ACTIVIDAD 6 - CONSTRUYENDO MATERIAL DIDÁCTICO (ESPACIO)

YENNILHZA RONDEROS BRICEÑO

FACULTAD DE EDUCACIÓN – CORPORACIÓN UNIVERSITARIA

IBEROAMERICANA

DIDÁCTICA EN LAS CIENCIAS SOCIALES

DOCENTE: DILSA ANGELICA SANDOVAL

ABRIL 2024
 En el fascinante mundo de la educación infantil, el tiempo y el espacio

representan conceptos fundamentales que permiten a los niños comprender el entorno

que los rodea y su lugar en él. A la edad de 5 años, los niños están en un momento

crucial de su desarrollo cognitivo, donde comienzan a explorar y cuestionar el mundo

de manera activa y curiosa. Es en este contexto que surge la necesidad de diseñar un

enfoque educativo que fomente la comprensión del tiempo y el espacio de manera

lúdica y significativa.

Este trabajo tiene como objetivo introducir a los niños de 5 años en la fascinante

aventura de explorar el tiempo y el espacio a través de actividades creativas y

estimulantes. Reconociendo la importancia de estos conceptos en la vida cotidiana y en

la comprensión del mundo que los rodea, se propone un enfoque integrador que

combine aspectos del juego, la observación y la experimentación.

Durante esta exploración, los niños tendrán la oportunidad de viajar en el tiempo,

descubriendo cómo era la vida en el pasado y cómo ha evolucionado hasta el presente.

También se embarcarán en un viaje a través del espacio, explorando diferentes

lugares, culturas y paisajes, y desarrollando una apreciación por la diversidad y la

interconexión global.
 Mediante actividades interactivas y participativas, los niños aprenderán a utilizar

herramientas como calendarios, mapas y relojes, adquiriendo habilidades básicas de

orientación temporal y espacial. Además, se fomentará el desarrollo del pensamiento

crítico y la resolución de problemas, así como el trabajo en equipo y la comunicación

efectiva.

En resumen, este trabajo ofrece una introducción emocionante y enriquecedora

al mundo del tiempo y el espacio para niños de 5 años, proporcionándoles las bases

para un aprendizaje continuo y una comprensión más profunda del entorno que los

rodea. ¡Prepárate para embarcarte en una aventura inolvidable llena de

descubrimientos y diversión!
 Enseñar a un niño de 5 años a leer la hora en un reloj puede ser una experiencia

divertida y educativa. Enseñar a un niño la hora del reloj a través del juego es

importante por varias razones:

1.Motivación y compromiso: El juego es naturalmente atractivo para los niños

y los motiva a participar de manera activa en el proceso de aprendizaje. Al hacer que el

aprendizaje sea divertido y emocionante, los niños están más comprometidos y

dispuestos a participar.

2.Experiencia práctica: El juego proporciona una experiencia práctica y

concreta para los niños. Al interactuar con un reloj de juguete o realizar actividades

prácticas como mover las manecillas del reloj, los niños pueden experimentar

directamente cómo se lee la hora en un reloj.

3. Aprendizaje significativo: El juego permite que los niños relacionen el

aprendizaje con su vida cotidiana y sus experiencias. Al practicar la lectura de la hora

en situaciones de juego, como jugar a ser el "maestro del tiempo" o simular actividades

programadas, los niños pueden comprender mejor la relevancia y el significado de leer

la hora.

4.Desarrollo de habilidades sociales: Al jugar con otros niños o con adultos,

los niños tienen la oportunidad de desarrollar habilidades sociales, como la

comunicación, la cooperación y el trabajo en equipo. Estas habilidades son importantes

en el proceso de aprendizaje y en la vida cotidiana.

5. Fomento de la creatividad y la imaginación: El juego fomenta la creatividad

y la imaginación de los niños, lo que les permite explorar y experimentar con diferentes
ideas y conceptos. Al jugar a ser el "guardián del tiempo" o inventar historias

relacionadas con la hora, los niños pueden desarrollar su pensamiento creativo y su

capacidad de resolución de problemas.

Pasos a seguir

• Introducción al concepto de tiempo: Comenzamos explicando

qué es el tiempo y por qué es importante. Utilizando ejemplos simples y

cotidianos para mostrar cómo el tiempo se divide en horas, minutos y segundos.

