“Año de la unidad, la paz y la unidad”

UNIDAD DIDÁCTICA N° I

“Planificamos y grabamos nuestra primera versión del oral individual”

DMPA N° 1: Conocemos el curso de Lengua y literatura de NS

I. DATOS INFORMATIVOS:
COAR : Ancash
GRADO : Cuarto
SECCIONES : A, B, C y D
DOCENTES : Revelo Márquez Mirtha Angélica
Arenas Meza Ángel Octavio

II. VÍNCULOS CON COMPONENTES TRANSVERSALES DEL PD

Vínculo con TDC Creatividad, Actividad y servicio

. Se promoverá a través de la presentación de . Se promoverá a través de conversatorios
imágenes y videos cortos, el cuestionamiento y especiales dirigidos a la población vulnerable
análisis de situaciones y casos que evidencian la de corrupción de la comunidad.
corrupción en la comunidad y el país

Interculturalidad Monografía
Reflexionará sobre los posibles problemas de - En monografía se promoverá la indagación a
corrupción que se puede tomar de su comunidad través de preguntas y respuestas
y las otras comunidades. Asimismo, la corrupción argumentadas en fuentes confiables y en los
desde la obra La palabra del mudo de Julio
corpus seleccionados sobre la perspectiva
Ramón Ribeyro sobre los posibles problemas que
aqueja a nuestra sociedad. social sobre corrupción.

Mentalidad Internacional Principios pedagógicos

-Reflexionará si los problemas de corrupción - El estudiante como centro del proceso
abordados son propios de su comunidad o se enseñanza-aprendizaje.
replican a nivel nacional y mundial. Asumirá - La indagación como base del proceso de
posturas frente a ello. enseñanza-aprendizaje.
- El desarrollo de la mentalidad local y global
para una mejor comprensión del mundo.

III. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias del área

Desempeños Campo temático Evidencias
curricular
- Se comunica - Recupera información - Naturaleza del curso Organizador
oralmente en su lengua explícita de los textos de Comunicación y gráfico sobre la
materna. orales que escucha Literatura. comprensión
seleccionando detalles - La evaluación y obtenida de la
y datos específicos. propósito del curso. naturaleza, la
- Recursos de la evaluación, los
- Lee diversos tipos de - Infiere significados o asignatura. propósitos y
textos en su lengua sentidos a partir de recursos de la
materna. relaciones asignatura.
convincentes que
establecen entre los
diferentes elementos
literarios con el
contexto.

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 “Año de la unidad, la paz y la unidad”

Competencias y capacidades
Desempeños precisados
transversales
- Se desenvuelve en entornos - Emplea diversas fuentes con criterios de
virtuales generados por las TIC. credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
herramientas digitales de autor cuando realiza
investigación sobre un tema específico.
- Gestiona su aprendizaje de - Organiza un conjunto de acciones en función del
manera autónoma. tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
cual establece un orden y una prioridad que le
permitan alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable grado de calidad
en las acciones de manera secuenciada y
articulada.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

*Enfoque de derechos - Se busca la igualdad de derechos sin recurrir a la
corrupción.
*Enfoque de orientación al bien común - Se busca una sociedad libre de corrupción
orientando al bien común.

11. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS DE APRENDIZAJE

¡Bienvenido(a) estimado(a) estudiante a tu primer año del Programa del diploma del
Bachillerato internacional en el curso de Lengua y literatura NS! Estamos seguros
de que será un año de retos, de grandes aprendizajes y crecimiento personal para
ti. Seguramente estás deseoso de conocer el curso.

PREGUNTA DE UNIDAD:

¿De qué manera la cuestión global elegida se presenta mediante los

elementos de contenido y forma?

ACTIVIDAD 1
Antes de empezar, queremos conocer tus saberes previos sobre el curso, te invito
a reflexionar en torno a las siguientes preguntas:

¿Qué conoces acerca del Programa del Diploma del bachillerato internacional?

¿Será parecido el curso de Lengua y Literatura del IB al de

Comunicación que llevaste el año pasado?, ¿cuáles crees que serán las

diferencias?

Tomado de:
https://es.lovepik.com/download/detail/401477162?type=1&byso=1

PREGUNTA RETO DE LA SESIÓN:

¿Sabes qué debemos conocer acerca del curso de Lengua y literatura de NS

para poder iniciarlo y abordarlo exitosamente?

ACTIVIDAD 2
Ahora observa la siguiente imagen sobre el perfil de un estudiante del Bachillerato
internacional.
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 “Año de la unidad, la paz y la unidad”

ATRIBUTOS DEL PERFIL DE LA COMUNIDAD DEL BI Pensadores

Instruidos

Audaces

Buenos comunicadores

Íntegros

De mentalidad abierta

Reflexivos

Indagadores

Equilibrados

solidarios

ACTIVIDAD 3 Ahora responde:

¿Sabes qué significa “perfil de egreso” de un estudiante
IB?
¿Qué significa tener una mentalidad abierta para ti?
¿Con cuál de los atributos mostrados en la imagen te sientes más
identificado? ¿Por qué?

