REFLEXIONES SOBRE EL

APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
LICENCIATURA EN NUTRICIÓN
SEGUNDO CUATRIMESTRE
REFLEXIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
• Enseñar proviene del griego In-signare significa "señalar
hacia", es decir llamar la atención del alumno para que
él mismo ponga atención.
• El docente planea su clase basándose en diversas
estrategias de enseñanza y a través de estas mostrar el
objeto de conocimiento para que el alumno entre en
contacto con éste, una vez que lo integra a su estructura
cognoscitiva posteriormente lo asimila y lo acomoda en
sus esquemas conceptuales.
• El maestro a través de la enseñanza funge como
mediador entre el sujeto que es el alumno y el objeto.
• Amidon y Hunter (1996) definieron la enseñanza como
un proceso de interacción que implica ante todo la
conversación en clase que se desarrolla entre el maestro
y los alumnos.
 Pero para entender más acerca de lo que es enseñar y
aprender se abordará desde el campo del constructivismo.
(capacinet.gob.mx, 2016)

REFLEXIONES
SOBRE EL Pero ¿Qué es constructivismo? dicha teoría nos permitirá
formarnos una visión más amplia de cómo funciona la
APRENDIZAJE concepción cognoscitiva de nuestros estudiantes para
incidir directamente en un proceso de enseñanza y de
Y LA aprendizaje y por ende en su motivación.

ENSEÑANZA Dicha posición es compartida por diferentes tendencias de

la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se
encuentran las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel y la
actual Psicología Cognitiva
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APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA

• Según la posición constructivista, el

conocimiento no es una copia de la
realidad, sino una reconstrucción del
conocimiento. ¿Con qué instrumentos
realiza la persona dicha construcción?
Fundamentalmente con los esquemas
que ya posee, es decir, con lo que ya
construyó en su relación con el medio
que le rodea
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APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
• Desde Piaget, la inteligencia atraviesa fases
cualitativamente distintas, lo que se entiende que el
alumno aprende de acuerdo a esa fase del
desarrollo en la que se encuentra, es decir, se
mantiene que el niño de siete años, que está en el
estadio de las operaciones concretas, conoce la
realidad y resuelve los problemas que ésta le
plantea de manera cualitativamente distinta de
como lo hace el niño de doce años, que ya está en el
estadio de las operaciones formales.
(capacinet.gob.mx, 2016)
• Por tanto, la diferencia entre un estadio y otro no es
problema de acumulación de requisitos que
paulatinamente se van sumando, sino que existe
una estructura completamente distinta que sirve
para ordenar la realidad de manera muy diferente.
 • Sin embargo, Piaget no negó la importancia de
lo social dentro del aprendizaje, simplemente
no profundizo en ello, en cambio, una de las
contribuciones esenciales de Vygotsky ha sido
la de concebir al sujeto como un ser
REFLEXIONES eminentemente social, en la línea del
pensamiento marxista, y al conocimiento
SOBRE EL mismo como un producto social. Es así como
Vygostky desarrollo la Zona de Desarrollo
APRENDIZAJE Próximo (ZDP).
Y LA • Como parte fundamental del aprendizaje
ENSEÑANZA significativo, es importante resaltar que
autores como Claparéde, Dewey, Montessori,
Freinet y otros muchos, comparten que el
alumno como verdadero agente, es el
responsable último de su propio proceso de
aprendizaje. (capacinet.gob.mx, 2016)
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Y
LA ENSEÑANZA

