Planificación marzo-abril de 2°año “B”

Distribución de contenidos área matemáticas

Región 9 área 3
E.P. 54 Jorge Newbery.
Directora: Gabriela Acevedo
Vice directora: Laura Pereira.
Docente: Natalia Ayala. Turno: tarde.

FUNDAMENTACION:
En el primer ciclo de primaria en la provincia de Buenos Aires, se reconoce el juego como una herramienta
vital para el aprendizaje matemático. Entendemos que el número y la numeración son conceptos
arraigados culturalmente, utilizados en la vida diaria desde edades tempranas. Por ello, se enfatiza en
actividades lúdicas que permiten a los estudiantes comprender profundamente los conceptos matemáticos,
como el valor posicional y la resolución de problemas. Estas actividades están diseñadas para que los
niños y niñas participen activamente, aprendiendo de manera significativa a través de la práctica y la
experiencia social.

OBJETIVOS:

 Leer, escribir y ordenar números hasta el 1.000

 Analizar el valor posicional en contextos de dinero y juegos.
 Resolver problemas simples de suma y resta
 Ampliar el repertorio de sumas y restas conocidas y desarrollar estrategias de cálculo
mental, especialmente relacionadas con el dinero y el valor posicional
PROPOSITOS:

 estudiantes para comprender y utilizar números hasta el 1.000 ó 1.500 en situaciones

cotidianas.
 Desarrollar la comprensión del valor posicional de los números, especialmente en contextos
de dinero y juegos.
 Fomentar el pensamiento lógico y crítico a través de la resolución de problemas
matemáticos.
 Ampliar el repertorio de sumas y restas conocidas y promover el uso de estrategias de
cálculo mental, facilitando el cálculo rápido y preciso en situaciones cotidianas.

CONTENIDOS:
Numeración:
- Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta el 1.000 ó 1.500
aproximadamente (analizando regularidades de la serie numérica oral y escrita, usando grillas numéricas y
consultando información de números redondos).
- Analizar el valor posicional a través de resolver problemas que exijan armar y desarmar números en
unos, dieces y cienes en el contexto del dinero y de juegos con puntajes. (Este contenido se vincula con
Operaciones: cálculo mental).
Operaciones:
- Resolver problemas que involucren unir, agregar, quitar, avanzar, retroceder, ganar, perder, determinar la
diferencia o el complemento usando diversos procedimientos (marcas, dibujos, números, sumas o restas),
analizando cuáles son los datos necesarios e innecesarios, la pertinencia de las preguntas y la cantidad de
soluciones del problema).
- Ampliar el repertorio de sumas y restas conocidas y progresivamente memorizadas.
Construir y usar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas usando el repertorio
memorizado y apelando al contexto del dinero. (Este contenido se vincula con Numeración: valor
posicional).

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Semana 1-2: Numeración - Introducción y Lectura de Números

Clase : los números: actividades de repaso de las dos primeras semanas.
o Uso social de los números
o Completamos el calendario de marzo marcamos fechas importantes y conversamos sobre la
cantidad de semanas que tiene el mes, cuantos lunes, cuantos días descansamos etc.
o Trabajamos con el castillo de números hasta el 100. Seguimos pistas para encontrar números.

 Actividad grupal: Juego de la lotería

Actividad individual en el cuaderno

 Clase :
 Introducción al valor posicional: explicación de unos dieces y cienes
 Actividad: Construcción de números con billetes y análisis del valor de cada posición
Descomposición y reconstrucción de números en hojas con dinero
 

Clase : continuamos trabajando con el valor posicional en contexto del dinero

Numeración - Valor Posicional

Clase :
 Repasamos el nombre de los números armamos juntos el cartel con los nombres de los números.

 Repaso del valor posicional: manipulación de números en diferentes posiciones

 Actividad: Juego don dados de colores para armar números de 3 cifras

Actividad para el cuaderno

Clase :
 Introducción a las operaciones matemáticas: explicación de sumas y restas. Repasamos el
significado de los signos. armamos una lamina para recordarlos

  Actividad: Juego de sumas básicas utilizando fichas o dados (juego de la oca)

Cuando avanzamos sumamos y cuando retrocedemos restamos

Resolución de problemas de sumas simples en el cuaderno

Recordamos sumas y restas simples:

