), Bremond (1973), Van Dijk (1980 y 1982) y Schank y Abelson (1987), entre otros, han mostrado que es posible categorizar y jerarquizar la informacin en concordancia con la forma como nuestra cultura ha convencionalizado las distintas producciones discursivas y que estas categoras convencionales dan paso a la organizacin semntica y pragmtica del discurso, de tal manera que hacen posible comprender, reconstrur y memorizar informacin muy compleja.

TIPO

DISCURSIVO

f!TCOTlDIANO I:LEnurtClotlVO

L Argumentaltvo
L Narrativo

r!TCI[NTlFICO :lA"gurnentativo

!L EnunCIativo L Narra\lvO

!~Arg\nenlallvo
L Enuntlatlvo

rr[ARTlSTICO Horr&livo

i!

Las lneas sealan relaciones de primer orden (-), segundo (--) y tercer orden (-. -) las cuales como ya se seal pueden conjugarse de modos distintos.

1 BAJTIN M. (1982) plantea en una .disertacin sobre gneros discursivos estos tres tipos de discurso los cuales retoma Kristeva J. C., en semitica 1-2 (1981). Ver adems propuesta de Luis Alfonso Ramrez en algunos usos del lenguaje, Bogot, l. C.C., 1986. 2 La propuesta bsica aqu es que el Modo Discursivo es una forma de ejercer los discursos en tanto que responden a una funcin especfica: convencer, contar, afirmar, los cuales pueden aparecer conjuntamente; pero el modo se caracteriza y define por cuanto una funcin se prioriza en el discurso; los modos discursivos se visualizan como formas tpicas socio-comunicativas bsicas en los ejercicio!! verbales cotidianos, artsticos o cientficos; generndose entre ellos una relaci6n asimtrica as:

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Van Dijk asume que las superestructuras no son solamente construcciones tericas o modelos retricos sino que son entidades que caracterizan de alguna manera, modelos cognitivos del procesamiento discursivo y que por lo tanto, las estrategias de comprensin de estructuras semnticas pueden variar en alguno de sus niveles o categoras, de tal manera que el esquema contribuye a que se anticipe alguna informacin que facilite la lectura y la comprensin. Algunos experimentos han mostrado coincidencia sobre el papel que desempean las categoras de la superestructura, como por ejemplo los sucesos (para la narracin) y los eventos o los planes para organizar y jerarquizar discursos. Van Dijk (1979) a travs de siete experimentos investiga las propiedades de la informacin semntica compleja en los procesos de comprensin, reproduccin y sntesis de discursos narrativos largos a partir de una historia del Decamern de Bocaccio 3, logrando demostrar que los esquemas superestructurales contribuyen grandemente en los procesos de comprensin. Schank y Abelson 4 sealan que en los procesos de comprensin no solamente se requiere de esquemas o guiones, sino que adems es necesario establecer qu tipos de relaciones ocurren en la secuencia de eventos, qu espacios quedan vacos, cules son los tipos de conceptos que se requieren para configurar la estructura conceptual y cules son las expectativas, los objetivos y las metas que los hablantes se formulan cuando producen o comprenden un discurso. Su trabajo les permiti observar que existen esquemas rutinarios comunes y frecuentes que hacen posible la construccin de guiones y que stos son almacenados en la "memoria episdica"; que los eventos que constituyen un guin son almacenados en la "memoria de eventos"; y que la funcin de los guiones es reunir informacin, que una vez almacenada en la memoria, se reconstruye como estructura de informacin disponible para ser utilizada cuando se trata de configurar un guin particular. El papel de los guiones es el de suministrar informacin para facilitar, a travs de la activacin de esquemas, la comprensin de otros conceptos relacionados con el concepto inicial. La superestructura, concebida como una secuencia lgica de entidades que refleja modelos cognitivos, incluye en su estructura y funcionamiento de manera fundamental dos clases de informacin que interactan en el discurso: por una parte, la informacin expresada por el discurso (contenido) y la informacin que los interlocutores almacenan en la memoria (aprehendida a partir de otros discursos); y por otra

3 VAN DIJK, Teun A., Recuerdo y sntesis de discursos complejos, en Text Processing Papers in Text Analysis and Text Description, Volumen 3, Walter de Gruyter, Berlin-New York, 1979,pgs. 49-118.Traduccin del ingls por Lola Celeita Reyes y Neyla Pardo, 1985. 4 El concepto de memoria episdica propuesta por los autores es: "Una divisin episdica de la memoria que est organizada en torno a experiencias personales y episodios en lugar de alrededor de categoras semnticas abstractas. Si la memoria est organizada en torno a experiencias personales, entonces uno de sus componentes principales debe ser un procedimiento para reconocer secuencias similares o repetidas".

