Escuela Básica N°113

San Lorenzo Profesor(a): Curso:

Isla de Maipo/UTP
Iván Pino Cabello 3ºBásico
Asignatura: Mes:
Ciencias Naturales Jul – Agos
Semana Eje/Unidad OAP/N° (textual) Objetivo de clase Contenidos Evaluación
OA9 Clase 1: “Reflexionar sobre el mal uso de las Contaminación Acústica Reflexionan sobre el
Unidad 1: La luz OA10 fuentes de sonido” mal uso de las
17 al 21 y el sonido Inicio: Video sobre los problemas con el fuentes del sonido.
Julio “Ruido”
Desarrollo:
 ¿Qué es la contaminación acústica?
 ¿Cómo nos afecta?
 ¿Cómo evitamos el ruido?
Cierre: Plenario en base a las respuestas que
se proponen en el desarrollo de la clase.
OA9 Clase 2: “Recordar el problema Contaminación Lumínica Recuerdan el
Unidad 1: La luz OA10 contaminación lumínica” problema de
y el sonido Inicio: Lluvia de ideas referente a los contaminación
conceptos de luz y contaminación lumínica.
Desarrollo:
 ¿Qué es la contaminación Lumínica?
 ¿Cómo nos afecta?
 ¿Cuáles son los daños a largo plazo?
Cierre: Realizan organizador gráfico a partir
de los conceptos trabajados.

OA9 Clase 1: “Síntesis de la Unidad” Elaboran un

Unidad 1: La luz OA10 Inicio: Lluvia de idea de los conceptos organizador grafica
24 al 28 y el sonido aprendidos con los contenidos
julio Desarrollo: Realizan un organizador gráfico de la unidad.
de la unidad.
Cierre: Revisan los principales conceptos de
la Unidad.
 OA9 Clase 2: Evaluación Mensual
Unidad 1: La luz
y el sonido
Unidad 2: El OA12 : Explicar, por medio de modelos, Clase 1: “Comprender como el Universo Sistema solar Comprenden lo
Sistema solar los movimientos de rotación y traslación, funciona como sistema” sistemático del
31 al 04 considerando sus efectos en la Tierra. Inicio: Video sobre el origen del universo. sistema solar.
Agosto Desarrollo:
 ¿Cómo se crees tú que se creó el
universo?
 ¿Conoces la Teoría del Big-Bang?
Cierre: Comprenden como el universo
funciona a nivel de sistema a partir de la clase
expositiva y dibujos.

Unidad 2: El OA12. Clase 2: “Identificar los movimientos de la Movimiento de Rotación y Identifican los
Sistema solar Tierra” Traslación movimientos de la
Inicio: Video sobre los movimientos de la tierra.
tierra
Desarrollo:
 ¿Cuántas horas se demora la tierra en
girar en su propio eje?
 ¿Cuántas estaciones del año
podemos percibir?
Cierre: Identifican los movimientos de
rotación y traslación con diagramas

Unidad 2: El OA12. Clase 1: “Realizar modelos de la rotación del Movimiento de Rotación Realizan modelos de
Sistema solar planeta Tierra que expliquen el día y la la rotación del
07 al 12 noche”. planeta Tierra que
Agosto Inicio: expliquen el día y la
 ¿Qué es el movimiento de rotación? noche.
Desarrollo: Clase expositiva sobre el
movimiento de rotación.
Cierre: Realizan diagrama sobre el
movimiento de rotación.
Unidad 2: El OA12. Clase 2: “Realizar modelos de la rotación del Movimiento de Rotación Realizan modelos de
Sistema solar planeta Tierra que explique el día y la noche” la rotación del
 Inicio: planeta Tierra que
 ¿Qué efectos tiene el movimiento de expliquen el día y la
rotación para el planeta Tierra? noche.
Desarrollo: Concluyen diagramas de la clase
anterior.
Cierre: Explican sus modelos al curso.
Unidad 2: El OA12. Clase 1:” Describir, a partir de modelos, el Movimiento de Traslación Describen, a partir
Sistema solar movimiento de traslación de la Tierra de modelos, el
14 al 18 alrededor del Sol”. movimiento de
Agosto Inicio: ¿Qué es el movimiento de Traslación? traslación de la
Desarrollo: Clase expositiva sobre el Tierra alrededor del
movimiento de traslación. Sol.
Cierre: Construyen modelo de movimiento de
traslación en grupo.
Unidad 2: El OA12. Clase 2: “Describir, a partir de modelos, el Movimiento de Traslación Describen, a partir
Sistema solar movimiento de traslación de la Tierra de modelos, el
alrededor del Sol”. movimiento de
Inicio: ¿Qué efectos provoca el movimiento traslación de la
de traslación, para la vida de los seres Tierra alrededor del
humanos? Sol.
Desarrollo: Clase expositiva con los efectos
del movimiento de traslación.
Cierre: Concluyen modelos de la clase
anterior.
14 al 18 Unidad 2: El OA12. Clase 1: “Identificar y comparar los diversos El Sistema Solar Identifican y
Agosto Sistema solar componentes del Sistema Solar en el comparan los
Universo estableciendo similitudes y diversos
diferencias”. componentes del
Inicio: Recordar la teoría del Big-Bang Sistema Solar en el
Desarrollo: Clase expositiva sobre el Universo
Universo y sus componentes. estableciendo
Cierre: Realizan cuadro comparativo, a partir similitudes y
de los conceptos vistos. diferencias.
Unidad 2: El OA 12. Clase 2: “Ordenar los componentes del Planetas del Sistema Solar Ordenan los
Sistema solar Sistema Solar según tamaño y ubicación en componentes del
relación con el Sol”. Sistema Solar según
Inicio: ¿Cuál es el elemento más importante tamaño y ubicación
del sistema solar y por qué? en relación con el
 Desarrollo: Clase expositiva donde se Sol.
señalan las proporciones y las distancias de
los distintos planetas.
Cierre: Ubican los distintos planetas y astros
del sistema solar, realizando un diagrama.

