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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICE-RECTORADO ACADÉMICO
SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO
ÁREA DE EDUCACIÓN MENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

PLAN DE CURSO
I. Identificación

Nombre: Pensamiento y Lenguaje

Código: 520

U. C. : 04

Carrera: Educación Mención Dificultades de Aprendizaje

Código: 521

Semestre: IV

Prelaciones: Ninguno

Requisito: Ninguno

Autora: Profa. Rebeca Estéfano

Colaboración: Prof. María Martín H.

Diseñadora Prof. Rebeca Estéfano

de Instrucción:
-
Evaluador: Lic. Aarom Oramas

Asesoría en Diseño Académico: Carmen Guada y Judith Mendoza

Nivel Central
Caracas, julio 2009
Pensamiento y Lenguaje (Cod., 520) 2

II. FUNDAMENTACIÓN

La asignatura Pensamiento y Lenguaje (Código 520) es obligatoria de

carácter teórico, está ubicada en el diseño curricular de la mención Dificultades de
Aprendizaje en el IV semestre y contempla cuatro (4) unidades de créditos.
Tiene como propósito ofrecer al estudiante una serie de conocimientos
referidos a dos importantes procesos cognitivos que intervienen en la
comunicación del ser humano, como son el pensamiento y el lenguaje con el fin de
que pueda conocer su incidencia en el desarrollo integral de los niños, jóvenes y
adultos con los cuales deberá interactuar como futuro docente e incorpore éstos
en la planificación de su trabajo diario para potenciar efectivamente el desempeño
de sus distintas funciones escolares.
En concordancia con el perfil del egresado de esta carrera, en lo que se
refiere al “ser”, es necesario formar a un docente innovador, integrador,
consciente y reflexivo, que propicie situaciones comunicativas reales, en las que
el niño, niña, adolescente o adulto utilicen eficientemente el lenguaje y el
pensamiento, a pesar de tener alguna dificultad de aprendizaje.

En relación con el rasgo del saber, la asignatura ofrece al estudiante

concepciones teóricas sobre el pensamiento y el lenguaje y las implicaciones
pedagógicas de estos procesos. Además, propicia oportunidades para la
investigación, a partir del estudio del proceso de adquisición y desarrollo del
pensamiento y el lenguaje, en una atención formal y no convencional.

En cuanto al rasgo del hacer, permite que el participante investigue sobre

los problemas de aprendizaje que pudieran influir en el desarrollo óptimo del
pensamiento y el lenguaje, así como también le proporciona herramientas para la
intervención y atención integral temprana, a través de la aplicación de estrategias
adecuadas en niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales.

En el curso, el estudiante utilizará un paquete instruccional compuesto por:

 El plan de curso y una compilación de lecturas de diversos materiales
instruccionales escritos.
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III. PLAN DE EVALUACION

ASIGNATURA: Pensamiento y Lenguaje MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO
COD: 520. CRÉDITOS: Cuatro (04) LAPSO: 2009-2 Semestre: IV
CARRERA: Educación. Mención Dificultades de Aprendizaje (Cód.521) Prueba objetiva 1 al 5 Unidad I, II y III
Responsable: Norah Indriago.Correo electrónico: [email protected]
Evaluador: Aarom Oramas. Correo electrónico: [email protected]
Horario de atención: Lunes a viernes de 8:30-12:30 am y 2:00-4:30 pm Prueba objetiva Unidad I, II y III
Teléfono: 0212-555-22-10 1 al 5

OBJETIVO DEL CURSO:

Analizar de manera innovadora e integral la incidencia del desarrollo del pensamiento y del
lenguaje en el desempeño de los seres humanos con el fin de potenciar el desarrollo integral
de los educandos.
M U O OBJETIVOS
Describir el pensamiento humano desde el punto de vista de los enfoques teóricos de
1 1 1 Piaget y Vigostsky como proceso cognitivo para el desarrollo integral de niños, niñas y
jóvenes.
1 Describir las características, funciones y usos del lenguaje humano a fin de potenciar el
2 2
desarrollo integral de los educandos.
Establecer la relación que existe entre comunicación y lenguaje para potenciar la
2 3
1 adquisición y desarrollo del lenguaje como facultades inherentes al ser humano.
1 Analizar la aplicabilidad de la psicolinguística en el desarrollo de las competencias
3 4
lingüísticas en niños, jóvenes y adultos.
Analizar las teorías del desarrollo y adquisición del lenguaje y su relación con el
3 5
1 pensamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Plan de curso: Pensamiento y Lenguaje (Cód.520) - Elaborado por Prof Rebeca Estefano. UNA 2009
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IV. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO

OBJETIVO DEL CURSO:

Analizar de manera innovadora e integral la incidencia del desarrollo del pensamiento y del lenguaje en
el desempeño de los seres humanos con el fin de potenciar el desarrollo integral de los educandos.

OBJETIVOS CONTENIDOS
Unidad I: Los postulados teóricos del Pensamiento
1.- Describir el pensamiento humano desde el punto de vista de los
 Definición y características del pensamiento.
enfoques teóricos de Piaget y Vigostsky como proceso
cognitivo para el desarrollo integral de niños, niñas y jóvenes.  Enfoques teóricos del pensamiento: Piaget, Vigostsky

Unidad II: El lenguaje y la comunicación

2.- Describir las características, funciones y usos del lenguaje  Definiciones y características de lenguaje humano.
humano a fin de potenciar el desarrollo integral de los  Funciones y usos del lenguaje.
educandos.
3.- Establecer la relación que existe entre comunicación y lenguaje  Lenguaje humano y animal, semejanzas y diferencias.
para potenciar la adquisición y desarrollo del lenguaje como  Relación lenguaje-Comunicación.
facultades inherentes al ser humano.  Enfoques teóricos sobre el lenguaje y la comunicación
 El lenguaje en la interacción social y como regulador de la
conducta.
Unidad III: Los postulados teóricos del Lenguaje. Relación
pensamiento- lenguaje.
4.- Analizar la aplicabilidad de la psicolinguística en el desarrollo de  Aplicaciones de la psicolingüística.
las competencias lingüísticas en niños, jóvenes y adultos.  La Psicolingüística: antes y después de 1957: Skinner y
Chomsky; definición, ramas, importancia en la enseñanza de
la lengua materna.
5.-Analizar las teorías del desarrollo y adquisición del lenguaje y su  Teorías del desarrollo y adquisición del lenguaje: nativista,
relación con el pensamiento en el proceso de enseñanza- conductista y cognitivista.
aprendizaje.  Teorías del desarrollo y adquisición de la relación
pensamiento-lenguaje.

Plan de curso: Pensamiento y Lenguaje (Cód.520) - Elaborado por Prof Rebeca Estefano. UNA 2009
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ORIENTACIONES GENERALES

Bienvenido al curso Pensamiento y Lenguaje

Algunos aspectos que debes tomar en cuenta:
 La metodología a seguir es propia de la enseñanza a distancia, por lo tanto es eminentemente activa y el aprendizaje
se fundamenta en las actividades de lectura, conocimiento, reflexión y elaboración, referidos a los contenidos del
curso. En la medida que estudies cada aspecto debes comenzar a elaborar tus opiniones, reflexiones y transferir el
conocimiento que vas adquiriendo a otros contextos.
 Si necesitas ayuda acude al asesor o comunícate con la especialista en contenido a través de su correo electrónico:
[email protected]
 Antes de comenzar a estudiar los contenidos de esta asignatura, realiza una lectura completa del plan de curso y
focaliza las actividades de evaluación.
 Elabora un cronograma de estudio para que puedas organizarte y aprender los contenidos propuestos para cada
objetivo. Recuerda que esta asignatura es evaluada a través de pruebas objetivas.
 Ten presente cuál es el tema que vas a estudiar y la intencionalidad del objetivo
 Organiza un grupo de tres o cuatro personas; la idea es propiciar el aprendizaje colaborativo, ya que el
conocimiento es una construcción compartida por los seres humanos para poder aprovechar la experiencia común.
 Es importante que fomentes la discusión y reflexión crítica en relación con los contenidos de las lecturas que han sido
seleccionadas para el Curso.