 Clase : jugamos a la tienda con imágenes y billetes impresos
Actividad: Juego de sumas y restas en contexto del dinero
Clase:____________
Actividad 1
La docente dará inicio a la clase, para ello comenzará con la lectura en voz alta de un breve
cuento, pedirá a los alumnos que sigan la misma y a medida que vaya transcurriendo la
narrativa, pedirá la participación activa en cuanto a la oralidad.
"Mí familia, los números"
Hace mucho tiempo, aproximadamente 900 años, vivían en el gran castillo, la familia de los
de los nobles 100. El rey al que todos respetaban y querían mucho, su nombre era 200, su
esposa, 300, una gran reina y sus tres hijos 310, 320 y 330.
Un día, se les ocurrió invitar y agasajar con un gran banquete a los nuevos vecinos que
llegaban al enorme lugar. La familia real de los 500. Pero estos no venían solos. Había
amigos, hijos y sobrinos, entre ellos los 600, con su grupo numeroso de 400,700 y 800.Los
trillizos 701, 702 y 703. La Dama con sus adorables hijas 750 y 850. Y los jóvenes 110 y 120.
Así se unieron y entre todos hicieron una gran fiesta, no faltó nadie estaban desde los 100
hasta la familia del 900.
Fin …
En esta primera instancia se procederá al intercambio oral y colaborativo entre docente y
alumnos, tomando los saberes previos que poseen acerca de los números mencionados a
priori.
El objetivo es que los alumnos logren la denominación en forma oral y escrita de los
números.
¿Qué número se hacen presente en el cuento? ¿Todos poseen la misma cantidad de cifras?
Como actividad la docente pedirá que vuelvan sobre el texto y transcriban en una lista en
sus cuadernos los números que aparecen en el cuento. Los mismos deberán estar ordenados
de menor a mayor.
Luego pasarán al pizarrón y de manera grupal y colaborativa junto al docente,corregirán los
resultados entre sus pares.
Actividad
Retomando la actividad anterior,dentro del área de matemática,la docente pondrá los
siguientes interrogantes; ¿Qué números de los cuales aparecían en el cuento les resultó
familiar? ¿Cuántas cifras tienen? ¿Todos poseen las mismas cantidades? ¿Cómo los podemos
ordenar? ¿Por qué? ¿Cómo los escribirían ?
Se irán realizando las pautas necesarias, para que los alumnos puedan conversar, debatir y
aportar sus diferentes posturas, generando así un espacio en donde no primen las
respuestas puntuales sino la interacción con los otros.
El objetivo es que a través de diferentes situaciones problemáticas los alumnos puedan
acercarse a la idea de los números naturales de tres cifras y el valor posicional que ocupan.
De esta manera adentrarnos a la lectura y escritura de los mismos.
Explicará:El valor posicional es el valor que toma un dígito de acuerdo con la posición que
ocupa dentro de un número ( uno, dieces, cienes)
Como actividad se pedirá que transcriban en letras los números que aparecen en el cuento
de la actividad 1 y marquen cuál es su valor posicional. Se desarrollará la propuesta con las
herramientas brindadas por el docente y el acompañamiento necesario para la resolución de
dicha propuesta.
Ejemplo: 705; (5 uno- 0 dieces-7 cienes) setecientos cinco

Clase:___________
Actividad
Se continuará trabajando en situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura y
orden de los números naturales de la familia del 100 hasta el 900. Para ello la docente
propondrá la siguiente actividad.
Se procederá a la realización de un bingo, con distintos materiales y recursos didácticos.
Separados en grupos de 6 integrantes, trabajarán de manera grupal y colaborativa.
Luego la docente explicará los procedimientos para el desarrollo de la propuesta. Un grupo
se encargará del armado de los cartones,los cuales deberán estar agrupados con sus
respectivas familias de números desde el 100 hasta el 900 de 10 en 10.
El otro grupo armará el bolillero con la misma modalidad de numeración que los cartones.
Para guiar la actividad, la docente brindará ejemplos para el desarrollo y resolución de la
misma.
El objetivo es a través de esta actividad, que los alumnos logren incorporar agrupamiento
de colecciones numéricas que tengan la misma cantidad de elementos.

