ColecciónCOMUNITARIA

Colección EDUCACIÓN

PALABRAS
PARA NOMBRAR
Presidente
Dr. Alberto Fernández

Vicepresidenta
Dra. Cristina Fernández de Kirchner

Jefe de Gabinete de Ministros

Dr. Juan Manzur

Ministro de Educación
Lic. Jaime Perczyk

Secretaria de Educación
Dra. Silvina Gvirtz

Unidad Gabinete de Asesores

Prof. Daniel Pico

Subsecretario de Educación Social y Cultural

Lic. Alejandro Garay

Ministerio de Educación de la Nación

Palabras para nombrar / 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Ministerio
de Educación de la Nación, 2023.
Libro digital, PDF/A - (Educación comunitaria ; 5)
Archivo Digital: descarga y online
ISBN 978-950-00-1720-6
1. Alfabetización. I. Título.
CDD 371.03
 ÍNDICE

PALABRAS PARA LAS CHICAS, CHICOS Y PROFES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

UN ESPACIO COMO EL MÍO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

MI NOMBRE, NUESTRO NOMBRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

CONOCIÉNDONOS UN POCO MÁS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

UNA HISTORIA COMO LA NUESTRA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

BINGO DE PALABRAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

RECORTABLES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Queridas educadoras y educadores comunitarios:

Para nuestro Gobierno nacional y para este Ministerio de Educa-

ción, la atención a las experiencias comunitarias y el trabajo que
realizan desde hace mucho tiempo –y el que han llevado a cabo
durante la pandemia– es una prioridad política.
El trabajo realizado y luego convertido en experiencia es funda-
mental para revertir desigualdades y reparar injusticias. La labor co-
munitaria teje las redes necesarias para que las niñas, los niños, las y
los jóvenes y las personas en general puedan recuperar la confianza
en ellas y ellos mismos y en los otros, y elevar así su autoestima me-
diante la participación.
Elaborada por trabajadoras y trabajadores del Estado argentino,
educadoras y educadores y especialistas, la colección “Educación
comunitaria” se inscribe como una de las medidas que se suma a
las políticas que tienen por objetivo la reconstrucción de la educa-
ción argentina.
Los cuadernos Palabras para nombrar y Palabras para festejar fue-
ron pensados como un material que contribuya al acompañamiento
de las trayectorias educativas en las actividades que cotidianamen-
te realizan. Es nuestro deseo que no solo sean una herramienta que
colabore con su trabajo, sino que las chicas y los chicos disfruten
para seguir construyendo más educación.
Queridas chicas y queridos chicos:

En este cuaderno encontrarán muchas actividades para aprender a leer y escribir junto
a sus compañeras, compañeros y profes del espacio comunitario al que pertenecen.
Esperamos que lo puedan aprovechar y disfruten mucho leyendo y escribiendo.
A lo largo del cuaderno se encontrarán con íconos y secciones especiales que les
dan pistas sobre cómo hacer las actividades:

Este ícono quiere decir que les van a leer un texto en voz
alta.

Este ícono quiere decir que tienen que tratar de leer

solas y solos.

Este ícono quiere decir que su profe va a escribir lo que

ustedes le dicten.

Este ícono quiere decir que ustedes tienen que tratar de

escribir solas y solos.

Este ícono quiere decir que van a conversar entre todas

y todos sobre algún tema.

Este ícono quiere decir que van a hacer una reflexión

sobre cómo se leen o escriben algunas palabras.

Este ícono quiere decir que su profe les va a dar letras

móviles para escribir alguna palabra. Las letras móviles
son fáciles de construir, pueden buscar las que aparecen
en los recortables del cuaderno Palabras para festejar.

PALABRAS SEGURAS: al final de cada sección van a encontrar un espacio para es-
cribir sus palabras seguras, es decir, aquellas palabras sobre las que estuvieron
trabajando y que les pueden servir para reflexionar y pensar la escritura de otras. Es
importante que estas palabras queden bien escritas, revísenlas con su profe.