Los educadores a menudo

Claro que lo anterior debe ser
consideran que la motivación por el
propiciado por las diferentes
aprendizaje es una especie de
estrategias de enseñanza y de
interruptor que se “enciende” al
aprendizaje que el docente utilice
inicio de la actividad, y que una vez
para lograr que el alumno llegue a
activada, continúa automáticamente
tal construcción.
encendida hasta al final.
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LA ENSEÑANZA
Para Ausubel, el conocimiento se transmite
Desde la perspectiva constructivista, se en cualquier situación de aprendizaje, el
piensa, que la motivación no se activa cual debe estar estructurado no sólo en sí
automática ni es privativa del inicio de la mismo, sino con respecto al conocimiento
actividad o tarea, sino que abarca todo el que ya posee el alumno, es decir, el
episodio de enseñanza y de aprendizaje, docente al momento de realizar su
y que el alumno, así como el docente planeación debe tomar en cuenta las
deben realizar deliberadamente ciertas necesidades del alumno y definir sus
acciones, antes, durante y al final del objetivos para que las estrategias se
proceso dentro del aula. adapten a las propias del alumno y así
(capacinet.gob.mx, 2016) fomentar la motivación del alumno a lo
largo de la clase.
 • "En cualquier nivel educativo es
REFLEXIONES preciso tomar en cuenta lo que el
SOBRE EL alumno ya sabe sobre lo que
vamos a enseñarle, puesto que el
APRENDIZAJE Y nuevo conocimiento se asentará
sobre el conocimiento anterior, por
LA ENSEÑANZA tanto, la organización y
secuenciación de contenidos
docentes debe tener en cuenta los
conocimientos previos del
alumno". (capacinet.gob.mx, 2016)
 • En muchos programas de salud, grandes y
pequeños, se está de acuerdo en que es importante
escoger a promotores.
• Lo que se quiere de un promotor:
• Sea amable.
Para Escoger • Sea responsable.
Promotores, • Sea honrado y muestre buen criterio.
• Tenga una personalidad madura.
Instructores y • Se interese por la salud y el trabajo comunitario.
Asesores •Sea humilde.
• Permanezca en la comunidad.
• Sea aceptado y respetado por todos.
• Tenga el acuerdo y la cooperación total de su
familia.
 Para Escoger Promotores,
Instructores y Asesores
• Tenga gusto por aprender; abierto a ideas
nuevas.
• Sea un buen líder y organizador.
• Tenga buenos antecedentes de dirigir o
participar en actividades comunitarias.
• Tenga alguna experiencia en el cuidado de la
salud o en curar.
• Entienda y respete las creencias y tradiciones
de la gente.
• Se identifique con los intereses de los más
necesitados y los defienda. (healthwrights.org,
2004)
 Para Escoger Promotores,
Instructores y Asesores
• La selección de instructores competentes es tan
importante como la selección de los promotores
mismos. Los instructores ponen el ejemplo o
“modelo” para las formas de enseñanza y
aprendizaje que seguirán los promotores cuando
se integren a las comunidades.
• Si el instructor trata a los alumnos como iguales,
genere confianza y respeto, tomando en cuenta
las capacidades y los conocimientos que ya
tienen, es probable que los promotores trabajen
con su gente de manera parecida.
(healthwrights.org, 2004)
 Para Escoger Promotores, Instructores y Asesores
Para Aplicar un Programa de Capacitación

Una empresa que lleva a cabo

En la sociedad actual, la acciones de capacitación en base
La capacitación como todo capacitación es considerada a situaciones reales orientadas
proceso educativo cumple una como una forma extraescolar de hacia la renovación de los
función eminente; la formación y aprendizaje, necesaria para el conocimientos, habilidades y
actualización de los recursos desarrollo de cuadros de personal actitudes del trabajador, no
humanos, reditúa en el individuo calificado e indispensable para solamente va a mejorar el
como progreso personal y en responder a los requerimientos ambiente laboral, sino que
beneficio de sus relaciones con el del avance tecnológico y elevar la además obtendrá un capital
medio social. productividad en cualquier humano más competente.
organización. (Secretaria del Trabajo y Previsión
Social, 2008)
 Para Escoger Promotores,
Instructores y Asesores