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parte, la informacin que los interlocutores poseen del contexto 5 discursivo y la informacin derivada de su condicin de "ser social": conocimientos, creencias, ideas, valores, actitudes, etc. En el proceso de comprensin textual esa gran cantidad de informacin se organiza y permite al interlocutor realizar una serie de operaciones entre las cuales se incluyen: a) llenar vacos en el discurso, esto es, inclur proposiciones no expresadas, pero necesarias en la configuracin de la significacin total; b) aplicar las macro-reglas 6 con el propsito de ejecutar decisiones en torno a la manera como se jerarquiza la informacin en trminos relevantes/no relevantes, importante/no importante, necesaria/no necesaria; e) predecir significaciones posibles; d) reconstruir secuencias de eventos, acciones, hechos, espacio, tiempo, como partes fundamentales de un discurso dado; e) inferir unidades conceptuales, relaciones lgicas, etc.", lo cual permite hacer explcitos los procesos de comprensin en la medida que constituyen parte fundamental de un modelo cognitivo en el que es posible sealar los procesos de almacenamiento, recuperacin y reconstruccin del bagaje de conocimientos inherentes a toda actividad comunicativa. Mediante el anlisis del discurso "Ranas que prefieren ser diabticas a morir de fro" 8, se busca ilustrar los elementos tericos propuestos a fin de facilitar la correlacin que debe existir entre las conceptualizaciones lingsticas y el ejercicio pedaggico. Descifrar la informacin que proviene del contexto discursivo y de la condicin de "ser social" permite identificar algunos aspectos de comprensin y produccin discursiva, los cuales hacen referencia a la forma como se sita culturalmente el discurso espacial y temporalmente. El texto objeto de anlisis, se ubica en la revista Cimpee de Bogot, ao 12, nm. 46 de enero-marzo de 1985; es un artculo de divulgacin cientfica producido bajo la responsabilidad socio-comunicativa de la seccin "Destacamos"; se dirige fundamentalmente a educadores o personas interesadas en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa; su informacin
5 El contexto ha sido definido por Van Dijk como la abstraccin altamente idealizada de la situacin comunicativa el cual contiene hechos que determinan sistemticamente la adecuacin de expresiones convencionales. 6 Las reglas se hacen necesarias para establecer la relacin lgica-semntica que se da entre las microproposiciones de un discurso y las macroposiciones derivadas de ellas - esto es el paso de la microestructura a la macroestructura, en el proceso de comprensin; y en sentido inverso para la produccin discursiva; son por lo tanto transformaciones semnticas que se aplican a las proposiciones y su funcin es formar unidades conceptuales jerarquizadas y organizadas como totalidades. (Ver VAN DIJK, 1983). Ver distintos trabajos de Van Dijk en relacin con este tpico, en Ten Processing Papers in Text Analysis and Text Description, vols. 2 y 3. Walter de Gruyter, New York, 1979. 1 La propuesta que aqu se presenta es el resultado del trabajo realizado por la autora con los estudiantes de los cursos de Espaol Funcional de la Universidad Nacional buscando formular cursos que respondan ms adecuadamente a sus necesidades comunicativas. 8 El documento en mencin ha sido objeto de continuo anlisis desde 1986 cuando se analiz en la ponencia presentada sobre Anlisis del discurso cientfico, en el Seminario para profesores de Lengua Materna de la U. P. N.

