Todos, Algunos, Ninguno

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
“TODOS; ALGUNOS; NINGUNO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 2do. “A”

1.2. Profesora : PATRICIA CASTRO NOIEVES
1.2. Área : MATEMÁTICAS
1.3. Fecha : 11/04/23
II. PROPOSITO:LOS ESTUDIANTES CLASIFICAN LOS OBJETOS HACIÉNDO USO DE LOS CUANTIFICADORES
“TODOS “ “ALGUNOS” Y “NINGUNO”
 Áre  Competencias y  Desempeños  ¿Qué nos dará evidencias de  Instrumento

a Capacidades aprendizaje? de evaluación
M Resuelve problemas - Expresa con Realiza agrupaciones con Lista de cotejo.

de cantidad. diversas material concreto empleando
 Comunica su representaciones expresiones verbales “todos",
comprensión y lenguaje "algunos" y “ninguno”.
sobre los números numérico
y las operaciones. (números, signos
y expresiones
verbales) su
comprensión de
los conceptos
todos, algunos,
ninguno.
 Enfoques transversales  Actitudes o acciones observables
Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a

diversidad. todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos,
preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán

en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Papelotes o pizarra. Plumones . Cinta
entregar a todos. masking Copias de los anexos. Escala
de valoración.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
 Responden juntos las siguientes interrogantes para tener en cuenta durante la
clase:
 ¿Qué cuidados debemos tener para no enfermarnos?
 ¿Qué sucede si no consideramos estas acciones?
 Se motiva con la participación del juego: “Mi mochila lo tiene todo”

 Se presenta una mochila y se dice a los niños y niñas que en esta mochila está llena
de objetos (plumones, lápices, borradores, cuentos, fabulas, chistes, etc.) y que lo
necesita clasificar.
 Se pide que lo clasifiquen con las siguientes indicaciones:
 Se pueden usar para escribir.
 Son textos para leer.
 Se pueden guardar en la cartuchera, etc.
 Responden a las preguntas: ¿Qué tuvieron en cuenta para clasificar los objetos de
la mochila? ¿Cómo supieron que objetos guardar en la cartuchera?, ¿Que objetos
son textos para leer?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué son los cuantificadores? ¿en qué casos se
usa, las expresiones “todos” “ninguno” significan lo mismo? ¿Cuál es su diferencia?
 Presentamos el propósito de la sesión: Hoy agrupamos los materiales del sector de
matemática utilizando expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.
 Comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy agruparemos diversos
materiales utilizando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Planteamiento del problema
- El aula del segundo grado tiene varios materiales, y se necesitan agruparlos teniendo en cuenta una
característica en común entre ellos. Después, guárdenlos ordenados en el estante.
Familiarización con el problema.

- Responden las siguientes preguntas al respecto:
- ¿Qué se les pide?
- ¿Para qué lo van a hacer?
- ¿Qué materiales agruparán?
- ¿Qué tendrán en cuenta para agruparlos?
- ¿Qué expresiones pueden utilizar para las agrupaciones?
Buscan y ejecución de estrategia

- Responden mediante algunas preguntas:
- ¿Cómo van a resolver la situación?
- ¿Qué materiales podrían agrupar?
- ¿Cuál será el criterio de agrupación?
- ¿Qué expresiones utilizaran?
- Los equipos eligen el material que van a agrupar, por ejemplo: el grupo “Los amigos”
agruparán los bloques lógicos, el grupo “Los artistas” agruparán el material Base
Diez, el grupo “Alegría” las regletas de colores etc.
- Cuando cada equipo haya formado un grupo de acuerdo a un criterio en su mesa de
trabajo, se entrega un pedazo de lana o pita para que lo encierren.
- Se pide que expresen usando las palabras “todos”, “algunos” o “ninguno” de acuerdo
al grupo que formaron.
- Responden preguntas, ¿por qué agruparon los materiales de esa manera?, ¿cuál fue
el criterio de agrupación?, ¿cuántos objetos han agrupado?, ¿qué expresiones
utilizaron al exponer sus agrupaciones?
- Grafican y escriben en una cartulina los objetos agrupados usando los
cuantificadores “todos”, “algunos”
Formalización y reflexión
- Responden a las preguntas:
- ¿Fue fácil de agrupar los objetos?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Qué cuantificadores utilizaron?
- Con lluvia de ideas elaboramos un esquema de los cuantificadores:
- Reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias que realizaron al clasificar los objetos y lo
expresaron utilizando las nociones “todos”, “algunos” “ninguno”.
- Responden preguntas:
- ¿Qué materiales utilizaron para representar la situación?
- ¿Cómo lo hicieron?
- ¿Qué les pareció difícil?, ¿por qué?, etc.
Acciones para el trabajo virtual:

- Se pide a los estudiantes que observen y analicen la siguiente historia de RAFA LA
JIRAFA:
- https://youtu.be/YQLR8CQUk5s
- El estudiante deberá explicar de qué trato la historia.
- Se realiza la retroalimentación durante toda la clase.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Cuáles son los cuantificadores que aprendimos?
- ¿Les sirve lo que aprendieron en la vida diaria?, ¿cómo?
Reflexión
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.- LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna”

