UNIDAD DE APRENDIZAJE N°02

“CON MI FAMILIA Y AMIGOS SOY FELIZ”

 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
“CON MI FAMILIA Y AMIGOS SOY FELIZ”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DOCENTE: AULA: 3 , 4 , 5 AÑOS
FECHA: Del 02 al 26 de mayo 2023

1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
En muchas oportunidades los niños del aula han comentado algunas acvidades que realizan con sus familias, un viaje a visitar a los abuelos, un paseo al campo, el
cumpleaños de papá, etc. siendo la familia el primer entorno social en la vida de las niñas y los niños, de donde adquieren sus creencias, tradiciones y costumbres, lo
que les permite desarrollar un sendo de pertenencia y seguridad…..

2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑO 3 AÑOS DESEMPEÑO 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS
• Se reconoce como  Parcipa de diferentes acciones de Menciona a los miembros de su

miembro
Construye su idendad al tomar conciencia grupo de su familia y • Se reconoce como parte
de aula. juego o de la
asumiendo vida codiana
disntoscodiana
roles, sin hacer familia que
Cuenta ha dibujado.
algunos datos sobre el
de los aspectos que lo hacen único. Se de su familia, grupo de aula
idenca en algunas de sus caracteríscas Idenca a los e IE. Comparte hechos y disnciones de género. origen de su familia y lo que les
sicas, así como sus cualidades e intereses, integrantes de ambos momentos importantes de  Se reconoce como parte de su gusta hacer.
gustos y preferencias. Se siente miembro de grupos. su historia familiar familia y comparte hechos y Menciona los disntos roles que
su familia y del grupo de aula al que • Expresa sus • Expresa sus emociones; momentos importantes de su pueden asumir papá y mamá en la
PERSONAL Construye su pertenece. Pracca hábitos saludables emociones; uliza para uliza palabras, gestos y historia familiar. casa.
SOCIAL idendad reconociendo que son importantes para él. ello gestos, movimientos corporales.  Expresa sus emociones; uliza Describe como es la casa donde
Actúa de manera autónoma en las movimientos Reconoce las emociones en palabras, gestos y movimientos vive.
acvidades que realiza y es capaz de tomar corporales y palabras. los demás, y muestra su corporales e idenca las causas
decisiones, desde sus posibilidades y Idenca sus simpaa o trata de ayudar. que las originan. Reconoce las
considerando a los demás. Expresa sus emociones y las que emociones de los demás, y muestra
emociones e idenca el movo que las observa en los demás su simpaa, desacuerdo o
originan. Busca y acepta la compañía de un cuando el adulto las preocupación.
adulto signicavo ante situaciones que lo nombra.
hacen senr vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
Capacidades:
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.
• Se relaciona con adultos
Convive y parcipa democrácamente • Se relaciona con de su entorno, juega con  Se relaciona con adultos de su
cuando interactúa de manera respetuosa adultos y niños de su otros niños y se integra en entorno, juega con otros niños y se
Convive y
con sus compañeros desde su propia entorno en diferentes acvidades grupales del integra en acvidades grupales del
parcipa
democráca- iniciava, cumple con sus deberes y se acvidades del aula y aula. Propone ideas de aula. Propone ideas de juego y sus
interesa por conocer más sobre las juega en pequeños
pequeños juego y las normas del normas. Se pone de acuerdo con el
mente
diferentes costumbres y caracteríscas de grupos. mismo, sigue las reglas de grupo para elegir un juego y las
las personas de su entorno inmediato. los demás de acuerdo con reglas del mismo.
Parcipa y propone acuerdos y normas de sus intereses.  Realiza acvidades codianas con
convivencia para el bien común. Realiza • Realiza acvidades sus compañeros, y se interesa por
acciones con otros para el buen uso de los codianas con sus comparr las costumbres de su
espacios, materiales y recursos comunes. compañeros y se interesa
por conocer sus
costumbres, así como los
lugares de los que
proceden. Realiza
preguntas acerca de lo que
le llamó la atención.
 Capacidades: familia y conocer los lugares de
-Interactúa con todas las personas. donde proceden. Muestra interés
-Construye normas, y asume acuerdos por conocer las costumbres de las
y leyes. familias de sus compañeros. Realiza
-Parcipa en acciones que promueven preguntas para obtener más
el bienestar común. información.
Construye su Realiza acciones por propia iniciava  Expresa por propia

