Índice: Mec Y Ccaa Currículo

Tema 3: Fundamentos y currículum de la 3.1. Niveles de concreción curricular.
Índice
Educación Física: el desarrollo curricular.
Competencia Documento
Nivel 1 de concreción
MEC y CCAA Currículo
curricular
Nivel 2 de concreción Centro educativo PEC y PPC

curricular
Nivel 3 de concreción Programación de

El profesor
curricular aula
Educación Física y su didáctica 1

Índice
curricular
Normativo: fija las normas y directrices que el profesorado debe seguir.
Prescriptivo: ordena y determina los elementos básicos mínimos para

asegurar su cumplimiento.
Abierto y flexible: no sustituye la toma de decisiones del profesorado.
Orientador: se trata de un instrumento que únicamente guía al profesorado

en su práctica educativa.

Índice
curricular
Activo: los centros docentes juegan un papel dinámico y eficiente en la

terminación del currículo.
Autónomo: el currículo es un instrumento válido para dar respuestas a las

características y a la realidad educativa de cada centro.
Coordinado: trabajo en equipo entre el profesorado de los centros

educativos con la finalidad de secuenciar los objetivos y contenidos.
Coherente entre las diferentes etapas educativas.

Índice
curricular
Concreto: se adapta a los intereses y características del grupo concreto.
Personalizado: el profesor es protagonista de su propio diseño curricular.
Modificable: es susceptible de modificación en cualquier momento.
Compartido: algunas decisiones pueden ser tomadas entre el profesorado y

el alumnado.
Innovador: en el diseño y desarrollo de la programación de aula.

Tema 3: Fundamentos y currículum de la 3.2. Administración educativa.
Índice
Educación Física: el desarrollo curricular. 3.2.2. Competencias clave.
Comunicación Plurilingüe Competencia

lingüística matemática y en
ciencia, tecnología
e ingeniería
Competencias
Digital clave Personal, social y
de aprender a
aprender
Conciencia y
expresión culturales Emprendedora Ciudadana

Tema 3: Fundamentos y currículum de la 3.3. El centro educativo.
Índice
Educación Física: el desarrollo curricular. 3.3.3. Ejes transversales
Competencias clave
Competencia matemática y
Comunicación lingüística en ciencia, tecnología e
ingeniería
Saber expresarse,
independientemente de la Saber aplicar los principios y
situación en la que nos procesos matemáticos.
encontremos.
Ej.: conteo de una actividad.
Ej.: debates.

Índice
Competencias clave
Personal, social y de
aprender a aprender Ciudadana
Tomar conciencia de cómo Saber tomar decisiones,

se aprende. resolver problemas, teniendo
la capacidad de interaccionar
Ej.: realización del con otras personas.
calentamiento de forma
autónoma. Ej.: aprendizaje cooperativo.

Índice
Competencias clave
Digital Emprendedora
Saber utilizar las tecnologías Saber elegir, planificar y

de la información. gestionar los conocimientos,
con el fin de alcanzar el
Ej.: utilización de objetivo.
aplicaciones móviles.
Ej.: elaboración de
proyectos.

Índice
Competencias clave
Conciencia y expresión
Plurilingüe
culturales
Valorar las manifestaciones artísticas y Utilizar distintas lenguas
culturales, considerándolas como orales o signadas.
esenciales para enriquecer nuestro
conocimiento y aprendizaje. Ej.: comunicación alumno
discapacidad auditiva.
Ej.: danzas de diferentes países.

Índice
Educación Física: el desarrollo curricular. 3.3.1. Proyecto Educativo de Centro
Propuesta que
Elaboración por
dirige y orienta el
Proyecto Educativo parte del
proceso de
de Centro claustro de
intervención
profesores
educativa
Fija los criterios referentes a la

orientación, tutoría, evaluación y
recuperación de los alumnos.