 Mientras lees...el material bibliográfico: Convierte los títulos, subtítulos, introducción y cualquier otra
información en preguntas y anótalas al margen de las lecturas y/o en una hoja. Cuando encuentres respuestas a tus
preguntas, parafraséalas, escribe anotaciones en el texto, subraya las ideas principales, toma nota, vuelve a leer,
consulta el diccionario, o realiza otra actividad que te ayude a comprender la lectura; selecciona la que más se ajuste a
ti y te permita obtener un aprendizaje más efectivo (te recordaré esta sugerencia con el ícono y primera oración en
cada una de la unidades)

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V. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO

OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE

EVALUACION
1.- Describir el pensamiento Formativa:
humano desde el punto Antes de comenzar a leer...  Participa en
de vista de los enfoques reuniones grupales
Intenta pensar en tus pensamientos: ¿En qué acabas de pensar?
teóricos de Piaget y para discutir las
¿Pensaste en imágenes o en palabras? ¿Por qué estabas
Vigostsky como proceso lecturas.
pensando en eso? ¿El ser humano piensa diferente en cada
cognitivo para el  Reúnete con el
etapa de la vida? ¿Cuáles diferencias pueden existir entre el
desarrollo integral de asesor del centro
pensamiento de un niño de 2 años, el de un niño de 7 años y el
niños, niñas y jóvenes. local para que le
de un adolescente? ¿Qué importancia tiene para el desarrollo
consultes lo que no
integral de los niños, niñas y jóvenes, que conozcas como
pudiste resolver en
docente especialista lo relacionado con el proceso del
la discusión de
pensamiento humano?
grupo.
Registra por escrito:
 Reflexiona sobre
¿Qué es el pensamiento? ¿Cuáles son las características del
las interrogantes
pensamiento humano? ¿Desde el punto de vista de los enfoques
propuestas antes y
teóricos de Piaget y Vigotsky, cómo conciben estos autores el
después de leer el
proceso del pensamiento humano?
material
bibliográfico.
Ahora inicia las lecturas: Sumativa:
1. Banyard, P. (1995). Introducción a los procesos cognitivos. Prueba Objetiva
Barcelona: Editorial Ariel, S.A. pp. 203-207.
2. Piaget, J. Seis estudios de Psicología (1971). Barcelona:
Editorial Seix Barral, S.A. pp.38-48; 66-84; 93-99; 111-125
3. Piaget, J. y Inhelder, B. (1975). Psicología del niño. Madrid:
Editorial Moronta. Pp131-150.
4. Tejada de Miren. y Silva, A. (2004).: El desarrollo cognitivo
según Jean Piaget, en: Tejada, Ríos y Silva (Coord.)
Teorías vigentes sobre el desarrollo humano. Capítulo I:

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OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE

EVALUACION
Págs. 27 – 67. FEDUPEL, Caracas.
5. Vigotsky, L. (1998). Pensamiento y Lenguaje. Ciudad de la
Habana: Editorial Pueblo y Educación. pp. 6-15 y 34-73.
Realiza las siguientes actividades:
 Compara tus respuestas iniciales con las registradas después
de haber realizado las lecturas sugeridas.
 Extrae del material bibliográfico los elementos que describen
el proceso del pensamiento humano, como proceso cognitivo
en el desarrollo integral de niños y jóvenes, desde el punto de
vista de los enfoques teóricos de Piaget y Vigostsky.
 Escribe las diferentes definiciones de pensamiento e indica
en qué se parecen y en qué se diferencian.