PERSONAL idendad, como

persona humana, para agradecer
su familia y de suel entorno.
amor queParcipa
recibe de • Reconoce de manera • Expresa, por propia iniciava el amor
cuidado que y de su
recibe
SOCIAL espontánea, a través de sus iniciava, el amor y cuidado
amada por Dios, de acciones que muestren su acciones diarias, el amor y que recibe de su entorno entorno, como un indicio
digna, libre y solidaridad y generosidad hacia su cuidado que le brinda su (padres, docentes y del amor de Dios. Lo hace
trascendente, prójimo como muestra del amor que familia, como un indicio del compañeros) como un indicio a través de la interacción
comprendiendo la recibe de Dios. amor de Dios, y da inicio a del amor de Dios. Lo hace a con los otros, al realizar
doctrina de su Capacidades: acciones como colaborar, través de la interacción con los acciones como comparr,
propia religión, -Conoce a Dios y asume su idendad saludar, despedirse y otros, y da inicio a acciones ayudar y colaborar.
abierto al diálogo religiosa y espiritual como persona agradecer por propia como comparr, ayudar y
con las que le son digna, libre y trascendente. iniciava. colaborar.
cercanas -Culva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno

argumentando
comprensible y su fe de manera
respetuoso

Se desenvuelve de manera autónoma • Realiza acciones y • Realiza acciones y juegos de  Realiza acciones y juegos
a través de su motricidad cuando movimientos como correr, manera autónoma, como de manera autónoma
explora y descubre su lado dominante saltar desde pequeñas correr, saltar, trepar, rodar, combinando habilidades
y sus posibilidades de movimiento por alturas, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear motrices básicas como
Se desenvuelve de propia iniciava en situaciones deslizarse –en los que y lanzar pelotas, etc. –en los correr, saltar, trepar,
PSICOMOTR manera autónoma codianas. Realiza acciones motrices expresa sus emociones– que expresa sus emociones– rodar, deslizarse, hacer
ICIDAD a través de su básicas en las que coordina explorando las posibilidades explorando las posibilidades giros y volteretas -en los
motricidad movimientos para desplazarse con de su cuerpo con relación al de sus cuerpo con relación al que expresa sus
seguridad y uliza objetos con espacio, la supercie y los espacio, la supercie y los emociones- explorando
precisión, orientándose y regulando objetos. objetos, regulando su fuerza, las posibilidades de su
sus acciones en relación a estos, a las velocidad y con cierto control cuerpo con relación al
personas, el espacio y el empo. de su equilibrio. espacio, el empo, la
Expresa corporalmente sus supercie y los objetos;
sensaciones, emociones y en estas acciones,
senmientos a través del tono, gesto, muestra predominio y
posturas, ritmo y movimiento en mayor control de un lado
situaciones de juego. de su cuerpo.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
Se comunica oralmente mediante 
Expresa sus necesidades,
diversos pos de textos; idenca • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
información explícita; realiza emociones, intereses y da cuenta de sus
• Expresa sus necesidades,
inferencias sencillas a parr de esta cuenta de sus experiencias al experiencias al interactuar
emociones, intereses y da
información e interpreta recursos no interactuar con personas de su con personas de su
cuenta de algunas
COMUNICA verbales y para verbales de las experiencias al interactuar entorno familiar, escolar o entorno familiar, escolar o
CIÓN personas de su entorno. Opina sobre con personas de su entorno local. Uliza palabras de uso local. Uliza palabras de
lo que más/menos le gustó del familiar, escolar o local. frecuente, sonrisas, miradas, uso frecuente y,
contenido del texto. Se expresa Uliza palabras de uso señas, gestos, movimientos estratégicamente,
espontáneamente a parr de sus frecuente, sonrisas, miradas, corporales y diversos sonrisas, miradas, señas,
Se comunica conocimientos previos, con el señas, gestos, movimientos volúmenes de voz según su gestos, movimientos
oralmente en su propósito de interactuar con uno o corporales y diversos interlocutor y propósito: corporales y diversos
lengua materna
más interlocutores
situación conocidos
comunicava. en una
Desarrolla volúmenesdedelograr
sus intención voz con
su la informar, pedir, con - vencer o
agradecer. volúmenes
su de voz,
interlocutor y según
ideas manteniéndose por lo general propósito: informar, pedir, • Parcipa en conversaciones propósito: informar,
en el tema; uliza vocabulario de uso convencer o agradecer. o escucha cuentos, leyendas, pedir, convencer,
frecuente y una pronunciación adivinanzas y otros relatos de agradecer. Desarrolla sus
entendible, se apoya en gestos y • Parcipa en la tradición oral. Formula ideas en torno a un tema,
lenguaje corporal. En un i ntercambio, conversacion
conversaciones es o escucha preguntas sobre lo que le aunque en ocasiones
generalmente parcipa y responde en cuentos, leyendas y otros interesa saber o lo que no ha puede salirse de este.
forma pernente a lo que le dicen. relatos de la tradición oral. comprendido o responde a lo  Parcipa en
Capacidades: Formula preguntas sobre lo que le preguntan. conversaciones, diálogos
-Obene información del texto oral. que le interesa saber o o escucha cuentos,
-Inere e interpreta información del responde a lo que le leyendas, rimas,

