SITUACIÓN DE

APRENDIZAJE (SdA)

TÍTULO “UNDER THE SEA”

ÁREA/MATERIA/ÁMBITO Primera lengua extranjera NIVEL PDC4 TEMPORIZACIÓN

5 sesiones
Las competencias clave recogidas en este Perfil de salida son las siguientes:
– Competencia en comunicación lingüística.
JUSTIFICACIÓN DE LA SA – Competencia plurilingüe.
– Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
– Competencia digital.
– Competencia personal, social y de aprender a aprender.
– Competencia ciudadana.
– Competencia emprendedora.
– Competencia en conciencia y expresión culturales.

Elementos del Perfil de salida que se pretenden fortalecer y alcanzar con esta SA:

– Desarrollar una actitud responsable a partir de la toma de conciencia de la degradación del medioambiente y del
maltrato animal basada en el conocimiento de las causas que los provocan, agravan o mejoran, desde una visión
sistémica, tanto local como global.
– Identificar los diferentes aspectos relacionados con el consumo responsable, valorando sus repercusiones sobre el
bien individual y el común, juzgando críticamente las necesidades y los excesos y ejerciendo un control social frente a
la vulneración de sus derechos.
– Cooperar y convivir en sociedades abiertas y cambiantes, valorando la diversidad personal y cultural como fuente de
riqueza e interesándose por otras lenguas y culturas.
IDENTIFICACIÓN

– Sentirse parte de un proyecto colectivo, tanto en el ámbito local como en el global, desarrollando empatía y
generosidad
– Desarrollar las habilidades que le permitan seguir aprendiendo a lo largo de la vida, desde la confianza en el
conocimiento como motor del desarrollo y la valoración crítica de los riesgos y beneficios de este último.
RETO
/PREGUNTA Crear una campaña de concientización sobre la importancia de preservar la vida submarina y promover la conservación
/PROBLEMA del ODS 14: Vida submarina.

PRODUCTO
INTERMEDIO Como producto intermedio, los estudiantes realizarán una investigación detallada sobre la vida submarina, las amenazas
PRODUCTO FINAL que enfrenta y los esfuerzos actuales para su conservación. Este producto intermedio puede presentarse en forma de
informe, presentación o incluso un video educativo. antes de pasar al producto final del proceso de aprendizaje, que
consistirá en la elaboración de un póster digital sobre especies en peligro de extinción que habitan en el agua. La
campaña debería reflejar los conocimientos adquiridos durante la investigación y promover acciones concretas que los
individuos y la comunidad pueden llevar a cabo para contribuir a la preservación de la vida submarina.

EVALUACIÓN DE Utilizar rúbricas detalladas para evaluar cada uno de los criterios, proporcionando una guía clara sobre las expectativas y los
LA SITUACIÓN niveles de desempeño esperados.
DE
Observar la participación y el trabajo en grupo durante la investigación, la planificación de la presentación y la exposición
APRENDIZAJE
oral.
Evaluar la calidad de la presentación oral mediante la observación de la claridad, la pronunciación, la entonación y la
capacidad para transmitir la información de manera efectiva.
El peso en porcentaje que va a tener esta SdA dentro de la evaluación es del 10% y estarà incluida dentro del apartado de
trabajo.
 CRITERIOS DE
COMPETE COMPETENCIAS EVALUACIÓN SABERES
NCIASCLA ESPECÍFICAS BÀSICOS
Código Descripcióny concreción
VE

