Sesión de Patrones Gráficos - Sinaí

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
“SINAÍ”
PAITA
“Si Dios con nosotros quien contra nosotros"
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.P : Sinaí.
1.2. Directora : Jesús del Socorro Bruno Castillo.
1.3. Docente : GABRIELA PETRONILA PURIZACA ZAPATA
1.4. Grado y sección : Primero “A” de Primaria.
1.5. Fecha : abril de 2024
1.6. Título de la sesión : PATRONES GRAFICOS
1.7. Área : Matemática
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los estudiantes hoy completarán patrones gráficos siguiendo
una reglaformación.
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES TRASVERSALES

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
COMPETENCIAS/CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
ES
Actúa y piensa Expresa con material concreto y Propone Lista de cotejo
matemáticamente bosquejos los desplazamientos y patrones de
en situaciones repetición
de regularidad, posiciones de objetos o personas cuya regla
equivalencia y tomando como punto de referencia su de formación
cambio propia posición: Contiene dos
criterios.
Hace uso de expresiones adelante_ atrás
_delante _ entre_ detrás _ cerca _ lejos.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Orientación al bien común • Se muestra respetuoso en
clase, respetando normas y
acuerdos.
• Se solidariza con compañeros
que tienen dificultades.
• Participa activamente y con
seguridad en clase.
III. PREPARACION DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizan en una sesión?
Escribir el problema. Imágenes. Copias.
Mencionamos algunas técnicas. Papelógrafos.
Imágenes de expresiones simbólicas y Cuadernos.
gráficas. Lápices.
IV.-MOMENTOS DE LA SESION
MOMENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
I Invita a los niños a ubicarse correctamente en sus lugares, para iniciar la clase dándole gracias Dios
N por un nuevo día que nos regala, luego cantamos una canción para glorificar su nombre, terminamos
I dándole fuertes palmas a nuestro creador.
C Acuerda con los alumnos las normas de convivencia que les permitirá mantener el orden en el aula
I y mantener la armonía.
O De inmediato decimos que estoy muy contenta, porque hoy se divertirán al aprender.
Recogemos los saberes previos de los estudiantes. Para ello, muéstrales un mantel con diseños y
comenta sobre las características que tiene.
Pide que observen las flores y, luego, pregunta: ¿las flores del mantel tienen el mismo color?, ¿tienen
el mismo tamaño?, ¿cuántos colores se observan?; ¿cómo está formado el diseño?; ¿qué sucede
con los grupos de las flores de colores?, ¿se repiten?, ¿conservan el mismo orden?, etc.
Preguntamos en qué otro lugar de su entorno o situación han observado patrones gráficos. Los
estudiantes podrían responder que los han observado en cuadros o marcos, en tarjetas para el Día
de la Madre o el Día del Padre, en cintas o en papeles de regalo, etc.
Comunica el propósito de la sesión:
Hoy aprenderán a representar patrones gráficos para que los puedan utilizar en la elaboración de
diversos diseños.
Planteamos el siguiente problema en un papelote:
D Aseguramos la comprensión del problema mediante preguntas como las siguientes: ¿qué van a
E elaborar?; ¿qué es un diseño geométrico?, etc.
S Pide que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del problema al compañero o
A compañera de lado.
R Entrega los materiales necesarios para que trabajen la actividad: hojas bond, cartulinas, colores,
R plumones, y el material concreto para que creen sus diseños geométricos.
O Promovemos la búsqueda de sus estrategias.
L Brindándoles un tiempo adecuado para que verifiquen y usen sus materiales. Luego,
L preguntamos: ¿qué figuras usarán?, ¿qué colores usarán?; ¿las figuras que usarán tienen la misma
O forma?, ¿tienen el mismo tamaño?, ¿qué se repetirá?, etc.
Orientamos la actividad con preguntas como estas: ¿servirá contar las figuras utilizadas para hacer
el diseño?, ¿por qué?; ¿será mejor utilizar varias figuras que sean diferentes?; ¿qué se repetirá?
Solicita que, en parejas, apliquen sus estrategias usando el material concreto y, luego, lo dibujen en
su individual. Algunos diseños de patrones podrían ser:
C ¿Les gusto el tema?, ¿Aprendieron el día de hoy?

I Invitamos a los estudiantes compartir en casa lo aprendido y lo puedan practicar a través de un
E trabajo de extensión.
R
R
E
1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿QUÉ AVANCES TUVIERON ¿QUÉ DIFICULTADES ¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO ¿QUÉ ACTIVIDADES,
MIS ESTUDIANTES? TUVIERON MIS ESTUDIANTES? REFORZAR EN LA SIGUIENTE ESTRATEGIAS Y MATERIALES
SESIÓN? FUNCIONARON, Y CUÁLES
NO?
LISTA DE COTEJO
AREA Y COMPETENCIA
MATEMATICA
CRITERIO DE EVALUACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN

Propone patrones de
N° Nombre del estudiante repetición
cuya regla de formación
Contiene dos criterios.
Observado
Observado
Logrado
Logrado
Proceso
Proceso
Inicio
Inicio
No
No
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

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MOMENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

C ¿Les gusto el tema?, ¿Aprendieron el día de hoy?

1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

CRITERIO DE EVALUACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN

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