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posee una vigencia relativamente permanente por cuanto no se ha construdo para ser leda en la fecha de su publicacin, sino que se mantiene el inters comunicativo por un perodo ms o menos largo; la relacin que establece el lector y el texto es homognea, ya que el mensaje se actualiza ms o menos objetivamente, en razn a las relaciones cualitativas y cuantitativas expresadas, a travs de proposiciones entrelazadas lgicamente, que recuperan lo expresado en trminos de lo que se representa y de lo que se observa; es decir, cada proposicin se caracteriza por poseer un valor de verdad. El ttulo desempea una funcin cognitiva importante permitiendo formular una hiptesis en relacin con la superestructura textual; sto es, da lugar a establecer tentativamente que se trata de un discurso informativo-argumentativo, correlacionado ttulo/ texto. Finalmente el subttulo Un anticongelante natural, constituye un marcador de tpico 9 y seala relevancia. As queda descrita la presuncin lingstica y la competencia pragmtica que segn Bach y Harnish 10 incluye el conjunto de conocimientos que los interlocutores poseen sobre la significacin de las unidades lingsticas, de los significados que tales unidades generan en relacin con quien las produce y el medio social en que se producen, de manera que se elaboran unas conceptualizaciones a partir de mltiples significados, estableciendo relaciones e identificando propiedades para formular la unidad discursiva como un sistema totalizador, que se incrusta en un tipo de circunstancias especficas, dando cuenta de las relaciones de produccin de una sociedad histricamente determinada, que elabora un conjunto de conceptos relacionados, para este caso, con la investigacin cientfica, con las instituciones que la promueven o mantienen y con los vnculos hombre-ciencia-tecnologa-cultura. Lo expuesto anteriormente se explica en trminos de "el principio cooperativo y las mximas conversacionales", segn lo cual, el proceso comunicativo tiene un ptimo desarrollo de interaccin en la medida en que se evidencia la intencin: informar/convencer; la interaccin observa rigurosamente la unidad significativa elaborada a travs de una idea integradora en la que el escritor tiene un propsito comn y una direccin que es mutuamente aceptada por los interlocutores, a fin de elaborar un intercambio comunicativo que efectivamente contribuye, en lo que se requiere al propsito comunicativo, en cantidad, cualidad, relacin y modo, dentro y fuera del discurso, formulando una estrategia en la que se busca interpretar un fenmeno de la realidad e nternalzarla como conocimiento que desempee una funcin cognoscitiva. La relacin autor/lector es susceptible de anlisis a travs de la identificacin de los tipos de actos de habla, la produccin de juicios, los marcadores de inter-textualidad y la estructuracin de actos de habla .

El tpico se entiende como el conjunto de proposiciones en relacin semntico-pragmtico que distribuye informacin en trminos de conocimiento previo. Ver VAN DIJK, 1974, 79, 80, 81, 82 a-b y 1983. 10 AKMAJIAN, Adrian, HARNISH, Robert y otros, Lingstica: una introduccin al lenguaje y la comunicacin, Madrid, Alianza Editorial, 1984.

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En el texto se articulan bsicamente actos de habla aseverativos 11, que integran hechos 12 estructurndose significativamente en el discurso cuya autenticidad y veracidad se refleja en el uso caracterstico y especfico de un lenguaje coloquial, matizado por conceptos derivados de las ciencias naturales, fcilmente inteligibles y que configuran juicios con sentido inequvoco y que permite hacer inferencias claras y precisas en torno a lo que se significa, lo cual es susceptible de ser visualizado en la supresin del uso de decticos y pronombres personales, as como el manejo muy reducido de marcas modales. Los marcadores de intertextualidad 13 se encuentran expresamente formulados y reconstruyen, a travs de ellos, otros discursos, evidenciando la voz de Kenth, Janet Storey, la de otros cientficos y la del autor; el acto de habla as construdo, expresa todo lo que quiere decir y lo que espera que sea inferido por el interlocutor, haciendo explcito y agotando, pero simultneamente abriendo, un nuevo discurso. Por lo tanto, la intencin final va quedando en suspenso y la significacin discursiva es ilimitada. Como acto de habla del tipo "aseverar" cumple con las condiciones propuestas por Searle 14 : Condicin de contacto: el discurso formulado por la seccion "Destacamos", entrega al lector una unidad completa y explcita por cuanto los interlocutores lo abordan como un acto completamente descrito y acabado y se entiende como una totalidad conscientemente estructurada. El lector frente al discurso se halla en la posibilidad de considerar verdadera o falsa la informacin y de optar frente a ella, la posicin de integrarla a su conocimiento por su importancia o indicar en qu medida tal propuesta ha sido superada por la ciencia. El dilogo comunicativo est limitado por las condiciones espacio-temporales, pese a la voluntad de convencer por parte del autor. Condicin proposicional: el discurso aproxima al lector a un fenmeno objetivo, cuya significacin adquiere validez universal en razn de los diversos niveles de cognicin a los que se dirige, y en virtud de los nuevos conceptos que aporta, evidenciando orientaciones y tendencias en un proceso de investigacin, de manera que estructura y ordena elementos y conexiones para reconstrur unitariamente distintas operaciones que en la bsqueda de conocimientos se han producido, haciendo posible descubrir formas de
11

Mimeo.

