Á PLAN ANUAL

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE INGLES 2024

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: INGLES
1.5 CICLO: VII
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 3° “A” “B”
1.8 DOCENTE:
1.9 COORDINADOR PEDAGOGÍCO:
1.10 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El idioma inglés es uno de los más hablados en el mundo y ha logrado convertirse en una lengua internacional utilizada en diversos ámbitos. Es llamada lengua
franca debido a su uso como vehículo de comunicación entre un gran número de hablantes de otras lenguas, lo que ha acortado brechas entre países a nivel mundial.

La importancia del aprendizaje del idioma inglés es reconocida ya que se lo considera una herramienta de comunicación global que facilita el acceso a la
información y a las tecnologías de vanguardia. El dominio del idioma inglés permite conectarse con diversas realidades y contextos ampliando el acceso a mejores
oportunidades académicas, tecnológicas, científicas, culturales y laborales.

Debido a las características del contexto, el Currículo Nacional plantea el aprendizaje de inglés como lengua extranjera pues no es el idioma que se utiliza como
medio de comunicación entre los peruanos. Esta situación implica que los estudiantes no están expuestos a su uso frecuente fuera de la institución educativa. Por
ello, se propone el uso del idioma inglés en un contexto comunicativo y activo para el estudiante en el aula. Su enseñanza se alinea no solo al nuevo enfoque por
competencias, sino también a estándares internacionales como el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

PLAN ANUAL UNIDADES 2024 INGLES 3° Sec.

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La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de INGLES, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En el área de inglés como Lengua
Extranjera, se incorporan las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural al promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
 SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN INGLES VII CICLO

Se comunica oralmente en • Obtiene información de textos orales. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y
inglés • Infiere e interpreta información de conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa
textos orales. adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y entonación
• Adecúa, organiza y desarrolla las inteligible; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos
ideas de forma coherente y cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no
cohesionada. verbales y para-verbales para garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado
• Utiliza recursos no verbales y haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo
paraverbales de forma estratégica. preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes
• Interactúa estratégicamente con tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.

Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y
escritos en ingles • Obtiene información del texto escrito. especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto
• Infiere e interpreta información del integrando la idea principal con información específica para construir su sentido global. Reflexiona sobre las
texto escrito. formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales así como el efecto del texto en
• Reflexiona y evalúa la forma, el el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
contenido y el contexto del texto
escrito.

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Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al
textos en inglés.  Adecúa el texto a la situación destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada. Organiza y
comunicativa. desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a
 Organiza y desarrolla las ideas de través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos,
forma coherente y cohesionada. adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la
 Utiliza convenciones del lenguaje temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que
escrito de forma pertinente. permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la
 Reflexiona y evalúa la forma, el finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.
contenido y el contexto del texto
escrito

III. CALENDARIZACIÓN:

III.1. Año académico : 2024

III.2. Inicio : 11 de marzo
III.3. Término : 20 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

III
I SEMANA I II II SEMANA III IV
BIMESTRES DE DE SEMANA
GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN

EVA.
UNIDAD
UNIDADES ------- DIAGNOST UNIDAD 01 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
02
ICA

Del 18 de Del 15 de Del 13 de Del 17 de Del 22 de Del 05 de Del 09 de Del 14 de Del 18 de Del 23 de
DURACIÓN Del 01 de
marzo al 12 abril al 10 mayo al 14 junio al 19 Julio al 02 de agosto al 06 setiembre al octubre al noviembre al diciembre al
marzo al 08 Del 11 de de abril de mayo de junio de julio agosto de setiembre 11 de 15 de 20 de 27 de

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marzo al
de marzo 15 de octubre noviembre diciembre diciembre
marzo

SEMANAS
1 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana

HORAS Vacaciones 03 horas 12 horas 12 horas 15 horas 15 horas Vacaciones 15 horas 15 horas 15 horas Vacaciones
15 horas
PEDAGOGIC estudiantes pedagógic pedagógicas pedagógic pedagógica pedagógica estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógica estudiantes
AS pedagógicas
as as s s s

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del resultado de evaluación de diagnóstica Necesidades de aprendizajes