• Uso de un reloj analógico y digital: Explicaremos a los niños

tanto a los relojes analógicos como digitales. Explicando las diferencias entre

ambos y cómo leer la hora en cada uno.

• Identificación de las manecillas del reloj analógico: vamos a

enseñarle al niño que las manecillas del reloj representan las horas y los

minutos. Utiliza un reloj grande y colorido para que sea más fácil de ver.

• Aprender las horas en punto: Comenzamos enseñando las horas en punto,

como las 1 en punto, las 2 en punto, etc. Utiliza actividades prácticas como

dibujar el reloj y colocar las manecillas en la hora correspondiente.

• Aprender las medias horas: Luego, vamos a enseñar las medias horas, como

las 1 y media, las 2 y media, etc. Utiliza ejemplos de la vida real, como la hora

del almuerzo o la hora de ir a la cama.

• Practicar con juegos y actividades: Incorporaremos juegos interactivos y

actividades divertidas para practicar la lectura de la hora. Por ejemplo, puedes

 jugar a "Simón dice" donde el niño tiene que mover las manecillas del reloj

según las instrucciones que demos.

• Reforzar el aprendizaje cotidiano: Utilizaremos oportunidades cotidianas para

practicar la lectura de la hora, como preguntarle al niño qué hora es cuando

miran el reloj juntos o cuando realizan actividades programadas durante el día.

• Elogiar el progreso y la práctica constante: Nos aseguraremos de elogiar al

niño por sus esfuerzos y progresos en el aprendizaje de la hora. La práctica

constante y el refuerzo positivo son fundamentales para consolidar el

aprendizaje.
 Los materiales didácticos que podemos utilizar para hacer nuestro reloj para los

niños y las niñas serán materiales en su mayoría reciclados recordemos que pueden

personalizar el reloj según los intereses y gustos del niño, utilizando colores, formas y

diseños que le resulten atractivos. Además, es importante que nos aseguremos de que

el reloj sea seguro para el niño y esté bien asegurado para evitar que se desarme o

cause lesiones.

1.Cartulina o cartón: Cortamos un círculo grande de cartulina o cartón para

hacer la base del reloj. Luego, utiliza cartulina de colores para hacer las manecillas del

reloj.

2. Plato de papel: Utilizamos un plato de papel como base del reloj y dibuja los

números del reloj alrededor del borde del plato. Luego, recorta las manecillas del reloj

de cartulina y pégalas en el centro del plato.

3. Reloj de fieltro: Cortamos un círculo grande de fieltro para hacer la base del

reloj y recorta números de fieltro de colores para colocar alrededor del borde del

círculo. Utilizamos agujas de coser o velcro para fijar las manecillas del reloj en el

centro del círculo.

Fotos.
 Va dirigido a niños y niñas de 5 a 6 años.

Niños y niñas del grado transición o preescolares.

La clase está planeada para una cantidad de 12 niños máxima

Cartón o cartulinas

Pegante, tijeras

Marcadores, pinturas

Cinta

Papel de colores
 Inicio el día saludando a cada niño y niña, y al recibirlos a todos comenzamos a

cantar una canción que es Con una mano, nos saludamos creando un saludo con

movimientos corporales y divertidos para que los niños y las niñas puedan imitar

mientras cantan y se divierten.

Con una mano, nos saludamos

Con una mano nos saludamos

pero con una no se ve.

Con las dos manos nos saludamos

y hacemos ruido con los pies.

Nos agachamos y saludamos

pero acá abajo no se ve.

Nos estiramos y saludamos,

Ahora si nos vemos bien.

A continuación, seguiremos con una pequeña oración por el día, permitiendo

entrar cada niño en confianza dependiendo sus creencias pidiendo por cada niño y
niñas y cada una de las familias, se les permite a los niños pedir por lo que deseen

cada uno respetando sus opiniones con mucha fe y amor vamos a decir la oración de

ángel de mi guarda que en su mayoría los niños se la saben.

A continuación, seguiremos con la planeación y actividades planteadas.

