Trabajo

Académico
Escuela Profesional de Psicología Humana 2018-II
2003-20502 PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD I
Nota:
Docente: Ps. Claudia Esperanza Del Carpio Suárez

Ciclo: IX Sección: 01_1 Módulo II

Datos del alumno: Forma de envío:
Apellidos y nombres: Publicar su archivo(s) en la opción TRABAJO
[Escriba texto] ACADÉMICO que figura en el menú contextual de su
curso
Código de matrícula:
Fecha de envío:
[Escriba texto]

Uded de matrícula:
Hasta el Domingo 30 de diciembre 2018
[Escriba texto] Hasta las 23.59 PM
Recomendaciones:

1. Recuerde verificar la
correcta publicación de
su Trabajo Académico
en el Campus Virtual
antes de confirmar al
sistema el envío
definitivo al Docente.
Revisar la
previsualización de su
trabajo para asegurar
archivo correcto.

2. Las fechas de publicación de trabajos académicos a través del campus virtual DUED LEARN están definidas
en la plataforma educativa, de acuerdo al cronograma académico 2018-II por lo que no se aceptarán
trabajos extemporáneos.

3. Las actividades de aprendizaje que se encuentran en los textos que recibe al matricularse, servirán para su
autoaprendizaje mas no para la calificación, por lo que no deberán ser consideradas como trabajos
académicos obligatorios.

Guía del Trabajo Académico:

4. Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es únicamente una fuente de
consulta. Los trabajos copias de internet serán verificados con el SISTEMA
ANTIPLAGIO UAP y serán calificados con “00” (cero).

5. Estimado alumno:
El presente trabajo académico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta__2__y para el examen final debe haber
desarrollado el trabajo completo.

Criterios de evaluación del trabajo académico:

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Este trabajo académico será calificado considerando criterios de evaluación según naturaleza del curso:

Presentación adecuada Considera la evaluación de la redacción, ortografía, y presentación del

1 del trabajo trabajo en este formato.
Considera la revisión de diferentes fuentes bibliográficas y electrónicas
confiables y pertinentes a los temas tratados, citando según la normativa
Investigación
2 bibliográfica:
APA.
Se sugiere ingresar al siguiente enlace de video de orientación:

Situación problemática o Considera el análisis contextualizado de casos o la solución de

3 caso práctico: situaciones problematizadorasde acuerdo a la naturaleza del curso.

Considera la aplicación de juicios valorativos ante situaciones y

4 Otros contenidos escenarios diversos, valorando el componente actitudinal y ético.

Preguntas:

Considere para la presentación de su Trabajo Académico la redacción y la ortografía

del mismo.
Deberá presentarlo en formato Arial 12 justificado con interlineado sencillo.
Finalmente deberá incluir la fuente o bibliografía consultada. 2 puntos

1. Investigue y determine la importancia que presenta “La Actividad del Psicólogo en

el campo clínico y de la salud”; NO OLVIDE que Ud. debe fundamentar las ideas
principales (mínimo dos hojas de desarrollo). 3 puntos

2. Lea, analice, determine cinco conclusiones generales y emita un análisis crítico

de la lectura “Afrontamiento, Apoyo social, Calidad de vida y Enfermedad”,
escrita por JesúsRodríguez – Marín, Ángeles Pastor y SofíaLópez Roig; la misma que
podrá descargarla de la Plataforma Virtual: Unidades de Aprendizaje: Ayudas de la
Primera Semana. 3 puntos

3. Investigue y elabore un taller en Habilidades Sociales dirigido a niños de ocho

años; no olvide considerar Objetivos de intervención. 4 puntos

Objetivos

Trabajaremos con los siguientes temas:

 La inhibición con la cual buscamos que los niños pierdan el miedo al otro y
vayan ganando confianza en los demás y en ellos mismos.

 Así como la expresión corporal que sirve para que los niños se sientan
cómodos con sus cuerpos y aprendan a expresarse con él.

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 La conciencia y expresión emocional es laque se considera fundamental
una adecuada educación emocional para una buena inteligencia
emocional, por ello en las actividades se pretende que los niños aprendan
a ver, sentir. Expresar sus emociones.

 Y por ultimo su autoestima en la que queremos que los niños aprendan a

respetarse y valorarse. Con las actividades propuestas ayudaremos a
desarrollar y mejorar la autoestima de los niños.