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los estudiantes Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su plenitud los estándares del
están en los siguientes niveles de logro: ciclo VII por tanto se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de adolescencia
va enfrentar muchos cambios físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere
El 17,8 % = AD
mayor independencia y va asumiendo otras responsabilidades dentro de su familia y comunidad por
El 18,9 =A tanto debemos prepararlo para que asuma un rol activo utilizando los recursos tecnológicos
adecuadamente.
El 34,4 =B
El 28,9 =C
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer retroalimentación de
algunos contenidos básicos para poder trabajar el ciclo VII.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

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Distribución de
las unidades
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

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Conociendo el Gestión Principios
Enfoques nivel de logro Deberes y Participación
Identidad responsable del Organización universales y
según los de las El Estado y derechos democrática y Ciudadanía y
personal, familiar, ambiente y de social y valores de la
lineamientos competencias gobierno fundamentales de la responsabilidad cultura digital
comunal y nacional recursos liderazgo sociedad
persona ciudadana
del MINEDU económicos peruana

Aprendiendo sobre Aprendiendo Aprendiendo hacer Aprendiendo Aprendiendo Aprendiendo Aprendiendo Aprendiendo hacer
Evaluando el alfabeto en hacer oraciones de oraciones en hacer oraciones hacer oraciones hacer oraciones hacer oraciones en future
Nombres de las
nuestra inglés Verb To be y present simple en past simple en past en past perfect oraciones en simple
Unidades subject pronouns. continuous past perfect
competencia
continuous
 My name.  Subject • Contractions.  Wh •Object  Possessive  Possessive  Reflesive
 Nouns. pronouns.  Present simple. questions. pronouns. adject. pronouns. pronouns.
 Seasons.  Verb To be.  Verbs I.  Past simple. •Possessive  Past perfect.  Past perfect  Future simple.
 Dialogs for  Article.  Sports.  Verbs II. adject.  Adjective II. continuous.  Conjunction.
everyday use 9.  Animals.  The Gift of the  Parts of the  Present  Seasons.  Preposition.  What time is it?
 The adventure of  Dialogs for Magi and other house. continuous.  The Gift of  Months of  The Gift of the
Tom Sawyer 1. everyday use stories 1.  The Gift of  Adjective I. the Magi and the year. Magi and other
 Alphabet. 10.  Dialogs for the Magi and  Moods. other stories  The Gift of stories 6.
 Phonetic  The adventure everyday use 11. other stories  The Gift of the 4. the Magi  Dialogs for
Evaluando practice: A, b y c. of Tom Sawyer  The adventure of 2. Magi and other  Dialogs for and other everyday use 16.
Campo
nuestra 2. Tom Sawyer 3.  Dialogs for stories 3. everyday use stories 5.  The adventure of
temático:  Phonetic  Phonetic practice: everyday use  Dialogs for
competencia 14.  Dialogs for Tom Sawyer 8.
practice: D, e y f. G, h y i. 12. everyday use  The everyday  Phonetic practice:
 The 13. adventure of use 15. W, x, y e z.
adventure of  The adventure Tom Sawyer  The
Tom Sawyer of Tom Sawyer 6. adventure
4. 5.  Phonetic of Tom
 Phonetic practice: P, q Sawyer 7.
 Phonetic practice: M, n y y r.  Phonetic
practice: J, k y o. practice: S,
l. t, u y v.
• Se comunica  Se comunica  Se comunica  Se comunica  Se comunica  Se comunica  Se comunica  Se comunica  Se comunica
oralmente en oralmente en oralmente en oralmente en inglés oralmente en oralmente en oralmente en oralmente en oralmente en inglés
Competencias: inglés como inglés como lengua inglés como como lengua inglés como inglés como inglés como inglés como como lengua
lengua extranjera. lengua extranjera. extranjera. lengua lengua extranjera. lengua lengua extranjera.
extranjera.  Lee diversos tipos  Lee diversos tipos  Lee diversos tipos extranjera.  Lee diversos tipos extranjera. extranjera.  Lee diversos tipos

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 Lee diversos de textos escritos de textos escritos de textos escritos  Lee diversos de textos escritos  Lee diversos  Lee diversos de textos escritos
tipos de en inglés como en inglés como en inglés como tipos de textos en inglés como tipos de textos tipos de en inglés como
textos lengua extranjera. lengua extranjera. lengua extranjera. escritos en lengua extranjera. escritos en textos escritos lengua extranjera.
escritos en  Escribe diversos  Escribe diversos  Escribe diversos inglés como  Escribe diversos inglés como en inglés  Escribe diversos
inglés como tipos de textos en tipos de textos en tipos de textos en lengua tipos de textos en lengua como lengua tipos de textos en
lengua inglés como lengua inglés como inglés como lengua extranjera. inglés como extranjera. extranjera. inglés como lengua
extranjera. extranjera. lengua extranjera. extranjera.  Escribe lengua extranjera.  Escribe  Escribe extranjera.
Escribe diversos tipos diversos tipos diversos tipos
diversos tipos de textos en de textos en de textos en
de textos en inglés como inglés como inglés como
inglés como lengua lengua lengua
lengua extranjera. extranjera. extranjera.
extranjera.
Semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas

