Astronomia

Secuencia didáctica:
La Astronomía es una disciplina que se encuentra dentro de Ciencias Naturales.
Como la tarea de enseñar y aprender Ciencias Naturales se encuentra hoy con la

incorporación de las nuevas alfabetizaciones, nuestro desafío será generar
situaciones de enseñanza donde los niños pongan en juego los conocimientos que
han construido sobre la realidad y a partir de allí, abrir una nueva perspectiva para
que miren, identifiquen regularidades y generalizaciones e interpreten cómo
funciona la naturaleza.
La inserción de la Astronomía en el ámbito de la Educación como una herramienta

muy valiosa para la construcción del conocimiento, hace que sea posible definir una
disciplina con características propias, la didáctica de la Astronomía, que tendrá
como rasgos distintivos la tranversalidad cultural y disciplinar, así como la relación
hombre-universo.
Trabajar la Astronomía en la escuela primaria es, por los menos en los primeros
años de la escolaridad, reconocer con nuestros alumnos los cambios que
observamos a diario en el cielo parados en el planeta que habitamos y, a la vez,
brindar variadas actividades que le den trascendencia al estudio de estos
fenómenos para nuestra vida cotidiana. s.
Internet es una fuente inagotable de recursos didácticos de todo tipo, y en el caso

de la Astronomía no es una excepción, existen infinidades de páginas , imágenes,
vídeos, así como programas como por ejemplo Stellarium que facilitan
enormemente la explicación de muchos conceptos Astronómicos como en este caso
los solsticios y equinoccios, contenidos tan abstractos para poder ser asimilados
por los niños.
Actividad 1: Indagación de ideas previas:
Se trabajará con los niños en forma grupal.

1) ¿El planeta tierra se mueve? SI NO ¿Porqué?
¿por que se produce el dia y la noche
2) ¿Por qué se producen las estaciones del año?
Luego se analizarán los datos obtenidos para realizar la secuencia de contenidos

partiendo de sus conocimientos.
● Actividad 2
Área del conocimiento: Ciencias Naturales
Dimensión: Astronomía
Contenido: La traslación y rotación de la tierra.
Antecedente : Indagación de ideas previas.
Proyección conceptual: El ciclo de las estaciones.
Propósito: Promover una instancia de acercamiento a los movimientos de traslación y
rotación de la tierra.
interactividad:
La actividad será de forma colectiva.
. Se proyectarán .https://youtu.be/th79sDCAh0Q del movimiento de rotación y se
preguntará:- ¿Qué se observa? ¿Qué representa? (tierra-sol) ¿Qué piensan? ¿Quién se
mueve?
- Ustedes si miran el cielo, ¿se dan cuenta que la tierra se mueve? ¿Por qué?
- Y si la tierra no se moviera: ¿Existiría el día y la noche?
Se institucionalizarán los movimientos de traslación y rotación haciendo énfasis en el
movimiento de rotación que genera el día y la noche.
● Actividad 3.
Contenido:La traslación de la tierra . El ciclo de las estaciones
Antecedente conceptual: Movimiento de traslación y rotación.
Propósito:