texto oral.organiza y desarrolla el texto preguntan.

-Adecúa, adivinanzas
relatos de laytradición
otros
de forma coherente y cohesionada. oral. Espera su turno para
-Uliza recursos no verbales y hablar, escucha mientras
paraverbales de forma estratégica. su interlocutor habla,
-Interactúa estratégicamente con pregunta y responde
disntos interlocutores. sobre lo que le interesa
-Reexiona y evalúa la forma, el saber o lo que no ha
contenido y contexto del texto oral. comprendido
comprendid o con la
intención de obtener
información.
 Lee diversos pos de textos que tratan  Dice de qué tratará, cómo
temas reales o imaginarios que le son • Dice de qué tratará, cómo • Dice de qué connuará o cómo terminará el
codianos, en los que predominan palabras tratará, cómo texto a parr de algunos indicios,
conocidas y que se acompañan con connuará o cómo terminará
connuará o cómo como el tulo, las ilustraciones,
COMUNICA ilustraciones. Construye hipótesis o el texto a parr de las terminará el texto palabras,
palab ras, expresion
expresiones
es o suce
sucesos
sos
CIÓN predicciones sobre la información contenida ilustraciones o imágenes que a parr de las sign
signi
ica
cav
vos
os,, qu
quee obse
observ
rvaa o
Lee diversos ilustraciones o
en los textos y demuestra comprensión de observa antes y durante la escucha antes y durante la lectura
pos de texto imágenes que
en su lengua las ilustraciones
escritos y de algunos
que transmiten símbolos
información. lectura que realiza (por sí observa antes y queun
de realiza (por sí mismo o a través
adulto).
materna
Expresa sus gustos y preferencias en mismo o a través de un durante la lectura
adulto). que realiza (por sí
relación a los textos leídos a parr de su mismo o a través
propia experiencia. Uliza algunas de un adulto).
convenciones básicas de los textos escritos.
Capacidades:
-Obene información del texto escrito.
-Inere e interpreta información del texto
escrito.
-Reexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Crea proyectos arscos al experimentar y 
Explora de manera individual y/o
manipular libremente diversos medios y grup
grupal
al diversos
diversos materiales
materiales de
materiales para descubrir sus propiedades
• Explora por iniciava • Explora por acuerdo con sus necesidades e
expresivas. Explora los elementos básicos propia diversos materiales iniciava propia intereses. Descubre los efectos que
de los lenguajes del arte como el sonido, de acuerdo con sus diversos se produce
producen n al combinar
combinar un
los colores y el movimiento. Explora sus material con otro.
propias ideas imaginavas que construye a
necesidades e intereses. materiales de
Crea  Representa ideas acerca de sus
proyect parr de sus vivencias y las transforma en Descubre las posibilidades acuerdo con sus vivencias personales y del contexto
os desde algo nuevo mediante el juego simbólico, el expresivas de sus necesidades e en el que se desenvuelve usando
los dibujo, la pintura, la construcción
construcción,, la diferente
diferentess lenguajes
lenguajes arscos
arscos (el
música y el movimiento creavo.
movimientos y de los intereses.
lenguaje dibujo, la pintura, la danza o el
s Comparte espontáneamente sus materiales con los que Descubre los movimiento, el teatro, la música,
arsco experiencias y creaciones.
Capacidades:
trabaja. efectos que se los teres, etc.).
s • Representa sus ideas
-Explora y experimenta los lenguajes del producen al  Muestra sus creaciones y observa
acerca de sus vivencias las creaciones de otros. Describe lo
arte. combinar un que ha creado. A solicitud de la
-Aplica procesos creavos. personales usando material con docente, maniesta lo que le gusta
-Socializa sus procesos y proyectos. diferentes lenguajes otro. de la experiencia, o de su proyecto
arscos (el dibujo, la y del proyecto de otros.
• Representa
pintura, la danza o el ideas acerca de
movimiento, el teatro, la sus vivencias
música, los teres, etc.). personales
• Muestra y comenta de usando
forma espontánea, a diferentes
compañeros y adultos de su lenguajes
entorno, lo que ha realizado
 al jugar y crear proyectos a arscos (el
través de los lenguajes dibujo, la
arscos. pintura, la danza