El objetivo principal para enseñar la hora a un niño es que pueda comprender y

utilizar el sistema de relojes para leer la hora de manera efectiva. Al finalizar la

enseñanza, el niño será capaz de leer la hora en un reloj analógico básico y

comprender conceptos relacionados, como la diferencia entre la hora en punto y las

medias horas, así como el concepto de AM y PM. Por medio de actividades didácticas.
 Se iniciará dando un saludo para todos los

niños y las niñas se iniciará con una canción y

preguntas cortas sobre el tema de la hora la canción

se llama qué hora es por medio de una radio para

que todos la puedan escuchar

https://www.youtube.com/watch?v=PCtghROrjZc se

aran preguntas al azar a los niños y niñas para ver

¿quién conoce un reloj? ¿para qué sirve? ¿tienen

reloj en casa? Preguntas cortas y puntuales para que

los niños y niñas entren en confianza con el tema y se

vayan familiarizando más.

Les presentare a mis niños y a mis niñas un reloj de

pared hecho con materiales reciclables lo pondré en

frente para que pueda tener una mayor visibilidad,

dándoles ejemplos sobre la hora explicándoles para

que sirve y la importancia que tiene un reloj con el

tiempo girando las manecillas explicando la diferencia

entre las horas AM (de la mañana) y PM (de la

tarde/noche). Introduciendo el concepto sobre la hora

en que dormimos y a q horas nos tenemos que

 levantar dando ejemplos puntuales y escogeré al azar

a niños para que marquen la hora siendo divertido

para ellos familiarizándose con el reloj y sus

manecillas.

Al finalizar la clase les preguntare si entendieron a les

are preguntas ¿a qué horas nos dormimos?

¿estudiamos de día o de noche? Viendo el interés de

cada niña por responder y con el mismo reloj que les

presente are que pongan algunas horas manipulando

cada niño y niña el reloj. Dando por finalizada la clase

con un juego llamado hora de dormir proporcionando

la oportunidad de practicar y aumentar la confianza

de cada niño y niña.

Fotografías
Desarrollo cognitivo Los niños y niñas deben comprender

conceptos abstractos como el paso del

tiempo, la secuencia de números en el

reloj y la relación entre las manecillas y

 las horas/minutos. También necesitan

desarrollar habilidades de razonamiento

para interpretar la hora en diferentes

contextos.

Desarrollo lingüístico Aprenden la hora implica comprender y

usar vocabulario relacionado con el

tiempo, como "hora", "minuto",

"segundo", "AM", "PM", "en punto",

"media hora", etc. Los niños también

necesitan ser capaces de expresar la

hora de manera verbal y comprender las

instrucciones relacionadas con el tiempo.

Desarrollo motor Para leer la hora en un reloj analógico,

los niños deben desarrollar la

coordinación visual-motora para mover

las manecillas y reconocer las posiciones

de los números en el reloj. Además,

pueden practicar habilidades motoras

finas al ajustar las manecillas del reloj.

Desarrollo socioemocional Aprenden la hora puede ser un desafío

para algunos niños y niñas puede

requerir paciencia y perseverancia. Los

niños pueden experimentar frustración o

 satisfacción dependiendo de su progreso

y éxito en la tarea. Es importante brindar

apoyo emocional y alentar el esfuerzo y

la persistencia.

Desarrollo social La enseñanza de la hora puede ser una

oportunidad para la interacción social, ya

que los niños pueden colaborar con sus

compañeros en actividades de

aprendizaje, compartir sus conocimientos

y ayudarse mutuamente. También

pueden practicar habilidades de

comunicación al explicar cómo leer la

hora a otros.

La evaluación será durante la planeación, donde se observará la participación e

interés de cada niño y niña considerando cada paso desarrollado que pudieron ayudar

a diseñar las actividades de enseñanza de la hora que sean apropiadas y efectivas

para los niños, abordando sus necesidades en diferentes áreas de desarrollo.

 La evaluación será de manera actitudinal identificando el aprendizaje visto en

clase.

Las actividades vistas fueron de gran interés para todos adaptando nuestras

vidas cotidianas para los niños y las niñas siendo más creativas las clases y dándole a

todos la oportunidad de demostrar sus habilidades, viendo a todos los niños

interesados por utilizar y ver el reloj.

