PROGRAMACIÓN ANUAL DE INGLES 2024

Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las Heroicas Batallas de Junín y Ayacucho
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE INGLÉS – 3ER GRADO -2024
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: APURIMAC

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: AYMARAES
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DANIEL ESTRADA PEREZ
1.4 ÁREA: INGLES
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 3° Sec. U
1.8 DOCENTE: Hermenegilda Quiroz Soria
1.9 DIRECTOR(A): Jacqueline Quispe Vera

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El idioma inglés es uno de los más hablados en el mundo y ha logrado convertirse en una lengua internacional utilizada en diversos ámbitos. Es llamada lengua franca debido a su uso
como vehículo de comunicación entre un gran número de hablantes de otras lenguas, lo que ha acortado brechas entre países a nivel mundial.
La importancia del aprendizaje del idioma inglés es reconocida ya que se lo considera una herramienta de comunicación global que facilita el acceso a la información y a las
tecnologías de vanguardia. El dominio del idioma inglés permite conectarse con diversas realidades y contextos ampliando el acceso a mejores oportunidades académicas,
tecnológicas, científicas, culturales y laborales.
Debido a las características del contexto, el Currículo Nacional plantea el aprendizaje de inglés como lengua extranjera pues no es el idioma que se utiliza como medio de
comunicación entre los peruanos. Esta situación implica que los estudiantes no están expuestos a su uso frecuente fuera de la institución educativa. Por ello, se propone el uso del
idioma inglés en un contexto comunicativo y activo para el estudiante en el aula. Su enseñanza se alinea no solo al nuevo enfoque por competencias, sino también a estándares
internacionales como el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de INGLES, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En el área de inglés como Lengua Extranjera, se incorporan las
prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural al promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
 SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN INGLES VII CICLO

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• Obtiene información del texto escrito. Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y
• Infiere e interpreta información del especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto
texto escrito. integrando la idea principal con información específica para construir su sentido global. Reflexiona sobre las
Lee diversos tipos de textos • Reflexiona y evalúa la forma, el formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales así como el efecto del texto en
escritos en ingles contenido y el contexto del texto el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
escrito.

 Adecúa el texto a la situación Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al
comunicativa. destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada. Organiza y
 Organiza y desarrolla las ideas de desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a
forma coherente y cohesionada. través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos,
Escribe diversos tipos de  Utiliza convenciones del lenguaje adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la
textos en inglés. escrito de forma pertinente. temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que
 Reflexiona y evalúa la forma, el permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la
contenido y el contexto del texto finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.
escrito

• Obtiene información de textos orales. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y
• Infiere e interpreta información de conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa
textos orales. adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y entonación
• Adecúa, organiza y desarrolla las inteligible; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos
Se comunica oralmente en ideas de forma coherente y cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no
inglés cohesionada. verbales y para-verbales para garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado
• Utiliza recursos no verbales y haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo
paraverbales de forma estratégica. preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes
• Interactúa estratégicamente con tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.

III. CALENDARIZACIÓN:

III.1. Año académico : 2024

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III.2. Inicio : 11 de marzo

III.3. Término : 20 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

I II II III IV III
SEMANA I BIMESTRE SEMANA BIMESTRE BIMESTRE SEMANA
BIMESTRES DE BIMESTRE DE DE
GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN
UNIDADES --- EVA. UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ------ UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD UNIDAD 08 ---------
DIAGNOS 07
TICA
Del 01 de Del 18 de Del 15 de Del 13 de Del 17 de Del 22 de Del 07 de Del 09 de Del 14 de Del 18 de Del 23 de
marzo al Del 11 marzo al 12 abril al 10 mayo al 14 junio al 19 Julio al 02 agosto al setiembre octubre al noviembre diciembre
08 de de de abril de mayo de junio de julio de agosto 06 de al 11 de 15 de al 20 de al 30 de
DURACIÓN
marzo marzo al setiembre octubre noviembr diciembre diciembre
15 de e
marzo

1 semana 1 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 5 semanas 1 semana
SEMANAS + 1 día semana semanas
s

HORAS Vacacione 05 horas 20 horas 20 horas 25 horas 25 horas Vacaciones 25 horas 25 horas 25 horas 25 horas Vacaciones
PEDAGOGI s pedagógi pedagógica pedagógicas pedagógicas pedagógica estudiantes pedagógica pedagógica pedagógic pedagógica estudiantes
CAS
estudiante cas s s s s as s
s

