MATRIZ DE DIAGNÓSTICO DE SITUACIONES

PROBLEMÁTICAS Y OPORTUNIDADES DE
APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA 2024

Mg. Pedro H. Balvín R.

Documento de trabajo
22.enero.2024
PROPÓSITO DEL TALLER

Comprender la importancia de realizar

el diagnóstico para la diversificación
curricular pertinente que responda a
las necesidades e intereses de
aprendizaje de los estudiantes con
enfoque territorial, intercultural e
inclusivo.
¿QUÉ ES UNA MATRIZ DE
DOBLE ENTRADA?
Una matriz de doble entrada es una tabla
que ayuda a organizar y comparar datos
sobre un mismo tema. Sirve para
contrastar rápidamente varios
elementos referentes al mismo tema. Se
puede elaborar con diferentes columnas
y filas, y se usa en estadística, cultura y
educación.
4
¿QUÉ ENTENDEMOS POR
HACER UN DIAGNÓSTICO
EDUCATIVO?
El diagnóstico educativo es un conjunto de juicios y
calificaciones que se realizan con el objetivo de evaluar
distintas características de los estudiantes dentro de un
proceso de enseñanza. Estas características pueden estar
relacionadas con varias áreas, como las capacidades físicas o
intelectuales, el aprendizaje o las dificultades escolares. El
principal objetivo de este tipo de práctica es recopilar evidencia
que permita a los educadores ajustar sus métodos de
enseñanza a las necesidades individuales de cada alumno. De
esta manera, se convierten en un recurso muy valioso para
mejorar el proceso educativo y para tomar mejores decisiones
respecto a la manera de enseñar en el futuro.
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¿Qué entendemos por
diversificación curricular
en el aula?
 OBSERVA Y REFLEXIONA

¿Cómo son los estudiantes en el aula?

¿Qué características comunes tienen?
¿Qué características diferenciadas tienen? Fuente https://www.unicef.org/lac/portal-intercultural-en-lenguas-originarias
¿EN QUÉ CONTEXTO SE DESARROLLAN LOS ESTUDIANTES DE LA REGIÓN JUNÍN?
¿QUÉ ENTENDEMOS POR DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN EL AULA?

La diversificación curricular es el conjunto

de procesos que da respuesta a:

Potencialidades
Características Necesidades Intereses individuales o de
un grupo
Estudiantes

Se da en un territorio determinado.
Sociocultural permitiendo
en su De desarrollo Lingüística

interacción…
Geográfica Económica
Articular y adecuar

Ambiental Productiva
¿Cómo diversificar en el aula?
Para diversificar debemos conocer aspectos de relevancia, usar insumos y condiciones para aplicarlos en el
aula. A continuación, se presentan especificaciones de lo que se necesita conocer y comprender, así como
los insumos necesarios para desarrollar el proceso de contextualización en el aula:

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ALGUNO DE LOS INSUMOS

Entonces
Currículo Nacional de Educación
debemos Básica
conocer…

Programas curriculares

Caracterización del contexto

Características del estudiante

CONOCER Y COMPRENDER EL CNEB

Aprendizajes del perfil

Movilizando las
de egreso
capacidades
combinadamente…

Actuar competente
CONOCER Y COMPRENDER LOS PROGRAMAS CURRICULARES

Relación entre perfil de egreso con las

competencias y estándares
Relación entre competencias y
capacidades
Desarrollo de las competencias
trasversales y los enfoques transversales
La finalidad o propósito del área y su
enfoque
Marco teórico y metodológico que sustenta
el enfoque del área
CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO
 DEMANDAS EDUCATIVAS

Es el conjunto de aspiraciones, deseos y

necesidades de los ciudadanos en relación con un
problema, oportunidad o potencialidad que impacta
en el aprendizaje de los estudiantes e influyen en el
desarrollo de la región. Estas demandas se
desprenden de la caracterización y del diagnóstico
que se realiza en la región.
 PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PEL Y PEI

PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA

EDUCATIVA
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL -
MAJES
2. PROBLEMÁTICA LOCAL
2006 – 2021
Problemas / Causas / Factores asociados
oportunidades
• Pobreza y extrema pobreza de
Delincuencia, la población.
Delincuencia, pandillaje y
pandillaje y consumo • Malos hábitos. alimentarios
consumo de alcohol en los
de alcohol en los • Desconocimiento del valor
jóvenes.
jóvenes. nutritivo de los alimentos que
produce la localidad y región
• Desconocimiento de los efectos
Institución Educativa dañinos del alcohol.
José Antonio Encinas
• La publicidad de icores por los
Alto índice de
medios de comunicación
PROYECTO EDUCATIVO desnutrición de los
INSTITUCIONAL masiva.
estudiantes y de la
• Desconocimiento de los
población
derechos y obligaciones de los
Brey
ciudadanos.
Alto índice de desnutrición • Desempleo juvenil.
de los estudiantes y de la
población
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 CONTEXTO DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO POTENCIALID PROBLEMAS SITUACION DE CONTEXTO DEMANDAS EDUCATIVAS
ADES (ASPIRACIÓN)

RELIGIOSO Y POLÍTICO Chupaca pertenece a la arquidiócesis I. El 95% ● La pérdida de identidad, 1. Chupaca tiene una población 2. Una educación que
de Huancayo, dentro de la división de la de valores culturales y aproximada de 20.000 habitantes, fomente la
eclesiástica de la Iglesia católica del población religiosos. de los cuales el 95% se declara participación y el
Perú. es ● El desconocimiento e católico. En esta localidad es compromiso de los
Su patrono es San Juan Bautista, cuya católica. indiferencia creciente creciente la pérdida de identidad, alumnos, las familias
fiesta se celebra el 24 de junio. II. Su fe en hacia las creencias y de valores culturales y religiosos. y la comunidad, en
Chupaca tiene una población el Patrón tradiciones católicas que las actividades y
San Juan se ven amenazados por
aproximada de 20.000 habitantes, de celebraciones
Bautista y la influencia de la
los cuales el 95% se declara católico. religiosas, que
sus modernidad.
Chupaca tiene una rica manifestación diversas ● La creciente reflejen una
religiosa cultural, donde destaca la actividade disminución en la espiritualidad y un
celebración de las fiestas de las Cruces s participación y fervor auténticos.
(mayo). religiosas compromiso de los 3. Una educación que
En el contexto político, Chupaca tiene culturales fieles en las actividades promueva y
nueve distritos y su capital es la ciudad durante el y celebraciones desarrolle el ejercicio
de Chupaca. Chupaca tiene una año. religiosas católicas, que de la fe y el
población aproximada de 52.988 refleja una baja desarrollo de los
habitantes. El actual alcalde provincial espiritualidad y fervor. valores para el
de Chupaca es **, El Consejero ejercicio de una
Regional por Chupaca es ** adecuada ciudadanía.
4. Una educación que
reconozca y valore la
importancia de la
religión en la
formación histórica,
cultural y moral de
nuestra localidad.

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CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE
 NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Son los requerimientos de los estudiantes para

alcanzar los niveles esperados de las
competencias identificados por los docentes. Las
necesidades de aprendizaje son variadas y
diversas pudiendo ser: cognitivas, actitudinales o
motrices, también pueden ser individuales o
grupales.
 SOBRE SU ENTORNO SOBRE SUS APRENDIZAJES Y SOBRE SU ENTORNO SOBRE SUS SOBRE SU SITUACIÓN SOCIOEMOCIONAL OTROS …
HABILIDADES SOCIALES EDUCATIVO ACTIVIDADES

¿Vive con su familia ¿Qué desearía aprender? ¿Qué piensa de su IE? ¿Realiza alguna actividad ¿En cuál de sus habilidades socio
completa o solo con ¿Cuáles fueron sus mayores ¿Qué le falta a su institución? laboral fuera del hogar? emocionales presenta mayores
algún miembro? logros y principales dificultades ¿Qué curso o área debería tener ¿En qué actividades dificultades? (Autoconcepto, Autoestima,
¿Es natural de la zona o en el año anterior? más horas? ¿Por qué? ¿Qué es participa? Conciencia Emocional, Autocuidado,
migrante? ¿Qué deportes practica? más fácil aprender en la ¿Qué actividades le Regulación Emocional, Creatividad, Toma
¿Qué valora de su grupo de escuela? ¿Qué es más difícil? desagradan? de decisiones responsables, Comunicación
amigos? Asertiva, Trabajo en Equipo, Empatía,
Resolución de Conflictos, Conciencia
Social, Comportamiento Prosocial.)