Objetivos de la capacitación
• 1. Fomentar el desarrollo integral de los
individuos y en consecuencia el de la empresa.
• 2. Proporcionar conocimientos orientados al
mejor desempeño en la ocupación laboral.
• 3. Disminuir los riesgos de trabajo.
• 4. Contribuir al mejoramiento de la
productividad, calidad y competitividad de las
empresas.
 • Metodología
• La metodología propuesta para la detección
de necesidades consiste en la realización
de cinco acciones generales, mismas que
Para Escoger se describen a continuación:
Promotores, • 1. Establecimiento de una situación ideal
por cada ocupación.- En este punto, se van
Instructores y a determinar las condiciones adecuadas,
suficientes y óptimas de los recursos
Asesores humanos, financieros y materiales en cada
puesto de trabajo. Así mismo se establecen
los niveles de eficiencia, conocimientos,
habilidades y actitudes requeridos para el
desempeño de esa ocupación.
 • Metodología
• 2. Consideración de la situación real, por
individuo.- Consiste en identificar lo que es y se
Para Escoger hace actualmente en el puesto de trabajo, además
Promotores, de considerar el desempeño real del colaborador,
Instructores y con base en los elementos proporcionados por el
perfil del puesto. (Secretaria del Trabajo y
Asesores Previsión Social, 2008)
• 3. Análisis Comparativo.- En este se confrontan los
datos de las situaciones ideal y real, con el objeto
de identificar diferencias. La información se
recopila por cada trabajador, para finalmente
concentrar las necesidades de todo el personal,
datos que se clasifican por ocupación laboral.
Para Escoger Promotores,
Instructores y Asesores
• Metodología
• 4. Establecimiento de estrategias.- Esta acción
metodológica hace referencia a la
especificación de acciones clave para:
establecer prioridades de capacitación, sugerir
acciones de formación y sus contenidos, así
como las personas y áreas para su atención.
• 5. Elaboración del Informe de Resultados.-
Describir el estudio, las situaciones
investigadas, señalar las necesidades
detectadas y precisar las acciones de
capacitación a seguir. (Secretaria del Trabajo y
Previsión Social, 2008)
 Como Planificar una Clase
El proceso de enseñanza-aprendizaje no es otra cosa que
la modificación y adquisición de una conducta enunciada a
través de los logros.
Los contenidos deben:
• • Favorecer el aprendizaje creador.
• • Permitir el cumplimiento de los objetivos.
• • Favorecer la adquisición de actitudes, conocimientos y
habilidades.
• • Favorecer continuidad y ordenamiento en profundidad.
• • Estimular la integración.
• • Recopilar experiencias.
• • Respetar el nivel de edad.
• • Favorecer el proceso evaluativo.
• • Favorecer la experiencia directa. (Jaramillo, 2007)
 Componentes de una
planeación:
• • Tema o unidad
• Lydia Bosh afirma: "la primera tarea del maestro consiste en
determinar claramente cuáles son los cambios deseables
que quiere suscitar en sus alumnos, así como aquellos que
son posibles alcanzar, o sea definir con propiedad los
objetivos que lo guiarán en su labor de conducir el
aprendizaje de los alumnos a su cargo".
• • Logro
• En la situación de enseñanza-aprendizaje un objetivo es una
conducta específica que se desea alcanzar y que debe ser
coherente con la realidad. Los objetivos orientan el qué y el
para qué, y deben estar formulados bajo la identificación de
los aprendizajes posibles en una determinada edad o nivel,
y de las necesidades o requisitos que demande el alumno o
la sociedad.
 Componentes de
una planeación:
• • Recursos
• Están desarrollados como los humanos y los materiales didácticos y de apoyo. El material de clase
se debe tener antes de iniciar la actividad. (Jaramillo, 2007)
• • Motivación
• Se debe planear y debe estar relacionada con el tema de trabajo. Debe realizarse e
inmediatamente entrar al desarrollo de la actividad. Se debe tener en cuenta la edad y el interés
del alumno para tener éxito. Es indispensable que esté de acuerdo con el objetivo y la actividad a
desarrollar.
• • Desarrollo de la actividad.
• Allí es donde se explicará de forma clara y concreta la manera de desarrollar la actividad.
• • Evaluación
• Hay diferentes formas de evaluación: la que se hace en forma de anecdotario y la que se realiza
para una evaluación académica. (Jaramillo, 2007)
 Los Exámenes y la Evaluación como un Proceso de Aprendizaje

• Hay dos funciones generales de la evaluación: formativa y sumativa.