¿Qué esperas de la asignatura de Lengua y Literatura NS en este

año?

¿Crees que es necesario conocer cómo se evalúa en la asignatura

de Lengua y Literatura NS?

¿Qué es lo que más te gusta del curso?, ¿por qué?

Propósito de aprendizaje: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Organizador gráfico sobre la
Conocer la naturaleza, los objetivos de comprensión obtenida de la
evaluación y componentes de la naturaleza, la evaluación, los
asignatura de Lengua y Literatura NS propósitos y recursos de la
de una manera general. asignatura.

INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZA

Recuerda organizar bien tu tiempo para poder culminar de manera efectiva tus actividades. ¡Empecemos!
En parejas, Indaga en el siguiente esquema acerca de la naturaleza del curso y luego
plantea una pregunta que permita aclarar tus ideas:
¿Qué es lo que se investiga en el curso de Lengua y literatura?

¿Cómo crees que se relaciona la lengua con la identidad y la cultura?

¿Qué es un texto y cuántos tipos de texto se estudian en el curso?

2. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

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 “Año de la unidad, la paz y la unidad”

Conceptos clave (7) Áreas de exploración Enfoques de

estudio

Campos de Cuestiones
indagación (5) globales
Lectores, escritores Tiempo y Espacio Intertextualidad:
y textos conexión entre textos
2
Comprende

LENGUA Y TEXTOS Analizar

LITERATURA literarios y Interpretar
/NS Comprende variedad no FINALIDADD Evaluar
literarios Comunicar
4 (Corpus)
1

Su estudio ¿Cómo la lengua revela la

sirve para SU COMPRENSIÓN
manera de pensar o de ser de las
comprender
personas y organizaciones?

3 Lengua (Producción cultural)

EXPLORA y la
ELEMENTOS
REPRESENTACIÓN

Literatura (No la realidad)

¿Cómo se construye el
significado dentro de una
cultura, valores o creencias?

Su estudio ¿Cómo se negocia el significado

sirve para desde diversas perspectivas de
comprender uno o varios lectores?

Lengua A: Lengua y Literatura

En este curso, los alumnos estudiarán una amplia diversidad de textos

literarios y no literarios en una variedad de medios. Al examinar actos
comunicativos de diversas formas literarias y tipos textuales junto con
lecturas secundarias adecuadas, los alumnos investigarán la naturaleza
de la lengua, sus formas de influir en la identidad y en la cultura, y las
maneras en que recibe la influencia de estas. Los enfoques de estudio
del curso deben ser amplios; entre otros, pueden emplearse la teoría
literaria, la sociolingüística, los estudios de medios de comunicación y el
análisis crítico del discurso.
Fragmento tomado de la Guía de Lengua y Literatura NS, 2019, p.7.

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 “Año de la unidad, la paz y la unidad”

Después de leer el texto, seguramente nos preguntamos qué tipos de textos aparte de las obras nos servirán
para estudiar el curso, pero primero es preciso aclarar a qué llamamos texto y comprobar si es el concepto que
creíamos.
¿QUÉ ES UN TEXTO?
En esta asignatura, y en la guía publicada, “texto” es todo aquello de lo que se
puede extraer información y abarca toda la variedad de materiales orales,
escritos y visuales presentes en la sociedad.
Dicha variedad puede incluir una imagen o múltiples imágenes con o sin texto
escrito, textos y fragmentos escritos literarios y no literarios, textos
procedentes de medios de comunicación (por ejemplo, películas, programas
de radio y televisión y sus guiones), y documentos en formato electrónico que
comparten aspectos de varias de las áreas anteriores (por ejemplo, sitios web
donde se intercambian videos, páginas web, mensajes en medios sociales,
blogs, wikis y mensajes publicados en Twitter).
Los textos orales pueden incluir lecturas en voz alta, discursos, transmisiones
de programas de radio o televisión y transcripciones de conversaciones
grabadas.
Fragmento tomado de la Guía de Lengua y Literatura NS, 2019, p.21

ACTIVIDAD 4
Ahora que ya sabes que un texto no solo es un libro o una narración como la
entendemos, sino que es texto todo aquello que puede descifrarse o “leerse”, en distintos formatos, sabrás
que el curso aborda conjuntos de estos textos no literarios y literarios. Explora el concepto de CORPUS
no literario a continuación.

