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    D1 A1 SESIÓN COM. Escuchamos y Relatamos Anécdotas

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    El documento describe una actividad de aprendizaje para estudiantes de cuarto grado sobre escuchar y relatar anécdotas. La actividad incluye dividir a los estudiantes en equipos, leer una anécdota de ejemplo, y luego tener a los estudiantes que narren y escuchen anécdotas propias siguiendo una secuencia de hechos.

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    Título original

    D1 A1 SESIÓN COM. Escuchamos y relatamos anécdotas

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    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

    I. DATOS INFORMATIVOS:
    1.1. I.E. Nº :
    1.2. Grado : CUARTO
    1.3. Sección :
    1.4. Área : COMUNICACIÓN
    1.5. Duración :
    1.6. Fecha :
    1.7. Docente :
    Escuchamos y relatamos anécdotas

    II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?


    Los estudiantes aprenderán a localizar información en una anécdota y
    reconocerán su estructura identificando la secuencia de los hechos.

    III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?


     Cuaderno.
     lápiz y borrador.
     Texto impreso.
     Ficha de actividades.

    IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
    COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTO DE
    CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
    Se comunica - Recupera información explícita - Obtiene información Relato de LISTA DE
    oralmente en su de los textos orales que escucha de anécdotas que anécdota COTEJO.
    lengua materna. seleccionando datos específicos escucha con atención. participación
    - Obtiene (nombres de personas y perso- - Relata anécdotas oral
    información najes, acciones, hechos, lugares y empleando gestos y
    del texto oral. fechas), y que presentan movimientos
    vocabulario de uso frecuente y corporales que
    - Infiere e
    sinónimos. enfatizan lo que dice.
    interpreta
    información - Participa en diversos - Mantiene contacto
    del texto oral. intercambios orales alternando visual y se apoya
    roles de hablante y oyente, en el volumen y la
    - Interactúa
    (Anécdotas) formulando entonación de su voz
    estratégicame
    preguntas, explicando sus para transmitir
    nte con
    respuestas y haciendo emociones.
    distintos
    comentarios relevantes al tema.
    interlocutores.
    Recurre a normas y modos de
    cortesía según el contexto
    sociocultural.
    GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Determina con ayuda -Cumple con Realiza
    MANERA AUTÒNOMA de un adulto qué responsabilidad las actividades en
     Define metas de aprendizaje. necesita aprender actividades asignadas. beneficio de
     Organiza acciones considerando sus
    todas y todos.
    estratégicas para alcanzar sus experiencias y
    metas de aprendizaje. saberes previos para
    Monitorea y ajusta su realizar una tarea.
    desempeño durante el proceso Fija metas de
    de aprendizaje. duración breve que
    le permitan lograr
    dicha tarea.

    ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


    Enfoque de derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
    consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

    V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

    INICIO
     Se da la bienvenida a los estudiantes saludándolos amablemente.
     Se entrega un ejemplar de una anécdota a cada equipo de trabajo y se invita a leer.

    ¡QUÉ DESCUIDO!
    Durante mis vacaciones pase días muy divertidos.
    Un día con mis papás fuimos a un centro comercial donde había juegos mecánicos.
    Mamá recordó que debía pagar el recibo de luz. Papá se quedó en una fila del banco y
    mamá se dirigió a otra para ver cuál avanzaba más rápido. Yo me distraje y al final los
    perdí de vista. Miraba a todos lados y me asusté mucho. Luego me acerqué a un policía y
    le dije que me había perdido. Me preguntaron mi nombre, el nombre de mis padres y mi
    dirección.
    Papá y mamá no se habían dado cuenta. El creía que estaba con mamá, y ella, que estaba
    con papá. Al final, cuando escucharon sus nombres por los altavoces se asustaron
    mucho. Creo que se sintieron culpables, pues ese día me dieron todo lo que pedí.

    Saberes previos
     ¿Qué texto es el que leyeron?,¿Cómo podrían narrar un texto parecido relacionado a las
    experiencias de sus vacaciones?,¿Cómo podemos escuchar atentamente experiencias
    narradas?.
     Responden preguntas: ¿Cómo les ha ido en sus vacaciones?,¿Qué podríamos hacer para
    escuchar las experiencias de sus vacaciones?

    Conflicto cognitivo
     Recuperamos los saberes previos: ¿Creen que es una anécdota lo que le sucedió a Rubén?
    ¿Qué es una anécdota? ¿Cómo es una anécdota? ¿Para qué se escriben las anécdotas?

    Doy a conocer el propósito de la sesión:

    Propósito: ESCUCHAR, RELATAR Y COMPARTIR ANÉCDOTAS

    Doy a conocer los criterios de la sesión:

     Predice de qué tratará el texto.


     Ubica información en el texto.
     Reconoce la estructura del texto que lee.
     Opina sobre el contenido del texto.
     Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la
    actividad.