7
Queridas y queridos profes:
Las y los invitamos a que sean ustedes quienes lean las consignas en voz alta
todas las veces que sea necesario. De este modo, las niñas y los niños podrán
realizar las propuestas ya que no se espera que las lean solas o solos.
UN ESPACIO COMO EL MÍO

Para leer y escuchar leer

Les presentamos el espacio comunitario llamado “Infancias dignas y alegres”. Es
uno de los miles que existen en nuestro país. Muchas cosas les van a resultar pare-
cidas al lugar en el que ustedes participan y seguro también encuentren otras que
son diferentes. Para conocerlo, las y los invitamos a leer este texto:

Este espacio comunitario se llama “Infancias dignas y alegres”. Está ubi-

cado en Argentina y concurren chicas y chicos de diferentes edades,
desde los tres hasta los quince años. Varias chicas y chicos van a la ma-
ñana antes de ir a la escuela y otras y otros a la tarde, cuando salen. En
total asisten más de ochenta niñas y niños, pero en general se dividen
en pequeños grupos para trabajar.
Allí chicas y chicos, educadoras y educadores populares, vecinas y ve-
cinos se reúnen y realizan una gran cantidad de actividades para que
todas y todos puedan tener cada vez más derechos y disfrutar, comer,
bailar, jugar y aprender muchísimas cosas.

Para conversar entre todas y todos

¿En qué creen que se parece el espacio comunitario “Infancias dignas y alegres” al
suyo? ¿Y en qué se diferencia? ¿Por qué piensan que se llamará así? ¿Saben por qué
el espacio comunitario al que asisten ustedes tiene ese nombre? ¿Qué actividades
organizan? ¿Serán las mismas que en el de ustedes?

9
 Para leer y escuchar leer
¡Adivina adivinador! Sus profes les van a leer esta adivinanza varias veces. Mientras
la leen, ustedes pueden seguir la lectura con el dedo señalando por dónde van.

TODO EL MUNDO
LO LLEVA, TODO EL
MUNDO LO TIENE, POR-
QUE A TODOS LE DAN UNO
EN CUANTO AL MUNDO
VIENEN.

EL NOMBRE

Para escribir solas y solos

Cuando sepan la respuesta de la adivinanza, escríbanla lo mejor que puedan.

.................................................................................................

.................................................................................................

Ahora escriban su nombre y el de su espacio.

YO SOY: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

MI ESPACIO COMUNITARIO SE LLAMA:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

...............................................................................................

10
 Para leer y releer mientras cantamos
En el espacio comunitario “Infancias dignas y alegres” se preparan para comenzar
el día cantando la siguiente canción que armaron entre todas y todos y que saben
de memoria.
Ustedes pueden cantarla varias veces siguiendo la lectura con el dedo hasta que
también se la aprendan.

HOY ES UN GRAN DÍA

VINIMOS HASTA ACÁ
CON MUCHA ALEGRÍA
Y GANAS DE JUGAR

QUEREMOS QUE TODAS Y TODOS

PUEDAN ESTUDIAR
PUEDAN ALIMENTARSE
Y PUEDAN JUGAR

NOS MIRAMOS A LOS OJOS

VEMOS QUIÉN FALTÓ
IREMOS A SU CASA
POR SI ALGO LE OCURRIÓ

SOMOS UN GRAN GRUPO,

SIEMPRE UNIDAS Y UNIDOS
JUNTAS Y JUNTOS SOÑAMOS
UN PAÍS MEJOR

?
¿Ustedes tienen una canción así? Si quieren, pueden escribir
esta canción en un afiche y pegarla en el espacio comunitario
para cantarla y leerla cuando tengan ganas.

11
 Para leer solas y solos y luego copiar
Luego de cantar y leer varias veces la canción, busquen las palabras que indican los
dibujos. Cuando las encuentren, escríbanlas al lado:

Para reflexionar sobre las palabras

¿Cómo se dieron cuenta de que en la canción decía CASA? ¿Conocen algún nom-
bre que empiece como CASA?
Conversen entre todas y todos sobre cómo se dio cuenta cada una y cada uno.
Anoten otras palabras que empiecen igual que casa.

.................................................................................................

.................................................................................................

Para leer y escuchar leer

• Su profe les va a leer la siguiente frase: “nos miramos a los ojos y vemos quién
faltó”. Búsquenla y márquenla en la canción con un color.
• Hay una palabra que se repite dos veces. Tiene que ver con hacer algo para di-
vertirse y entretenerse. Búsquenla y márquenla con otro color.