Clase:_________
Actividad
Se dará curso a la siguiente actividad,para ello se propondrá a los alumnos realizar una visita
recreativa al kiosco de la escuela. Explicará que el objetivo de la misma será seguir
trabajando en el área de matemática y los números del 100 al 900.
El objetivo es que puedan observar, explorar, conocer e ir incorporando a través del
aprendizaje significativo, otros valores nominales, además de los que ya conocen.
Para ello la docente hará entrega de una ficha en donde deberán anotar a medida que vaya
transcurriendo la interacción los distintos números y costos dentro de la familia del 100
hasta el 900.
Una vez en el aula compartirán con sus pares los datos recolectados:
¿Qué observaron? ¿Todos los productos del kiosco tenían el mismo costo? ¿Por qué? ¿Cómo
se dieron cuenta? ¿Cuál era de mayor valor? ¿Y de menor valor?
Con ayuda y acompañamiento del docente marcarán con rojo los productos de mayor valor
a 100 y con azul,los de menor valor a 900.
El objetivo es estimular la elaboración de estrategias propias y compararlas con las de los
compañeros considerando que los procedimientos incorrectos o las explicaciones que no los
llevan al resultado esperado,son instancias ineludibles y necesarias para el aprendizaje.
Clase:__________
Actividad 5
Teniendo en cuenta la actividad anterior, la docente propondrá a los alumnos utilizar los
datos obtenidos de la visita al kiosco de la escuela, para la resolución de nuevas situaciones
problemáticas,las cuales les permitan retomar la lectura, el orden de los números abordados
previamente en las propuestas. Apelando a la suma y resta de dichos problemas.
Para ello la docente pondrá algunas situaciones problemáticas: La abuela de Paula le regaló
$200 para que comprara en el kiosco un alfajor. ¿Si el alfajor estaba $100,le alcanzó? ¿Por
qué? ¿Y si Paula decide comprar 2 alfajores? ¿Le alcanza? ¿Le sobra? ¿Por qué? ¿Qué cuenta
podemos realizar para averiguar el resultado?
La idea es apelar a la participación activa de los alumnos, respetando el silencio que se
produce posterior a la explicación hasta que algún alumno realice la primera intervención y a
partir de eso se realizarán los comentarios iniciales.
Generando una conversación en la que participen los que quieran hacerlo e intentar que
gradualmente
todos vayan ganando confianza para expresarse y compartir los resultados con sus pares.
Como actividad la docente copiará algunos problemas en el pizarrón y brindará las
herramientas necesarias para evacuar dudas y que los alumnos logren resolver la misma con
ayuda y acompañamiento.
Luego compartirán de manera oral las resoluciones con sus compañeros.
Clase:_______
Actividad 6
En esta actividad la docente apelará a que los alumnos sigan trabajando en el área de
matemática, sobre el contenido de los cienes hasta el 900.
Para ello entrará una hoja de color a cada uno y procederá a el dictado de los números
mencionados a priori.
El objetivo es recuperar y poner a disposición de los alumnos información sobre la escritura
y lectura de números redondos como apoyo para reconstruir el nombre y escritura de otros
números.
Una vez finalizado el dictado la docente brindará las herramientas necesarias para evacuar
todas las dudas que vayan surgiendo dentro de la actividad.
Posteriormente pedirá que tomen los números y los ordene de menor a mayor.
Luego corregirán de manera grupal y colaborativa en el pizarrón sus producciones.
Clase:_______
Actividad 7
Jugarán a embocar en la lata .
La idea es que a través del juego, los alumnos tengan la posibilidad de jugar abordando
contenidos matemáticos,tales como: relación entre los objetos, la función del número para
calcular y el registro de cantidades (suma, resta)
Identificando y utilizando el conteo para establecer relaciones de igualdad (tantos como) y
desigualdad (más que,menos que, mayor que, menor que).
Reglas del juego: el primer jugador lanza pelotitas (hecha con papel) intentando
embocar la mayor cantidad de pelotitas en las latas (con números del 100 al 900) así, irán
rotando hasta que todo el grupo haya realizado su tiro, uno de sus compañeros será el
encargado de ir anotando el número de bolos tirados.
Al finalizar de manera grupal y colaborativa con ayuda y acompañamiento del docente, se
realiza un conteo. Gana el jugador que haya embocado la mayor cantidad de latas.
Esto se apuntará en una fotocopia, previamente entregada, con los nombres de cada alumno
en donde deberán volcar la cantidad de latas embocadas por cada uno de ellos y el puntaje final
obtenido.
Clase:_________
Actividad 8
A modo de cierre la docente propondrá la siguiente actividad, armar nuestro propio
"kiosco". El cual podrán crear con algunos paquetes vacíos productos comestibles que serán traídos
desde casa o recolectaremos en la escuela.
El objetivo es que dentro de esta actividad se puedan visualizar los conceptos, contenidos, y
situaciones problemáticas abordadas dentro del área de matemática.
Para ello separados en grupos de 6 alumnos deberán, dialogar,debatir para luego cada uno
cumplir un rol dentro de la propuesta.
El que desarrolle la actividad de vendedor deberá comentar el precio (dentro de los costos
de $100 y $900) otros armarán el stand, otros con ayuda y acompañamiento docente serán
los encargados del cobro.
El objetivo es que los alumnos puedan trabajar las distintas situaciones problemáticas que se
presenten en el desarrollo de la propuesta.

Operaciones - Restas Básicas y Estrategias de Cálculo Mental Clase :

 Introducción a las restas básicas:
 Actividad: Juego de restas básicas con materiales manipulativos. Billetes impresos para pegar en
cada situación propuesta ejemplo:
1) Juanita tenia 200 pesos y en el kiosco gasto 100. ¿Cuánto dinero le queda?

Clase :
 Repaso y consolidación de los contenidos aprendidos
 Actividad: Juego de repaso que incluya lectura de números, valor posicional, sumas y restas
básicas
Esta secuencia de actividades está diseñada para cubrir dos meses de clase, proporcionando una
progresión gradual en los contenidos de numeración y operaciones y promoviendo la participación activa
de los estudiantes.

Se trabajaran con diferentes cuadros y diferentes familia de cienes durante las clases.
Jugamos con cartas y dados

EVALUACION:
La evaluación se hará procesual objetando un seguimiento permanente acerca de:
 La realización y puesta en práctica de las diversas propuestas de trabajo.
 Desarrollo procesual de las diversas situaciones de enseñanza propuestas.
 Participación e intervenciones en el trabajo cotidiano.

La instancia evaluativa, a la vez, contará con un seguimiento escrito con el fín de registrar las trayectorias
escolares de los educandos.

RECURSOS:
  Portadores áulicos, castillo numérico, bandas numéricas.
 Material impreso

BIBLIOGRAFIA:
 Diseño curricular de la provincia de bs as.
 Cuadernillos propuestos por DGCYE.