ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado : CUARTO
1.3. Sección :
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Leemos textos narrativos

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes leerán textos narrativos reconociendo su estructura y elementos
identificando diversos sustantivos

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno.
 lápiz y borrador.
 Texto impreso.
 Ficha de actividades.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos - Predice de qué tratará el texto, a - Predice de que - Fichas de LISTA DE
de texto en su partir de algunos indicios como tratará el texto a comprensión COTEJO.
lengua materna subtítulos, colores y dimensiones partir del título y las
- Obtiene de las imágenes, índice, imágenes.
información del tipografía, negritas, subrayado, - Deduce el tema
texto escrito. etc.; asimismo, contrasta la central y las ideas
- Infiere e información del texto que lee. principales del texto
interpreta Explica el tema, el propósito, las narrativo.
información del motivaciones de personas y - Encuentra el
texto. personajes, las comparaciones y significado de
- Reflexiona y personificaciones, así como las palabras a partir del
evalúa la forma, enseñanzas y los valores del contexto.
el contenido y texto, clasificando y sintetizando
contexto del la información.
texto.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Propone al menos Realiza actividades, Realiza
MANERA AUTÒNOMA una estrategia para cumple actividades en
 Define metas de aprendizaje. realizar la tarea y responsabilidades y beneficio de
 Organiza acciones estratégicas explica cómo se respeta acuerdos. todas y todos.
para alcanzar sus metas de organizará para
aprendizaje. lograr las metas.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
 proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
 Se motiva a los estudiantes presentando una caja forrada donde se colocará diversos tipos de de
textos y se indica que es mágica con mucha fantasía.
 Se hace preguntas: ¿si en la caja hay textos que habrá entonces en la caja?
 Responden a las preguntas: ¿Qué creen que contenga la caja?
 La docente da pistas para que digan que hay en la caja se hace preguntas: ¿Si en la caja hay textos,
que habrá entonces en la caja?, ¿cómo podríamos hacer para saber qué textos tenemos en la
biblioteca?, ¿serán cuentos, recetas, canciones, historietas, etc.?, ¿qué características tienen o
cómo son los textos que han mencionado?, ¿cómo podríamos dar a conocer sobre los textos que
tenemos?
 Reflexionan con preguntas la actividad que acaban de realizar: ¿cómo se sintieron al participar en
la dinámica?, ¿qué les gustó más?, ¿cómo fue su participación? ¿Cómo se sienten en este primer
día e clases? ¿Pueden narrar lo que les está sucediendo este primer día de clases?
SABERES PREVIOS
¿Qué son los textos narrativos?
¿Cómo se clasifican los textos narrativos?
¿Cómo es la estructura de los textos narrativos?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Las leyendas y fábulas serán textos narrativos?
Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy vamos a leer textos narrativos reconociendo su estructura.

Doy a conocer los criterios de la sesión:

 Predice de que tratará el texto a partir del título y las imágenes.

 Deduce el tema central y las ideas principales del texto narrativo.
 Encuentra el significado de palabras a partir del contexto.

 Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la

actividad.

DESARROLLO
ANTES
 Se pide DE LA
que pongan sus sillas formando media luna.
LECTURA
  Dialogan acerca del primer día clases, mediante preguntas ¿Con quiénes se encontraron este
primer día de clases? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué hicieron? ¿Les gustaría escuchar una narración del
primer día de clases?
 Se presenta un cartel con los tipos de textos narrativos:

 Se describe el cuento y sus partes.

EL CUENTO
El cuento es una narración breve en la que se narra una historia que no es real y que tiene pocos
personajes.
Partes del cuento
Inicio. Primera parte del cuento. En esta se describe el lugar, los protagonistas, cómo suceden los hechos,
etc. En el cuento de la página anterior el inicio en es el texto1.
Los cuentos, por lo general, inician así:
“Había una vez…”, “En un inicio…”, “En un
lugar muy lejano…”, etc.

Nudo. Fase donde surge y se desarrolla el conflicto principal de la historia. Este conflicto puede ser grave o
leve, y es importante para determinar el desenlace de la historia. En el cuento anterior, el nudo es el
texto2. Se usan los conectores:
“Entonces…”, “Luego…”, “Después…”, “De Tipos de cuentos
pronto…”, etc. Cuentos fantásticos,
cuentos de ciencia ficción,
Desenlace. Parte final de la narración, donde se resuelve el problema cuentos de terror, cuentos
o conflicto principal. Algunas historias quedan con un final abierto. En populares, cuentos
el cuento anterior, el desenlace es el texto 3. Se utilizan los policiales, cuentos
conectores: realistas, cuentos andinos,
“Finalmente…”, “Por fin…”, “Al final…”. cuentos regionales y
mucho más.

Se explica la estructura de los textos narrativos:

 DURANTE LA LECTURA

 Escuchan la narración del cuento, para ello se tiene en cuenta la pronunciación con claridad,
variando el tono de voz, marcando las pausas y dando la entonación debida para poder
transmitir el efecto de producir (emoción, alegría, tristeza) para mantener la atención de los
niños y las niñas.