12
 Sabían Los Derechos de las niñas, niños y adolescentes forman parte de
que… los Derechos Humanos. Argentina adhiere desde el año 1990 a
la Convención Internacional de los Derechos del Niño, donde
se definen las obligaciones y responsabilidades que el Estado y
otros actores (padres, docentes, profesionales de la salud, etc.)
deben cumplir para garantizar los Derechos de las niñas, niños y
adolescentes.
Si quieren saber o aprender más
sobre estos derechos, pueden
consultar los siguientes materiales:

Para conversar entre todas y todos

Seguramente ustedes saben que las niñas y los niños tienen otros derechos además
de los que menciona la canción. Conversen en el grupo: ¿Cuáles son los derechos
de niñas, niños y adolescentes? ¿Cuáles piensan que son los desafíos y dificultades
que existen para lograr que todos estos derechos se cumplan?

Para escribir solas y solos

Elijan tres de los derechos que nombraron en la conversación, que les parezcan más
urgentes o importantes, y escríbanlos lo mejor que puedan.
DERECHO A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

DERECHO A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

DERECHO A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Para escribir entre todas y todos

Hagan un afiche con todo lo que saben sobre los derechos de niñas, niños y adoles-
centes. Dicten la información a su profe y que los escriba para pegarlo en un lugar
donde todas y todos los puedan ver.

Palabras
seguras ! INFANCIAS DIGNAS
Y ALEGRES ................................

................................ ................................

................................ ................................

13
 MI NOMBRE,
NUESTRO NOMBRE

Para leer y escuchar leer

Después de cantar la canción, en el espacio “Infancias dignas y alegres”, las chicas y
los chicos se dividen en grupos más pequeños y cada uno va a su salón para comen-
zar con las distintas actividades. Les presentamos uno de estos grupos de trabajo:

El grupo se llama “Amigos por el viento”. El nombre es el mismo de un

cuento que una vez leyeron. Todos los días, al entrar a su salón y luego
de dejar sus bolsos y mochilas, cada una y cada uno busca un cartel con
su nombre y lo pone en un pizarrón para ver quiénes están y quiénes
faltaron. Es importante saber quién vino y quién no, porque les importa
mucho que nadie se pierda ninguna actividad. ¡Todas son divertidas y
les ayudan a aprender mucho!

Las y los invitamos a hacer lo mismo todos los días en su espacio comunitario para
saber quiénes están y quiénes faltaron, y conocer cómo se escriben los nombres de
todas y todos.

14
 Para comentar luego de leer
¿Cómo se llama el grupo? ¿Para qué busca cada una y cada uno su nombre en los
cartelitos que están en una caja? ¿Por qué piensan que es importante saber quiénes
están y quiénes faltaron?

Para leer y reflexionar sobre las palabras

¿En dónde dirá el nombre del grupo? Marquen la respuesta correcta:

n AMIGOS POR EL VIERNES

n AMIGOS POR EL VIENTO
n AMIGOS POR EL CANTO

¿Cómo se dieron cuenta de dónde dice el nombre del grupo? Conversen entre to-
das y todos en qué se fijaron.

Para leer y escuchar leer

Esta es la lista de los nombres de las chicas y los chicos del grupo “Amigos por el
viento” y también de sus profes:

NOMBRE EDAD PROFES EDAD

MARÍA ROSA 11 ROMINA 23
JUAN JOSÉ 11 MARTÍN 32
CAMILO 12
MARÍA LUJÁN 8
BRIAN 11
CAMILA 10
LUNA 10
ZOE 6
MAGDALENA 9

15
 Para pensar la escritura
Conversen entre todas y todos qué cosas les llaman la atención de la lista de la pá-
gina anterior.
¿Hay nombres que empiezan igual? ¿Y que terminan igual? ¿Hay nombres más cor-
tos o más largos? ¿Hay alguna chica o chico que tenga dos nombres? ¿Hay alguna
chica o chico que se llame igual que vos, que tus compañeras o compañeros o algu-
na o alguno de tus profes?

Para releer y copiar

Mirando en el cuadro de los nombres de las chicas y chicos que asisten al espacio
comunitario:
Anoten el nombre más corto:
...................................................

Anoten el nombre más largo:

...................................................