Unidad 2: El OA 12. Clase 1: “Ilustrar globalmente los cuerpos Cuerpos Menores Ilustran globalmente
Sistema solar menores del Sistema Solar (lunas, cometas, los cuerpos menores
21 al 25 asteroides)”. del Sistema Solar
Agosto Inicio: A parte de los planetas ¿Qué otros (lunas, cometas,
elementos componen el sistema solar? asteroides).
Desarrollo: Clase expositiva sobre la Luna,
los Cometas y Asteroides.
Cierre: Ilustran cuerpos menores del sistema
solar.
Unidad 2: El OA 12. Clase 2: “Describir la función de los cuerpos Cuerpos Menores Describen la función
Sistema solar menores del Sistema Solar (lunas, cometas, de los cuerpos
asteroides)”. menores del Sistema
Inicio: Presentan sus ilustraciones al curso. Solar (lunas,
Desarrollo: Clase expositiva donde se cometas,
describe cada una de las funciones de estos asteroides).
cuerpos menores.
Cierre: Describen en sus ilustraciones las
funciones de los cuerpos menores.
Unidad 2: El OA 12. Clase 1: “Describir y representar el El Sol en el Sistema Solar Describen y
Sistema solar movimiento de los planetas alrededor del representan el
28- 01 Sol”. movimiento de los
Septiembre Inicio: ¿Qué es un Órbita? planetas alrededor
Desarrollo: Clase expositiva sobre la relación del Sol.
del sol con los planetas del sistema solar.
Cierre: Describen a partir un diagrama los
movimientos de los planetas alrededor del
sol.
Unidad 2: El OA 12. Clase 2: “Describir posibles impactos de El Sistema Solar Describen posibles
Sistema solar meteoritos y cometas en la Tierra”. impactos de
Inicio: ¿Qué pasaría si un meteorito choca meteoritos y cometas
con la Tierra? en la Tierra.
Desarrollo: Clase documental sobre los
 impactos que tendría el choque de un
meteorito en el planeta tierra.
Cierre: A modo de conclusión describen los
impactos del choque de un meteorito en la
tierra.
Unidad 2: El OA12. Clase 1: “Reconocer que el conocimiento del Sistema solar y Cosmovisión Reconocen que el
Sistema solar Sistema Solar ha evolucionado a lo largo del conocimiento del
19 al 23 tiempo y que los pueblos originarios de Sistema Solar ha
Septiembre nuestro país tenían una visión distinta del evolucionado a lo
Sol, los astros y la Tierra”. largo del tiempo y
Inicio: ¿Qué sabían las antiguas civilizaciones que los pueblos
respecto al Universo? originarios de
Desarrollo: Clase expositiva de la visión que nuestro país tenían
tenían las antiguas civilizaciones respecto al una visión distinta
universo. del Sol, los astros y
Cierre: A partir de lo expuesto ellos y ellas la Tierra
reconocen la visión de Universo que las
antiguas civilizaciones tenían respecto del
Universo, respondiendo preguntas:
 ¿Qué es la cosmivisión de un
pueblo?
 ¿Con qué asocian el universo las
antiguas civilizaciones?
Unidad 2: El OA12. Clase 1: “Reconocer que el conocimiento del Sistema solar y Cosmovisión Reconocen que el
Sistema solar Sistema Solar ha evolucionado a lo largo del conocimiento del
tiempo y que los pueblos originarios de Sistema Solar ha
nuestro país tenían una visión distinta del evolucionado a lo
Sol, los astros y la Tierra”. largo del tiempo y
Inicio: ¿Cómo crees que se estudiará el que los pueblos
Universo y el Sistema Solar en 100 años más? originarios de
Desarrollo: Clase expositiva sobre el modo de nuestro país tenían
integrar el conocimiento del universo con la una visión distinta
vida cotidiana de las comunidades. del Sol, los astros y
Cierre: Realizan un organizador gráfico que la Tierra
les permita reconocer la relación de la
universo con el cotidiano de una comunidad.