o el movimiento,
el teatro, la
música, los
teres, etc.).
• Muestra y
comenta de
forma
espontánea a
compañeros y
adultos de su
entorno, lo que
ha realizado, al
jugar y crear
proyectos a
través de los
lenguajes
arscos.
 Establece relaciones, entre
Resuelve problemas al relacionar los •Est
•Estab
able
lece
ce re
rela
laci
cion
oneses de •Establece relaciones las formas de los objetos que
objetos del entorno con formas están en su entorno y las
medida en situaciones entre las formas de los formas geométricas que
bidimensionales y tridimensionales.
Expresa la ubicación de personas en co
cod
diaiana
nas.
s. Expr
Expres
esaa coconn su objetos que están en su conoce,
concreto.ulizando material
relación a objetos en el espacio "cerca cuerpo
cuerpo o media mediante
nte al algun
gunasas entorno.
de" "lejos de" "al lado de", y de
ac
acci
cion
oneses cuan
cuando
do al go es• Se ubica a sí mismo y
algo  Se ubica a sí mismo y ubica
desplazamientos "hacia adelante, hacia ubic
ub icaa obj bjeetos
tos en el objetos en el espacio en el
grande o pequeño.
atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así que se encuentra; a parr de
Resuelve es
espa
pacicio
o en el que que se
problema también expresa la comparación de la ello, organiza sus
longitud de dos objetos: "es más largo • Se ubica a sí mismo y ubica encuen encuentratra;; a parr
parr de movimientos y acciones para
s de
MATEMATI que", "es más corto que". Emplea objetos en el espacio en el que ello, desplazarse. Establece
CA
forma, organiza sus
estrategias para resolver problemas, al relaciones espaciales al
movimien se encuentra; a parr de ello, movimientos y acciones
to y construir objetos con material concreto o orientar sus movimientos y
realizar desplazamientos en el espacio. or
organ
ganizaiza sus movim
movimieniento
toss y para desplazarse. Uliza acc
accion
iones
es al despla
desplazar
zarse,
se,
localizaci
ón Capacidades: acc
accio
iones
nes parparaa des
despla
plazar
zarse.
se.expresiones como ubicarse y ubicar objetos en
-Modela objetos con formas geométricas y Uli
U liza
za expr
ex pres
esio
ione
ness co
como
mo “arr
“arriiba
ba””, “aba
“abajo
jo”,
”, situaciones codianas. Las
sus transformaciones. expr
expres
esaa con
con su cu cuer
erpo
po o
-Comunica su comprensión sobre las formas “arr
“arriba”,
iba”, “aba
“abajo”,
jo”, “dentro”
“dentro” y “de “dentr
ntro”, “fuer
fueraa”, algu
alguna
nass papala
labr
bras
as –c –com
omoo
y relaciones geométricas. “fue
“fuerara”,
”, qu
quee mues
muestr tran
an laslas “delan
“delantete de”,
de”, “detrá
“detráss "cerca de" "lejos de", "al lado
-Usa estrategias y procedimientos para relaciones que establece entre de”, “encima”, “debajo”, de"; "hacia adelante" "hacia
orientarse en el espacio. su cu
cuer
erpo
po,, el espa
espaci
cio
o y los
los “hacia adelante” y “hacia atrá
atrás"
s",, "h
"hac
acia
ia un lado lado",
",
objetos que hay en el entorno. atrás”, que muestran las "h
"haci
aciaa el otro
otro lad
lado"
o"-- qu
quee
muestran las relaciones que
que mues
muestran
tran las rela
relacion
ciones
esrelaciones que establece establece entre su cuerpo, el
que establece entre su cuerpo, ententre su cuercuerpo
po,, el espacio y los objetos que hay
el espacio y los objetos que hay espacio y los objetos que en el entorno.
en el entorno. hay en el entorno.  Expresa con material
concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra
• Expre
Expresa
sa con material
material
relaciones espaciales y de
concre
concreto
to y dibujo
dibujoss sus medida entre personas y
vive
vivenc
ncia
ias,
s, en los
los que
que objetos.
mues
muestr
traa rela
relaci
cion
ones
es
espaciales entre
personas y objetos.
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO

El docente promueve que los niños y niñas parcipen en las acvidades sin disnción de
De Igualdad de género
Respeto por las diferencias género, respetándose mutuamente.
Los niños parcipan en el dialogo familiar para decidir normas y responsabilidades que
Enfoque orientación al bien Responsabilidad asumirán los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades
responsabilidades diversas,
común tomando en cuenta su propio bienestar y el de su familia.