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del resultado Descripción general del Descripción general sobre Portafolio de Necesidades de aprendizajes
de evaluación de registro en el SIAGIE el desarrollo de Actividades de
diagnóstica Actividades de Nivelación Recuperación

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Los resultados de la Según las notas alcanzadas Los estudiantes necesitan lograr las
Evaluación Diagnóstica por el SIAGIE, los estudiantes Al ser promovidos de año El 95 % de los capacidades del área y alcanzar en su plenitud
muestran que los han egresado del 2do grado los estudiantes presentaron estudiantes los estándares del ciclo VII por tanto se debe
estudiantes están en los con los siguientes niveles de sus actividades de presentaron y fortalecer la autoestima del estudiante ya que
siguientes niveles de logro: logro: Nivelación el cual fue culminaron sus en su etapa de adolescencia va enfrentar
El 10 % = AD El 15 % = AD presentado y evaluados de actividades de muchos cambios físicos y psicológicos,
El 20 % = A El 35 % = A acuerdo a las competencias Nivelación recordemos que en etapa el estudiante
El 40 % = B El 40 % = B que no habían logrado. adquiere mayor independencia y va
El 30 % = C El 10 % = C asumiendo otras responsabilidades dentro de
Los resultados nos Los resultados no reflejan lo su familia y comunidad por tanto debemos
demuestran un amplio mostrada en su evaluación prepararlo para que asuma su rol de ciudadano
porcentaje de estudiantes Diagnostica de inicio de año activo utilizando los recursos tecnológicos
en proceso e inicio, el apropiadamente.
cual se tiene que
retroalimentar para mejor
en sus competencias y
capacidades

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución de Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
las unidades

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Situaciones eje Conociendo el Ciudadanía y Ciudadanía y Trabajo y Ciudadanía y Salud y Salud y Descubrimient Trabajo y
nivel de logro convivencia convivencia en la emprendimiento convivencia en conservación conservación o e innovación emprendimie
de las en la diversidad en el siglo XXI la diversidad ambiental ambiental nto en el siglo
competencias diversidad XXI

Nombres de las Evaluando I feel sick The world My business National Cartoons Workshops Space and Christmas
Unidades nuestras holidays around of
competencias peru
del área de
Inglés ciclo VII
Campo temático/  I feel sick  Countries and  Past Simple  Past  Past  Past  Past  Past
Sesiones: Present Nationalities. of Verb To Simple Present Continuous perfect Perfect
Simple of  Wh-Questions. Be  Biography:  Around  Questions. Comparati Continuous
the Veb To  Adverbs and  Time San Martín Peru:  The ve  Use of
Be. Articles. prepositions  I like and I Ancash. auxiliary Superlativ much /
 Greetings  Present (at, in, on) don't like  There was / can/ can¨t. e many
and Perfect  Regular Around there were.  Workshops.  Quantifier  Adjective
farewell Continuous Verb. Peru:  Use of A – Use of why s comparati
 Adjectives Irregular Cusco AN  Conncectors  Opposite ve.
 A window Verb.  Prefixes  Time : Because, verbs Adjective
to the  Possesive and preposition so, but,  Opposite Superlativ
world: Asia adjectives suffixes s (at, in, on) although Adjectives
e.
 Possesive  Verbo "To  Adjectives
 Quantifier
pronouns have" ending-ed
s: too
Verbo "To and-ing.
do" much, too
many, too.
 Christmas
Competencias:  Lee diversos  Lee  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee  Lee diversos  Lee  Lee
tipos de diversos tipos de textos tipos de tipos de diversos tipos de diversos diversos
textos tipos de escritos en textos textos tipos de textos tipos de tipos de
escritos en textos ingles. escritos en escritos en textos escritos en textos textos
ingles. escritos en  Escribe ingles. ingles. escritos en ingles. escritos en escritos en
 Escribe ingles. diversos tipos  Escribe  Escribe ingles.  Escribe ingles. ingles.
diversos  Escribe de textos en diversos tipos diversos  Escribe diversos  Escribe  Escribe
tipos de diversos inglés. de textos en tipos de diversos tipos de diversos diversos
textos en tipos de  Se comunica inglés. textos en tipos de textos en tipos de tipos de