Para pensar la escritura

Zoe se da cuenta de dónde dice el nombre de su profe Romina porque sabe que
empieza como el nombre de su hermano Rodrigo.
ROMINA
RODRIGO

16
 Para escribir solas y solos
¿Conocen otros nombres que empiecen o terminen igual?
Escríbanlos.

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

Para conversar entre todas y todos

Hay dos chicas que se llaman María y tienen un segundo nombre. Esto significa que
tienen un nombre compuesto, como Juan José, José María, Juan Pablo, etc. Pien-
sen y conversen entre todas y todos cómo pueden hacer para darse cuenta de cuál
es el nombre de cada una de las chicas, sin confundirse.

Para escribir solas y solos

Completen los nombres de las compañeras que se llaman María como primer nom-
bre con el nombre que falta:

MARÍA

MARÍA

Para escribir con las letras móviles

¿Se les ocurren otros nombres en los que María vaya en primer lugar? Escríbanlos.
Sus profes les van a dar las letras justas para que ustedes las ordenen y revisen si hay
algo que modificar.

MARÍA MARÍA

17
 Para pensar la escritura
Estos dos nombres son muy similares. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferen-
cian? ¿Qué partes tienen en común?

CAMILO CAMILA

Para escribir solas y solos con las letras móviles

En el grupo “Amigos por el viento” descubrieron que hay nombres muy parecidos.
Por ejemplo, asiste CAMILO y también asiste CAMILA. ¿Con qué otros nombres
puede pasar algo similar? Sus profes les van a dar las letras móviles de cada nombre
para pensar cómo se escribe.

CAMILO CAMILA

MANUEL MANUELA

FERNANDO

CARLOS

JORGE

JOSÉ

Fíjense que
muchas de las letras
de un nombre les sirven
para escribir
el otro nombre.

18
NUESTROS NOMBRES

Ahora las y los invitamos a trabajar con los nombres del grupo al que pertenecen.
Les proponemos que hagan carteles con los nombres de cada una y cada uno. Pue-
den pegarlos en un afiche o en algún rincón del espacio con los nombres del grupo
de ustedes, así los tienen a mano para consultarlos, para tomar asistencia, para
distribuir las tareas, etc.

Para escribir solas y solos

Ahora completen la siguiente lista con los nombres y edades de todas y todos:

NOMBRES EDADES

Palabras
seguras ! AMIGOS POR EL VIENTO

CAMILO
................................

................................

MANUELA ................................

................................ ................................

................................ ................................

19
CONOCIÉNDONOS
UN POCO MÁS

Para escribir solas y solos

Registren en este calendario los cumpleaños de las compañeras y los compañeros
de su espacio comunitario. Pueden preguntarse entre sí la fecha de cumpleaños
para anotar el día y el nombre de cada una y cada uno en el mes que corresponda.
Les damos un ejemplo.

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL

MAYO JUNIO JULIO AGOSTO

23. CUMPLE
“INFANCIAS
DIGNAS Y
ALEGRES”

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

20
Una vez que terminen de anotar los cumpleaños de todo el grupo en este cuaderno,
hagan un cartel para pegar a la vista de todas y todos así pueden leerlo cuando lo
necesiten.

Para leer y escribir solas y solos

Con el calendario a la vista busquen y respondan:

¿Cuál es el mes de tu cumpleaños?

Anoten su nombre y el día debajo de ese mes en el calendario.

¿En qué mes estamos ahora?

¿Cuál fue el mes anterior?

¿Cuál será el próximo?

¿Cuáles empiezan igual?

.................................................................................................

Muchos terminan igual. Escriban algunos de ellos.

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

21
 Para leer y escuchar leer

Luna, una de las niñas del grupo “Amigos por el viento”del espacio “In-
fancias dignas y alegres”, tiene 10 años. Le encanta ir al apoyo escolar
porque la ayudan con las tareas y se divierte con sus compañeras y
compañeros. Además participa de los talleres de murga y de cocina.
¡Le encanta aprender a cocinar!
Ella vive con su mamá y sus tres hermanas en una casa en el barrio. Va
en bicicleta al centro todas las tardes junto a Brian, que es su mejor
amigo.
Le encanta tomar gaseosa y comer papas fritas los días que hay festejos.
Su nombre se lo puso su mamá, porque cuando estaba en su panza
todas las noches disfrutaba mirando el cielo. Luna cumple años el 3 de
diciembre.