Producto de Evaluación Presentación oral Oraciones usando Oraciones usando el Oraciones Oraciones usando Oraciones Oraciones Oraciones usando el
unidad diagnostica con sus nombres y el Verb To be y present simple usando el past el past continuous usando el past usando el past future simple
apellidos. subject pronouns relacionado a los simple relacionado a la perfect perfect relacionado a la
relacionado al deberes y derechos relacionado a la Participación relacionado a la continuous ciudadanía y cultura
Estado y gobierno. fundamentales de la gestión democrática y organización relacionado a digital.
persona. responsable del responsabilidad social y los principios
ambiente y de ciudadana. liderazgo. universales y
recursos valores de la
económicos sociedad
peruana.

VI. SITUACIONES PARA EL 2024

PRODUCTO DE II
N° UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA FECHA IB III B IV B
UNIDAD B

0 Evaluando Los estudiantes del 3°grado asisten al colegio “……………………………….” con muchas Resolución de la 01 x
nuestra expectativas por el inicio de un nuevo año escolar y la culminación un nuevo ciclo, por lo ficha de actividad de Semana
que se busca mediante la evaluación diagnóstica escolar obtener información sobre el nivel la evaluación 11/03/24

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competencia de conocimientos, habilidades, aptitudes y necesidades de los estudiantes al inicio de un diagnostica.
periodo académico. Esta evaluación proporciona a los educadores información valiosa que 15/03/24
les permite adaptar su enseñanza de manera efectiva para satisfacer las necesidades
individuales de los estudiantes y mejorar el rendimiento académico en general. Para ello se
plantearán los siguientes retos: ¿Por qué es importante poder participar en las evaluaciones
diagnosticas del área?

Aprendiendo La identidad es un concepto complejo que abarca varios aspectos de la vida de un individuo, Presentación oral
sobre el alfabeto incluida la identidad personal, familiar, comunitaria y nacional. La identidad personal está con sus nombres y 04 SEMANAS
en inglés. determinada por la personalidad, los intereses y las experiencias únicas de cada uno. La apellidos. 18/03/24
identidad familiar y comunitaria está formada por valores, creencias y tradiciones AL
1 12/04/24 x
compartidas que se transmiten de generación en generación. La identidad nacional está
formada por la historia, la cultura, el idioma y las experiencias compartidas que definen la
identidad única de una nación. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos realizar una
presentación personal con mis datos personales en inglés?

Aprendiendo Perú es un país ubicado en América del Sur, con una población de aproximadamente 33 Oraciones usando el
hacer oraciones millones de personas. El gobierno del Perú es responsable de garantizar la seguridad de sus Verb To be y 04 SEMANAS
de Verb To be y ciudadanos, brindar servicios públicos y promover el crecimiento económico. En este subject pronouns 15/04/24
subject ensayo, discutiremos la estructura del gobierno peruano, el papel del gobierno y los desafíos relacionado al AL
pronouns. que enfrenta el gobierno peruano. Estado y gobierno. 10/05/24

El gobierno peruano está dividido en tres poderes: el Poder Ejecutivo, el Poder Legislativo y
2 el Poder Judicial. El Poder Ejecutivo está dirigido por el Presidente, elegido por un período x
de cinco años y asistido por el Vicepresidente y los Ministros del Gabinete. El Poder
Legislativo está compuesto por un Congreso con 130 miembros, quienes son elegidos por un
período de cinco años. El Poder Judicial está integrado por la Corte Suprema, Tribunales
Superiores y Tribunales Especializados, que son responsables de interpretar y hacer cumplir
la ley. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos plantear oraciones usando el Verb To
be y subject pronouns relacionado al Estado y gobierno?

