Secuencia didáctica: “Juego Heurístico”

Área/ Contenido: Exploración del ambiente

• Indagación de diversos objetos, de sus propiedades y de las relaciones simples de causa y efecto.

Propósitos:

• Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa

• Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades individuales

Expectativa de logro:

• Que los niños se inicien en la exploración de diversos elementos, así como en las posibilidades que estos les
ofrecen.

Estrategias:

• Guiar a los niños en la realización de las acciones.

• Fomentar la exploración y la participación activa utilizando la voz, el cuerpo y las canciones.

Actividades:

• Propuesta con latas, tubos de cartón, ruleros, pelotas de diario, cintas y mangueras.

Se preparará el espacio con anterioridad, colocando en el suelo los materiales a usar bien distribuidos. Se dejará que
los/as niños/as se dirijan a ellos libremente.

Una vez que descubran el material. Me sentaré cerca de ellos observando como accionan y exploran los nuevos
objetos introducidos en el juego.

Una vez transcurrido cierto tiempo, y con previa anticipación, se les indicará a los niños/as que ya finalizó el
momento del juego y que hay que guardar los objetos entre todos en las bolsas/cajas diciéndoles que volveremos a
jugar en otra ocasión.

• Propuesta con latas, frascos/ tuppers de plástico, restos de madera, pompones de lana, conos de hilos, anillas
de madera, y pelotas de tenis.

Al igual que en la primera actividad, prepararemos el espacio, despejando todo el material que no se vaya a utilizar
durante la actividad. Distribuiremos los espacios utilizando todo el ambiente disponible. Colocaremos los objetos
seleccionados (por separado) en montones y algunos en palanganas. Dejaremos que los/as niños/as se dirijan
libremente hacia ellos sin intervenir.

• Propuesta con broches, retazos de tela, esponjas, tapas grandes, aros de cartón, cajas y cintas

Prepararemos el espacio, despejando las sillas, las mesas y todo el material que no se vaya a utilizar durante la
actividad. Distribuiremos los espacios utilizando todo el ambiente disponible. Colocaremos los objetos seleccionados
(por separado) en montones. Dejaremos que los/as niños/as se dirijan libremente hacia ellos sin intervenir.

• Propuesta con todos los elementos utilizados.

Finalizamos la propuesta de juego heurístico utilizando todos los elementos usados en la misma y siguiendo la
modalidad propuesta.
Recursos:

• Elementos varios, etc

Evaluación:

• En cuanto a la propuesta: Se evaluará qué aspectos resultaron positivos y qué complejidades presentó la
misma a la hora de implementarla en la sala. Se tendrá en cuenta el interés y curiosidad de los niños/as por la misma.

• En cuanto a los niños/as: Se evaluará la participación e interacción grupal e individual de los niños/as y su
curiosidad e interés por las propuestas planteadas.

Secuencia Didáctica: “Circuitos”

Área/ Contenidos:

Desarrollo motriz

• Desplazamiento con combinaciones de distintas formas y direcciones.

Propósitos:

• Favorecer el desarrollo de las posibilidades motrices en relación con el propio cuerpo y con el entorno

Expectativas de logro:

• Que los niños logren afianzar su motricidad gruesa y desarrollen habilidades nuevas

Estrategias:

• Fomentar la participación activa de todo el grupo.

• Guiar a los niños en la realización de las actividades propuestas.

• Crear un clima agradable acompañando cada actividad con música.

• Ofrecer materiales atractivos y diferentes.

Actividades:

• Caminamos sobre circuitos

Utilizaremos los aros del jardín y realizaremos diversos circuitos. Comenzaremos del más simple al más complejo.
Primero dispondremos los aros por todo el espacio y saltaremos dentro y fuera de ellos. Nos escondemos y bailamos
con ellos. Luego, realizaremos un circuito de manera recta (saltamos como conejos). Realizamos otro circuito en
forma de zigzag.

• Circuito con aros y huellas de pies

Colocaremos sobre el suelo siluetas de pies que formen diversos caminos. Sumaremos los aros en el piso (deberán
saltarlos). Complejizamos agregando los bloques de goma espuma.

• Circuito con colchonetas

Realizaremos un circuito con colchonetas en diversas direcciones. Primero iremos desde la más simple (recta) a la
más compleja (zigzag/ combinadas)
• Circuito con colchonetas y bloques de goma espuma

Realizaremos el mismo circuito con colchonetas en diversas direcciones que la actividad anterior, pero le
agregaremos los bloques de goma espuma para complejizar.

• Plaza blanda dentro de la sala

Se dispondrá dentro de la sala (una vez todas las mesas y materiales peligrosos desplazados) un camino hecho con
colchonetas, los toboganes, las rampas de goma espuma, los túneles y los aros. Realizaremos diversos circuitos e
incentivaremos a los/as niños/as a realizar los mismos. Repetiremos esta propuesta al menos 2 veces para que los/as
niños/as comprendan como es su uso.

• Realizamos estas propuestas (al de telas lo cambiamos por los túneles), pero al aire libre (parque o pasto)

Recursos:

● Plaza blanda, telas, etc

Evaluación:

En cuanto a la propuesta: Se evaluará qué aspectos resultaron positivos y qué complejidades presentó la misma a la
hora de implementarla en la sala. Se tendrá en cuenta el interés y curiosidad de los niños/as por la misma.

En cuanto a los niños/as: Se evaluará la participación e interacción grupal e individual de los niños/as
 Secuencia Didáctica: ¡Pintamos con diferentes herramientas y materiales!

Área/Contenido:

Comunicación y de la expresión

• Inicio en la representación plástica a través del uso de distintos materiales y herramientas.

Propósitos:

• Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa

Expectativas de logro:

• Que los niños/as se inicien en la representación plástica a través del uso de distintos materiales y
herramientas.

Actividades:

● Pintamos con pinceles sobre rollos de cartón:

Presentaremos los materiales con los que vamos a pintar (pinceles) y temperas. Daremos un espacio para que los
niños/as exploren los materiales sobre las mesas. Luego ofreceremos un tubito de cartón para intervenir.