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 NECESIDADES DE APRENDIZAJE PARA EL 2024
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTÁNDAR DEL CICLO
ASPECTOS A MEJORAR DEL GRADO (ANTERIOR) DESEMPEÑOS DEL GRADO (A TRABAJAR)

CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO 1. Argumenta la presencia de Dios en la 6. No analiza adecuadamente en las 9. Argumenta que Dios se revela en la
PERSONA HUMANA, AMADA POR creación y su manifestación en el Plan de enseñanzas de Jesucristo el Historia de la Salvación descrita en la
DIOS, Salvación descritos en la Biblia, como alguien cumplimiento de la promesa de Biblia y en su historia personal
salvación y la plenitud de la revelación. comprendiendo que la dignidad de
DIGNA, UBRE Y TRASCENDENTE, cercano al ser humano, que lo busca,
7. Necesita tomar conciencia de las la persona humana reside en el
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE interpela y acoge.
necesidades del prójimo para actuar de conocimiento y amor a Dios, a sí
SU PROPIA RELIGIÓN, 2. Comprende el cumplimiento de la promesa acuerdo con las enseñanzas del mismo, a los demás y a la
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE de salvación y la plenitud de la revelación Evangelio y de la Iglesia. naturaleza.
LE SON CERCANAS. desde las enseñanzas del Evangelio. 8. 10. Comprende que Jesucristo es la
3. Propone acciones que favorecen el respeto plenitud de la revelación y el
I. Conoce a Dios y asume su por la vida humana y la práctica del bien cumplimiento de las promesas de
identidad religiosa y espiritual como común en la sociedad. salvación, a la luz del Evangelio.
persona digna, libre y trascendente 4. Participa en las diferentes manifestaciones 11. Propone alternativas de solución a
los diferentes problemas y
II. Cultiva y valora las de fe propias de su comunidad en diálogo
necesidades que afectan la vida y el
manifestaciones religiosas de su con otras creencias religiosas.
bien común.
entorno argumentando su fe de 5. Demuestra sensibilidad ante las necesidades 12. Expresa su fe participando en las
manera comprensible y respetuosa. del prójimo desde las enseñanzas del celebraciones propias de su
Evangelio y de la Iglesia. comunidad con una actitud de
diálogo y respeto mutuo entre las
diversas creencias religiosas.
13. Actúa de acuerdo con las
enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia
ante las necesidades del prójimo y de su
entorno.

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PROCESOS DE DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
PROCESOS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
 PROCESO DE CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR

Es situar el aprendizaje dentro de la heterogeneidad del territorio, lo cual implica un

análisis de la caracterización y diagnóstico territorial que contempla la identificación de las
necesidades de aprendizaje, la identificación de brechas, las realidades ambientales,
sociales, políticas, económicas, culturales y geográficas y en donde se caractericen a las
poblaciones y territorios, y las principales brechas de desigualdad que enfrentan; además,
se incorporan las prácticas y referentes socioculturales, la diversidad lingüística, los saberes
y conocimientos, la historia, las prácticas socio productivas, la tecnología, entre otros
aspectos propios de las dinámicas, características y diversidad del territorio para el
desarrollo de competencias de los estudiantes en su contexto y en el mundo globalizado.
Además, permite reconocer y valorar la diversidad como una riqueza local, regional y
nacional; y propiciar el diálogo intercultural e inclusivo que fortalece la identidad y el
respeto hacia el otro, así como la complementariedad entre los conocimientos académicos
y los saberes locales, regionales, nacionales y del mundo globalizado. Este proceso se lleva
a cabo a nivel regional, redes, II.EE. y programas educativos y en el aula.
 PROCESO DE ADECUACIÓN CURRICULAR