Este taller de habilidades está dirigido para niños con timidez, falta de confianza y
dificultades para relacionarse, también el taller esta preparado para niños que deseen
participar en el taller no es necesario que tengan algún problema emocional.
Nuestro taller va a realizar las siguientes actividades:
o Adivinar personas, siendo una dinámica en la cual todos irán conociéndose
o Se realizaran ejercicios de calentamiento y desinhibición
o Se llevaran diversas dinámicas para que los niños pierdan el miedo al otro y se
desinhiban
o Realizaremos talleres de relajación, ya que después de tanta actividad física
relajaremos el cuerpo para prepararles las siguientes actividades que requieren
que los niños estén mas centrados. La relajación servirá para aumentar la
conciencia corporal y prepararles para entrar a un terreno emocional.
o Juegos de teatro con emociones en la que los niños aprenderán a ser
conscientes de sus emociones y las puedan expresar.
o Los ayudaremos a que tomen confianza a expresar sus emociones
o Utilizaremos el arte en la que cada niño hará un dibujo para que pueda
expresar sus emociones y a la vez trabajar con su autoestima.

La metodología del taller será muy vivencial ya que empezaremos con actividad
corporal para facilitar la deshinbicion y expresión corporal en la que gradualmente
iremos bajando de nivel de intensidad para que los niños cada vez estén más
conectados consigo mismos y sus emociones

4. Evalúe y elabore el Informe Psicológico de un NIÑO O ADOLESCENTE de sexo

masculino o femenino, que presente un problema psicológico, cuya edad se
encuentre comprendida entre los 8 y 16 años.
 Asimismo, deberá presentar el Plan Psicoterapéutico especificando las
estrategias de intervención psicológica de dicho caso

 Para el desarrollo de dicha pregunta deberá descargar y utilizar el archivo que

contiene el modelo llamado “Plantilla de Caso Clínico”, que podrá ubicar en la
PLATAFORMA DUED LEARN – MATERIALES DEL CURSO - PRIMERA
SEMANA – AYUDAS.

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 Finalmente, considere que se trata de un trabajo que implica realizarlo con
anticipación y con Ética profesional; por lo cual, deberá adjuntar scaneados al
presente trabajo académico, el consentimiento firmado de los padres y las hojas de
respuesta de las pruebas utilizadas para la evaluación psicométrica del caso.8
puntos

ANEXO
INFORME PSICOPEDAGOGICO
I.- DATOS DE IDENTIFICACIÒN DEL ESTUDIANTE
 Apellidos: Tenorio Astolingon
 Nombres: Andrea Del Pilar
 Fecha de nacimiento: 21 de enero de 2008
 Fecha de evaluación: 26 de julio 2018 Edad:10 años
 Padre: Alberto Profesión:Abogado
 Madre: Luisa Profesión:Su casa
 Número de hermanos: hija única Lugar que ocupa entre ellos: 1
 Domicilio: Jr. Lima 1234- Cercado Lima
 Teléfono: 4263560 E-mail:[email protected]
 Institución educativa: CEBE Milagroso Niño Jesús
 Nivel y grado: Educación Especial 4to. Grado Profesor: Jessica Godos Cornejo
 Escolarizaciones previas: Estudió hasta 2do. Grado de educación básica regular
en la institución educativa particular Siempre Amanecer, Distrito de La Victoria.

Diagnóstico médico emitido por el sector salud:

Deficiente Mental Moderado
II.- MOTIVO DE LA EVALUACIÒN
Inicial (por primera X
vez)
De progreso

III.- INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA LA EVALUACIÒN

 Historia psicológica clínica
 Observación de Conducta
 Test Gestáltico Visomotor de Bender
 Escala de madurez social de Vineland
 Test de Inteligencia de Wechsler para niños WISC-III.
IV.- ASPECTOS RELEVANTES PARA EL DESARROLLO BIOPSICOSOCIAL DEL
ESTUDIANTE
4.1. Desarrollo evolutivo: Requiere de mucho apoyo para compensar algunas
deficiencias en su desarrollo físico y psicosocial.

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4.2. Atenciones médicas y terapéuticas recibidas: Fue atendido en Medicina Física
y Neurología. Recibió apoyo integral en Psicología, Terapia de Lenguaje,
Psicopedagogía y Terapia Ocupacional.