• La evaluación formativa se realiza antes o durante la instrucción. Los objetivos de
la evaluación formativa son guiar al maestro en la planeación y mejora de la
instrucción, así como ayudar a los alumnos a mejorar su aprendizaje. Los
exámenes formativos no se califican, de manera que en el caso de los alumnos
que suelen sentirse muy nerviosos en los exámenes “reales”, esta práctica de
resolverlos casi sin tensión sería especialmente útil.
• La evaluación sumativa se realiza al final de la instrucción. Su propósito consiste
en permitir que el maestro y alumnos conozcan el nivel de rendimiento alcanzado.
Por lo tanto, la evaluación sumativa brinda un resumen de los logros. El examen
final es un ejemplo clásico.
• La diferencia entre la evaluación formativa y sumativa se basa en la forma en que
se utilizan los resultados. El mismo procedimiento de evaluación podría utilizarse
para cualquiera de los propósitos. (Woolfolk, 2010)
Examen
Instrumento de evaluación que por estrategias diferentes (preguntas, opción múltiple,
complementación…) permite obtener información sobre los saberes o las habilidades
adquiridos por el estudiante en un curso específico.

El examen puede ser presentado por diversos medios, por ejemplo, el más sencillo, papel y
lápiz; o más complejo, con límite de tiempo, oral o electrónicamente, entre otras formas.

Los exámenes cumplen con múltiples funciones y todas giran en torno al conocimiento de
los estudiantes.

Adkins Wood menciona que las evaluaciones por examen sirven para revisar lo que han
aprendido los alumnos, además de que les ofrecen retroalimentación para mejorar su
educación.
Examen
Otra de sus funciones es determinar lo que el estudiante deberá aprender posteriormente, así
como poder diagnosticar cuáles son las fallas o dudas más recurrentes que tienen los educandos.

En general, las evaluaciones también ayudan a los profesores a ver el progreso de sus estudiantes.

Norma Gronlund también explica que los exámenes pueden servir para motivar a los alumnos a
tener un mayor empeño.

Los exámenes ayudan a los estudiantes a fijarse metas a corto plazo y por medio de una buena
retroalimentación, los puede animar a querer aprender más. (www.udlap.mx, 2011)
 El Seguimiento, el Apoyo y el Aprendizaje Continuo

• Los promotores siempre deben buscar maneras de aumentar sus conocimientos y

habilidades. Sus programas de salud pueden hacer mucho para brindarles oportunidades
para seguir aprendiendo:
• • Visita de los asesores: el propósito principal de la visita de un asesor debe ser
educativo.
• • Juntas con promotores vecinos: el personal del programa les proporciona a los líderes
de grupo “planes de clases” sobre los temas que puedan tratar juntos.
• • Libros y otros materiales educativos: los libros de consulta que son fáciles de usar
pueden ser de gran ayuda para enseñarse uno mismo.
• • Boletines locales: algunos programas de salud y grupos comunitarios escriben boletines
o noticieros para los promotores.
• • Cursos de actualización y capacitación continuada: estos pueden ser aún más
importantes que el primer curso de capacitación.
• • Oportunidades de aprendizaje práctico: esta es la manera más íntima de aprender que
la que es posible durante un curso grande de capacitación.
Fuente de consulta
• Antología de la materia “Psicología educativa”. (2016). Licenciatura en
nutrición. Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de Tamaulipas.