● Pintamos con brochas sobre hoja canson blanca:

Con la misma dinámica presentaremos los materiales para que los niños/as exploren previamente. Luego los
invitaremos a pintar sobre hojas blancas.

● Pintamos con hisopos grandes sobre hojas negras:

Para esta actividad previamente prepararemos los hisopos grandes (con algodón y

ramitas). Luego invitaremos a los niños/as a explorar y a pintar con los hisopos

sobre hojas negras con témpera fluor.

● Pintamos con esponjas cajas de diferentes tamaños:

Para esta actividad ofreceremos a los niños/as pintar con esponjas abrochadas con broche para una mejor prensión.
Previamente explorarán sobre las mesas. Luego los invitaremos a intervenir cajas de diferentes tamaños.

● Pintamos con pinceles hechos con lana sobre cartón corrugado

Invitaremos a los niños a explorar el material y luego pintaremos con los pinceles sobre cartón corrugado.

Recursos:

Esponjas, pinceles, hisopos caseros, brochas, broches, cajas, hojas canson negra y

blanca, tubos de cartón.

Evaluación:

En cuanto a la propuesta: Se evaluará qué aspectos resultaron positivos y qué

complejidades presentó la misma a la hora de implementarla en la sala. Se tendrá

en cuenta el interés y curiosidad de los niños/as por la exploración con distintas herramientas.

En cuanto a los niños/as: Se evaluará la participación tanto individual como

grupalmente de las actividades, así como también, su interés y curiosidad por la

exploración y el trabajo con herramientas.

Secuencia didáctica: “Juegos de emboque”

Área/ Contenidos:

Juego

• Inicio en la interacción lúdica con algunos pares.

Propósitos:

● Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las

capacidades individuales

● Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa

Expectativas de logros:

● Que los niños/as logren interactuar entre sí y con los elementos a la hora

de participar en los juegos propuestos.

• Fomentar la participación activa de todo el grupo.

• Guiar a los niños en la realización de las actividades propuestas.

• Crear un clima agradable acompañando cada actividad con música.

• Ofrecer materiales atractivos y diferentes

Posibles actividades:

● Embocar pelotas en cajas

Se le presentará a los niños dispuestos en una ronda de intercambio, cajas o

canastos y pelotas de pelotero. Les preguntaremos qué creen ellos qué

podríamos hacer con estos elementos. Luego los invitaremos en pequeños

grupos a embocar las pelotas en las cajas. Primero desde una distancia corta y

luego intentaremos que sea desde más lejos.

● Embocar pelotas en aros

Siguiendo la misma dinámica que en la actividad anterior se les mostrará a los

niños el material, aros y pelotas de fútbol pequeñas. En este caso se les

explicará que los aros los utilizaremos de diferente manera esta vez, estos

estarán colgados o las docentes los sostendrán y los niños embocaran las

pelotas en ellos pasándolas de un lado al otro. Para finalizar se los invitará a

guardar los materiales

● Le damos de comer al sapo

Nos visitará en la ronda de intercambio el sapo glotón. Se armará un sapo de

cartón que estará pegado a una caja con una abertura en la boca. El sapo nos

dirá que tiene mucha hambre y que le demos de comer. Los niños deberán

alimentarlo con tapitas embocandolas en la abertura de la boca del mismo.

Para finalizar se los invitará a guardar el material utilizado.

● Hacemos baleros

Se les solicitará previamente a las familias que envíen una botella plástica

vacia de 1,5 lts para realizar la actividad. Las docentes cortarán las mismas

dejando solo la parte del pico para realizar el balero.

Se mostrará a los niños en la ronda de intercambio las botellas cortadas,

tapitas, un trozo de lana y plasticola de color.

Los invitaremos a los niños a decorar las botellas y luego armaremos entre

todos los baleros para poder jugar.

Recursos:

● Cajas, pelotas, aros, tapitas, sapo de cartón, botellas de plástico,

plasticola de color, lana.

Evaluación:

En cuanto a la propuesta: Se evaluará qué aspectos resultaron positivos y

qué complejidades presentó la misma a la hora de implementarla en la sala. Se

tendrá en cuenta el interés y curiosidad de los niños/as por la misma.

En cuanto a los niños/as: Se evaluará la participación e interacción grupal e

individual de los niños/as y su curiosidad e interés por las propuestas

planteadas.
 Secuencia Didáctica: Conocemos algunas pautas de convivencia

Contenidos

Área de la formación personal y social

● Conocimiento de pautas de convivencia grupal y construcción de algunas de

ellas.

Propósitos

● Fomentar actitudes democráticas a partir del diálogo y de la resolución

compartida de los problemas

● Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades

individuales

Expectativas de logro

● Que los niños/as logren apropiarse de las pautas de convivencia, así como

también participen en su construcción.

Posibles actividades

● Observamos imágenes

Luego del intercambio diario reunidos en la alfombra, se les mostrará una caja que

contendrá diferentes tipos de imágenes relacionadas con la convivencia en la sala.

(Sala desordenada, niños pegándose, compartiendo, ayudando, golpeando la puerta

del baño, gritando, etc.) Charlaremos sobre las acciones que muestran las mismas.

Las colgamos en la sala para poder retomarlas en distintos momentos de la jornada.

● Leemos cuentos

Leeremos cuentos en distintos momentos relacionados a estos temas para

complementar con las imágenes. Charlaremos sobre lo que observamos en los

mismos. Luego se les mostrará el cuento nuevamente y les pediremos que (como

ellos puedan) nos cuenten que es lo que ven.

● Jugamos con las imágenes

Dispondremos las mismas imágenes que colgamos en el pizarrón, pero en tamaño

chico, dadas vuelta. De a uno, deberán ir pasando y dar vuelta una. La imagen que

toque deberemos representarla (darle un abrazo a un amigo, levantar un papel y

tirarlo a la basura, etc) luego deberán pegarla en el pizarrón en el sector que

corresponda (estará dividido en dos, un sector con una carita buena y el otro con

una carita triste)

● Armamos nuestras propias pautas de convivencia

Con fotos de los niños (en distintos momentos de la jornada y realizando distintas

acciones) armaremos nuestras propias pautas de convivencia. Pegaremos un afiche

en el pizarrón que estará divido en 2 sectores (cosas que puedo hacer y cosas que

no) y dispondremos las imágenes en la alfombra. De a uno irán pasando y

seleccionando una imagen y deberán pegarla donde corresponde (con ayuda de sus

docentes). Una vez hecho lo dejaremos colgado en la sala ya que lo usaremos

diariamente en nuestro intercambio.