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inglés. textos en oralmente en  Se comunica inglés. textos en inglés. textos en textos en

inglés. inglés. oralmente en  Se comunica inglés.  Se comunica inglés. inglés.
 Se inglés. oralmente  Se oralmente  Se  Se
comunica en inglés. comunica en inglés. comunica comunica
oralmente oralmente oralmente oralmente
en inglés. en inglés. en inglés. en inglés.
Duración Del 18 de Del 15 de abril al Del 13 de mayo Del 17 de junio Del 05 de Del 09 de Del 14 de Del 18 de
Del 11 de marzo al 12 de 10 de mayo al 14 de junio al 19 de julio agosto al setiembre al octubre al 15 noviembre al
marzo al 15 de abril 010de 11 de octubre de noviembre 20 de
marzo setiembre diciembre
Semanas 1 semanas 4 semanas 4 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas
Horas 03 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

VI. SITUACIONES PARA EL 2024

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TÍTULO DE LA
UNIDAD DE
RESUMEN APRENDIZAJE FECHAS IB II B III B IV B
N° SITUACIÓN
/ EJES

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de evidencias por cada una Evaluando nuestras 01 X
nivel de logro de las competencias con el fin de identificar los logros, avances y dificultades en el competencias del área SEMANAS
de las desarrollo de las competencias de las y los estudiantes para plantear las acciones a de Inglés ciclo VII 11/03/24
competencias realizar que les permita lograr el nivel de logro destacado o esperado a lo largo del año AL
escolar 2023. 15/03/24
1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida I feel sick X
convivencia en como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia 04 SEMANAS
la diversidad a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la 18/03/24
manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la AL
participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad 12/04/24
inclusiva, libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional,
nacional o global.
2 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida The world X
convivencia en como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia 04 SEMANAS
la diversidad a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la 15/04/24
manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la AL
participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad 10/05/24
inclusiva, libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional,
nacional o global.

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Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de My business X
emprendimient problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. 05 SEMANAS
o en el siglo Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o 13/05/24
XXI económico, haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera AL
3
creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias 14/06/24
para alcanzar objetivos individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios
que se practican desde el trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.
4 Descubrimient Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y National holidays X
o e innovación cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar 05 SEMANAS
algún problema o necesidad personal o colectiva. 17/06/24
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la AL
realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a 19/07/24
crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los
saberes locales y globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación

5 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, Cartoons X
conservación entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; 05 SEMANAS
ambiental considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el 05/08/24
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. AL
Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por el 01009/24
Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos
de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que
permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural.
6 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, Workshops X
conservación entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; 05 SEMANAS
ambiental considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el 09/09/24
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. AL
Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por el 11/10/24
Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos
de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que
permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural.

7 Descubrimient Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y Space and around of X
o e innovación cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar peru 05 SEMANAS

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algún problema o necesidad personal o colectiva. 14/10/24

Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la AL
realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a 15/11/24
crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los
saberes locales y globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación
8 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de Christmas X
emprendimient problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. 05 SEMANAS
o en el siglo Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o 18/11/24
XXI económico, haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera AL
creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias 20/12/24
para alcanzar objetivos individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios
que se practican desde el trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES

TRANSVERSALES) (CICLO VII – TERCER AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND 0 UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8