Para escribir solas y solos

Piensen y escriban algunas palabras que empiezan como LUNA.
...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

Para leer solas y solos

Marquen la respuesta correcta.

• ¿Cuál es la comida favorita de Luna?

n PAPAS FRITAS n PANCHOS n PIZZA
• ¿Y el mejor amigo?

n BELÉN n BRIAN n BRUNO

22
 Para leer solas y solos
A Luna no le gusta que le digan qué ropa ponerse. Le gusta elegir a ella y suele
mezclar prendas de distintos colores.
Lean atentamente cómo es la ropa de Luna y pinten cada prenda según el color:

ZAPATILLAS ROSAS

MEDIAS BLANCAS

PANTALÓN AZUL

REMERA CELESTE

CINTURÓN AMARILLO

Para escribir solas y solos

Ahora les toca a ustedes escribir algo sobre sus preferencias. Escríban lo mejor que
puedan:

YO SOY

MI COMIDA FAVORITA ES

MI ROPA FAVORITA ES

MIS AMIGAS Y AMIGOS SON

MI DEPORTE PREFERIDO ES

MI CLUB DE FÚTBOL FAVORITO ES

Para escribir con letras móviles

Cuando hayan terminado de escribir todas sus preferencias, las y los profes les van a
dar las letras móviles justas para cada una de las palabras que escribieron. Las tienen
que ordenar y ¡no les puede sobrar ninguna! Si hace falta, corrijan lo que escribieron.

23
 Para escribir solas y solos
Ahora las y los invitamos a escribir su propia presentación. Pueden pedirle a su profe
que les vuelva a leer la presentación de Luna para que les sirva como ejemplo. Pue-
den usar toda la información que escribieron recién.

YO ME LLAMO ......................................................................

.......................................................................................

.......................................................................................

.......................................................................................

.......................................................................................

.......................................................................................

.......................................................................................

.......................................................................................

.......................................................................................

.......................................................................................

El cuento que van a leer en la próxima página forma parte de una

colección de microcuentos ilustrados llamada “Ovillos de trazos”,
que realizó Abuelas de Plaza de Mayo con la solidaridad de dis-
tintos artistas y autores. Fue publicada por el Plan Nacional de
Lectura para difundir el derecho a la identidad y la búsqueda de
nietas y nietos. La colección completa está en www.abuelas.org.ar.
Si quieren leer otros cuentos como este pueden acceder a:

24
 Para leer y escuchar leer
Les proponemos compartir la lectura de “La cuenta”, escrito por Ricardo Mariño.

CUENTA
CABEZA 1
ABUELOS 3
CAMPEONATOS MUNDIALES DE BOCA 3
UÑAS 20
PESADILLAS DE GENTE SIN CABEZA 1
TÍOS 5
ZAPATILLAS 5
HAZAÑAS 1
NOMBRES 2
ZAPATILLAS QUE TIRÉ POR EL BALCÓN 1
CANCIONES QUE CANTO CON MI MAMÁ 2
AÑOS 8
PITO 1
PENALES ATAJADOS 4
INTESTINOS DELGADOS 1
FERIADOS QUE NO SE VA A LA ESCUELA 15
TOTAL YO

Para comentar luego de leer

Después de compartir la lectura de “La cuenta” conversen entre ustedes sobre lo
que leyeron:
¿Por qué el cuento se llamará “La cuenta”? ¿La historia de quién cuenta el cuento? ¿Por
qué estará escrito como una cuenta? Si tuvieran que contar cómo son ustedes, ¿usarían
las mismas cosas que la niña o el niño del cuento? ¿Cuáles? ¿Qué es la identidad? No
hace falta escribir nada, solo conversar y volver a escucharlo las veces que crean necesario.

Palabras
seguras ! LUNA ................................

LA CUENTA ................................

RICARDO MARIÑO ................................

................................. ................................