    DESARROLLO
    ANTES DE LA NARRACIÓN

     Observan imágenes de vivencias de un niño.

     Responden preguntas ¿Qué representan las imágenes? ¿En qué situación se encontraba el
    niño? ¿Alguna vez nos ha sucedido una situación parecida?, ¿Qué sucesos tuvieron durante
    sus vacaciones?
     Planificamos con los estudiantes la narración de anécdotas que expresarán a través de un
    cuadro.
    ¿Qué vamos a escuchar y ¿Quiénes escucharán? ¿Para qué vamos a narrar
    narrar? anécdotas?
    - Anécdotas de nuestras Nuestros compañeros, - Para compartir
    vacaciones. compañeras y profesora. experiencias de nuestras
    vacaciones.
     Se pega un cartel en la pizarra y se explica sobre los aspectos que debemos tener en cuenta
    como hablante y como oyente.
    Como hablante Como oyente
    - Respondo a las preguntas. - Presto atención a las ideas de mis
    - Pronuncio con claridad las respuestas compañeros(as)
    que doy. - Si deseo participar o preguntar levanto mi
    - Voy secuenciando mis ideas. mano y espero que termine quien esté
    hablando.
    - Evitar interrumpir.
    - Respeto las opiniones de los compañeros.

    DURANTE LA NARRACIÓN

     Responde las siguientes preguntas: ¿Qué anécdota contarás?


     Se indica que al contar anécdotas deben seguir la siguiente secuencia:

     Se da un tiempo a los niños y niñas para que comenten e intercambien preguntas y


    respuestas.
     Organizados en equipos hacen un listado sobre los hechos que relataron algunos de sus
    compañeros.

    DESPUÉS DE LA NARRACIÓN

     Pegamos carteles en la pizarra para que los estudiantes identifiquen:


    a. ¿Qué es una anécdota?

    Una gran noticia Una historia graciosa, real Una historia inventada
    con hechos curiosos

    b. ¿Cómo compartiste tu anécdota?

    Por medio de Como una historia Contando en forma oral


    dibujos lo que pasó

     Responden preguntas: ¿Cómo se sintieron al narrar sus anécdotas?, ¿Será de utilidad haber
    compartido nuestras anécdotas?
     Evalúan como narraron sus anécdotas en el momento que les tocó participar.
     Marcan con una ( X ) lo que realizaron al contar su anécdota.
    Si te tocó contar SI NO Si te tocó escuchar SI NO
    - Hablé en voz alta. - Miré y escuché atentamente a
    - Me expresé en forma clara. mis compañeros (as).
    - Utilicé expresiones como “Un - Guardé silencio cuando mis
    día yo” “Una mañana yo” compañeros (as) contaban su
    “Hasta que…” “…. al final”. anécdota.
    - Conté un hecho gracioso o - Anoté los detalles más
    curioso. importantes de las anécdotas.

    CIERRE

     Se recuerda a los estudiantes a través un cartel qué es una anécdota.


    La anécdota es el relato de un hecho inesperado que nos ha sucedido o que hemos
    experimentando personalmente.
     Para verificar lo aprendido evalúan la anécdota que narró su compañero:
    Ficha de evaluación SI NO

    - ¿Te gustó mi anécdota?


    - ¿Me expresé de forma clara y segura?
    - Hablé en voz alta.
    - Utilicé expresiones como Un día yo…, hasta que… al final …

    Nombre del compañero que evaluó


    ___________________________________________________
     Responden a preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendieron acerca de la narración y
    escucha de anécdotas? ¿Qué tuvieron en cuenta para narrar anécdotas? ¿Para qué sirve lo
    que aprendieron? ¿Cómo lo utilizarán en su vida diaria?
     Actividad de extensión: Resuelven una ficha de aplicación.
    VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

    Lo logré Lo estoy Necesito


    intentando apoyo
    Reflexiono sobre mis aprendizajes

     Obtiene información de anécdotas que escucha con


    atención.

     Relata anécdotas empleando gestos y movimientos


    corporales que
    enfatizan lo que dice.

     Mantiene contacto visual y se apoya


    en el volumen y la entonación de su voz para
    transmitir emociones.

    VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

    ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

    ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

    ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

    ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

    FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE


    LISTA DE COTEJO

    DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:


    Competencia/Capacidad.
    Se comunica oralmente en su lengua materna.
    - Obtiene información del texto oral.
    - Infiere e interpreta información del texto oral.
    - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
    Criterios
    Obtiene Relata Mantiene
    información de anécdotas contacto visual y
    anécdotas que empleando se apoya en el
    escucha con gestos y volumen y la
    atención. movimientos entonación de
    Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
    corporales que su voz para
    enfatizan lo que transmitir
    dice. emociones.

    Lo No lo Lo No lo Lo No lo
    hace hace hace hace hace hace
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