Con el fin de prepararse para algunos de los componentes de evaluación en los que se pueden o se
deben utilizar textos no literarios, los alumnos deberán estudiar textos no literarios completos y amplios,
o grupos de textos no literarios más breves que sean del mismo tipo de texto y de la misma autoría, para
poder demostrar una comprensión y apreciación de las características de un autor o creador específico.
En esta guía, un texto no literario completo y amplio, o un grupo de textos no literarios más breves que
sean del mismo tipo de texto y de la misma autoría, se denomina “corpus”.

Fragmento tomado de la Guía de Lengua y Literatura NS, 2019, p.23.

¿QUÉ ES UN CORPUS NO LITERARIO?

Tipos de textos no literarios que pueden usarse en el curso.

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 “Año de la unidad, la paz y la unidad”

¿Cuáles de estos tipos de textos conoces o usas más?

CORPUS LITERARIO CON QUE TRABAJA LA GUÍA DE LENGUA Y LITERATURA: (6 OBRAS EN 2 AÑOS)
(Obras literarias que leerás tú)

PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO

- La palabra del mudo (Julio Ramón - Persépolis (Marjane Satrapi)
Ribeyro)
- Hamlet (William Shakespeare) - Rosa cuchillo (Óscar Colchado Lucio)

- Las flores del mal (Charles Baudelaire) - La casa de los espíritus (Isabel Allende)

¿Leíste alguna de las obras del corpus literario?

LOS CONCEPTOS CLAVE DEL CURSO DE LENGUA Y LITERATURA

¿Qué es eso de los “conceptos clave”?

ACTIVIDAD 5

OBSERVA: ¿Qué conceptos

relacionarías tú con la imagen
mostrada?

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 “Año de la unidad, la paz y la unidad”

Los CONCEPTOS CLAVE están presentes en los textos literarios y no literarios, ya que cada uno de ellos
nos demuestra una forma de percibir la realidad, de transformarla, de sentirla, de representarla.

En la imagen observamos que la mujer que sostiene el póster no se IDENTIFICA ni se siente

REPRESENTADA por la paisana Jacinta. Muchos dirán que ambas poseen rasgos comunes o ciertos
puntos de comparación; sin embargo, esto es cuestión de PERSPECTIVA, pues es evidente que
desde el punto de vista de la mujer, ella no puede ser como Jacinta, ni Jacinta es como ella. Es
interesante notar como en nuestra cultura popular, muchas personas sintieron aceptación, risa, por lo
que la paisana nos refleja como sociedad andina. Sin duda, polémica aparte, la imagen nos demuestra
que una sola de ellas puede contener a varios de nuestros conceptos clave.

ACTIVIDAD 6 ¿Y las CUESTIONES GLOBALES, qué son?

Son asuntos de actualidad y OBSERVA:

acontecimientos futuros que tengan un En la obra Todas las
impacto a nivel regional, nacional y/o sangres de José María
internacional, teniendo en cuenta que Arguedas se puede
deben abordarse desde las perspectivas distinguir la cuestión global
de CULTURA, IDENTIDAD
de la cultura objeto de estudio.
y COMUNIDAD.

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 “Año de la unidad, la paz y la unidad”

LOS CAMPOS DE INDAGACIÓN Y LAS CUESTIONES GLOBALES ESPECIFICADAS:

1. Cultura, identidad y 4. Arte, creatividad e 5. Creencias, valores y

comunidad imaginación educación.
- Familia - Clase social - Inspiración estética. - Creencias
- Raza - Grupo étnico - Creación - Valores
- Nacionalidad - Artesanía - Conflictos de creencias y valores
- Religión - Belleza. - Conflictos éticos
- Género y sexualidad, - Modo en que el arte - Educación y desigualdad
- Migración, fronteras forma y cuestiona - Racismo
- Colonialismo percepciones - Prejuicios
-Nacionalismo. - La función, el valor y los - Discriminación
- Exclusión social. Etc. efectos del arte en la sociedad. - Educación y salud. etc.
- Etc.
2. Política, poder y justicia 3. Ciencia, tecnología y medio
ambiente
- Funcionamiento y las estructuras de los gobiernos y - Relación entre los seres
las instituciones. humanos y el entorno.
- Distribución de la riqueza - Implicaciones de la
y de los recursos tecnología y de los medios
- Límites de la justicia y la ley de comunicación para la
- Igualdad y desigualdad sociedad.
- Derechos humanos - Los avances científicos y el
- Violencia familiar progreso.
- Violencia sexual. - Conciencia ambiental. - Etc.
- Jerarquías de poder
- Derechos y deberes
- La paz y los conflictos, etc.
¿CÓMO SE EVALÚA EN EL CURSO DE LENGUA Y LITERATURA DE NIVEL SUPERIOR?

La evaluación en el Programa del diploma

tiene sus particularidades respecto de
una de un tradicional sistema. Se divide a
la evaluación -que se llevará a cabo en los
dos años del bachillerato- en EXTERNA e
INTERNA. La primera sale al extranjero
para ser evaluada por un examinador
experto del área de Lengua y literatura, y
la interna es evaluada por tu docente, en
tu colegio, aunque también podría ser
moderada por jurados externos.