● Charlaremos y enviaremos notas

diariamente sobre estos hábitos y haremos hincapié en que también deben repetirse

fuera del jardín. Para seguir fomentando estos hábitos, enviaremos en los

cuadernos de comunicaciones información sobre el tema para que las familias

puedan acompañar durante esta construcción.

Recursos:

● Imágenes, notas, canciones, cuentos, etc

Evaluación:

En cuanto a la propuesta: Se evaluará qué aspectos resultaron positivos y qué

complejidades presentó la misma a la hora de implementarla en sala y en el parque.

Se tendrá en cuenta el interés y curiosidad de los niños/as así como también si

logran adquirir de manera paulatina ciertas normas planteadas en la propuesta.

En cuanto a los niños/as: Se evaluará la participación tanto individual como

grupalmente de las actividades, así como también, si el niño/a logra iniciarse en el

conocimiento y construcción de pautas de convivencia, así como también, en su

adquisición
 Secuencia Didáctica: ¡Nuestro cuerpo en
Movimiento!

Área/ Contenido: Desarrollo Motriz

 Desplazamientos que desafíen el equilibrio.

Propósitos:

 Favorecer el desarrollo de las posibilidades motrices en relación con el propio cuerpo y con el entorno

Expectativas de logro:

 Que los niños/as logren desplazarse a través de diferentes circuitos desafiando su equilibrio.

Estrategias:

 Fomentar la participación activa de todo el grupo.

 Guiar a los niños en la realización de las actividades propuestas.

 Crear un clima agradable acompañando cada actividad con música.

ACTIVIDADES

 Caminamos sobre líneas:

Para esta actividad, colocaremos una soga larga sobre el piso de forma recta. Invitaremos a los niños/as a caminar
por ella manteniendo el equilibrio.

 Caminamos en zigzag y líneas:

Para esta actividad utilizaremos la misma soga de la primera actividad, pero esta vez el circuito tendrá líneas zigzag
(con cinta de papel). Utilizaremos todo el espacio de la sala e invitaremos a los niños/as a caminar por el circuito al
compás de una canción.

 Saltamos sobre círculos de colores:

Para esta actividad prepararemos círculos de distintos colores los cuales estarán pegados en el piso de la sala. Al
compás de la música invitaremos a los niños/as a saltar sobre los mismos.

 Combinamos todos los circuitos:

Para finalizar esta secuencia combinaremos todos los circuitos. Las cuales se repetirán según el interés del grupo.

Recursos:

 soga, cinta de papel, hojas de colores.

Evaluación:
  En cuanto a la propuesta: Se evaluará qué aspectos resultaron positivos y qué complejidades presentó la
misma a la hora de implementarla en la sala. El desarrollo de las posibilidades motrices en la interacción con
los otros, el espacio y los objetos. Se tendrá en cuenta el interés y curiosidad de los niños/as por el
desplazamiento con obstáculos.

 En cuanto a los niños/as: Se evaluará la participación tanto individual como grupalmente de las actividades,
así como también, su interés y curiosidad por el trabajo motriz.

Secuencia didáctica: “Motricidad fina”

Área/ Contenidos: Exploración del ambiente

 Indagación de diversos objetos, de sus propiedades y de relaciones simples de causa y efecto.

Propósitos:

 Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades individuales

Expectativas de logros:

 Que los niños/as, a través de la exploración de diferentes objetos, desarrollen y complejicen su motricidad
fina.

Estrategias:

 Guiar a los niños en la realización de las acciones.

 Fomentar la participación activa de todo el grupo.

ACTIVIDADES

 Despegamos cinta de papel:

Para esta actividad se pegará pequeños trozos de cinta de papel pegados por el suelo de la sala, se les propondrá a
los niños que traten de despegar las mismas lo cual hará que trabajen la motricidad.

 Despegamos cinta de papel para sacar objetos:

Esta actividad será como la anterior, pero en esta oportunidad se pondrá diferentes elementos pequeños distribuidos
por la sala que estarán sujetos al suelo con la cinta de papel. La idea de esta actividad es que los niños tengan que
usar sus dedos para despegar la cinta y así "rescatar" a los juguetes y diferentes elementos que estarán pegados.

 Trozamos y pegamos papel de diario:

Se introducirá a los chicos el material a utilizar en este caso papel de diario, hojas blancas y plasticola. Se los invitará a
trozar en primer lugar el papel de diario y luego pegarlos en la hoja. Para finalizar se les pedirá a los niños que junten
los papeles que puedan haber quedado tirados para tirarlos a la basura

 Bolilleo y pegamos en una hoja:

De la misma forma que en la actividad anterior se introducirá a los niños el material, en este caso será papel crepé,
hojas blancas y plasticola. Se los invitará a trozar y hacer pequeñas bolitas que luego las pegarán en la hoja blanca.
Para finalizar se invitará a los niños a ayudar con el orden de la sala, juntando los papeles que puedan haber quedado
en el piso para tirarlos a la basura.

 Ponemos broches en distintos elementos:

Se prepara el espacio en la sala y se distribuirá broches cds, tubos de cartón y recipientes. La consigna de esta
actividad será proponerles que puedan estimular el movimiento de pinza de sus manos colocando los broches en el
bode de los recipientes, cds y tubos.

 Colgamos la ropa:

En una ronda de intercambio, se mostrará a los niños trozos de tela y broches y se indagará acerca de qué creen ellos
qué es y para qué lo usaremos. A continuación, la docente colgará una soga a lo largo de la sala y se les propondrá
“colgar la ropa” con la finalidad de estimular el movimiento de pinza en sus manos. Para finalizar les pediremos que
las descuelguen y guardaremos el material.