Aprendiendo En la sociedad en la que vivimos, todas las personas tienen derechos y deberes Oraciones usando el X
hacer oraciones fundamentales que deben ser respetados y cumplidos. Estos derechos y deberes son la base present simple 05 SEMANAS
en present de una convivencia pacífica y justa en cualquier sociedad. Es importante conocer y relacionado a los 13/05/24
simple. comprender tanto nuestros derechos como nuestros deberes para poder ejercerlos y deberes y derechos AL
cumplirlos de manera adecuada. fundamentales de la 14/06/24
3 persona.
Es importante destacar que tanto los derechos como los deberes son indivisibles y
complementarios. Esto significa que no podemos reclamar nuestros derechos sin cumplir con

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nuestros deberes, y viceversa. Para que una sociedad funcione correctamente, todos los
ciudadanos deben estar comprometidos en cumplir tanto con sus derechos como con sus
deberes. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos plantear oraciones usando el
present simple relacionado a los deberes y derechos fundamentales de la persona?

Aprendiendo La gestión responsable del ambiente y de recursos económicos se refiere a la adopción de Oraciones usando el
hacer oraciones prácticas y políticas que buscan equilibrar el desarrollo económico con la preservación y past simple 05 SEMANAS
en past simple protección del medio ambiente. Este enfoque se basa en reconocer la interconexión entre el relacionado a la 17/06/24
bienestar económico, social y ambiental, con el objetivo de garantizar un desarrollo gestión responsable AL
sostenible a largo plazo. del ambiente y de 19/07/24

4 recursos económicos X
La gestión responsable del ambiente y de recursos económicos es esencial para abordar los
desafíos actuales relacionados con el cambio climático, la pérdida de biodiversidad y la
escasez de recursos, mientras se busca un equilibrio entre el crecimiento económico y la
conservación del medio ambiente. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos plantear
oraciones usando el past simple relacionado a la gestión responsable del ambiente y de
recursos económicos?

La participación democrática y la responsabilidad ciudadana son dos conceptos Oraciones usando el

fundamentales en el funcionamiento de una sociedad democrática. Ambos están past continuous. 05 SEMANAS
interrelacionados y son esenciales para el buen funcionamiento de un sistema político basado relacionado a la 05/08/24
en la participación de la ciudadanía. Participación AL
Aprendiendo democrática y 06/09/24
hacer oraciones Ambos conceptos, participación democrática y responsabilidad ciudadana, se complementan responsabilidad
5 mutuamente. Una participación activa y consciente conlleva la asunción de x
en past ciudadana
continuous responsabilidades, y una ciudadanía responsable es fundamental para fortalecer los cimientos
de la democracia. En conjunto, estos elementos contribuyen al desarrollo y la sostenibilidad
de una sociedad democrática y justa. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos
plantear oraciones usando el past continuous relacionado a la Participación democrática y
responsabilidad ciudadana?

6 Aprendiendo La organización social y el liderazgo están intrínsecamente relacionados y juegan roles Oraciones usando el x
hacer oraciones fundamentales en la forma en que las comunidades humanas estructuran y gestionan sus past perfect 05 SEMANAS
en past perfect actividades. relacionado a la 09/09/24
organización social y AL
La organización social y el liderazgo están entrelazados en la medida en que el liderazgo liderazgo 11/10/24
surge naturalmente en contextos sociales para facilitar la coordinación, la toma de
decisiones, la cohesión y la adaptación a cambios. Ambos conceptos son esenciales para
comprender cómo las sociedades humanas estructuran y gestionan sus actividades. Frente a

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esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos plantear oraciones usando el past perfect relacionado
a la organización social y liderazgo?

Aprendiendo La sociedad peruana, como cualquier otra sociedad, está influenciada por una serie de Oraciones usando el
hacer oraciones principios universales y valores que son fundamentales para su funcionamiento y desarrollo. past perfect 05 SEMANAS
en past perfect Es importante tener en cuenta que la diversidad cultural en Perú puede dar lugar a continuous 14/10/24
7 variaciones en la interpretación y aplicación de estos principios. A continuación, se presentan relacionado a los AL
continuous
algunos principios y valores que son comúnmente reconocidos en la sociedad peruana: principios 15/11/24 x
Respeto a la diversidad, Solidaridad y comunidad, Familia, Honestidad y confianza, Respeto universales y valores
a los mayores, Religiosidad, Tolerancia, Trabajo duro y perseverancia y Patriotismo. Frente a de la sociedad
esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos plantear oraciones usando el past perfect continuous peruana
relacionado a los principios universales y valores de la sociedad peruana?