Desempeños de la competencia
Escala de
N° Apellidos y Nombres de - Expresa con diversas
los estudiantes. valoración
representaciones y lenguaje
No lo No
numérico (números, signos y siemp A hace obse
expresiones verbales) su re veces rvac
ión
comprensión de las expresiones
“todos”, “algunos”, “ninguno”.
01 ABNER TITO
02 ALVARO BENJAMIN
03 DAYIRO SMITH
04 LIAM OTONIEL
05 ANDERSON JHOJAN
06 ABIGAIL MERCEEDES
07 SAMUEL HERNAN
08 LUANA MARIABELEN
09 FABRICIO ALDAIR
10 ASIEL DAVID
11 DEYVI GABRIEL
12 JHOAO ESTEFANO
13 BRYAN EMANUEL
14 YAMPIER VALENTIN
15 LUIS MILAN JUAN
16 JUAN PATRICIO ISMAEL
17 CAROLAINE CARMEN
18 ASTRID ZIREL
19 FABIANA GUADALUPE
20 ALEXA LISBETH
21 MOISES AMRAM
22 AINARA JEZABEL
23 DYLAN KALETH
24 LIANS ALEXANDER
25 EMILY VALERIA
26 KEYLA MARILU
27 SIMON NAHUEL
28 MAYRA LISBETH
29 NICOLAS
30 JHESI SARAHID
31 , LUCAS THIAGO
32 VALERIA
Anexos
 La abuela Eva ayuda a cuidar perros en un refugio. Hugo y Patty quieren adoptar dos
perritos. Ayúdenlos a escogerlos.
 Completen las oraciones para describir a los perritos que cuida Eva.
 Todos __________________________________________________
 Algunos __________________________________________________
 Ningún __________________________________________________
 Encierren con rojo al perro que le gusta a Hugo.
Quiero adoptar al perro grande y de cola larga.
 Encierren al perro que le gusta a Patty.
A mí me gusta el perro
negro, pequeño y con
cola larga.
 Los niños hicieron pulseras para regalar a su mamá. ¿En qué se parecen todas las pulseras?
¿En qué se diferencian?
Yo usé huairuros
Yo usé solo
y semillas de
huairuros.
chonta.
 Según las pulseras que hicieron y, ¿Qué oraciones son verdaderas?
a. Todas las semillas que usó son huairuros. ( )
b. Todas las semillas que usó son de chonta. ( )
c. Algunas de las semillas que usó son huairuros. ( )
d. Ninguna de las semillas que usaron es de tagua. ( )
 Observen el cuadro y dibujen los perros según las características que se indican.
Tamaño
Color
 Ana uso semillas para su pulsera. Ella hizo este esquema.
Semillas
Dibuja la pulsera que pudo
hacer Ana y compara con tu
Huairuro Chonta grupo. ¿Qué tienen en
común todas? ¿En qué se
Grande Chicas diferencian?
 Dibuja en el esquema la pulsera.
Todas son _____________________________

Algunas son ____________________________
 Colorea según las indicaciones:

o Todos los círculos pequeños rojos.
o Ningún triangulo es amarillo.
o Algunos cuadrados son verdes.
 Lee y dibuja lo que indica en las canastas:
- María compro frutas y las coloco en canastas:

- En la primera canasta guardo todas las manzanas
- En la segunda canasta guardo algunos platanos entre naranjas y manzanas
- En la tercera canasta guardo platanos y ninguna manzana.
 Observa las imágenes, cuenta cuantos hay y colorea el número correcto.

 Observa la imagen y colorea el enunciado que dice la verdad.
 Observa las figuras y une con los enunciados mediante una línea.
 Lee los enunciados y subraya los que son correctos.

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“TODOS; ALGUNOS; NINGUNO”

1.1. Grado y sección: 2do. “A”

“TODOS “ “ALGUNOS” Y “NINGUNO”

 Áre  Competencias y  Desempeños  ¿Qué nos dará evidencias de  Instrumento

M Resuelve problemas - Expresa con Realiza agrupaciones con Lista de cotejo.

 Enfoques transversales  Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán

 Se motiva con la participación del juego: “Mi mochila lo tiene todo”

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Familiarización con el problema.

Buscan y ejecución de estrategia

Acciones para el trabajo virtual:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.- LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna”

 Encierren con rojo al perro que le gusta a Hugo.

Quiero adoptar al perro grande y de cola larga.

 Encierren al perro que le gusta a Patty.

b. Todas las semillas que usó son de chonta. ( )

c. Algunas de las semillas que usó son huairuros. ( )

d. Ninguna de las semillas que usaron es de tagua. ( )

 Dibuja en el esquema la pulsera.

Todas son _____________________________

 Colorea según las indicaciones:

- María compro frutas y las coloco en canastas:

 Observa las imágenes, cuenta cuantos hay y colorea el número correcto.

 Lee los enunciados y subraya los que son correctos.

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