Podemos decir que la motivación y compromiso para cada niño y niña es el

juego siendo naturalmente atractivo para los niños y los motiva a participar de manera

activa en el proceso de aprendizaje. Al hacer que el aprendizaje sea divertido y

emocionante, los niños están más comprometidos y dispuestos a participar.

 Concluyendo que la comprensión del tiempo el reloj nos enseña a los niños

sobre la naturaleza lineal del tiempo y les ayuda a comprender conceptos temporales

como el pasado, presente y futuro. Esto es fundamental para su desarrollo cognitivo y

organización del día a día dando responsabilidad y autonomía aprender a leer la hora

les permite planificar y gestionar su tiempo de manera más efectiva, lo que fomenta la

responsabilidad y la autonomía. Saber cuándo deben realizar ciertas actividades o

cumplir con horarios ayuda a desarrollar habilidades de organización.

Es importante resaltar la independencia en la vida cotidiana una vez que los

niños pueden leer la hora, pueden realizar tareas cotidianas como despertarse a

tiempo, llegar puntualmente a eventos, planificar actividades.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf

https://www.atlantico.gov.co/images/stories/adjuntos/educacion/eje6at.pdf
 Quinquer, D. (2004). Estrategias metodológicas para enseñar y aprender

ciencias sociales: interacción, cooperación y participación. Íber, 40, 7-22.

Fotografías
 Este espacio estará diseñado para que las niñas y los niños desarrollan el

pensamiento espacial mientras descubren que sus cuerpos se relacionan con los

objetos y con el entorno. En la medida en que adquieren mayor autonomía en sus

movimientos pueden desplazarse por diferentes lugares y ampliar sus posibilidades de

exploración

La característica principal en estas interacciones son los sentidos y su

pensamiento que se va configurando en mecanismos que les permiten reconocer las

diversas propiedades de los objetos cuando los observan, los huelen, los tocan y los

prueban; además estos procesos posibilitan el acercamiento a operaciones mentales

más complejas como recordar, asociar, clasificar, comparar, ordenar, crear ideas y

sacar conjeturas sobre el mundo. Por lo tanto, promover experiencias que estén

enfocadas en la exploración se convierte en una oportunidad para fortalecer el

desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños. La experimentación con el cuerpo y el

movimiento permite aumentar su autonomía, seguridad e independencia, potenciar las

interacciones con lugares, objetos y personas, y de esta forma apropiar la ubicación

espacial y temporal: afuera, adentro, antes, después entre otras, para desarrollar su

capacidad de orientación y comunicación.

Vamos a trabajar con mapas que son imágenes y representaciones de un lugar

específico, a través de convenciones y estructuras organizadas nos ayudan a

referenciar, situar, llegar y conocer nuestros territorios. Esto constituyen a que los niños

y las niñas vivan una experiencia humana milenaria de ubicación y reconocimiento de

los espacios que descubrimos y ocupamos. La creación de mapas con las niñas y los

niños, permite la ubicación de sus cuerpos con relación a su entorno para dar sentido a

las cosas que hacen parte de su cotidianidad.

 la importancia del espacio en el desarrollo cognitivo de los niños. Piaget

argumentó que los niños construyen su comprensión del mundo a través de la

interacción con su entorno físico. Aquí hay una metodología que refleja la importancia

del espacio en el desarrollo cognitivo de los niños, basada en las ideas de Piaget.

La exploración activa del entorno proporciona a los niños un entorno rico y

variado que estimule su curiosidad y los motive a explorar activamente. Esto incluye

espacios interiores y exteriores que ofrezcan oportunidades para interactuar con

diferentes objetos, texturas y contextos espaciales.

Es muy importante que el juego de roles y actividades sensoriomotora diseñando

actividades que fomenten el juego de roles y la manipulación física de objetos. Los

niños pueden construir, clasificar, ordenar y explorar el espacio físico a través de

actividades prácticas y sensoriomotoras. Al seguir esta metodología, nosotros los

educadores y cuidadores pueden promover activamente el desarrollo cognitivo de los

niños a través de la exploración y comprensión del espacio físico, siguiendo los

principios fundamentales de la teoría de Piaget.