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Space and around of

competencias del área
DESEMPEÑOS DE 3° AÑO

Evaluando nuestras
CAPACIDADES
COMPETENCIAS

National holidays
de Inglés ciclo VII

My business

Workshops
Cartoons
The world

Christmas
I feel sick

peru
Lee diversos  Identifica información explícita, relevante X X X X X X X X X
tipos de textos  Obtiene y complementaria integrando datos que
escritos en ingles información del se encuentran en distintas partes del
texto escrito. texto que contienen varios elementos
 Infiere e complejos en su estructura y vocabulario
interpreta variado, en diversos tipos de textos
información del
escritos en inglés.
texto escrito.
 Reflexiona y
evalúa la forma,  Deduce diversas relaciones lógicas
el contenido y (adición, contraste, secuencia, semejanza-
el contexto del diferencia, causa y consecuencia) y
texto escrito. jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en textos escritos en
inglés a partir de información explícita e
implícita. Señala las características de
seres, objetos, lugares y hechos, y el
significa-do de palabras, frases y
expresiones en contexto.
 Explica el tema y el propósito
comunicativo. Ejemplo: Intercambiar
información personal al presentar a
alguien y a sí mismo; hablar sobre
personas, medios de transporte, deportes,
entretenimiento; discutir acerca de
costumbres, hábitos, noticias, viajes y
experiencias; describir acontecimientos
históricos, accidentes vehiculares,
condiciones de viaje, noticias;
intercambiar información personal;
comparar estilos de vida; hacer planes;
quejarse y disculparse. Distingue lo
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relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información,
vinculando el texto con su experiencia
para construir el sentido del texto escrito
en inglés, y relacionándolo con su
experiencia y sus conocimientos, y con
otros textos y lenguajes.
 Opina en inglés de manera oral o escrita
sobre el con-tenido y organización del
texto escrito en inglés, así como sobre el
propósito comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y
contexto. Compara textos entre sí para
señalar características comunes de tipos
textuales y géneros discursivos.
Escribe diversos  Adecúa el texto que escribe en inglés a la X X X X X X X X X
tipos de textos en situación comunicativa considerando el
inglés.  Adecúa el tipo textual, algunas características del
texto a la género discursivo, el formato, el soporte y
situación el propósito. Ejemplo: Intercambiar
comunicativa. información personal al presentar a
 Organiza y
alguien y a sí mismo; hablar sobre
desarrolla las
personas, medios de transporte, deportes,
ideas de
entretenimiento; discutir acerca de
forma
coherente y costumbres, hábitos, noticias, viajes y
cohesionada. experiencias; describir acontecimientos
 Utiliza históricos, accidentes vehiculares,
onvenciones condiciones de viaje, noticias;
del lenguaje intercambiar información personal;
escrito de comparar es-tilos de vida; hacer planes;
forma quejar-se y disculparse.
pertinente.  Produce textos escritos en inglés en torno
 Reflexiona y a un tema con coherencia, cohesión y
evalúa la fluidez de acuerdo con su nivel. Los
forma, el jerarquiza estableciendo relaciones lógicas
contenido y el (adición, contraste, secuencia, semejanza-
contexto del diferencia, causa y consecuencia) y
texto escrito
ampliando información de forma
pertinente con vocabulario apropiado.
 Emplea convenciones del lenguaje escrito
como recursos ortográficos y gramaticales

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complejos que le dan claridad y sentido al

texto. Ejemplo: Present simple, past sim-
ple; past continuous; subordina-ting
conjunctions: when, while, so, as,
because; past participle verbs —regular,
irregular; present per-fect, past participle
verbs (regular and irregular); comparative
and superlative adjectives; future with will
and going to, adverbs —ever, twice, once,
already, yet, just, too, enough, so, such;
prepositions —for, since. Usa recursos
textuales para aclarar y reforzar sentidos
en el texto.
 Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
considerando aspectos gramaticales y
ortográficos, y las características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito usadas con pertinencia
para dar sentido al texto.
Se comunica  Recupera información explícita, relevante X X X X X X X X
oralmente en •Obtiene y complementaria seleccionando datos
inglés información de específicos en los textos orales que es-
textos orales. cucha en inglés, con vocabulario variado y
pertinente, reconociendo el propósito
•Infiere e comunicativo y apoyándose en el
interpreta contexto. Integra la información cuando
información de es dicha en distintos momentos o por
textos orales.
distintos interlocutores.
 Deduce información señalando
•Adecúa, organiza
y desarrolla las características de seres, objetos, lugares y
ideas de forma hechos. Deduce el significado de palabras,
coherente y frases y expresiones complejas en
cohesionada. contexto. Ejem-plo: Present simple, past
sim-ple; past continuous; subordi-nating
•Utiliza recursos conjunctions: when, while, so, as,
no verbales y because; past par-ticiple verbs —regular,
paraverbales de irregu-lar; present perfect, past parti-ciple
forma estratégica. verbs —regular and irre-gular;
comparative and super-lative adjectives;
•Interactúa future with will and going to, adverbs—