GRICE, H. Paul, Logio and conversation. Harvard, Henry (Partly Published in Cole and Morgan ed.), 1-9<67.

James

Lectures,

12 VAN DIJK, define los hechos como "unidades de estructura semntica que son representaciones cognitivas de acciones concretas. Son puras abstracciones conceptuales que pueden ser o no realizados en algn mundo". Texto y contexto; Madrid, Ctedra, 1980, pgs. 17-75. 13 Sobre el concepto de nter textualidad. Ver: Gennette, Gerard, TranstextrJa,.; lidad, en: Palimpsests, Paris Editions du Sevil, yen: Figures of Literary Discourse, Oxford, Basil, Blackwell, 1982. Tambin en: Narratolgicas, 2, U. N., 1988. 14

SEARLE,

John,

Actos de habla,

Madrid,

Ctedra,

1980.

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existencia, diferenciar fases de desarrollo, desentraar relaciones internas y conexiones con otros procesos de conocimiento, generalizar e inferir condiciones y medios a travs de los cuales la intervencin humana transforma, describe y explica un fenmeno de su entorno. Condiciones suposicionales: el autor conoce la veracidad de los discursos que opta como realidad y objeto de su nuevo discurso, suponiendo el inters de sus interlocutores, ya que lo expresa como una experiencia fundamental, que se convoca alrededor de una verdad universal y se asume que el lector frente al acto de comunicacin est en condiciones de internalizarlo como conocimiento en la medida en que es accesible por el manejo sencillo de la lengua. Condiciones de formalidad: la seccin en mencin, construye y entrega al lector una informacin cualitativa y cuantitativamente seleccionada, respondiendo a los intereses del lector. Condicin esencial: el autor sabe que la informacin representa objetivamente un proceso de investigacin del cual es susceptible de derivar un conocimiento que efectivamente es de inters para el interlocutor. Condicin de sinceridad: hay en el acto de habla un dominio deIa informacin y su valor de verdad se sustenta en un proceso experimental que se hace previamente sobre el fenmeno que seala. Condicin de comprensin: el autor intenta que el lector capte su informacin como verdadera, registrando su intencin en la descripcin de un proceso reconstrudo objetivamente, en donde los factores histricos y lgicos se conjugan para generar una serie de proposiciones que muestran relaciones objetivas y autnticas entre la realidad y la significacin discursiva. Condicin de aceptacin: el lector cuenta como verdadero el acto de habla producido a partir del conocimiento profundo que de un fenmeno de la realidad poseen los investigadores y a partir del cual es posible construr el nuevo acto comunicativo. Enlace perloeutivo: el lector acepta que es de su inters la informacin la cual es susceptible de ser internalizada como conocimiento. Fuerza ilocutiva: constativa. Lo que se ha explicitado seala la forma como queda construdo el macro-acto de habla, derivado de una interaccin social en la que se conjugan los roles de escritor/lector, sealando con su actividad la intencin .de reconocer y crear una relacin entre la unidad totalizadora y los actos de habla, que se elaboran en su interor.. para definir la veracidad del acto comunicativo, a travs de las proposiciones que adicionan o restringen informacin y de sus conexiones lgicas. El anlisis de la informacin expresada por el discurso (contenido) y la informacin que los interlocutores almacenan en la memoria (aprehendida mediante otros discursos) hacen explcita la organizacin y estructuracin interna del discurso en el que se inscriben significados, tcnicas, reglas y principios, construyndose la intencin para mostrar