25
UNA HISTORIA COMO
LA NUESTRA

Para leer y escuchar leer

Para averiguar acerca de la historia de su espacio comunitario, Luna y sus compañeras
y compañeros del grupo realizaron una entrevista a Marta, una de las fundadoras,
que les contó lo siguiente:

El espacio “Infancias dignas y alegres” se llama así porque las vecinas y

los vecinos se organizaron con el objetivo de cuidar a las más pequeñas
y los más pequeños del barrio. Se armó en el año 2001, en la casa de
Marta, una señora que comenzó a darles la merienda a las niñas y los
niños que se acercaban a su casa los fines de semana.
De a poquito fueron creciendo y consiguieron un lugar.
Un momento importante fue cuando pudieron comprar un terreno cer-
cano y agrandar el espacio comunitario.
Hoy funciona en un galpón que construyeron las vecinas y los vecinos.
Allí se realizan distintas reuniones en las que se piensan soluciones para
los problemas del barrio. También hay una murga, un comedor, apoyo
escolar y distintos talleres, como circo y huerta.

26
 Para leer y escribir solas y solos
Completen el cuadro con la información que compartimos recién:

NOMBRE DE LA PERSONA ENTREVISTADA:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿POR QUÉ EL ESPACIO SE LLAMA ASÍ?

¿EN QUÉ AÑO SE FUNDÓ?

¿QUIÉN O QUIÉNES LO FUNDARON?

MOMENTOS IMPORTANTES

¿SIEMPRE FUNCIONÓ EN EL MISMO LUGAR?

¿QUÉ ACTIVIDADES SE REALIZAN?

En la entrevista lograron saber muchos datos que no conocían. Como era mucha
información, decidieron ordenarla en una línea de tiempo.
2001 FUNDACIÓN
2002 COMEDOR FINES DE SEMANA
2003 APOYO ESCOLAR
2006 TERRENO PROPIO
2007 CONSTRUCCIÓN

2001 2002 2003 2006 2007

FUNDACIÓN COMEDOR APOYO TERRENO CONSTRUCCIÓN
FINES DE ESCOLAR PROPIO
SEMANA

27
 Para escribir solas y solos
Les proponemos realizar entre todas y todos una entrevista en su espacio comunita-
rio a una o un referente del lugar (si prefieren pueden escribir las respuestas en hojas
sueltas y entrevistar a más de una persona).

NOMBRE DE LA PERSONA ENTREVISTADA:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿POR QUÉ TU ESPACIO SE LLAMA ASÍ?

¿EN QUÉ AÑO SE FUNDÓ?

¿QUIÉN O QUIÉNES LO FUNDARON?

MOMENTOS IMPORTANTES

¿SIEMPRE FUNCIONÓ EN EL MISMO LUGAR?

¿QUÉ ACTIVIDADES SE REALIZAN?

Para escribir entre todas y todos

Ahora les proponemos que, mirando el ejemplo de la línea del tiempo del espacio
comunitario “Infancias dignas y alegres”, y con la información que obtuvieron en la
entrevista, armen entre todas y todos la línea del tiempo del espacio comunitario al
que ustedes pertenecen. Dicten a su profe para que la haga en un afiche que quede
pegado en la pared en el espacio.

28
 Para leer y escuchar leer
En “Infancias dignas y alegres” hay un comedor comunitario al que asisten algunas
de las familias del barrio y funciona todos los días. Este es el menú de la última se-
manas. Léanlo para saber qué se ofrece cada día:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

FIDEOS ARROZ GUISO GUISO POLLO FIDEOS ARROZ

CON CON DE DE CON CON CON
VERDURAS POLLO CARNE LENTEJAS PURÉ CARNE VERDURA

NARANJA MANZANA BANANA MANDARINA MANZANA BANANA GELATINA

Para leer solas o solos

Algunos días, de postre comen frutas. Dibujen, al lado de cada una, de qué fruta se trata:

MANDARINA

MANZANA

BANANA

NARANJA

Para reflexionar sobre las palabras

¿Se dieron cuenta de que MANZANA y MANDARINA comienzan y terminan igual?
Marquen con color la parte que se repite en cada una.
En el menú hay dos comidas con ARROZ. En el menú, marquen con un color ARROZ
CON POLLO y con otro color ARROZ CON VERDURAS. Conversen entre todas y
todos: ¿cómo se dan cuenta de cuál es cuál?

29
Luego de leer él menú de “Infancias dignas y alegres” de la página anterior, les pro-
ponemos averiguar si en el espacio comunitario al que asisten ustedes hay comedor,
cuál es él menú de la semana y confeccionar un afiche para que quede a la vista de
todas y todos. Allí figuran los días de semana y las comidas de cada día. Esas serán
PALABRAS SEGURAS para ustedes y podrán recurrir a ellas para escribir otras cosas.