El material didáctico nos permite convencer a los niños y niñas que estén

cómodos disponiéndolos a compartir con sus compañeros e interactuando con nosotros

los educadores haciendo el aprendizaje mas divertido ya que el niño y la niña observa y

registra las interacciones de los niños con el espacio para comprender cómo están
construyendo su comprensión del mundo físico. Esto te ayudará a adaptar las

actividades y el entorno para satisfacer sus necesidades de desarrollo.

El material didáctico que utilizaremos para esta planeación es muy complejo ya

que todos contamos con un espacio es cualquier recurso tangible o intangible que se

utilizaremos con el propósito de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje

planeados. Estos materiales están diseñados específicamente para promover la

comprensión, el desarrollo de habilidades y el aprendizaje de los estudiantes.

La metodología propuesta esta pensado en los niños y las niñas basada en las

necesidades de la educación infantil destinada a desarrollar los conocimientos

mediante dinámicas y juegos.

Las experiencias que involucran el cuerpo, el espacio y el movimiento no solo

retan el equilibrio, la motricidad y la coordinación de las niñas y los niños, sino que

también les permiten conocer sus capacidades y habilidades mientras aprenden a

relacionar los objetos entre sí y con respecto a ellos, y reconocer atributos de distancia,

duración y ubicación espacial. Estas actividades pueden realizarse en casa, al aire libre

o en el entorno educativo
1.Ubicar un lugar preciado para las niñas y los niños, puede ser uno que visiten

constantemente.

2.Avivar los detalles, nuestro sentido espacial y sonoro.

3.Papel, lápiz y colores.

Vivamos la experiencia Recorrer y reconocer el territorio al que se pertenece

es muy importante desde la primera infancia, pues les permite a las niñas y los niños

apropiar los lugares y elementos que configuran su contexto, al tiempo que construir

mapas mentales con los que se ubican en el espacio y exploran con mayor seguridad y

confianza. Les proponemos elaborar un mapa sonoro utilizando etiquetas y

convenciones para desarrollar el sentido de la orientación, identificar la posición de los

objetos dentro de un espacio y relacionar su cuerpo con el entorno y los elementos que

hacen parte de él.

El movimiento les permite a las niñas y a los niños ganar independencia y

confianza, además de tomar consciencia de las relaciones con el espacio. Los juegos

motores son importantes para este proceso pues a través de la interacción con los

objetos y los otros ellos descubren distintas posibilidades de movimiento y ubicación.

Invitemos a las niñas y a los niños a experimentar con utensilios cotidianos y

herramientas que los ayuden a transformar y comprender mejor cómo funciona su

entorno; esto los lleva a encontrar mejores respuestas para las situaciones cotidianas,

trasformar los materiales, recrearlos y resignificarlos a través de sus propios intereses.

 va dirigido a niñas y niños de 5 a 6 años.

Básica preescolar y transición

Máximo 12 niños y niñas

1.Ubicar un lugar preciado para las niñas y los niños, puede ser

uno que visiten constantemente.

2.Avivar los detalles, nuestro sentido espacial y sonoro.

3.Papel, lápiz y colores.

Espacio

Duración de la actividad de una a dos horas.

 Al abordar estos objetivos cognitivos a través del tema del espacio, los niños

pueden desarrollar una comprensión más sólida del mundo que los rodea y mejorar sus

habilidades cognitivas fundamentales para el aprendizaje y la resolución de problemas.

1 conceptos espaciales básicos: Los niños pueden aprender conceptos como

arriba/abajo, adelante/atrás, dentro/fuera, cerca/lejos, entre otros, lo que les ayuda a

comprender y comunicar la ubicación y posición de objetos en el espacio.

2 orientación espacial: A través del tema del espacio, los niños pueden

desarrollar habilidades de orientación, como comprender direcciones (norte, sur, este,

oeste), utilizar mapas simples y entender conceptos de movimiento y trayectoria.

Objetivos

Al abordar estos objetivos cognitivos a través del tema del espacio, los niños

pueden desarrollar una comprensión más sólida del mundo que los rodea y mejorar sus

habilidades cognitivas fundamentales para el aprendizaje y la resolución de problemas.