Recursos:

 Trozos de tela, broches, soga, papel de diario, papel crepe, hojas blancas, plasticola.

Evaluación

En cuanto a la propuesta: Se evaluará qué aspectos resultaron positivos y qué complejidades presentó la misma a la
hora de implementarla en la sala. Se tendrá en cuenta el interés y curiosidad de los niños/as por la misma.

En cuanto a los niños/as: Se evaluará la participación e interacción grupal e individual de los niños/as y su curiosidad
e interés por las propuestas planteadas.

Secuencia Didáctica: Las emociones

Área/ Contenido: Formación personal y social

 Manifestación de sus necesidades fisiológicas

 Localización de sensaciones corporales.

Propósitos:

 Favorecer el desarrollo del lenguaje verbal y no verbal al propiciar la comunicación de necesidades y la

expresión de deseos en los niños/as

 Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades individuales.

Expectativas de logro

 Que el niño/a logre iniciarse en la manifestación de sus emociones tanto fisiológicas como corporales.

Estrategias:

 Brindar un ambiente contenedor y habilitador de emociones.

 Fomentar la participación activa de todo el grupo

  Guiar a los niños en la realización de las actividades propuestas.

 Estimular el reconocimiento y la representación de los diferentes estados de ánimo.

ACTIVIDADES

 Cara de Emociones

Se les presentara a los niños 4 caras que expresen una emoción (contento, triste, enojado, cansado/con sueño). En la
ronda de intercambio se les preguntará ¿cómo se sienten Hoy? Irán pasando de a uno y deberán señalar una de las
caras. Lo mismo realizaremos al finalizar la jornada. Esta actividad también la retomaremos las veces que sea
necesaria para charlar sobre alguna situación particular (por ej: cuando un nene le saca un juguete a otro y este
último/a llora, o cuando estén alegres o simplemente cuando quieran expresar sus emociones)

 Cantamos para expresarnos

Cantamos la canción “si yo tengo ganas” pero esta vez solo nombrando emociones. A medida que nombramos una
emoción, la intentaremos representar acompañándolas de gestos corporales y mímica (por ej: tengo ganas de llorar,
reír, gritar, enojarme, etc.)

 Leemos el cuento: “El monstruo de los colores” de Ana Llenas

Luego de la lectura del cuento, retomamos nuevamente, pero esta vez observando las imágenes. ¿Qué lo hace sentir
feliz a mounstro? ¿Y triste? ¿Y a nosotros también nos pasa? Observamos nuevamente el cuento y observamos los
colores que aparecen relacionados a la emoción. Para finalizar, entre todos pintamos un monstruo de los colores
grande.

 Dado de las emociones

Se presentará un dado que tendrá en cada cara una emoción diferente, representada con la imagen del monstruo de
colores. La docente lo tirara y la emoción que sale, la deberán representar los niños.

 Máscaras de las emociones

Se reunirá a los niños en un sector de la sala, se retomará el tema de las emociones y preguntará ¿Cómo se sienten
hoy? ¿Recuerdan qué colores tienen las emociones? A continuación, la docente propondrá a los alumnos pintar
máscaras que realizará con cartón, las cuales serán pintadas de los diferentes colores de las emociones del cuento “El
monstruo de los colores”. En diferentes ocasiones propondrá pintar de color amarillo, verde, azul, negro y rojo
utilizando distintos elementos tales como: rodillos, pinceletas, pinceles, esponjas, etc. Las mismas serán utilizadas
para que los niños exploren, manipulen y se caractericen con las mismas. De esta manera abrirá un espacio en donde
a través de la realización de estos elementos, su exploración y la interacción entre pares cree situaciones en donde
los alumnos indaguen dentro de las posibilidades, sus emociones y las del resto de sus compañeros.

 Botellas de la calma

Se destinará algún momento del día, cuando se observe las necesidades de los niños, para explorar “botellas de la
calma” que previamente se confeccionarán con ayuda de los alumnos. Estas botellas sensoriales son un recurso para
ayudar a calmar a los niños/as en diferentes situaciones. Es una botella de agua que contiene purpurina y sirve como
medio para ayudar a los niños a calmarse solos, mientras miran la botella de la calma y “esperan a que todo se
detenga”. Se invitará a que los niños agiten la botella (con todo moviéndose por el agua) Cuando pasan 2-3 minutos,
todo el interior de la botella va volviendo a su estado inicial, ya nada se mueve y podemos ir viendo con claridad qué
hay dentro del agua. De la misma forma, el niño/a se queda quieto, en calma, en unos minutos va relajándose
logrando controlar sus emociones.
  Expresamos las emociones al ritmo de la música

Les propondremos a los niños expresar como se sienten bailando al ritmo de la música. Música alegre y fuerte para la
alegría y música lenta y tranquila para la calma.

Recursos:

 Cuentos, imágenes, papeles varios, etc.

 Materiales para confección de “botellas de la calma”:

 Botellas de plástico transparentes.

 Glicerina

 Elementos para decorar las botellas

 Purpurina de colores o plateada.

 Colorante para colorear el agua (colores relacionados con las diferentes emociones enunciadas en el cuento
“El monstro de los colores”.

Evaluación:

En cuanto a la propuesta: Se evaluará qué aspectos resultaron positivos y qué complejidades presentó la misma a la
hora de implementarla en la sala. Se tendrá en cuenta el interés y curiosidad de los niños/as por la misma.

En cuanto a los niños/as: Se evaluará la participación e interacción grupal e individual de los niños/as y su curiosidad
e interés por las propuestas
 Secuencia Didáctica: Multitarea

Área/Contenido: Juego

 Participación en juegos en pequeños grupos.

Propósitos:

 Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades individuales

 Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa

Expectativas de logro:

 Que el niño/a logre participar en situaciones de juego logrando disfrutar de los mismos.

ACTIVIDADES

Cada propuesta tendrá dos sectores diferentes, exceptuando la última en la que dispondremos todos los sectores
planteados en la siguiente secuencia.