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estratégicamente ever, twice, once, already, yet, just, too,

con distintos enough, so, such; prepositions —for,
interlocutores. since.
 Deduce, también el significado de
•Reflexiona y relaciones lógicas (adición, contraste,
evalúa la forma, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
el contenido y el
consecuencia) y jerárquicas (ideas
contexto del texto
principales y complementarias) en textos
oral.
orales en inglés.
 Explica el tema y el propósito
comunicativo. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información, y vinculando
el texto con su experiencia a partir de
recursos verbales, no verbales y
paravebales para construir el sentido del
texto oral en inglés.
 Adapta el texto oral a la situación
comunicativa manteniendo el registro y
los modos culturales, y considerando el
tipo de texto, el contexto y el propósito.
Ejemplo: Intercambiar información
personal al presentar a alguien y a sí
mismo; hablar sobre personas, medios de
transporte, deportes, entretenimiento;
discutir acerca de costumbres, hábitos,
noticias, viajes y experiencias; describir
acontecimientos históricos, accidentes
vehiculares, condiciones de viaje, noticias;
intercambiar información personal;
comparar estilos de vida; hacer planes;
quejarse y disculparse.
 Expresa sus ideas y emociones en torno a
un tema con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo con su nivel,
organizándolas para establecer relaciones
lógicas (adición, contras-te, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando la información
de forma pertinente con vocabulario
apropiado.

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 Emplea estratégicamente ges-tos,

movimientos corporales y contacto visual
para enfatizar lo que dice. Ajusta el
volumen y entonación con pronunciación
adecuada apoyándose en material
concreto y audiovisual.
 Participa en diversas situaciones
comunicativas alternando los roles de
hablante y oyente para preguntar,
responder, aclarar, contrastar, y para
complementar ideas, hacer comentarios
relevantes, adaptar sus respuestas a las
necesidades del interlocutor en inglés, con
vocabulario variado y pertinente. Respeta
las normas y modos de cortesía según el
contexto.
 Opina en inglés como hablante y oyente
sobre el contenido y el propósito
comunicativo del texto oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores y el
efecto de lo dicho en ellos a partir de su
experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve  Personaliza  Construye su perfil personal cuando X X X X X X X X

en entornos entornos accede a aplicaciones o plataformas
virtuales virtuales de distintos propósitos, y se integra a
generados por  Gestiona comunidades colaborativas virtuales.
las TIC: información  Establece búsquedas utilizando filtros
del entorno en diferentes entornos virtuales que
virtual. respondan a necesidades de
 Interactúa información. Clasifica y organiza la
en entornos información obtenida de acuerdo con
virtuales criterios establecidos y cita las fuentes
 Crea objetos en forma apropiada con eficiencia y
virtuales en efectividad.
diversos  Aplica funciones de cálculo cuando
formatos. resuelve problemas matemáticos

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utilizando hojas de cálculo y base de

datos.
 Establece diálogos significativos y
acordes con su edad en el desarrollo
de un proyecto o identificación de un
problema o una actividad planteada
con sus pares en entornos virtuales
compartidos.
 Diseña objetos virtuales cuando
representa ideas u otros elementos
mediante el modelado de diseño.
 Desarrolla secuencias lógicas o juegos
digitales que simulen procesos u
objetos que lleven a realizar tareas del
mundo real con criterio y creatividad.
Gestiona su  Define  Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X
aprendizaje de metas de viables sobre la base de sus
manera aprendizaje. potencialidades, conocimientos,
autónoma:  Organiza estilos de aprendizaje, habilidades y
acciones actitudes para el logro de la tarea
estratégicas simple o compleja, formulándose
para preguntas de manera reflexiva y de
alcanzar sus forma constante.
metas de  Organiza un conjunto de acciones en
aprendizaje. función del tiempo y de los recursos
 Monitorea y de que dispone para lograr las metas
ajusta su de aprendizaje, para lo cual
desempeño establece un orden y una prioridad
durante el en las acciones de manera
proceso de secuenciada y articulada
aprendizaje.  Revisa de manera permanente las
estrategias, los avances de las
acciones propuestas, su experiencia
previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los
resultados esperados.
 Evalúa los resultados y los aportes

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que le brindan sus pares para el

logro de las metas de aprendizaje.

Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
TRANSVERSALES

Enfoque de Igualdad de género

Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
ENFOQUES

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

Enfoque de Orientación al Bien Común

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

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N° de unidades Relación con otra área

Bimestre

Unidad 0
I BIMESTRE
Unidad 1 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 2 Comunicación - Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 3 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
II BIMESTRE
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Comunicación
III BIMESTRE
Unidad 6 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 7 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
IV BIMESTRE
Unidad 8 Comunicación

VIII.-MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros de Arte y Cultura  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

IX.- EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

PLAN ANUAL UNIDADES 2023 INGLES 3° Sec.

 PROGRAMACIÓN ANUAL DE INGLES 2024

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
(Para) durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución
de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
(Del) cada unidad.

Arequipa, 01 de marzo 2024

DIRECTOR COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE

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