Reflexiona sobre lo aprendido y respóndete las

siguientes preguntas:
¿Conozco los diferentes conceptos del pensamiento humano?
¿Entiendo la utilidad de conocer estos conceptos? ¿Comprendo
cada una de las características del pensamiento humano de
acuerdo con los enfoques de los autores presentados? ¿Tengo
la destreza para aplicar los conocimientos adquiridos sobre el
pensamiento humano en el campo laboral donde me
corresponderá desempeñarme? ¿Tengo la capacidad para
transferir a diferentes contextos los conocimientos adquiridos
sobre el pensamiento humano?
De comprobar que hay conocimientos sobre el objetivo que
no dominas, vuelve a retomar para consolidar tu
aprendizaje.

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OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE

EVALUACION
2.-Describir las Formativa:
características, funciones y Antes de comenzar a leer... piensa y responde  Participa en
usos del lenguaje humano reuniones grupales
Un bebé llora porque está mojado. Una abeja realiza su danza
a fin de potenciar el para discutir las
del zumbido para informar a otras dentro de la colmena donde
desarrollo integral de los lecturas.
pueden encontrar el néctar. Un gato araña la puerta del armario
educandos.  Reúnete con el
en el que se encuentra la comida cuando está hambriento. Un
asesor del centro
niño dice: no me gusta el olor del pescado, y no me lo comeré.
local para que le
¿Cuál de las expresiones precedentes refleja el uso del
consultes lo que no
lenguaje? ¿Qué es lo que más diferencia el lenguaje humano de
pudiste resolver en
los otros actos comunicativos? ¿Qué funciones y usos crees
la discusión de
tiene el lenguaje? ¿Por qué es importante el lenguaje?
grupo.
 Reflexiona sobre
Ahora inicia las lecturas: las interrogantes
6. Goodman, K. (1986). El lenguaje Integral. Argentina: Aique. propuestas antes y
pp.15-33. después leer el
7. Banyard, P. y otros. (1995). Introducción a los Procesos material
Cognitivos. Barcelona: Ed. Ariel Psicología. Capítulo 10: bibliográfico.
Págs. 64-72. Sumativa:
8. Bernárdez, E. (1999). ¿Qué son las lenguas? España. Prueba Objetiva
Alianza Editorial. Capítulo 9: Págs. 273 – 284.
9. Páez, I. (1.995). Comunicación, Lenguaje y organización del
código lingüístico. Venezuela: Vadell hermanos, Editores,
C:A. pp. 87-92.
10. Acosta, V., Moreno, A., Quintana, A., Ramos, V. y Espino, O.
(1996). La evaluación del lenguaje. Granada: Ediciones
Aljibe. pp. 36-38.
Realiza las siguientes actividades:
 Extrae del material bibliográfico los elementos que describen
las características, funciones y usos del lenguaje humano y

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OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE

EVALUACION
su relación con la comunicación a fin de potenciar el
desarrollo integral de los educandos y completa el cuadro
que se te presenta a continuación:

LENGUAJE HUMANO
Características Funciones Usos Relación con la
comunicación

 Si lo prefieres puedes utilizar otra estrategia (resumen,

mapas mentales, esquemas, etc.) para obtener un mejor
aprendizaje del tema.

Reflexiona sobre lo aprendido y respóndete las

siguientes preguntas:

¿Comprendo las definiciones y características del lenguaje

humano? ¿Entendí todo lo relativo al lenguaje humano y su
relación con la comunicación? ¿Puedo puntualizar cuáles son las
funciones y usos del lenguaje? ¿A través del conocimiento
adquirido sobre el lenguaje como interacción social puedo
potenciar el desarrollo integral de los educandos con los cuáles
me corresponde trabajar?
De comprobar que hay conocimientos sobre el objetivo que
no dominas, vuelve a retomar para consolidar tu
aprendizaje.