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cmo se elabor, abord y us el discurso. En este punto se establece la macro-estructura y la super-estructura textual que estn constitudas de manera que posibilitan la identificacin de los distintos niveles de significacin y muestran los aspectos cognitivos que procesan la actividad comunicativa. Un concepto crucial que se ha venido manejando en este documento es que el discurso es bsicamente una interaccin social, que interpreta y representa la realidad mediante el ejercicio de un orden convencional, que refleja conocimiento social en estructuras de distinto nivel, permitiendo el manejo lgico y jerrquico de informacin muy compleja, mediante el uso de los recursos semnticos, sintcticos y pragmticos para diferenciar significaciones globales y parciales, que el discurso genera, haciendo posible que se lleven a cabo con xito y funcionalidad los procesos de produccin y comprensin discursiva. De acuerdo con el planteamiento de Van Dijk, la macroestructura 111 permite derivar los temas generales del contenido de un texto y proporciona sus significados bsicos expresados o no, en l; as que de varias proposiciones se puede construr una, de orden significativo mayor, mediante la aplicacin de las macro-reglas, que posibilitan operar con informacin del conjunto cognitivo total, como sistema de conocimiento que se actualiza en el texto, definiendo su coherencia global:
La macroestructura constituye la organizacin jerrquica y semntica del conjunto de macroproposiciones que se han almacenado en la memoria y que hacen posible materializar un proceso cognitivo que rige contenidos semnticos similares para grupos humanos similares, en los que solamente varan aquellos factores que responden bsicamente a grados de inters, conocimientos especficos, atencin, etc., por lo que la macroestructura establece una correlacin entre procesos cognitivos, conductas individuales y actividades sociales que, de acuerdo con los planteamientos de Van Dijk, hacen prever hipotticamente que las estrategias, procedimientos y reglas que se aplican, para la construccin de macroestructuras, tienen principios idnticos y se rigen por condiciones semejantes; lo que tericamente se ha denominado maerorreglas y lgica discursiva, en donde las macrorreglas son las que procesan la informacin semntica en un tipo de discurso determinado, hacen posible identificar las proposiciones relevantes para la estructura discursiva y permiten que estas macroproposiciones se incrusten en macrocategoras discursivas ms genricas y sistemticas (superestructuras), y la lgica discursiva que se construye a partir de las reglas que dan coherencia y unidad a la secuencia de acciones, determinando los criteros para su jerarquizacin en trminos de "unidad lgica" 16.

De la aplicacin de las macrorreglas y del conjunto de relaciones que se derivan entre ellas, nace el nexo entre la estructura global del texto o macroestructura y cada una de las proposiciones expresadas en el mismo, microestructuras, haciendo posible que la secuencia de propo11 Para profundizar sobre teora de la macroestructura ver: Van Dijk, Teun A. Macrostructures An Interdisciplinary Study of Global Structures in Discourse. Interaction and Cogn,ition, Lawrence Erlbaum Associates, Inc., 1980. 18 CELEITA REYES, Lola y PARDO ABRIL, Neyla, Un modelo lIngistieo para el anlisis integral de discursos, Bogot, l. C. C. (Monografa), 1987.

SUPERESTRUCTURAS

TEXTUALES

EN LOS PROCESOS PEDAGGICOS

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siciones organizadas lgica y coherentemente permitan operar categoras ms abstractas, pero funcionales sociocomunicativamente (superestructuras). Es as como el proceso de comprensin exige operar, organizar, construr, abstraer, jerarquizar y estructurar contenidos complejos, no slo en virtud del conocimiento que aporta el interlocutor (oyente-lector), mediante la apropiacin y uso de, entre otros muchos aspectos, organizaciones convencionalizadas, como cuando formula situaciones tpicas, presupone acciones previas, elabora eventos posibles o necesarios, completa episodios, etc., todo lo cual es parte de su conocimiento por cuanto se han formalizado en su cultura y los internaliza y aplica al proceso de comprensin como una operacin que da coherencia, hace explcito un contenido y permite que el discurso funcione socio-comunicativamente. En esta parte del anlisis de "Ranas que prefieren ser diabticas a morir de fro", metodolgicamente se asume que para hacer explcitos los mecanismos para llegar a organizar la informacin del proceso cognoscitivo, se implican las siguientes operaciones: Identificar clusulas, interpretarlas y asignar proposiciones. sus

Jerarquizar las proposiciones de la secuencia, identificando referentes y conexiones.