LEYENDO EN EL BARRIO

Charlando sobre las novedades del fin de semana en el grupo “Amigos por el vien-
to”, Camila contó que su abuela abrió una verdulería en la casa. Un compañero dijo
que hay muchos negocios en el barrio. Sus profes les propusieron salir a recorrerlo
para sacarles fotos a los carteles que cada niña o niño fuera leyendo.
Estas son algunas de las fotos que sacaron a los carteles de los negocios:

Al regresar miraron las fotos, entre todas y todos fueron charlando y descubriendo
lo que decía en cada una. Luego los profes escribieron esas palabras en un afiche
para tenerlas como PALABRAS SEGURAS.
Fueron geniales las discusiones que hubo sobre cómo se fueron dando cuenta de
lo que decía en cada cartel:

30
 YO SABÍA QUE ESA
ERA LA PANADERÍA
Y AHORA ME DOY CUENTA
DE QUE EL CARTEL DECÍA
PANADERÍA PORQUE
ESA EMPIEZA COMO LA
DE MI HERMANO
PABLO.

ADEMÁS
EMPIEZA COMO PAN
Y TERMINA IGUAL
QUE LA VERDULERÍA
DE MI ABUELA.

CUANDO VOY A LA
HELADERÍA YO SÉ QUE
VENDEN HELADOS DE
CHOCOLATE PERO NO SÉ
CUÁL ES EL CARTEL DEL
CHOCOLATE GRANIZADO
QUE ES EL QUE A MÍ
ME ENCANTA.

31
 Para leer y reflexionar sobre las palabras
Les proponemos que ayuden a Brian a darse cuenta de dónde dice el sabor que a
él le gusta más.

Conversen en parejas: ¿Cómo se dan cuenta de dónde dice el gusto favorito de

Brian? ¿Cómo pueden ayudarlo? ¿Qué otras palabras le pueden escribir que empie-
cen como su sabor preferido? ¿Conocen otras palabras que terminen igual?

Para conversar entre todas y todos

Les proponemos que con el grupo del espacio comunitario al que asisten den una
vuelta por el barrio para hacer una actividad similar y luego escriban en un afiche las
palabras que descubran. Esas serán PALABRAS SEGURAS para ustedes, y podrán
recurrir a ellas para escribir otras cosas. Además de reconocer los carteles de nego-
cios, calles o de otras organizaciones, seguramente van a seguir avanzando en esta
aventura de leer y escribir cada vez mejor.

32
¡A los pocos días de haber realizado la actividad de los carteles del barrio, Brian lle-
gó muy contento y contó que pudo leer los distintos sabores de helados y descubrió
otros sabores que no sabía que vendían en esa heladería!

Camila compartió que, como era época, a la verdulería de su abuela llegaron las
frutillas y que la había ayudado a hacer un cartel con el precio.

¡Cada vez que caminan por el barrio, ahora, las niñas y los niños de “Amigos por el
viento” se la pasan leyendo todo lo que encuentran!

Sabían “Amigos por el viento” es un cuento de la escritora

que… argentina Liliana Bodoc? Con sus profes, usando
un celular con acceso a internet y escaneneando el
código QR, podrán escucharlo. ¡Es hermoso!

Palabras
seguras ! LUNES

MARTES
................................

................................

MIÉRCOLES ................................

................................ ................................

................................ ................................

33
BINGO DE PALABRAS

Vamos llegando al final de este cuaderno y para terminar les proponemos jugar al
bingo. Seguramente es un juego que conocen, pero este tiene algunos cambios: en
lugar de números, los cartones van a tener muchas de las palabras que trabajamos
en el cuaderno pero también otras nuevas. Una manera de despedirnos jugando y
leyendo un montón.