 Sector de arte y dramatización

Se ubicarán en una mesa hojas individuales, de colores, lisas, y se revestirá un sector de la sala con afiche. Se
dispondrá recortes de papeles, revistas, diarios, témperas, pinceles, brochas, plasticola de colores, plasticola,
marcadores, entre otros.

En el otro sector de la sala, se dispondrá de, bebes, telas, sombreros, disfraces, cocinita, herramientas, etc. (Se podrá
varias los elementos para dramatizar)

 Sector de construcción y música

Se utilizarán los bloques de construcción que ya posee el jardín. Se hará un sector en el piso de la sala que posea este
tipo de bloques (de madera, de plástico) y se dispondrán otros materiales que sirvan a la construcción (cajas de
distintos tamaños, tubos de cartón, etc.). Dispondremos de autos y camiones ya que se fomentará que le hagan
estacionamientos, pistas y rampas, etc. En otro sector, dispondremos de los elementos de música además de los que
construimos con los niños. Dispondremos baldes y palitos (como una batería) y otros elementos que hagan alusión a
instrumentos musicales.

 Sector de exploración y de juegos “tranquilos” (trasvasado y encastre)

Dividiremos la sala en sector de exploración donde dispondremos masa, palitos, cortantes, espuma de afeitar, entre
otros. Y del otro lado dispondremos material para hacer trasvasado (vasos, tapas, corchos, tupper, palas, baldes de
playa, etc.) y encastrado (pelotas de papel, tubos de cartón, palitos, etc.)

 Todos los sectores a la misma vez

Dividiremos la sala en 3 espacios y dispondremos cada sector de juego en uno de estos. Los niños/as irán rotando de
acuerdo a su gusto. Las propuestas se desarrollarán de la siguiente manera:

 Inicio de la propuesta

Se reunirá al grupo en la puerta de la sala, antes del ingreso a la misma y les contaremos que está vez tendrán la
posibilidad de realizar diferentes tipos de actividades. Los invitaremos a pasar y les diremos que antes de ir a jugar
deben escuchar atentamente las condiciones de los juegos. Les mostraremos las actividades que tendrán para hacer
(de acuerdo a los sectores que se hayan propuesto en cada día). Les pediremos que tengan cuidado con los
materiales y que respeten el juego de sus compañeros.
  Desarrollo de la propuesta

Una vez que el grupo esté deambulando por los diferentes espacios estaremos atentas al orden y a respetar sus
necesidades e intereses, propiciando actividades nuevas en caso de que las que realicen resulten estereotipadas,
proponiendo nuevos desafíos. Del mismo modo, fomentaremos que circulen cuando las actividades de un espacio
hayan agotado sus posibilidades, de modo tal que puedan afianzarse en la adquisición de nuevos conocimientos.

 Cierre de la propuesta

Antes de que la actividad decaiga les pediremos a los niños que nos muestren lo realizado, con quiénes jugaron, qué
hicieron, con qué materiales, cuáles les gustó más, etc. (dentro de sus posibilidades) y dándoles la posibilidad de
mostrar sus trabajos. Les pediremos a los niños que nos ayuden a reorganizar la sala ubicando cada cosa en su lugar.

Recursos:

 Materiales varios.

Evaluación:

En cuanto a la propuesta: Se evaluará qué aspectos resultaron positivos y qué complejidades presentó la misma a la
hora de implementarla en la sala. Se tendrá en cuenta el interés y curiosidad de los niños/as por la misma.

En cuanto a los niños/as: Se evaluará la participación e interacción grupal e individual de los niños/as y su curiosidad
e interés por las propuestas

Secuencia Didáctica: Dactilopintura

Área/Contenido: Comunicación y expresión

 Reconocimiento y utilización de diversos colores, formas y texturas

Propósitos:

 Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa.

Expectativas de logro:

 Que los niños/as se inicien en la representación plástica a través del uso de distintos materiales y
herramientas

Estrategias:

 Se fomentará la exploración del material

 Se indagará acerca del material

 Se darán consignas claras y sencillas

 Propondré diversas actividades en la que los niños puedan explorar distintas texturas para pintar

ACTIVIDADES
  Invitaré a los niños a que se ubiquen en las mesas y les mostraré el material con el que van a
pintar, en un comienzo témpera, luego el soporte el que utilizarán para crear (hojas blanca,
negra y de color).A lo largo de las distintas actividades, les presentaré los materiales con los
que van a trabajar y les contaré que le vamos a agregar distintos materiales a la témpera.
Cuando haya finalizado la mezcla les preguntaré qué sucedió. Colocaré la mezcla en
bandejas y los invitaré a que la exploren con sus manos y comiencen a pintar. Mientras que
los niños se encuentren realizando sus producciones indagaré qué sienten, si es suave,
raspa, entre otras. Finalizada la actividad, se colgarán las producciones (para que puedan
secarse) a la vista de ellos.

Realizarán dactilopintura con témpera y luego se incorporarán distintos materiales para darle
distint
as texturas.

Se utilizará:

 Tempera y harina

 Tempera y polenta

 Tempera y Arroz

 Tempera con yerba

 Tempera y papel picado

 Tempera y Arena

 Tempera y sal gruesa

Recursos:

 Tempera y elementos varios.

Evaluación:

En cuanto a la propuesta: Se evaluará qué aspectos resultaron positivos y qué complejidades presentó la misma a la
hora de implementarla en la sala.

En cuanto a los niños/as: Se evaluará la participación e interacción grupal e individual de los niños/as y su curiosidad
e interés por las propuestas. Los avances en la exploración de los objetos

PROYECTO: Armamos un escenario lúdico de la selva.

FUNDAMENTACION:

Partimos del interés de los niños y niñas que a esta edad tienen por los animales en general y nos focalizamos en los
animales de la selva. Si bien no es un entorno cercano a ellos real, es cercano a través de los muñecos o las películas
que ven.
Los animales son uno de los elementos del entorno natural más significativos para el niño/a, sirviéndole como
elemento de juego, observación y experiencia. Se propondrá a lo largo de las actividades que conozcan a los animales
que viven en este hábitat, algunas características y los sonidos que realizan para comunicarse, entre otras cosas.