Aprendiendo La ciudadanía digital es la capacidad de usar el internet de forma competente, crítica y Oraciones usando el
hacer oraciones segura, para participar y comprometerse en actividades personales, profesionales y sociales. future simple 05 SEMANAS
en future simple La cultura digital es el conjunto de prácticas, costumbres y formas de interacción social que relacionado a la 18/11/24
se realizan a través de la tecnología digital, como el internet. ciudadanía y cultura AL
digital 20/12/24
Ambos conceptos son muy importantes en la sociedad actual, ya que implican tener
8 habilidades, responsabilidades y derechos en el entorno digital. Por ejemplo, como x
ciudadano digital, debes respetar la privacidad, la propiedad intelectual y la diversidad de
opiniones de los demás, así como proteger tu propia identidad y seguridad en línea. Como
parte de la cultura digital, debes saber cómo buscar, evaluar, crear y compartir información,
así como aprovechar las oportunidades de aprendizaje, ocio y trabajo que ofrece el internet.
Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos plantear oraciones usando el future simple
relacionado a la ciudadanía y cultura digital?

VII. PARTICIPACIÓN DE LOS CONCURSOS Y ACTIVIDADES MINEDU 2024:

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE
Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04

Del 18 de marzo al 12 de Del 15 de abril al 10 de

Duración Del 11 de marzo al 15 Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
abril mayo
de marzo

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Concursos Presentación de nuestros productos en el Dia del
escolares logro

BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

Del 09 de setiembre al 11 de
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre
octubre

Presentación de nuestros productos en el

Concursos Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje
Dia del logro
escolares 2024

VIII. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE
Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04

Del 18 de marzo al 12
Duración Del 11 de marzo al 15 Del 15 de abril al 10 de mayo Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
de abril
de marzo

PLAN ANUAL UNIDADES 2024 INGLES 3° Sec.

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 Fortalecimiento de la
 Fortalecimiento de la  Fortalecimiento de la competencia
competencia de lectura.
Acciones  Fortalecimiento competencia de lectura. de lectura.
de  Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de la competencia de lectura.
para el  Fortalecimiento de  Fortalecimiento de competencias
competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.
competencias ciudadanas. ciudadanas.
desarrollo  Promoción de una vida  Promoción de una vida activa y saludable.  Promoción de una vida activa y saludable.
 Promoción de una vida  Promoción de una vida activa y
de activa y saludable.
activa y saludable. saludable.
 Incorporación de tecnologías digitales para la  Incorporación de tecnologías digitales para la
competen  Incorporación de
 Incorporación de tecnologías  Incorporación de tecnologías
innovación innovación
cias tecnologías digitales para
digitales para la innovación digitales para la innovación
la innovación

BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL Unidad 06 Unidad 08 Unidad 09 Unidad 11

Del 09 de setiembre al 11 de
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre
octubre
 Fortalecimiento de la competencia
Acciones de lectura.
 Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de la competencia de lectura.
para el  Fortalecimiento de competencias
 Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.
ciudadanas.
desarrollo  Promoción de una vida activa y saludable.  Promoción de una vida activa y saludable.  Promoción de una vida activa y saludable.
 Promoción de una vida activa y
de  Incorporación de tecnologías digitales para la
saludable.
 Incorporación de tecnologías digitales para la  Incorporación de tecnologías digitales para la
competen innovación innovación innovación
 Incorporación de tecnologías
cias digitales para la innovación

IX. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES

TRANSVERSALES) (CICLO VII – TERCER AÑO)

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 3° AÑO UNIDADES DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND 0 UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8

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E “……………………………………………………..

oraciones en future simple.

oraciones en past perfect.
oraciones de Verb To be y

oraciones en past perfect

oraciones en past simple
Aprendiendo sobre el

oraciones en present
Evaluando nuestras

Aprendiendo hacer

Aprendiendo hacer

Aprendiendo hacer

Aprendiendo hacer

Aprendiendo hacer

Aprendiendo hacer

Aprendiendo hacer
alfabeto en inglés.

subject pronouns.

oraciones en past
competencias

continuous.