Macro-interpretar el texto asignando las distintas macro-categoras a la estructura proposicional, previamente identificada. Establecer la relacin entre la macro-interpretacin cin comunicativa. y la interac-

Las dos primeras operaciones se ejecutan mediante la aplicacin de las macrorreglas, operacionando el nivel micro-estructural para organizar, jerarquizar, almacenar y recuperar aspectos esenciales del texto; la regla de supresin establece que pueden ser omitidos en la macroestructura atributos y en general, proposiciones que no constituyen presuposicin necesaria para la comprensin de la macroproposicin producida; y la macrorregla de generalizacin hace posible abstraer y generalizar las propiedades necesarias y suficientes para construr unidades conceptuales complejas de alto contenido semntico. Como resultado de estas operaciones se presentan (aunque no de manera definitiva) las proposiciones siguientes:

PROPOSICIONES
1. 2. Cmo lograr el almacenamiento daen o sufran alteraciones. de tejidos humanos congelados sin que se a lograr

Las caractersticas fisiolgicas de la rana sylvtica pueden ayudar almacenar tejidos humanos sin que se daen o sufran alteraciones.

18 3. 4.

NEYLA GRACIELA

PARDO ABRIL conservar tejidos humanos

Descubrir un mecanismo bioqumico que permita congelados sin que se daen o alteren.

No es comn en embargo algunos de ranas. 5. Las ranas tienen vivir en inviernos 6. En invierno y en los fluidos de su

la naturaleza que los animales resistan congelacin, sin insectos lo hacen y entre. los vertebrados, ciertas especies un mecanismo bioqumico sorprendente que les permite muy crudos en el hemisferio norte. temperaturas bajo cero, la rana permite que se congelen organismo hasta que el clima sea ms benigno.

7. 8.

La rana congelada tiene sus ojos opacos, no hay respiracin ni latidos del corazn y su cuerpo es duro y fro, Los rganos internos de la rana no se congelan, pero no hay comunicacin con otros tejidos y quedan privados de oxgeno y nutrientes. la temperatura, en venticuatro horas la rana recobra su estado natural. La rana puede morir si la. congelacin ha sido muy prolongada y el fro muy intenso. La congelacin de la rana es posible slo si alcanza el exterior de las clulas; es decir, se congelan nicamente los lquidos exteriores o intersticiales, ms no los del interior. La clave es la produccin de sustancias qumicas llamadas crioprotectores.

9. Una vez aumentada 10.

12. 13. 14. 15.

16. 17.

El glicerol es un crioprotector que se utiliza en la conservacin de esperma vacuno. Los insectos poseen una gran variedad de crioprotectores. La rana utiliza la glucosa como crioprotector. La rana utiliza su crioprotector solamente cuando es rigurosamente necesario. Cuando la temperatura es muy baja, la rana utiliza un mecanismo metablico que efecta la produccin de glicgeno, un carbohidrato que produce concentracin de glucosa en la sangre de la rana hasta setenta veces la proporcin normal. La produccin rpida de glicgeno no es rara en la naturaleza y algunos vertebrados lo hacen cuando requieren cantidades apropiadas de glucosa. La rana de los bosques usa un proceso metablico normal con la funcin prctica de salvar la vida en circunstancias en que otros vertebrados mueren de frio. El uso extremo de glucosa en la rana la convierte en diabtica crnica. La glucosa en la sangre de la rana alcanza 185 micromoles por mililitro, mientras que el valor normal para el ser humano es de cinco micro moles por mililitro. An no se sabe cmo la rana controla su metabolismo. Parece ser que las hormonas producidas por el pncreas, el glucagn y la insulina pueden formar parte de este mecanismo. La funcin del glucagn y la insulina en los organismos vertebrados es controlar niveles de glucosa en la sangre.

18. 19.
20. 21.

22. '23. 24.

Al hacer explcitas estas proposiciones tenemos un medio para reconstruir los tpicos principales para inferir y definir la coherencia global del texto mediante la explicacin de relaciones lgicas del tipo:

SUPERESTRUCTURAS

TEXT,UALES

EN LOS PROCESOS

PEDAGGICOS

19

causa-consecuencia, parte-todo, general-particular, antes-despus, etc., de manera que el significado total se defina en trminos de. lo expresado, lo inferido y lo presupuesto. La macroestructura que se propone en este anlisis es: .

Cmo lograr el almacenamiento de tejidos humanos sin que se daen o sufran alteraciones?