Son ajustes curriculares (metodologías, estrategias, recursos internos y

externos o didácticas), así como la priorización o incorporación de
competencia(s)2, que se realizan con el fin de responder a las
características, potencialidades, demandas y necesidades de un grupo
particular de estudiantes en el territorio. Esta adecuación se concretiza
tanto en propuestas educativas para atender de manera específica y
diferenciada a diferentes grupos de estudiantes, ya sea a nivel de aula,
red, II.EE. o programa educativo; así como en la creación de modelos
de servicio educativo que tienen como fin responder a las
características y demandas educativas regionales, y que parten del
análisis y reconocimiento de la heterogeneidad del contexto.
 PROCESO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

Son ajustes y/o modificaciones que se realizan al CNEB para

garantizar una atención personalizada, que reconoce y valora
las potencialidades del estudiante, y minimiza o elimina
barreras educativas que limitan su aprendizaje y participación,
para desarrollar las competencias establecidas en el CNEB.
Por lo tanto, requiere de un proceso de reflexión crítica por
parte de los docentes sobre las expectativas que se tiene
sobre el estudiante, identificando y deconstruyendo visiones
estereotipadas y de bajas expectativas existentes hacia ellos.
Finalmente, cabe indicar que en el proceso de diversificación
curricular se interrelacionan y se ponen en juego la
contextualización, adecuación y adaptación. Por lo tanto, es
necesario que antes de emprender un proceso de
diversificación, se tenga una comprensión clara de estos
procesos, así como del reconocimiento de las características y
particularidades que tienen el estudiante de las II.EE. y
programas educativos existentes, así como la comprensión
del CNEB.

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 NECESIDADES DE ENFOQUES
POSIBLE TÍTULO COMPETENCIAS Y
SITUACIONES DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES POSIBLES CONTENIDOS A TEMPORA-
N° DE LA UNIDAD CAPACIDADES QUE PERIODO
CONTEXTO QUE SE PUEDEN DESARROLLAR LIZACIÓN
DIDÁCTICA MOVILIZA
PRIORIZAR

01 Chupaca tiene una Fortalecemos CONSTRUYE SU IDENTIDAD I. Propone alternativas III. Enfoque del VI. Religiosidad popular I BIMESTRE Del
COMO PERSONA HUMANA, de solución a los bien común. e identidad católica.
población aproximada la práctica de la I UNIDAD Al
AMADA POR DIOS,
de 20.000 habitantes, identidad DIGNA, UBRE Y TRASCENDENTE,
diferentes problemas IV. Enfoque de VII. Festividad de San
de los cuales el 95% se religiosa COMPRENDIENDO LA DOCTRINA y necesidades que excelencia. Juan
declara católico. En esta valores para DE SU PROPIA RELIGIÓN, afectan la vida y el V. Enfoque de VIII.Aspectos positivos y
localidad es creciente la una mejor ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS bien común. inclusión negativos de las
QUE LE SON CERCANAS. II. Necesita tomar fiestas patronales.
pérdida de identidad, de convivencia 1. Conoce a Dios y asume su conciencia de las IX. Valores cristianos.
valores culturales y cristiana. identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y necesidades del
religiosos.
trascendente prójimo para actuar
2. Cultiva y valora las de acuerdo con las
manifestaciones religiosas de enseñanzas del
su entorno argumentando su Evangelio y de la
fe de manera comprensible y
Iglesia.
respetuosa.

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¿Para qué
se
diversifica
en el
aula?
Reflexionar sobre nuestra práctica pedagógica, valorar nuestra
misión social y tomar decisiones al momento de imaginar y
diseñar las actividades de aprendizaje para nuestros
estudiantes.
Dar pertinencia a nuestras clases desde la planificación a largo y
unidades a partir de la identificación de los intereses y
necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Relevancia a la enseñanza y aprendizaje atendiendo a las

necesidades básicas de aprendizaje de nuestros estudiantes.

Atender a las demandas de la sociedad local, regional, nacional

y mundial.
Dar sentido a las actividades que se desarrollan.

Contribuir a que los estudiantes desarrollen las competencias

propuestas en el CNEB.

Que las actividades propuestas sean significativas de acuerdo a

las características específicas, necesidades de los estudiantes, en
función de sus entornos socioculturales, lingüísticos, económico-
productivos y geográficos.

Les permite desenvolverse como ciudadanos que respondan a las

demandas locales y globales, afirmados en sus raíces
socioculturales.
RONDA DE
PREGUNTAS

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35