4.- POSIBLES ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

------ ¿Cómo es mi familia? Conociendo a las familias ¿Cómo trabajan mamá y papá ¿Dónde vive mi familia?
en casa?
Encontrando y guardando Lo que me gusta hacer con mi Celebramos el día de la
Celebramos
Así me siento yo La familia de Jesús
cosas familia madre
Un mundo con formas y Encontrando formas Hacemos composiciones con
Veo, veo muchas formas Tengo muchos amigos
colores geométricas guras geométric
geométricas
as
Celebración por el día de la
Celebración
Juego con mis amigos Elaboramos un mural Juguemos con masa de harina Juguemos con nuestros papis
Educación Inicial

Fechas del calendario cívico: 2° domingo de mayo: Dia de la Madre

13 de mayo: Dia de la virgen de Fáma
25 de mayo: Dia de la Educación Inicial

5.- ACTIVIDADES PERMANENTES:

ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENTES

RUTINAS DE ENTRADA 
Los niños ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
 Los niños se dirigen al aula, saludan a la profesora y compañeros. Carteles:
-Asistencia
  Los niños colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Calendario
 Los niños registran su asistencia -Responsables
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del clima, agenda -Clima
-Normas del aula
del día y las responsabilidades, se recuerdan las no rmas del aula, se comentan algunas
-Agenda del día
experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.
 Los niños se ubican en el pao guardando su distancia para poder realizar los ejercicios. 10 min
 Se realizan movimientos de calentamiento y esramiento. -Equipo de sonido
ACTIVIDAD FISICA  Se realizan los ejercicios siguiendo una runa dirigida. -Micrófono.
Se realiza la relajación realizando respiraciones profundas y movi mientos suaves. -Celular o

computadora
 Los niños se dirigen en orden a sus aulas.
 PLANIFICACIÓN:
PLANIFICACIÓ N: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO LIBRE EN SECTORES  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o 45 a 60 min
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temácas
 ORDEN: Los niños guardan y o rdenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION:: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
SOCIALIZACION
RUTINAS DE RECREO, ASEO  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente en los espacios organizados
Y REFRIGERIO para el juego. Paos y jardines 45 min
 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Jabón, papel toalla
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Loncheras
Paños de limpieza
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE SALIDA  Recuento de las acvidades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos senmos? 10 min
 Se explican las acvidades para la casa. Agenda del día
 Cantamos, recitamos un poema o rima. Hoja de acvidades o



Nos
Nos despedimos
desinfectamos o lavamos las manos. cuadernos
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.

6.- PLANIFICACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y TALLERES:

MARTES 02 DE MAYO: …………………………………………
………………………………………….. ..

DESCRIPCION DE LA MATERIALES Y RECURSOS

ACTIVIDAD

PROPÓSITOS
CompeteDE
nciAPRENDIZAJE:
a Desempeños Criterio de evaluación Video cada familia es maravillosa:
hps://youtu.be/uTccLBK3RJ0
 Papelógrafo
Plumones
Inicio: Cinta pegante
Siluetas de los miembros de la familia
Desarrollo: Hojas de trabajo

Cierre:

TALLER DE …………………………….:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencia Desempeños Criterio de evaluación

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

ACTIVIDAD PARA CASA:

6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

CUADERNO DE CAMPO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: CON MI FAMILIA Y AMIGOS SOY FELIZ

FECHA: Del 02 al 26 de mayo 2023

COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACION:
Construye su idendad
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A) DESCRIPCION
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
1

10

11

12

13

14

15
REGISTRO DE EVALUACION
UNIDAD DE APRENDIZAJE: CON MI FAMILIA Y AMIGOS SOY FELIZ
Competencias Construye su Se desenvuelve…. a través de su motricidad
Construye su idendad Convive…
idendad…

Criterios de
evaluación

Niños-Niñas
1
2
3
4
5

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23