 Bienvenida

Iniciamos saludando a todos los niños y las niñas que están llegando a clase con el

propósito de irnos familiarizando con todos sus demás compañeros y profesora con

mucha alegría y amor.

Después que estén todos los niños cantaremos la canción del saludo

Con esta canción los niños y las niñas inician participando moviendo su cuerpo

con el propósito de integrar alegría y entusiasmo en el aula de clases.

Seguimos dándole gracias a Dios por el día enseñándoles a los niños y niñas la

espiritualidad y diciendo una oración muy bonita como lo es el pare nuestro.

 Al finalizar la oración empezare a dialogar con los niños y niñas acerca de las

actividades que aremos ese día compartiendo mis conocimientos y conceptos

espaciales sobre arriba, abajo a un lado y al otro, por delante y por detrás

recordándoles a los niños también que día es hoy así ellos inician a participar en

conjunto.

Adecuar e identificar los espacios con

materiales y objetos dispuestos de

formas diversas permite que las niñas y

los niños comprendan conceptos como

cerca, lejos, atrás, adelante. Mientras

relacionan los conceptos de cuerpo,

espacio y movimiento.

Las actividades se realizaron en el salón

de clases, inicie explicándoles a los niños

y niñas sobre los conceptos siguientes

por ver (espaciales) arriba, abajo, adentro

y afuera después responderé a todas sus

inquietudes y les realizare preguntas

como ¿Dónde está el cielo? ¿Dónde está

ubicada la puerta de la escuela? Y

aclararemos todas las dudas. Lo

siguiente a realizar es un juego con

círculos, donde se pondrán uno tras el

otro y llamare a cada niño y niña a

hacerse frente a cada circulo haciendo un

pequeño juego llamado dentro y fuera

este juego consiste en que cada vez que

el docente de la orden los niños deben

saltar dentro o fuera según las

indicaciones, la actividad fue muy bonita

los niños y niñas estaban muy felices y

este tipo de actividades los ayuda a

desarrollar también el tema de colores

por el color de los círculos y ayuda a

estimular también su destreza motora.

Seguimos con el desarrollo de nuestra

actividad y nos ubicamos en el espacio

que seleccionamos con las niñas y los

niños, es importante que el lugar elegido

sea uno de los más frecuentados y

cercanos, por ejemplo, la casa, la

escuela, el parque o un entorno

recreativo. Les explico el juego para que

todos los niños y niñas puedan recorrer el

espacio y observamos detalladamente

los elementos que lo componen, las

personas que se encuentran allí y las

interacciones que se dan. Luego

hallamos un lugar central donde estemos

cómodos y tengamos una visión amplia.

Zonas para caminar Zonas de juego

zonas para caminar, zonas verdes, zonas

de juego 1 2 3 ¡Ahora, manos a la obra!

vamos a realizar nuestro mapa sonoro

con ayuda de los demás docentes en la

hoja de papel hacemos un plano general

del lugar en donde estamos realizando la

actividad y con una X indicamos nuestra

posición. Identificamos las zonas que

conforman el espacio, las enumeramos y

vamos estructurando, dibujamos los

elementos y las personas que se

encuentran allí, de acuerdo a las

posiciones que ocupan. Utilizamos

etiquetas y convenciones por colores

para diferenciar las características de

cada espacio, por ejemplo, las zonas

donde hay árboles y plantas, pueden ir

de color verde. Nombramos nuestro

mapa. Y ahora vamos a disfrutar

Para terminar nuestra actividad pondré

en un cuaderno a los niños y niñas con

círculos en hojas de block que podrán

colorear de su color favorito y les daré

animales impresos dándoles ordenes

algunos niños y niñas de poner los

animales por dentro y a otro grupo de

 niños y niñas que peguen sus animales

por fuera así ellos llevarán el tema visto

mas claro a sus hogares siendo un día

lleno de aprendizaje didáctico y atractivo

para todos los niños y niñas. Para

finalizar se les permitió a los niños jugar

en un resbaladero viéndolos divertir por

cada actividad dada ese día.