continuous.
simple.
Se comunica  Recupera información explícita, relevante y X X X X X X X X X
oralmente en •Obtiene complementaria seleccionando datos específicos en
inglés información de los textos orales que es-cucha en inglés, con
textos orales. vocabulario variado y pertinente, reconociendo el
propósito comunicativo y apoyándose en el
•Infiere e contexto. Integra la información cuando es dicha en
interpreta distintos momentos o por distintos interlocutores.
información de  Deduce información señalando características de
textos orales.
seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el
significado de palabras, frases y expresiones
•Adecúa, organiza
y desarrolla las complejas en contexto. Ejem-plo: Present simple,
ideas de forma past sim-ple; past continuous; subordi-nating
coherente y conjunctions: when, while, so, as, because; past par-
cohesionada. ticiple verbs —regular, irregu-lar; present perfect,
past parti-ciple verbs —regular and irre-gular;
•Utiliza recursos comparative and super-lative adjectives; future with
no verbales y will and going to, adverbs—ever, twice, once,
paraverbales de already, yet, just, too, enough, so, such;
forma estratégica. prepositions —for, since.
 Deduce, también el significado de relaciones lógicas
•Interactúa (adición, contraste, secuencia, semejanza-
estratégicamente diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas
con distintos (ideas principales y complementarias) en textos
interlocutores.
orales en inglés.
 Explica el tema y el propósito comunicativo.
•Reflexiona y
evalúa la forma, Distingue lo relevante de lo complementario
el contenido y el clasificando y sintetizando la información, y
contexto del texto vinculando el texto con su experiencia a partir de

PLAN ANUAL UNIDADES 2024 INGLES 3° Sec.

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oral. recursos verbales, no verbales y paravebales para
construir el sentido del texto oral en inglés.
 Adapta el texto oral a la situación comunicativa
manteniendo el registro y los modos culturales, y
considerando el tipo de texto, el contexto y el
propósito. Ejemplo: Intercambiar información
personal al presentar a alguien y a sí mismo; hablar
sobre personas, medios de transporte, deportes,
entretenimiento; discutir acerca de costumbres,
hábitos, noticias, viajes y experiencias; describir
acontecimientos históricos, accidentes vehiculares,
condiciones de viaje, noticias; intercambiar
información personal; comparar estilos de vida;
hacer planes; quejarse y disculparse.
 Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema
con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con
su nivel, organizándolas para establecer relaciones
lógicas (adición, contras-te, secuencia, semejanza-
diferencia, causa y consecuencia) y ampliando la
información de forma pertinente con vocabulario
apropiado.
 Emplea estratégicamente ges-tos, movimientos
corporales y contacto visual para enfatizar lo que
dice. Ajusta el volumen y entonación con
pronunciación adecuada apoyándose en material
concreto y audiovisual.
 Participa en diversas situaciones comunicativas
alternando los roles de hablante y oyente para
preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para
complementar ideas, hacer comentarios relevantes,
adaptar sus respuestas a las necesidades del
interlocutor en inglés, con vocabulario variado y
pertinente. Respeta las normas y modos de cortesía
según el contexto.
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el
contenido y el propósito comunicativo del texto
oral, y sobre las intenciones de los interlocutores y
el efecto de lo dicho en ellos a partir de su

PLAN ANUAL UNIDADES 2024 INGLES 3° Sec.

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experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
Lee diversos  Identifica información explícita, relevante y X X X X X X X X X
tipos de textos  Obtiene complementaria integrando datos que se
escritos en ingles información del encuentran en distintas partes del texto que
texto escrito. contienen varios elementos complejos en su
 Infiere e estructura y vocabulario variado, en diversos tipos
interpreta de textos escritos en inglés.
información del
texto escrito.
 Deduce diversas relaciones lógicas (adición,
 Reflexiona y
evalúa la forma, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
el contenido y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y
el contexto del complementarias) en textos escritos en inglés a
texto escrito. partir de información explícita e implícita. Señala las
características de seres, objetos, lugares y hechos, y
el significa-do de palabras, frases y expresiones en
contexto.
 Explica el tema y el propósito comunicativo.
Ejemplo: Intercambiar información personal al
presentar a alguien y a sí mismo; hablar sobre
personas, medios de transporte, deportes,
entretenimiento; discutir acerca de costumbres,
hábitos, noticias, viajes y experiencias; describir
acontecimientos históricos, accidentes vehiculares,
condiciones de viaje, noticias; intercambiar
información personal; comparar estilos de vida;
hacer planes; quejarse y disculparse. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información, vinculando el texto con
su experiencia para construir el sentido del texto
escrito en inglés, y relacionándolo con su
experiencia y sus conocimientos, y con otros textos
y lenguajes.
 Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
con-tenido y organización del texto escrito en
inglés, así como sobre el propósito comunicativo y
la intención del autor a partir de su experiencia y
contexto. Compara textos entre sí para señalar
características comunes de tipos textuales y géneros