Área/ Contenido:

Formación personal y social:

• Progresiva realización de acciones en forma independiente.

Exploración del ambiente:

• Exploración del ambiente para relacionarse con personas y objetos

Juego

• Inicio en la interacción lúdica con algunos pares.

Propósitos:

• Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades individuales.

• Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa

Expectativas de logro:

• Que el niño/a logre participar en las distintas situaciones logrando disfrutar de los mismos.

Estrategias:

• Fomentar la exploración y la participación activa utilizando la voz, el cuerpo y las canciones.

• Ofrecer materiales atractivos y diferentes

• Dar consignas claras y sencillas.

• Motivar al grupo para que participe en cada propuesta.

ACTIVIDADES

• Observamos imágenes de animales de la selva.

Reunimos al grupo y les pedimos que observen las imágenes. Conversamos ¿qué animales encontraron? ¿cómo es el
paisaje? ¿Dónde viven? ¿Esos animales pueden vivir en nuestras casas? Proponemos al grupo convertirnos en
exploradores y conocer a los animales de la selva.

• Observamos imágenes de animales de la selva y domésticos

Se reunirá al grupo y mostrara imágenes de animales de la selva y animales domésticos (pueden ser imágenes o
utilizar muñecos). Se propondrá separar en dos grupos, en uno a los animales domésticos, los animales que pueden
convivir con nosotros, y en otro a los animales de la selva.

• Juego con los animales

Se preparará con anterioridad el espacio de juego. Para ello necesitamos: Animales de plástico, elementos de la
naturaleza: piedritas, ramas, hojas, arena o tierra, y recipientes Se propone armar el hábitat de los animales y jugar
libremente.

• Exploramos espuma de afeitar con tempera negra

En esta oportunidad se colocará sobre las mesas espuma de afeitar y tempera de color negro, como muestra la
imagen, a modo de pelaje de cebras. Se propone al grupo explorar el material y jugar con sus manos. Luego miramos
las imágenes de los animales de la selva y conversamos sobre los distinto pelajes y pieles de dichos animales.

• Armando rompecabezas

A partir de las imágenes, la docente realizará un corte o dos en la imagen para que los niños/as puedan rearmarlo.

• Armamos caretas de animales

Se propone confeccionar a partir de cartón, papales y tempera caretas de diferentes animales de la selva

• A embocar comida

Utilizaremos tres cajas, a cada una le realizaremos una perforación y la decoraremos con: la cara de un mono, la cara
de un león y a la última con la cara de jirafa. Las fichas estarán realizadas en goma eva o cartón plastificado. Haremos
fichas en forma de banana, en forma de carne y en forma de hojas de árbol. Se propondrá al grupo dar de comer a
cada animal el alimento que le corresponde.

• ¿Cómo hacen los animales?

Confeccionaremos un dado, a cada lado del mismo le colocaremos una imagen de animal. La docente reunirá al
grupo para realizar el juego. Cada niño/a lanzará el dado y de acuerdo al animal que salga deberá realizar los
movimientos y el sonido.

• Huellitas

Se propone al grupo dejar huellitas en la hoja de diferentes animales.

Para ello necesitamos huellitas echas en goma Eva, bandejas con tempera de colores y hojas. Conversamos con el
grupo sobre las similitudes y diferencias de los animales de la selva: ¿cómo son las patas? Se propone al grupo armar
colas de animales.

• Armamos colas de animales

Para ello necesitamos tiras de papel, de tela o de goma eva, pinceles o esponjas, bandejitas con temperas de colores
correspondientes a los colores de los animales de los cuales vamos a confeccionar las colas.

• Escenario lúdico

Como cierre del proyecto armaremos un espacio lúdico con todo el material armado durante el proyecto. Donde se
propone al grupo recorrer el espacio y explorar libremente.
Se agregará para ambientar la sala: lianas, hojas, y animales de cartulina. Luego de ambientar la sala colocaremos en
el piso, sobre los recipientes, elementos de la naturaleza, animales de plástico, nos disfrazaremos de exploradores o
de animales, colocaremos imágenes de animales en las paredes para buscar con los binoculares. Agregaremos los
juegos de mesa (rompecabezas) en un sector de la sala sobre una mesa.

Secuencia didáctica: Los Números

Área/Contenido:

Exploración del ambiente

• Iniciación en el uso social de los números en situaciones de la vida cotidiana.

Propósitos:

• Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades individuales

Expectativas de logros:

• Que los niños/as logren iniciarse en el uso de los números en situaciones de la vida cotidiana.

Estrategias:

• Facilitar el intercambio de opiniones, expectativas e intereses mediante las rondas de intercambio.

• Aportar nuevos y variados materiales.

• Organizar un contexto con carácter lúdico para el desarrollo de las actividades que satisfaga la necesidad de
juego del niño.

• Formular preguntas para que los niños piensen, se expresen, opinen y puedan elegir.

• Guiar a los niños en la realización de las acciones.

• Fomentar la participación activa de todo el grupo.

Actividades:

• Conocemos los números del 1 al 5

Durante el intercambio se les presentará a los niños la banda numérica en un primer momento solo del 1 al 5. Se les
contará que los números podemos usarlos en un montón de situaciones. La pegaremos en el pizarrón (debajo
tendrán constelaciones) y los invitaremos a contar entre todos hasta el 5.

• Contamos cantando

Cantamos la canción “5 ratoncitos vi” acompañada de un títere de gato y 5 ratoncitos. Contamos todos juntos
cuantos ratones hay. A medida que la canción va avanzando, iremos parando cada vez que el gato se come un ratón y
les pediremos a los niños que nos ayuden a contar cuantos ratones quedan y así sucesivamente hasta que no quede
ninguno. Una vez que finalizamos la canción, les pedimos a los niños que de manera individual nos ayuden a contar
cuantos ratoncitos se comió el gato ayudándonos con nuestros dedos
• Conocemos los números hasta el 10

Se les contará que los números podemos usarlos en un montón de situaciones y que, en este caso, los a usáremos
para contar cuantos nenes/as vinieron al jardín, cuantos no, cuantas seños hay en el jardín, para ver qué día es, etc.
La pegaremos en el pizarrón (debajo tendrán constelaciones) y los invitaremos a contar entre todos hasta el 10.