Fotografías
 Dimensión cognitiva Comprender a los niños y niñas la
distancia entre dos puntos.
Dimensión comunicativa Permite tener confianza con sus
compañeros y maestro a la hora de
explicar y entender los temas.
Dirección Aprende a ubicarse y moverse en
diferentes direcciones, como arriba,
abajo, adelante, atrás, izquierda y
derecha.
Socioafectiva Involucra a todos los niños y niñas
interesarse por un tema

La siguiente evaluación nos permite ver a un niño y a una niña comprender su

progreso en diferentes áreas de desarrollo, identificar sus fortalezas y áreas de mejora,

y ajustar las estrategias de enseñanza para satisfacer sus necesidades individuales. La

evaluación se basa en observaciones directas, pruebas estandarizadas, muestras de

trabajo y retroalimentación de los maestros y cuidadores. Se centra en aspectos como

el desarrollo cognitivo, socioemocional, físico y del lenguaje, permitiendo a los

educadores y padres tomar decisiones informadas sobre cómo apoyar mejor al niño en

su aprendizaje y crecimiento.
 Se llevará a cabo en diferentes momentos desde que se explica la primera

actividad, así como docentes tendremos más oportunidades de mirar los diferentes

comportamientos de cada niño y niña.

La siguiente evaluación del día en este caso se realizará grupal porque nos

permite a nosotros los educadores y padres realizar un seguimiento del progreso del

grupo, lo que ayuda a medir el impacto de las intervenciones educativas y a realizar

ajustes según sea necesario.

¿Cuáles son las fortalezas del grupo en términos de habilidades

cognitivas, sociales y emocionales?

A pesar de su corta edad los niños y niñas siempre manifiestan querer compartir

con sus compañeros y nos permite detectar áreas problemáticas o necesidades

específicas en el grupo que pueden requerir intervención temprana para evitar

problemas mayores en el futuro.

¿Cómo interactúan los niños entre sí durante las actividades grupales?

Los niños y niñas siempre muestran la mejor disposición al principio de

mostraron un poco desconcentrados por q no entendieron bien el tema, pero a medida

del desarrollo del tema los niños fueron perdiendo la pena y ganando interés cada

momento del juego siendo divertido demostrando buenas actitudes y dando confianza

en sus compañeros.

¿Qué nivel de participación y compromiso muestran los niños durante las

actividades de aprendizaje?
 Los niños y las niñas fueron muy cuidadosos mostrando cada vez más interés

por ellos mismos siendo cada vez el juego más interesante esta evaluación grupal es

una herramienta importante para comprender y mejorar la calidad de la educación y el

desarrollo infantil dentro de un entorno educativo.

• Al desarrollar esta actividad nos podemos dar cuenta el interés de cada niño y

niña por aprender y veo el cuidado del material didáctico por conservarlos

entendiendo que aun son niños y niñas de corta edad, pero viendo interés cada

día por aprender siendo un grupo muy cuidadoso, comprensivo y con ganas de

aprender cada día algo nuevo.

• Al iniciar las actividades nos podemos dar cuenta el potencial de cada niño y

niña por el tema dado en 2. Dimensiones del espacio abordadas durante el

trabajo, se exploraron dimensiones como longitud, anchura, altura, dirección,

área y volumen. Estos conceptos proporcionaron a los niños una base sólida

para comprender y manejar el espacio en diferentes contextos. Clase ya que el

estudio del espacio es fundamental para el desarrollo cognitivo, físico y social de

los niños. Les permite comprender el mundo que les rodea, interactuar con su
 entorno de manera significativa y desarrollar habilidades importantes para su

vida diaria.

• Los materiales didácticos están basados en las observaciones y el progreso del

grupo, se sugieren actividades adicionales para fortalecer áreas específicas de

desarrollo, así como ajustes en el programa educativo para adaptarse mejor a

las necesidades individuales de los niños.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-

08/Ideas%20para%20explorar%20el%20espacio%20y%20el%20tiempo.pdf

Pagès, J. (2002). Aprender a enseñar historia y Ciencias Sociales: el currículo y la

didáctica de las Ciencias Sociales. Pensamiento Educativo, 30(1), 255-269.

Carbonell, C. A. T., & Solé, P. C. (1998). El tiempo y el espacio en la didáctica de las

ciencias sociales (Vol. 133). Graó

https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/

Fotografías