CANTIDAD DE PARTICIPANTES: de 2 a 4 (pueden ser más) y alguien que lee las

palabras que se sacan de la bolsa.
MATERIALES: los cartones para jugar y las tarjetas con las palabras para sacar de
la bolsa.
REGLAS DEL JUEGO
1. Se colocan en la bolsa las palabras que recortaron y cada participante elige un
cartón.
2. La persona encargada de sacar las palabras de la bolsa va extrayendo de a una
cada tarjeta y lee la palabra que allí figura sin mostrarla.
3. Quienes tienen esa palabra en su cartón le ponen una tapita/botón o similar arri-
ba. Recién ahí, la persona encargada muestra la tarjeta que sacó para que las y los
participantes vuelvan a leer y verifiquen si quienes la marcaron en su cartón eligieron
la palabra correcta.
4. Continúa igual hasta que alguien completa todo su cartón y grita ¡Bingo!
5. Se controla que las palabras que salieron de la bolsa sean las que están escritas
en el cartón ganador. Cada participante tiene que decir en qué se fijó para elegir las
palabras de su cartón.

34
CARTONES PARA JUGAR AL BINGO

ZOE MARÍA ROSA LUNA

MAGDALENA BRIAN MARÍA LUJÁN

LUNA ROMINA MARÍA ROSA

MARTÍN MARÍA LUJÁN MAGDALENA

JUAN JOSÉ CAMILO MARTÍN

ROMINA BRIAN CAMILA

MAGDALENA CAMILA JUAN JOSÉ

CAMILO ZOE LUNA



35
 JUNIO AGOSTO JULIO

SEPTIEMBRE DICIEMBRE MAYO

MARZO OCTUBRE JUNIO

NOVIEMBRE JULIO ABRIL

MAYO SEPTIEMBRE FEBRERO

ENERO MARZO AGOSTO

DICIEMBRE MARZO OCTUBRE

FEBRERO ABRIL MAYO



37
 FIDEOS
MANZANA NARANJA
CON VERDURA

ARROZ
MANDARINA BANANA
CON POLLO

FIDEOS POLLO
MANZANA
CON VERDURA CON PURÉ

GUISO FIDEOS
NARANJA
DE LENTEJAS CON CARNE

ARROZ
GUISO
CON MANDARINA
DE CARNE
POLLO

FIDEOS
BANANA MARZO
CON VERDURA

GUISO FIDEOS
MANDARINA
DE LENTEJAS CON CARNE

GUISO POLLO
NARANJA
DE CARNE CON PURÉ


39
TARJETAS PARA SACAR DE LA BOLSA

MARÍA ROSA JUAN JOSÉ

CAMILO CAMILA

MARÍA LUJÁN BRIAN

LUNA ZOE

MAGDALENA ROMINA


MARTÍN

41
42
 ENERO FEBRERO

MARZO ABRIL

MAYO JUNIO

JULIO AGOSTO

SEPTIEMBRE OCTUBRE

NOVIEMBRE DICIEMBRE


43
44
 MANZANA NARANJA

MANDARINA BANANA

FIDEOS ARROZ
CON VERDURA CON POLLO

POLLO FIDEOS
CON PURÉ CON CARNE

GUISO GUISO DE
DE CARNE LENTEJAS


45
46
Palabras para nombrar

Dirección de Experiencias de Educación Cooperativa y Comunitaria:

Natalia Peluso

COLECCIÓN
Coordinación y edición de la Colección
Alicia Diéguez

Producción de este material

María Julia Bassó
Diego Martin Chichizola
Tatiana Lara Israeloff
Julia Parody

Coordinación de este material

Florencia Aguirre
Laura Finvarb
María Agustina Gallino

Ilustración
Mariela Califano

Diseño
Cecilia Ricci

Corrección
María Soledad Gomez

Agradecemos a la Dirección de Nivel Primario la lectura de este material.

Primera edición junio 2022

© 2022. Ministerio de Educación de la Nación Argentina.

Impreso en Argentina
Publicación de distribución gratuita
Prohibida su venta. Se permite la reproducción total o parcial de este libro con expresa mención
a las fuentes y a las/os autoras/es.

Agradecimientos:
Agradecemos a todas las educadoras y los educadores comunitarios que compartieron sus expe-
riencias en este cuadernillo y a todas aquellas que fueron parte de las distintas cohortes del taller
“Alfabetización, Infancias y Educación Popular” de la Dirección de Experiencias de Educación
Cooperativa y Comunitaria de la Subsecretaría de Educación Social y Cultural, Ministerio de Edu-
cación de la Nación. Gracias a todas ellas y todos ellos que sostienen la tarea de acompañar la
alfabetización de niñas, niños, personas jóvenes y adultas todos los días.