X CCL Competencia específica 1: CE1 1.2 -Utilizar y diferenciar, de forma • Modelos contextuales y géneros discursivos de
X CP Multilingüismo e progresivamente autónoma, los uso común en la comprensión, producción y
interculturalidad conocimientos y estrategias que forman su coproducción de textos orales, escritos y
X STEM/CMCT
Analizar y usar los repertorios repertorio lingüístico, con apoyo de otros multimodales,breves y sencillos, literarios y no
X CD participantes y de soportes analógicos y literarios:características y reconocimiento del
lingüísticos de distintas lenguas,
X CPSAA reflexionando sobre su digitales contexto(participantes y situación), expectativas
funcionamiento y tomando CE2 2.1 -Escuchar de forma activa e interpretar, de generadas por el contexto; organización y
X CC
conciencia de los propios manera progresivamente autónoma, textos estructuración según el género, la función textual y
X CE la estructura.
conocimientos, valorando la orales y multimodales breves y sencillos,
X CCEC diversidad lingüística y cultural a sobre temas predecibles y no predecibles, • Léxico de uso común y de interés para el
partir de la lengua extranjera. del ámbito personal, social, educativo y alumnado, relativo a identificación personal,
. profesional, así como textos literarios relaciones interpersonales, lugares y entornos
Competencia específica 2:
Comprensión oral adecuados a su nivel. cercanos, ocio y tiempo libre, vida cotidiana, salud
y actividad física, vivienda y hogar, clima y entorno
Interpretar textos orales, breves CE2 2.3 -Inferir el significado de vocabulario y el uso
de estructuras frecuentes, así como natural, tecnologías de la información y la
y sencillos, sobre temas
comunicación.
CONCRECIÓNCURRICULAR

predecibles y no predecibles del expresiones básicas de uso común del

ámbito personal, social, ámbito personal, social, educativo y • Expresiones y léxico de uso común para
educativo y profesional, profesional. comprender enunciados sobre la comunicación, la
utilizando los conocimientos CE3 3.1 -Leer e interpretar, de manera lengua, el aprendizaje y las herramientas de
adecuados sobre los géneros progresivamente autónoma, textos escritos comunicación y aprendizaje (metalenguaje).
textuales y las estrategias de y multimodales breves y sencillos, sobre • Estrategias de uso común para la planificación,
comprensión y de escucha temas predecibles y no predecibles del ejecución, control y reparación de la comprensión,
activa. ámbito personal, social, educativo y la producción y la coproducción de textos orales,
Competencia específica 3: profesional, y elegir aquellos que se adecuen escritos y multimodales.
Comprensión escrita a sus gustos e intereses. • Herramientas analógicas y digitales de uso común
CE3 3.4 -Localizar, seleccionar y contrastar la para la comprensión, producción y coproducción
Interpretar información explícita
e implícita expresada en textos información en medios digitales, de forma oral, escrita y multimodal; y plataformas virtuales
progresivamente autónoma, de diferentes de interacción y colaboración educativa (aulas
escritos y multimodales breves y textos multimodales del ámbito, personal, virtuales, videoconferencias, herramientas digitales
sencillos que incluyen social, educativo y profesional. colaborativas) para el aprendizaje, la comunicación
estructuras y vocabulario de uso -Utilizar estrategias de planificación, y el desarrollo de proyectos con las personas
CE4 4.2
frecuente, sobre temas producción, compensación y revisión, como hablantes y estudiantes de la lengua extranjera.
predecibles y no predecibles de el uso de palabras o frases sencillas de las • Recursos para el aprendizaje y estrategias básicas
ámbito personal, social, diferentes lenguas de su repertorio de búsqueda de información: diccionarios, libros de
educativo y profesional, lingüístico o el uso del contexto verbal y no consulta, bibliotecas, recursos digitales e
mediante estrategias que verbal. informáticos.
permitan desarrollar su
CE5 5.2 -Aplicar estrategias de revisión de textos, de • La lengua extranjera como medio de
repertorio lingüístico.
forma progresivamente autónoma, a partir comunicación interpersonal e internacional, fuente
Competencia específica 4: de modelos de los textos escritos. de información, y como herramienta para el
Expresión oral enriquecimiento personal.
CE6 6.3 -Interactuar mostrando interés, respeto y
Producir textos orales, de empatía hacia los interlocutores en
manera autónoma y fluida, contextos pluriculturales, cotidianos,
aplicando estrategias de informales, como dar y pedir la palabra,
planificación, producción y cooperar y pedir aclaraciones
compensación, para expresar
mensajes sencillos del ámbito
personal, social, educativo y
profesional, mediante
estrategias que permitan
desarrollar su repertorio
lingüístico.
Competencia específica 5:
Expresión escrita
Producir textos escritos y
multimodales comprensibles y
estructurados, de forma
autónoma, para expresar
mensajes sencillos del ámbito
personal, social, educativo y
profesional, aplicando
estrategias de planificación,
textualización y revisión,
mediante estrategias que
permitan desarrollar su
repertorio lingüístico.
Competencia específica 6:
Interacción oral y escrita
Interactuar de manera oral,
escrita y multimodal mediante
intercambios sencillos de
información, de forma síncrona
y asíncrona, mostrando
autonomía e iniciativa, para
responder a necesidades
comunicativas relacionadas con
el ámbito personal, social,
educativo y profesional,
mediante estrategias que
permitan desarrollar su
repertorio lingüístico.
 ACTIVIDADES/TAREAS/EJERCICIOS