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discursivos.
Escribe diversos  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación X X X X X X X X X
tipos de textos en comunicativa considerando el tipo textual, algunas
inglés.  Adecúa el características del género discursivo, el formato, el
texto a la soporte y el propósito. Ejemplo: Intercambiar
situación información personal al presentar a alguien y a sí
comunicativa. mismo; hablar sobre personas, medios de
 Organiza y
transporte, deportes, entretenimiento; discutir
desarrolla las
acerca de costumbres, hábitos, noticias, viajes y
ideas de
experiencias; describir acontecimientos históricos,
forma
coherente y accidentes vehiculares, condiciones de viaje,
cohesionada. noticias; intercambiar información personal;
 Utiliza comparar es-tilos de vida; hacer planes; quejar-se y
convenciones disculparse.
del lenguaje  Produce textos escritos en inglés en torno a un
escrito de tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo
forma con su nivel. Los jerarquiza estableciendo relaciones
pertinente. lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
 Reflexiona y diferencia, causa y consecuencia) y ampliando
evalúa la información de forma pertinente con vocabulario
forma, el apropiado.
contenido y el  Emplea convenciones del lenguaje escrito como
contexto del
recursos ortográficos y gramaticales complejos que
texto escrito
le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Present
simple, past sim-ple; past continuous; subordina-
ting conjunctions: when, while, so, as, because; past
participle verbs —regular, irregular; present per-
fect, past participle verbs (regular and irregular);
comparative and superlative adjectives; future with
will and going to, adverbs —ever, twice, once,
already, yet, just, too, enough, so, such;
prepositions —for, since. Usa recursos textuales
para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
 Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
considerando aspectos gramaticales y ortográficos,
y las características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito usadas con pertinencia para

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dar sentido al texto.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve  Personaliza  Construye su perfil personal cuando accede a X X X X X X X X
en entornos entornos aplicaciones o plataformas de distintos
virtuales virtuales propósitos, y se integra a comunidades
generados por  Gestiona colaborativas virtuales.
las TIC: información  Establece búsquedas utilizando filtros en
del entorno diferentes entornos virtuales que respondan a
virtual. necesidades de información. Clasifica y
 Interactúa organiza la información obtenida de acuerdo
en entornos con criterios establecidos y cita las fuentes en
virtuales forma apropiada con eficiencia y efectividad.
 Crea objetos  Aplica funciones de cálculo cuando resuelve
virtuales en problemas matemáticos utilizando hojas de
diversos cálculo y base de datos.
formatos.  Establece diálogos significativos y acordes con
su edad en el desarrollo de un proyecto o
identificación de un problema o una actividad
planteada con sus pares en entornos virtuales
compartidos.
 Diseña objetos virtuales cuando representa
ideas u otros elementos mediante el modelado
de diseño.
 Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales
que simulen procesos u objetos que lleven a
realizar tareas del mundo real con criterio y
creatividad.
Gestiona su  Define  Determina metas de aprendizaje viables X X X X X X X X
aprendizaje de metas de sobre la base de sus potencialidades,
manera aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje,
autónoma:  Organiza habilidades y actitudes para el logro de la
acciones tarea simple o compleja, formulándose
estratégicas preguntas de manera reflexiva y de forma
para constante.

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alcanzar sus  Organiza un conjunto de acciones en función
metas de del tiempo y de los recursos de que dispone
aprendizaje. para lograr las metas de aprendizaje, para lo
 Monitorea y cual establece un orden y una prioridad en las
ajusta su acciones de manera secuenciada y articulada
desempeño  Revisa de manera permanente las
durante el estrategias, los avances de las acciones
proceso de propuestas, su experiencia previa y la
aprendizaje. priorización de sus actividades para llegar a
los resultados esperados.
 Evalúa los resultados y los aportes que le
brindan sus pares para el logro de las metas
de aprendizaje.

Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
TRANSVERSALES

Enfoque de Igualdad de género

Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
ENFOQUES

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

Enfoque de Orientación al Bien Común

X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros de Inglés Oxford  Laptop
 Pc

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 Fascículos de Inglés  Celular
MINEDU.
 CD
 DVD

XI. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
(Para) durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es
capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
(Del) unidad.

……. Marzo del 2024

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DIRECTOR: ______________________________
COORDINADOR:
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DOCENTE:

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