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 “Año de la unidad, la paz y la unidad”

¿Cuál de las evaluaciones te parece más amigable?

¿Qué es CORPUS?

Conjunto lo más extenso y ordenado posible de datos o textos científicos, literarios, etc que pueden servir de
base a una investigación.

RECUERDA…

DATO:
El Oral individual es Nota: Cuando no reconozcas el significado
la única evaluación de una palabra, o no estés muy seguro de
ORAL. Las demás ella, debes acudir al diccionario, que es la
son ESCRITAS. mejor fuente para salir de dudas.

ACTIVIDAD 7
¿QUIERES ESCUCHAR UN ORAL INDIVIDUAL?

A modo de ejemplo vas a escuchar una grabación de oral individual, pero recuerda que tu proceso
será solo tuyo, cuando llegue, y tendrás la oportunidad de reflexionar sobre tus cuestiones
globales en tus fragmentos elegidos.

EJEMPLO DE ORAL INDIVIDUAL (de años anteriores)

¿Para qué El Oral individual es la

servirá ese evaluación que con
papel? mayor énfasis se basa
¿Crees que en las investigaciones
el Oral de los alumnos acerca
individual se de varias cuestiones
lee o se globales para ser
expone con reflexionadas en sus
autonomía? obras elegidas.

ACTIVIDAD 8
De forma autónoma te propongo responder las siguientes
preguntas:

1) ¿Se pueden analizar textos no literarios?

...............................................................................................................................
2) ¿Cuál es la importancia de los conceptos clave del curso para el análisis de
nuestras obras elegidas?
...............................................................................................................................
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 “Año de la unidad, la paz y la unidad”

3) ¿Cuál es la importancia de las cuestiones globales para la evaluación?

…………………………………………………………………………………………………………
………………………..………………………………………………………………………………
4) ¿Por qué será necesario que tus evaluaciones las revise un examinador externo y no
solo tu profesor del colegio?
…………………………………………………………………………………………………………
………………………..………………………………………………………………………………

3. CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES

Es momento de esclarecer y consolidar lo aprendido. Para ello

contactaremos al docente. ¡Prepara tus preguntas! ¡No te
quedes con tus dudas sobre el curso!

La evidencia de hoy será mucho mejor comprendida si se logra:

Elaboración de un ❖ Integración de los

organizador gráfico aspectos clave del curso
sobre la naturaleza en el organizador.
del curso de Lengua ❖ Claridad en el
y literatura. planteamiento de sus
ideas.

4. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

ACTIVIDAD 9
De manera autónoma, van a elaborar un organizador gráfico
que demuestre su comprensión sobre la naturaleza y organización del curso de Lengua y
literatura NS.

Recuerda que el organizador gráfico es de tu elección.

ACTIVIDAD 10
Luego, autoevaluaremos nuestro aprendizaje sobre la
naturaleza y organización del curso.

Autoevaluación del trabajo personal Marca X

¿Logré comprender la organización interna del curso de Lengua SÍ NO
y literatura de NS?

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 “Año de la unidad, la paz y la unidad”

Mi esquema me ayuda a visibilizar claramente la organización del

SÍ NO
curso.
Comprendo bien qué es un corpus no literario frente a uno SÍ NO
literario.
Tengo una idea general sobre la forma de evaluación del curso. SÍ NO
Considero que lo que aprendí hoy me ayudará a empezar mejor
el curso de Lengua y literatura porque tengo un panorama claro SÍ NO
de él.

5. REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS RESULTADOS

ACTIVIDAD 11
A partir de lo construido en este DMpA respondemos a
las siguientes interrogantes:
● ¿Me queda clara la naturaleza del curso de Lengua y literatura de nivel
superior del Programa del diploma?
● ¿Qué importancia tienen los conceptos claves para mis evaluaciones?
● ¿Cómo afrontaste la realización de tu organizador gráfico sobre el
curso?
● A partir de lo aprendido sobre nuestro curso, ¿queda más clara la
conexión entre Lengua, identidad y cultura, (por tomar solo algunos
conceptos)?

¡Sigamos aprendiendo juntos!

AUTORÍA

● Revelo Márquez M. (2023). Diseño metodológico para el aprendizaje: “Conocemos el curso de

Lengua y literatura de NS”. Diseño N° 1.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Real Academia Española. (s.f.). Corpus. En Diccionario de la lengua española. Recuperado de

https://dle.rae.es/cultura?m=form
- MINEDU (2021). Guía de Lengua A: Lengua y Literatura.
- MINEDU (2021). Guía de Comunicación y Literatura.
- MINEDU (2021). Orientaciones para la planificación.
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