4.3. Aspectos socio familiar:La situación de la familia en el contexto social es nivel

medio. Sus condiciones socio ambientales son regulares. Su estructura y clima
familiar no son tan buenos por la ausencia del padre por separación. Las actitudes y
expectativas de la familia en relación ala niña gozan de buen trato y buena
comunicación. En cuanto a la implicancia de la familia en la tarea educativa es óptima.
Respecto a las necesidades de la familia relacionadas ala niñano son muchas ya que
tiene el apoyo económico del papa, y asesoramiento del equipo profesional del centro
de estudios.

V.- RESULTADOS DE LA EVALUACION

5.1. Competencia curricular (logros y dificultades de las capacidades del área)
 Matemática: Realiza secuencias de formas geométricas. Cuenta, lee y escribe
números naturales del 1 al 25. No asocia la cantidad al número del 1 al 25. No
realiza secuencias numéricas de colores primarios.
 Comunicación: Comprende y ejecuta 2 o más órdenes. Escribe palabras,
oraciones y textos cortos. Sigue la secuencia emitida por el docente al realizar
diversos trabajos académicos. Muestra interés al escuchar relatos. No lee de
manera funcional tarjetas léxicas de diferentes temas tratados en el presente
semestre. No ordena la secuencia de acciones a través de pictogramas.
 Personal Social: Reconoce su sexo en sí mismo y en otros. Realiza
actividades de higiene personal con independencia. Se peina. Identifica las 3
regiones del Perú y sus
 características en material gráfico. No reconoce a los miembros de su
institución educativa. No identifica los símbolos patrios y su historia en material
gráfico.
 Ciencia y Ambiente: Identifica las partes gruesas del cuerpo. Identifica partes
finas del cuerpo. Identifica los órganos de los sentidos. No identifica los
animales más representativos de las 3 regiones en material concreto y gráfico.
No logra coordinar sus movimientos al realizar desplazamientos por los
ambientes del colegio.

a. Estilo y ritmo de aprendizaje:

A la alumna de preferencia en su aprendizaje se utilizarán reforzadores positivos, ya
sean físicos, afectivos y sociales, sobre todo cuando esté atento y concentrado para
seguir instrucciones. Esto permitirá que la alumna este motivada en la ejecución de
tareas, y se le apoyará solo cuando lo necesite.
5.3. Del contexto de enseñanza-aprendizaje
 Del aula: Cuenta con la infraestructura y condiciones ambientales necesarias
para la enseñanza, así como docentes especializados.

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 De la institución educativa: Es especializada en la atención y enseñanza a
niños con habilidades diferentes, y cuenta con un amplio staff de profesionales
de salud.

V.- CONCLUSIONES
6.1. Identificación de las necesidades educativas especiales y potencialidades
en relación con las áreas curriculares.

ÀREA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Enseñarle a que asocie la cantidad al número del 1 al 25. Que
MATEMÀTICA
realice secuencias numéricas de colores primarios.

COMUNICACIÒN Enseñarle a leer de manera funcional tarjetas léxicas de

diferentes temas. Enseñarle a ordenar la secuencia de
acciones a través de pictogramas.
Enseñarle a reconocer a los miembros de su institución
PERSONAL
educativa. Enseñarle a identificar los símbolos patrios y su
SOCIAL
historia en material gráfico.

CIENCIA Y Enseñarle a identificar los animales más representativos de las

3 regiones en material concreto y gráfico. Enseñarle a coordinar
AMBIENTE
sus movimientos al realizar desplazamientos por los ambientes
del colegio.

6.2. Identificación de fortalezas y barreras relacionadas al acceso para el

aprendizaje, la comunicación y la participación. (Letras en rojo ejemplo)

FORTALEZAS BARRERAS
Del estudiante  Poca cercanía y comunicación con
- Predisposición al aprendizaje. el papá por estar separados.
- Goza de buena salud física.
De la familia De la familia
- En casa la apoyan la mamá,  La ruptura familiar por la separación
una tía y la abuela materna. entre los padres.
- Existe una tía que frecuenta
permanentemente el domicilio,
y la apoya.
De la escuela De la escuela
- La escuela cuenta con un  Ninguna
amplio staff de profesionales
en: Psicología, Psiquiatría,
Odontología, Medicina Física y
Rehabilitación, Neurología y
Terapias (Ocupacional, de
lenguaje, Física).
De la comunidad De la comunidad
- Hay tendencia a la integración  Todavía falta integración de niñas
de la niña por parte de los hacia ella.