• Contamos con tapitas y números

Durante el intercambio, se le entregará una tapita a cada niño/a. A medida que pasan a pegar su foto, se les pedirá
que dejen su tapita en la alfombra. Una vez que pasaron todos, llamaremos de a un niño/a para que nos ayude a
contar las tapitas. Una vez que las contamos, lo haremos también de manera grupal

• Contamos cantando

Cantamos la canción “1 elefante se balanceaba …” acompañada de imágenes de elefantes y arañas. A medida que la
canción va avanzando, iremos parando cada vez que se suma un elefante y les pediremos a los niños que nos ayuden
a contar cuantos elefantes hay y así sucesivamente hasta llegar al 10. Una vez que finalizamos la canción, les pedimos
a los niños que de manera individual nos ayuden a contar elefantes hay y que busquemos el numero en la banda
numérica. Por ej: 1 elefante, el número 1, 2 elefantes el número 2, guiándonos por las constelaciones.

• Contamos con un cuento

Escuchamos el cuento acumulativo “¿A que sabe la luna? En versión más corta y con 10 animales. A medida que van
apareciendo los personajes de la historia, se irán pegando en una cartulina al lado del número que corresponda. Al
finalizar, contaremos de manera grupal la cantidad de personajes que querían llegar a la luna.

• Mostramos imágenes con números

Se reunirá al grupo, y se les contará que vamos a observar imágenes en las cuales sean objetos donde podemos
encontrar números (control, teléfono, reloj, calculadora). Entre todos diremos como se llaman dichos objetos.

• Jugamos con un dado

Se les presentará un dado con constelaciones del 1 al 6. Lo cual cada uno deberá pasar y tirarlo, y entre todos
contaremos que cantidad salió. En un primer momento lo hará la docente y luego pasaran de uno los niños. Otro día
repetiremos la actividad, pero en esta oportunidad, cuando tiremos el dado y salga la cantidad, juntaremos la
cantidad de tapitas que salió.

• Estas actividades se podrán repetir variando algunos elementos

Recursos:

• Banda numérica

• Dado de constelaciones

• Cuento

• Tapitas

• Títeres

• Imágenes de objetos que tienen números

Evaluación:

Se la realizará durante todo el proceso mediante la observación y se tendrá en cuenta:

• Interpretación de consignas

• Predisposición para realizar las actividades propuestas.

• Maneras de trabajar de forma individual y grupal.

• Procedimientos usados para resolver el problema

• Interés de los niños

• Logros en los aprendizajes

 Secuencia Didáctica: Mi cuerpo y sus partes

Área/ Contenido:

Desarrollo motriz

• Reconocimiento gradual del propio cuerpo y sus partes.

Propósitos:

• Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa

• Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades individuales

Expectativas de logro:

• Que el niño/a logre reconocer de manera gradual su propio cuerpo y las partes del mismo.

Estrategias:

• Facilitar el intercambio de opiniones, expectativas e intereses.

• Favorecer la expresión a través de la palabra, gesto, cuerpo, juego

Actividades

• Observamos imágenes del cuerpo y sus partes

Nos reuniremos de manera grupal y la docente le mostrará a los niños y niñas distintas imágenes del cuerpo. Primero
comenzaremos observando la imagen de todo el cuerpo y luego observaremos otra con sus partes. Las iremos
nombrando de a una. Luego los invitamos a jugar con rompecabezas del cuerpo humano.

• Expresión corporal moviendo las diferentes partes del cuerpo.

Escuchamos la canción “Cumbia del monstruo de la laguna” y realizamos una expresión corporal moviendo todas las
partes de nuestro cuerpo. Luego retomaremos las imágenes y entre todos marcaremos que partes del cuerpo
movimos para bailar y seguir la canción.

• Dibujamos nuestro cuerpo

Sobre un afiche realizaremos la silueta de un niño y entre todos completaremos

la imagen (los niños le dictaran a la docente para que dibuje la boca, nariz, orejas, etc)

En una hoja más pequeña, dibujamos una parte de nuestro cuerpo (manos) que luego podremos pintar.

• Jugamos a imitar

La docente presentará a los niños una serie de imágenes y las observarán. Los niños deberán imitar la acción
presente en la tarjeta y contar que dice la señal (saludar, aplaudir, señalar, bailar, saltar…

etc.)

• Expresión Corporal

Jugamos con sábanas y pañuelos a taparnos diferentes partes del cuerpo.

Exploramos y descubrimos sonidos que podemos hacer con diferentes partes del cuerpo (boca, manos, pies)
zapateamos, aplaudimos, tosemos, soplamos, etc

• Jugamos frente al espejo

La docente les pedirá a los niños que se miren al espejo durante unos segundos. (el espejo lo manipulará la docente).
Se reconocerán las partes externas de la cara (ojos, nariz, etc.). Realizamos diferentes acciones: señalar cada parte
nombrada, hacer muecas, poner cara de enojado, de alegría, de susto, etc.

• Armamos una cara

Se les propone pegar, ojos, nariz, boca en el contorno de una cara

• Observamos diferentes láminas del cuerpo humano

Dialogaremos sobre lo que venimos trabajando en días anteriores (partes del cuerpo). Observamos imágenes de
bebés, niños y adultos y conversamos sobre las diferencias observables en cada etapa evolutiva.

Recursos:

● Hojas, pañuelos, laminas, imágenes, etc.

Evaluación:

Se evaluará mediante la observación directa, teniendo en cuenta:

• Interés de los niños

• Logros en los aprendizajes

• Interpretación de consignas

• Predisposición para realizar las actividades propuestas.

• Maneras de trabajar de forma individual y grupal.

 Secuencia Didáctica: Jugamos con papel de diario y celofán

Área/ Contenidos:

Juego

• Complejización de la acción simbólica al transformar los elementos de juego.