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OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE

EVALUACION
3.- Establecer la relación que Formativa:
existe entre Antes de comenzar a leer...piensa y responde:  Participa en
comunicación y lenguaje reuniones grupales
¿Pueden los humanos aprender el lenguaje animal o viceversa?
para potenciar la para discutir las
¿Puede considerarse la comunicación animal como lenguaje?
adquisición y desarrollo lecturas.
¿Poseen los animales habilidades lingüísticas? ¿Existen
del lenguaje como  Reúnete con el
diferencias entre el lenguaje animal y el lenguaje humano?
facultades inherentes al asesor del centro
ser humano. local para que le
Ahora inicia las lecturas: consultes lo que no
11. Páez, I. (1995). Comunicación, Lenguaje y organización del pudiste resolver en
código lingüístico. Venezuela: Vadell hermanos, Editores, la discusión de
C:A. pp. 27-59; 61-85. grupo.
12. Romero, S. (1999). La comunicación y el Lenguaje:  Reflexiona sobre
aspectos teóricos- prácticos para los profesores de las interrogantes
educación básica. México: Subsecretaría de Educación propuestas antes y
Básica y Normal. pp. 21-27. después de leer el
Realiza las siguientes actividades: material
 Elabora un cuadro donde indiques las diferencias y bibliográfico.
semejanzas que existen entre el lenguaje animal y el Sumativa:
lenguaje humano. Prueba Objetiva
 Elabora un cuadro donde indiques la relación que existe
entre: lenguaje-lengua; lenguaje-comunicación; lenguaje-
lengua-comunicación y lenguaje-comunicación
 Si lo prefieres puedes utilizar otra estrategia (resumen,
mapas mentales, esquema, etc.) para obtener un mejor
aprendizaje del tema.

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OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE

EVALUACION

Reflexiona sobre lo aprendido y respóndete las

siguientes preguntas:
¿Comprendo la relación que existe entre el lenguaje humano y
animal y entre lenguaje y comunicación? ¿Qué diferencias
existen entre el lenguaje humano y animal? ¿Por qué es
necesario conocer estas diferencias?
De comprobar que hay conocimientos sobre el objetivo que
no dominas, vuelve a retomar para consolidar tu
aprendizaje.
4.-Analizar la aplicabilidad de Formativa:
la psicolinguística en el  Participa en
Antes de comenzar a leer... piensa y responde:
desarrollo de las ¿Qué es la psicolingüística? ¿Qué es la lingüística? ¿Puedes reuniones grupales
competencias lingüísticas para discutir las
aplicar la psicolingüística para desarrollar las competencias
en niños, jóvenes y lingüísticas? ¿De qué manera lo harías? ¿Consideras que la lecturas.
adultos.  Reúnete con el
psicolingüística debería relacionarse con la psicología del
desarrollo? ¿Por qué? asesor del centro
local para que le
consultes lo que no
Ahora inicia las lecturas: pudiste resolver en
13. Anula Rebollo, A. (1998). El abecé de la psicolinguìstica. la discusión de
Madrid: Arco/Libros, S.L. pp.9-21. grupo.
14. Universidad Nacional Abierta. Desarrollo Psicológico del  Reflexiona sobre
Lenguaje. Caracas: Autor. pp.126-152. las interrogantes
Realiza las siguientes actividades: propuestas antes y
 Realiza un esquema donde relaciones el objeto de estudio, después de leer el
áreas y aplicación de la psico- lingüística. material

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OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE

EVALUACION
 Realiza un cuadro comparativo donde relaciones los bibliográfico.
postulados teóricos de la psico- lingüística antes y después Sumativa:
de 1957. Prueba Objetiva
 Si lo prefieres puedes utilizar otra estrategia (resumen,
mapas mentales, esquema, etc.) para obtener un mejor
aprendizaje del tema.