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 1

-Los alumnos participarán en una actividad de warm-up donde identificarán el objetivo de la SA, que es adquirir vocabulario y
habilidades lingüísticas necesarias para comunicarse sobre la naturaleza, expresar opiniones sobre el cambio climático y describir
experiencias personales. Para el warm-up se les proporcionará una oración inicial que abra un debate sobre la vida marina. “The health
of the ocean is intimately tied to our health”.
-Tras el debate inicial el alumnado leerá un artículo sobre los océanos en peligro y completará ejercicios de comprensión.

¿ESTA ACTIVIDAD ES EVALUABLE? SEÑALA EL CÓDIGO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
Esta actividad NO es evaluable. Se llevarà a cabo la observación directa.

MEDIDAS DE RESPUESTA(II)

METODOLOGÍA/AGRUPAMIENTO RECURSOS MATERIALES ORGANIZATIVOS

Metodología activa y participativa. -Se despertará el interés del alumnado mediante la oración
El alumnado trabajará en grupos de 3-4 personas, aunque la inicial que abrirá el debate sobre los animales.
actividad de lectura del texto será individual. -Texto proporcionado por el profesor sobre la vida en los
océanos.
 ACTIVIDADES/TAREAS/EJERCICIOS

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 2

-El alumnado verá y escuchará dos videos de la BBC sobre los océanos. Los vídeos les permitirán profundizar su comprensión del
tema. Al terminar realizarán unos ejercicios de comprensión oral para mejorar sus habilidades de escucha activa.

- El alumnado trabajará en grupos para crear un póster digital sobre especies en peligro de extinción que habitan en el agua.
Utilizarán su creatividad y habilidades de diseño para presentar información relevante en un formato visualmente atractivo.

¿ESTA ACTIVIDAD ES EVALUABLE? SEÑALA EL CÓDIGO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
Uso de rúbricas detalladas para evaluar cada uno de los criterios: CE2 2.1 / CE2 2.3 / CE3 3.1 / CE3 3.4 / CE5 5.2

MEDIDAS DE RESPUESTA(II)

METODOLOGÍA/AGRUPAMIENTO RECURSOS MATERIALES ORGANIZATIVOS

Metodología activa y participativa. -Se despertará el interés del alumnado mediante el visionado de los
vídeos sobre los océanos.
El alumnado trabajará en grupos de 2 personas,
aunque el visionado de los videos y las preguntas de
comprensión se trabajarán de forma individual Recursos de Información:
- Sitios web

Recursos Tecnológicos:
- Presentaciones multimedia
Plataformas en línea
 ACTIVIDADES/TAREAS/EJERCICIOS

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 3

- Los grupos expondrá de forma oral su presentación multimadia al resto de la clase, utilizando el idioma inglés para describir las
características y compartir datos interesantes.

¿ESTA ACTIVIDAD ES EVALUABLE? SEÑALA EL CÓDIGO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
Uso de rúbricas detalladas para evaluar cada uno de los criterios: CE4 4.2 / CE5 5.2 / CE6 6.3

MEDIDAS DE RESPUESTA(II)

METODOLOGÍA/AGRUPAMIENTO RECURSOS MATERIALES ORGANIZATIVOS

Se incorporan metodologías que involucran activamente a los Recursos Tecnológicos:
estudiantes, como discusiones en grupo, estudios de caso, - Presentaciones multimedia
resolución de problemas, proyectos prácticos y aprendizaje
- Plataformas en línea
experimental.
La SA se llevarà a cabo en grupos de 2 personas.