Propósitos:

• Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa

Expectativas de logro:

• Que los niños logren transformar sus elementos de juego

Actividades

• Jugamos con papel de diario

Les presentáremos a los niños el papel de diario que estará dentro de una caja sorpresa. Les daremos uno a cada uno
para que puedan explorarlo. Luego de la exploración jugaremos a escondernos con él. Lo guardamos para otra
actividad.

• Transformamos el papel de diario en herramienta para pintar

En otra oportunidad, jugaremos nuevamente con el papel de diario, nos escondemos, lo hacemos bollo, lo tiramos
hacia arriba, lo pateamos, etc. Una vez que terminamos, les proponemos hacer a los niños una herramienta para
pintar (un bollo con el papel). Una vez que hacen la herramienta, pintamos sobre una hoja con el bollo.

• Jugamos con celofán

Con la misma dinámica que la primera actividad presentamos el papel celofán. Esta

vez, jugaremos a ver a través de distintos colores (papel celofán transparente).

• Transformamos el papel celofán en soporte para pintar

De la misma manera que la actividad anterior, exploraremos previamente el papel y

jugaremos con él. Luego les propondremos a los niños utilizar el papel para pintar sobre el (usando hisopos)

• Escenario Lúdico

Se armará un escenario lúdico con papel de diario y papel celofán, estarán colgados de una soga, y en suelo. Se lo
invitará a explorarlos y trozar el papel de diario.

Recursos:

• Papeles, temperas, etc.

Evaluación:

En cuanto a la propuesta: Se evaluará qué aspectos resultaron positivos y qué complejidades presentó la misma a la
hora de implementarla en la sala. Se tendrá en cuenta el interés y curiosidad de los niños/as por la misma.

En cuanto a los niños/as: Se evaluará la participación e interacción grupal e individual de los niños/as y su curiosidad
e interés por las propuestas planteadas.
 Secuencia Didáctica:
Colección de cuentos de Federico

Área/Contenido:

Comunicación y de la expresión

• Participación en situaciones de lectura de diferentes géneros literarios, hechas por los adultos.

Propósitos:

• Favorecer el desarrollo del lenguaje verbal y no verbal al propiciar la comunicación de necesidades y la

expresión de deseos en los niños/as

• Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades individuales.

Expectativa de logro:

• Que el niño/a logre participar en situaciones de lectura de cuentos, despertando su curiosidad por ciertos
personajes.

Estrategias:

• Guiar a los niños en la realización de las acciones.

• Fomentar la participación activa de todo el grupo.

• Ofrecer un espacio de confianza y escucha.

• Brindar nuevas experiencias literarias para el disfrute de estas.

• Favorecer el encuentro con el mundo de las imágenes de la fantasía y el placer por los cuentos

ACITIVDADES

• Presentación de Federico

La docente les contará sobre Federico, un niño pequeño que está creciendo y quiere que sepamos más de él.

• Agenda de lectura

Presentación de una agenda de lectura formada por un cuadro de doble entrada en la que estarán

presentes las imágenes de las portadas de los libros de un lado y del otro un espacio en blanco en la que los niños se
encargarán de “marcar” si fue o no leído dicho título de

la colección. (Cada vez que leamos un cuento marcaremos)

Al finalizar la lectura de cada título la docente mostrará las imágenes del mismo y les preguntará a los niños que
sucedió en dicha escena. Se propondrá un momento de reflexión y se facilitará un momento de debate acerca de que
pensamos sobre lo que le sucede a nuestro personaje.

• Elegimos la portada y la representamos

Elegiremos unos de los cuentos leídos y representáremos una de las tapas del cuento. (para lo cual se armará el
fondo y se sacará una foto a cada niño, interpretando la tapa). Se armará una cartelera con todas las fotos.

• Títulos de los cuentos

-Federico no presta

-Federico se hizo pis

-Federico dice no

-Federico y el mar

-Federico y su hermanita

-Federico y el tiempo

-Federico va a la escuela

Recursos:

• Colección de cuentos de Federico

• Afiche

Evaluación:

• Los comentarios que realizan acerca de lo escuchado (emociones, opiniones, ect)

• Intercambio de ideas y opiniones.

• Predisposición para realizar las actividades propuestas.

• Maneras de trabajar de forma individual y grupal.

 Proyecto:
La carpeta viajera de sala amarilla

Fundamentación:

Desde este proyecto se propone que los/as niños/as realicen sus primeros acercamientos a algunos aspectos
significativos de su historia personal y familiar y que a la vez compartan y sean testigos de las vivencias de sus
compañeros/as.

Llevar a cabo esta propuesta implica reconocer que se trata de acercar a los/as niños/as a algunas cuestiones que les
resultan poco conocidas y otras que le son familiares

Área/Contenido:

Formación personal y Social

• Integración y pertenencia al grupo de pares

Comunicación y expresión

• Participación en situaciones grupales de escucha de sus compañeros y del docente

Propósitos:

• Valorar las individualidades mediante el respeto de las historias personales

• Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa

Expectativa de logro:

• Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia

• Proporcionar múltiples oportunidades para que el niño se exprese libremente

Actividades:

• Se confeccionará una carpeta colorida y muy alegre para que viaje de hogar en hogar y donde cada familia
pueda contar sobre su hijo/a. con quien vive, con que le gusta jugar, y alguna anécdota divertida.

• La docente y Preceptora de la sala contarán primero su historia, sobre su familia, aficiones, mascotas, etc

• Luego comienza el gran “viaje”, la carpeta, visita cada hogar, para conocer nuevas historias.

• Empezará a circular por las casas de los chicos “la carpeta viajera”, se irá los jueves y deberá regresar el lunes.
• Los lunes miraremos lo que las familias fueron agregando y hablaremos brevemente de lo que vemos, el/a
nene/a que muestre a su familia contará cada integrante de la familia dentro de sus posibilidades.

Recursos:

• Carpeta

• Hojas

Evaluación

En cuanto a la propuesta: Se evaluará qué aspectos resultaron positivos y qué complejidades presentó la misma a la
hora de implementarla en la sala. Se tendrá en cuenta el interés y curiosidad de los niños/as por la misma.

En cuanto a los niños/as: Se evaluará la participación e interacción grupal e individual de los niños/as y la
participación de las familias.