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adultos.

PLAN DE ORIENTACION INDIVIDUAL

I.- FICHA DE IDENTIFICACIÒN DEL ESTUDIANTE

Apellidos Tenorio Astolingo

Nombres Andrea Del Pilar
Institución
Educativa CEBE Milagroso Niño Jesús

Nivel y grado Educación Especial 4to. grado

II.- MODALIDAD DE ESCOLARIZACIÒN RECOMENDADA

Educación Especial
III.- PROPUESTA CURRICULAR:
Delimitar las capacidades para lograr en cada área curricular, durante el año lectivo, a
partir de la programación del aula inclusiva y de acuerdo a los resultados de la
evaluación psicopedagógica.
AREA CURRICULAR CAPACIDADES PROYECTADAS
Enseñarle a leer de manera funcional
Comunicación tarjetas léxicas de diferentes temas.
Enseñarle a ordenar la secuencia de
acciones a través de pictogramas.
Enseñarle a que asocie la cantidad al
Matemática número del 1 al 25. Que realice
secuencias numéricas de colores
primarios.
Enseñarle a reconocer a los
Personal Social miembros de su institución educativa.
Enseñarle a identificar los símbolos
patrios y su historia en material
gráfico.
Enseñarle a identificar los animales
Ciencia y Ambiente más representativos de las 3
regiones en material concreto y
gráfico. Enseñarle a coordinar sus
movimientos al realizar
desplazamientos por los ambientes
del colegio.

IV.- MEDIDAS Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

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Se describen las medidas educativas que se adoptarán relacionadas a:
4.1. Medidas organizativas
A nivel de I.E.
 Incluir la coordinación permanente con el Equipo Servicio de Asesoramiento a
las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE).
 Incluir en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) el enfoque inclusivo, el cual
permite la integración de los alumnos con necesidades educativas especial a la
Educación Básica Regular.
 Incluir en el Programa Curricular Institucional (PCI) actividades de atención a
los alumnos con necesidades especiales.
 Adaptaciones de acceso referidas a la eliminación de barreras arquitectónicas:
Construir rampas de acceso de alumnos que asisten con sillas de ruedas,
ampliar el tamaño de las puertas de acceso, instalar ascensores según
necesidades.
A nivel de aula
 Generar espacios de coordinación entre los profesores de aula, la familia y el
Equipo SAANEE.
 Reforzar actitudes solidarias y de cooperación entre los compañeros de aula,
ciclo y nivel, y en otras aulas.
 Adaptaciones de acceso:

 Distribución del aula: instalar pizarras acrílicas o digitales, tv, multimedia, etc.
 Organización del aula: carpetas anatómicas individuales y mobiliario adaptado.
 Organización de materiales educativos: adquirir estantes para una mejor
organización de dichos materiales.
 Adaptación de materiales: a través de pancartas, rompecabezas, figuras
anatómicas, etc.
 Recursos tecnológicos: multimedia, videos, computadoras, etc.

4.2. Medidas curriculares

 Adaptaciones curriculares: Según las necesidades específicas de
los alumnos, donde participaran profesores y el equipo SAANEE.
 Metodología a emplear: Incluir en la metodología de enseñanza
recursos pedagógico para atender las necesidades de los alumnos
(imágenes, figuras, materiales concretos).
 Criterios de evaluación: Adaptar los procesos de evaluación, según
el nivel educativo alcanzado.

4.3. Medidas tutoriales

El equipo SAANEE realizará visitas programadas de Apoyo a los estudiantes con
discapacidad de forma individual en la institución educativa.

4.4. Medidas de recursos

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 Materiales y recursos educativos adaptados: Se realizará en función de
las necesidades y del nivel educativo del alumno.
 Recursos técnicos específicos: Capacitación al Personal de la
institución educativa, sobre temas de excepcionalidad o de la especialidad.

V.- ORIENTACIONES A LA FAMILIA

- Reforzar en casa los temas trabajados en las diferentes áreas en este tercer
bimestre, sobre todo en las vacaciones.
- Continuar apoyando a Andrea Del Pilar en su proceso de enseñanza
aprendizaje.
- Entre los miembros de la familia coordinar las acciones pertinentes en cuanto a
órdenes para mejorar la conducta de Andrea Del Pilar.

"Una voluntad fuerte es la mejor

ayuda para alcanzar tus metas

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