Índice
Educación Física: el desarrollo curricular. 3.3.2. Propuesta Pedagógica de Ciclo
Documento pedagógico que

recoge el marco común en el Propuesta
que se formulan en términos Pedagógica de
generales: los objetivos Ciclo
generales de etapa, las áreas
curriculares, los objetivos
generales de área, los bloques
de contenido, y las Elaboración por parte del
orientaciones didácticas y para equipo docente del área.
la evaluación.

Índice
Ejes transversales
¿Qué son? LÍNEAS DE ACTUACIÓN
Contenidos que deben ser Implícita

abordados desde todas las (con contenidos específicos)
materias ya que tienen
incidencia directa sobre la Explícita
vida diaria. (a través de aspectos
metodológicos y de
organización)

Índice
Ejes transversales
El desarrollo sostenible La ciudadanía mundial
Relacionada con el Relacionada con la

desarrollo sostenible y el prevención racismo.
medio ambiente.
Ej.: deportes de
Ej.: actividad con material colaboración-oposición
reciclado. (juego limpio).

Índice
Ejes transversales
La educación para la
La educación en valores
salud
Relacionada con la Relacionada con la
prevención y resolución adquisición de hábitos de
pacífica de conflictos. vida saludable.
Ej.: adquisición de diferentes Ej.: asearse tras finalizar la

roles (ej.: árbitro). clase de EF.

Índice
Ejes transversales
El consumo La educación
emocional
Relacionada con el consumo
Relacionada con el fomento de
responsable.
valores que promuevan la
igualdad entre hombres y
Ej.: Educación Física crítica.
mujeres.
Ej.: grupos heterogéneos como

forma de agrupamiento.

Tema 3: Fundamentos y currículum de la 3.4. El profesor.
Índice
Educación Física: el desarrollo curricular. 3.4.1. La programación de aula.
La programación de aula
Contenidos didácticos.
Secuenciación y temporalización de
los contenidos.
PROFESOR Instrumentos de evaluación.
Temas transversales.
Medidas de atención a la
diversidad.

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Tema 3: Fundamentos y currículum de la 3.1. Niveles de concreción curricular.

Nivel 2 de concreción Centro educativo PEC y PPC

Nivel 3 de concreción Programación de

Educación Física y su didáctica 1

Normativo: fija las normas y directrices que el profesorado debe seguir.

Prescriptivo: ordena y determina los elementos básicos mínimos para

Abierto y flexible: no sustituye la toma de decisiones del profesorado.

Orientador: se trata de un instrumento que únicamente guía al profesorado

Educación Física y su didáctica 2

Activo: los centros docentes juegan un papel dinámico y eficiente en la

Autónomo: el currículo es un instrumento válido para dar respuestas a las

Coordinado: trabajo en equipo entre el profesorado de los centros

Coherente entre las diferentes etapas educativas.

Educación Física y su didáctica 3

Concreto: se adapta a los intereses y características del grupo concreto.

Personalizado: el profesor es protagonista de su propio diseño curricular.

Modificable: es susceptible de modificación en cualquier momento.

Compartido: algunas decisiones pueden ser tomadas entre el profesorado y

Innovador: en el diseño y desarrollo de la programación de aula.

Educación Física y su didáctica 4

Comunicación Plurilingüe Competencia

Educación Física y su didáctica 5

Educación Física y su didáctica 6

Tomar conciencia de cómo Saber tomar decisiones,

Educación Física y su didáctica 7

Saber utilizar las tecnologías Saber elegir, planificar y

Educación Física y su didáctica 8

Educación Física y su didáctica 9

Fija los criterios referentes a la

Educación Física y su didáctica 10

Documento pedagógico que

Educación Física y su didáctica 11

¿Qué son? LÍNEAS DE ACTUACIÓN

Contenidos que deben ser Implícita

Educación Física y su didáctica 12

El desarrollo sostenible La ciudadanía mundial

Relacionada con el Relacionada con la

Educación Física y su didáctica 13

Ej.: adquisición de diferentes Ej.: asearse tras finalizar la

Educación Física y su didáctica 14

Ej.: grupos heterogéneos como

Educación Física y su didáctica 15

Educación Física y su didáctica 16

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