Reflexiona sobre lo aprendido y respóndete las

siguientes preguntas:
¿Diferencio cuáles son las áreas y aplicaciones de la
psicolingüísticas? ¿Las concibo para desarrollar las
competencias lingüísticas en niños, jóvenes y adultos?
De comprobar que hay conocimientos sobre el objetivo que
no dominas, vuelve a retomar para consolidad tu
aprendizaje.
5.-Analizar las teorías del Formativa:
desarrollo y adquisición del Antes de comenzar a leer...piensa y responde:  Participa en
lenguaje y su relación con reuniones grupales
¿Cuál proceso se desarrolla primero: el pensamiento o el
el pensamiento como lenguaje? ¿El lenguaje que aprendemos afecta el cómo para discutir las
objeto de reflexión en el lecturas.
pensamos? ¿Existe alguna relación entre el pensamiento y el
proceso de enseñanza-  Reúnete con el
lenguaje?
aprendizaje. asesor del centro
local para que le
Ahora inicia las lecturas: consultes lo que no
15. Universidad Nacional Abierta. Desarrollo Psicológico del pudiste resolver en
Lenguaje. Caracas: Autor. pp.168-174; 177- 200; 206-272 la discusión de
16. Baquero, R. (1999). Vigotsky y el aprendizaje escolar. grupo.

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OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE

EVALUACION
Argentina: AIQUE. pp. 63-92.  Reflexiona sobre
17. Banyard, P y Otros. (1995). Introducción a los Procesos las interrogantes
Cognitivos. Barcelona: Editores Ariel. pp. 99-126. propuestas antes y
Realiza las siguientes actividades: después de leer el
 Compara tus respuestas iniciales con las registradas material
después de haber realizado las lecturas sugeridas. bibliográfico.
 Extrae del material bibliográfico los elementos que te Sumativa:
permitan comparar, contrastar y analizar las teorías sobre el Prueba Objetiva
lenguaje.
 Extrae del material bibliográfico los elementos que te
permitan explicar y analizar la teorías sobre la relación entre
lenguaje y pensamiento
 Reflexiona sobre las implicaciones educativas que tienen las
teorías que pretenden explicar la relación entre pensamiento
y lenguaje.

Reflexiona sobre lo aprendido y respóndete las siguientes

preguntas:
¿Cuáles son las teorías del desarrollo y adquisición del lenguaje?
¿Cuál es la relación entre el pensamiento y el lenguaje y las
teorías que sustentan esa relación? ¿Como docente especialista
en qué me beneficia conocer las teorías sobre el lenguaje y su
relación con el pensamiento? ¿Puedo aplicar el conocimiento
adquirido en el proceso de enseñanza aprendizaje de los
alumnos con los cuales me corresponde desempeñarme?
De comprobar que hay conocimientos sobre el objetivo que no dominas,
vuelve a retomar para consolidar tu aprendizaje.

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Para cerrar... Reflexiona...

Al planificar, el docente debe prever distintas oportunidades para que pueda ejercitarse el
libre flujo del pensamiento y el lenguaje escrito u oral de los niños. Lo importante no es
nivelar al grupo bajo un mismo esquema, sino apoyar los procesos que vive cada uno de
ellos.

Responde... ¿Cuál es la importancia de esa afirmación? ¿Qué relación se establece

entre los procesos del pensamiento y el lenguaje y la planificación del docente para
potenciar esos procesos?

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VI. BIBLIOGRAFÍA
Unidad 1. Objetivo 1

Banyard, P. (1995). Introducción a los procesos cognitivos. Barcelona: Editorial

Ariel, S.A. pp. 203-207. En: Estéfano R, (comp.) (2009). Pensamiento y
Lenguaje. Caracas: UNA
Piaget, J. (1971). Seis estudios de Psicología Barcelona: Editorial Seix Barral, S.A.
pp.38-48; 66-84; 93-99; 111-125. En: Estéfano R, (comp.) (2009).
Pensamiento y Lenguaje. Caracas: UNA
Piaget, J. y Inhelder, B. (1975). Psicología del niño. Madrid: Editorial Moronta.
pp.131-150. En: Estéfano R, (comp.) (2009). Pensamiento y Lenguaje.
Caracas: UNA
Tejada de M. y Silva, A. (2004): El desarrollo cognitivo según Jean Piaget, en:
Tejada, Ríos y Silva (Coord.) Teorías vigentes sobre el desarrollo humano.
Capítulo I: pp. 27 – 67. FEDUPEL, Caracas. En: Estéfano R, (comp.)
(2009). Pensamiento y Lenguaje. Caracas: UNA
Vigotsky, L. (1998). Pensamiento y Lenguaje. Ciudad de la Habana: Editorial
Pueblo y Educación. pp. 6-15 y 34-73. En: Estéfano R, (comp.) (2009).
Pensamiento y Lenguaje. Caracas: UNA