[Razn)

>

Descubriendo

un mecanismo

bioqumico

[Razn)

[Razn)

v -->
Crioprotectores

Las ranas poseen un mecanismo bioqumico que les permte vivir congeladas [causa/consecuencia)

-->

Glucosa

[Causa/consecuencia)

I
V diabtica

[Razn) Parece ser que las hormonas producidas por el pncreas, el glucagn y la insulina [Razn) son parte del metabolismo <-------

I
V la rana

Cmo controla RU mecanismo?

I
V

Causa/consecuencia niveles

El gluc:: gn y la insulina controlan de giucc sa en la sangre.

La macro-interpretacin del texto implica integrar y reconstruir el texto a travs de las distintas unidades macro-estructurales en la superestructura, generando un esquema ,que organiza el significado global del discurso en categoras funcionales del tipo: argumentacin. ~ . problema solucin. La organizacin de unidades conceptuales a travs de las categoras propias de la argumentacin aplicadas a un informe de divulgacin cientfica es susceptible de descifrarse en el texto de la siguiente manera:

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NEYLA GRACIELA PARDO ABRIL

GRAMTICA ARGUMENTATIVA 17 REGLAS Informe experimental ~ Planteo del problema ~ problema CATEGORAS

solucin

Problema: P-l Solucin: P-2 Observaciones: P-4 Y P-5 Explicacin: P-6, P-7, P-8, P-9 Y P-10 Hiptesis: P-3 Predicciones: P-ll y P-12 Test: P-13 Y P-14 Conclusin: P-15 Experimento: P-16 Y P-17 Resultado general: P-18, P-19, P-20 y P-21 Estructuracin: Ejecucin: Personas de ensayo: Keneth y Janet Storey Condiciones: Universidad de Carleton, Canad Nuevo problema: P-22 Nuevas hiptesis: P-23 y P-24.

observaciones

explicacin

Explicacin ~ Predicciones ~ Test ~

hiptesis test

predicciones

+ +

conclusiones resultado general

experimento

Experimento ~

estructuracin

ejecucin

Estructuracin ~ personas de ensayo de investigacin

condiciones

Nuevas hiptesis ~ Nuevo problema ~ (Lase como se reeseribe). P-l (Lase proposicin uno).

+ nuevas hiptesis

Por ltimo interesa sealar que la relacin entre la macro-interpretacin y la interaccin comunicativa se deriva esencialmente de la manera como en el discurso se determina el repertorio cognitivo que va desde el origen de la formacin de ideas: medios de produccin, divisin del trabajo, organizaciones, instituciones, cultura y subcultura, socializacin, etc., la cual adquiere su representacin en trminos de conocimientos, creencias, opiniones, esto es, actitudes determinadas por normas y valores que movilizan ideas que quedan representadas en el acto de habla que para nuestro texto de anlisis podra ser definido como el acto de argumentar. Los patrones subyacentes que queden revelados al identificar el carcter cognitivo de los interlocutores que asumen el texto, objeto de anlisis, referencian concepciones acerca de los procesos de investigacin en una sociedad altamente competitiva, con la posibilidad
11 VAN DIJK. Teun A., La ciencia del texto, Barcelona, Pads, 1983. Cap. 11 y ver: Propuesta del autor para la narracin en recuerdo y Sntesis de discursos complejos.

SUPERESTRUCTURAS TEXTUALES EN LOS PROCESOS PEDAGGICOS 21

de abordar tecnologa sofisticada, convirtiendo as este discurso en un instrumento en el que a travs de la interaccin verbal se materializa una manifestacin ideolgica de cultura muy especfica.
TEXTO MACRO ESTRUCTURA

MICRO ESTRUCTURA

!)UPER ESTRUCTURA

COHERENCIA

DISCURSO Rana~Que prefieren ser diobetiur.. o mor ir de fro

r---

ACTO DE HABLA ARGUt1ENTAR

Conocim ientos

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OpjnlOnes

~~

1
Normas' Velares Investigocin Posltivo

f.-I Conocimiento
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Estructuro 5ociol-Contexto culturol--COntexto rnstttuciones : crenttnco-tecmco Estr<ltiflcador soctet. Inve5t1godor COMPE1ENCIA CONSUMO