EMMA VA A LA ESCUELA

El primer día de colegio Emma lloró, lloró y lloró. No quería entrar en ese gran edificio de ladrillo, no le
gustaba nada y le daba mucho miedo. Emma llegó a la escuela con su madre y cuando entraron a la
clase, su madre se despidió:
- ¡Hasta más tarde, cariño!, ¡Ya eres mayor!
Pero Emma sabía que no era verdad, era una niña pequeña y no se quería quedar sola. Emma no vio a la
profesora, aunque estaba allí con ella, tampoco
vio las mesas, ni a los niños, aunque también estaban allí. Sólo vio a un niño y se fue directa a abrazarlo...
¡era Antonio!
Cuando su mamá fue a buscarla, Emma le contó muy contenta que había encontrado en clase a Antonio.
Los días siguientes, Emma no fue al colegio a aprender, fue a jugar con su amigo Antonio.
Un día, la mamá se acercó a la profesora para saber qué tal le iba en clase a Emma, pero ésta le contó
que no habría la boca para nada si no era para hablar con Antonio, ni el recreo quería jugar si Antonio
estaba con otros niños.
Esa noche, la mamá de Emma estaba tan preocupada que no abrió la boca en la mesa y Emma
sorprendida le preguntó:
- ¿Por qué no hablas esta noche, mamá?, dijo Emma
- ¿Por qué no hablas en el colegio Emma?, respondió la mamá
Emma contestó que hablaba con Antonio, pero los padres le explicaron que no hablaba con la profesora,
ni con los demás niños.
- Es que estoy muy triste, porque quiero a mi papá y a mi mamá.
Sus padres le explicaron que aunque no estaban en la clase, iban todos los días a buscarla, y cenaban
juntos, y pasaban los fines de semana y vacaciones. Entonces Emma, se puso muy contenta, se le ocurrió
una idea para tenerlos con ella todo el día.
Dibujó a su mamá y a su papá y los metió en su bolsa de los tesoros y la llevó al colegio. Desde entonces
Emma comenzó a hablar con todos en el colegio.
Emma tiene un gran secreto en su bolsa de los tesoros, su mamá y su papá están muy cerca de su
corazón. Aunque de vez en cuando, Emma abre la bolsa y dice:
- Shhh, sé buena mamá, deja de hablar papá.

 Invitamos a las niñas y los niños a que voluntariamente cuente brevemente el relato de
cómo fue su experiencia en el primer día que asistió al colegio.
 Se explica que al compartir sus narraciones permitirá que puedan conocerse más.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Pedimos leer por segunda vez el texto para comprender lo que nos expresa.
 Indicamos que durante la lectura resalten con lápiz color amarillo todos los sustantivos que
encuentren, pero no deben repetirse. Asimismo, indicamos que también pueden subrayar
con otro color las palabras que son difíciles de comprender para buscar su significado en el
diccionario.
 Luego de terminar el subrayado pedimos dar lectura a estudiantes voluntarios sobre los
sustantivos que identificaron e indicamos que luego de analizar nuestro texto, con estas
palabras (sustantivos) formarán oraciones.
 Pegamos unos carteles en la pizarra para que lean los estudiantes y registren en sus
cuadernos.


CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO

TEXTO NARRATIVO
NARRATIVO
Un texto narrativo es un relato en el
Un texto narrativo narra una acción,
que se cuenta una historia real o
tiene varios personajes y pueden ser
ficticia, la historia se sitúa en un
cuentos, historias, leyendas, fábulas,
lugar y tiempo determinado.
noticias, etc.

 Pedimos a los estudiantes completar una ficha de comprensión sobre el texto leído (el texto va
acompañado con este organizador).
 Pedimos a los estudiantes elegir a un representante de cada grupo para que de lectura a las
preguntas planteadas para cotejar y compartir con todos los estudiantes.
 Después de la actividad pegamos un papelote en la pizarra para que los estudiantes lean e
identifiquen cuáles son los elementos y estructura de un texto narrativo. También se entregará la
copia de esta información para que peguen en sus cuadernos.

Un texto narrativo es aquel relato de hechos o

acontecimientos que le suceden a unos personajes.
Estos hechos se desarrollan en un tiempo y un espacio
que pueden ser reales o imaginarios.
 Elementos del texto narrativo:

Marco Lugar y tiempo en el que suceden los En el campo (lugar)

hechos. Por la mañana (tiempo)
Narrador Persona que cuenta la historia. Persona que lo sabe todo
Primero
Trama Orden en el que ocurren los hechos.
Finalmente
Principales
Protagonistas de la historia. Secundarios
Personajes
 Organización del texto narrativo.

Presentación de los Había una vez

Inicio una abeja muy
personajes, el tiempo,
lugar. desordenada…

Nudo Se inicia el problema. Un día, cuando llegó

Momento de mayor a casa, encontró todo
interés. en su sitio...

Desenlace Se resuelve el problema. Sus amigos habían

Final de la historia. limpiado y ordenado
todo.

CIERRE

Metacognición:
  Se propicia la metacognición preguntando: ¿qué leímos hoy?¿cómo lo hemos leído?¿que
imaginamos al leer el texto?¿qué es un texto narrativo?¿qué elementos y estructura tiene el
texto narrativo?

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Reflexiono sobre mis aprendizajes Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
 Predice de que tratará el texto a partir del título y las
imágenes.
 Deduce el tema central y las ideas principales del texto
narrativo.
 Encuentra el significado de palabras a partir del
contexto.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

LISTA DE COTEJO
 DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
- Predice de que Deduce el tema Encuentra el
tratará el texto a central y las ideas significado de
Nombres y Apellidos de los partir del título y principales del palabras a partir
Nº las imágenes. texto narrativo. del contexto.
estudiantes

Lo logré

Lo logré

Lo logré
o ayuda

o ayuda

o ayuda
Necesit

Necesit

Necesit
estoy

estoy

estoy
Lo

Lo

Lo
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2
3
4
5
6
7
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