Unidad 2. Objetivo 2

Goodman, K. (1986). El lenguaje Integral. Argentina: Aique. pp.15-33. En:

Estéfano R, (comp.) (2009). Pensamiento y Lenguaje. Caracas: UNA
Banyard, P. y otros. (1995). Introducción a los Procesos Cognitivos. Barcelona:
Ed. Ariel Psicología. Capítulo 10: pp. 64-72. En: Estéfano R, (comp.) (2009).
Pensamiento y Lenguaje. Caracas: UNA
Bernárdez, E. (1999). ¿Qué son las lenguas? España. Alianza Editorial. Capítulo
9: pp. 273 – 284. En: Estéfano R, (comp.) (2009). Pensamiento y Lenguaje.
Caracas: UNA
Páez, I. (1.995). Comunicación, Lenguaje y organización del código lingüístico.
Venezuela: Vadell hermanos, Editores, C:A. pp. 87-92. En: Estéfano R,
(comp.) (2009). Pensamiento y Lenguaje. Caracas: UNA
Acosta, V., Moreno, A., Quintana, A., Ramos, V. y Espino, O. (1996). La
evaluación del lenguaje. Granada: Ediciones Aljibe. pp. 36-38. En: Estéfano
R, (comp.) (2009). Pensamiento y Lenguaje. Caracas: UNA
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Unidad 2. Objetivo 3

Páez, I. (1.995). Comunicación, Lenguaje y organización del código lingüístico.

Venezuela: Vadell hermanos, Editores, C:A. pp. 27-59; 61-85. En: Estéfano R,
(comp.) (2009). Pensamiento y Lenguaje. Caracas: UNA
Romero, S. (1999). La comunicación y el Lenguaje: aspectos teóricos- prácticos
para los profesores de educación básica. México: Subsecretaría de Educación
Básica y Normal. pp. 21-27. En: Estéfano R, (comp.) (2009). Pensamiento y
Lenguaje. Caracas: UNA

Unidad 3. Objetivo 4

Anula Rebollo, A. (1.998). El abecé de la psicolinguìstica. Madrid: Arco/Libros, S.L.

pp.9-21. En: Estéfano R, (comp.) (2009). Pensamiento y Lenguaje. Caracas:
UNA
Universidad Nacional Abierta (1991). Desarrollo Psicológico del Lenguaje.
Caracas: Autor. pp.126-152. En: Estéfano R, (comp.) (2009). Pensamiento y
Lenguaje. Caracas: UNA

Unidad 3. Objetivo 5

Universidad Nacional Abierta (1991). Desarrollo Psicológico del Lenguaje.

Caracas: Autor. pp.168-272. En: Estéfano R, (comp.) (2009). Pensamiento y
Lenguaje. Caracas: UNA
Baquero, R. (1999). Vigotsky y el aprendizaje escolar. Argentina: AIQUE. pp. 63-
92. En: Estéfano R, (comp.) (2009). Pensamiento y Lenguaje. Caracas: UNA
Banyard, P. y Otros (1995). Introducción a los Procesos Cognitivos. Barcelona:
Editorial Ariel, S.A. pp. 99-126. En: Estéfano R, (comp.) (2009). Pensamiento y
Lenguaje. Caracas: UNA

Plan de curso: Pensamiento y Lenguaje (Cód.520) - Elaborado por Prof Rebeca Estefano. UNA 2009