1--

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NEYLA

GRACIELA

PARDO ABRIL

RANAS

QUE PREFIEREN

SER DIABTICAS

A MORIR DE FRO

No es nada comn en la naturaleza que los animales resistan la congelacin. Algunos insectos lo logran y, entre los vertebrados, slo ciertas especies de ranas, gracias a un mecanismo bioqumico sorprendente, sobreviven a los crudos inviernos del hemisferio norte. Esta particularidad ha despertado un enorme inters en los medios cientficos, por cuanto se espera que la caracterstica fisiolgica de una rana en especial la Rana Sylvtica o rima de los bosques, pueda ayudar a las investigaciones que se adelantan para lograr el almacenamiento de tejidos humanos congelados sin que se daen o sufran. alteraciones. Aunque el mecanismo no se conoce por completo, una pareja de investigadores, Keneth y Janet Storey de la Universidad de Carleton en Canad, han hecho' descubrimientos interesantes sobre el curioso proceso metablico de esta rana. ' Llegado el invierno, la rana de los bosques busca un refugio muy bien protegido del fro para resguardarse de las posibles temperaturas bajo cero. Pero si. en los das ms fros del invierno, la temperatura de su albergue desciende sustancialmente permite que ~e congelen los fluidos de su organismo y as permanece hasta que el clima sea ms benigno. En esta condicin la rana est literalmente congelada y tiesa. Sus ojos se tornan opacos, la respiracin y los latidos del corazn se detienen y el cuerpo duro y fro como un pedazo de hielo. Sin embargo, los rganos internos no se congelan, pero cortan toda comunicacin con otros tejidos y quedan privados del abastecimiento de oxgeno y nutrientes. Pasan la peor poca de fro, a medida que aumenta la temperatura, en un trmino de 24 horas la rana poco a poco recobra su estado natural, aunque puede llegar a morir definitivamente si la congelacin ha sido muy prolongada o el fro demasiado intenso. UN ANTICONGELANTE NATURAL

. La investgacn ha demostrado que la congelacin es soportable para la rana slo si apenas alcanza la parte exterior de las clulas, es decir si se congelan nicamente los lquidos' exteriores o intersticiales, ms no los del interior. La clave consiste, segn los cientficos, en la produccin de sustancias qumicas especiales denominadas crioprotectores. El ms conocido de ellos es el glicerol, producto que se utiliza en la conservacin del esperma vacuno para la inseminacin artificial. Entre los insectos existe una amplia variedad de crioprotectores; sin embargo, el que utiliza la rana de los bosques es la glucosa, sustancia que produce nicamente en el momento en que le es absolutamente indispensable. A diferencia de los dems animales que pueden tolerar la congelacin, en los cuales la produccin del croprotector tiene lugar automticamente al empezar el invierno. La rana supone por as decirlo, que su habitculo es lo suficientemente abrigado para permitirle hibernar normalmente y en consecuencia no desperdicia su energa produciendo un crioprotector para protegerla de un peligro que posiblemente no llegue a presentarse. Pero en el momento en que la temperatura baja del punto de congelacin entra: en accin un mecanismo metablico que efecta la produccin de glicgeno, un carbohidrato que permanece en el hgado. El resultado es un aumento espectacular en la concentracin de glucosa en la sangre de la rana hasta alcanzar sesenta veces la proporcin normal. Aunque la liberacin rpida de glicgeno no es rara en la naturaleza - algunos vertebrados lo hacen cuando su organismo requiere una cantidad apropiada <le.glucosa -, lo curioso de la rana de los bosques es que da a un proceso metablico normal una aplicacin eminentemente prctica, como es salvar su vida en el momento en que cualquier otro vertebrado la pierde irremisiblemente. Pero a la

SUPERESTRUCTURAS

TEXTUALES

EN LOS PROCESOS

PEDAGGICOS

la

rana le es cara esta defensa extrema: el uso de la glucosa para salvarse de la muerte por fro, la convierte en lo que podramos llamar una diabtica crnica. En efecto, la concentracin de glucosa en la sangre de la rana alcanza a 185 micromoles por milmetro, mientras que un valor normal para los humanos es la de apenas cinco micromoles por milmetro de sangre. An permanece en el misterio cmo la rana alcanza a controlar su metabolismo para salir adelante. Parece ser que hormonas producidas por el pncreas, el glucagn y la insulina, pueden formar parte de este mecanismo, ya que su funcin en el organismo de los vertebrados es la de controlar los niveles de la glucosa en la sangre.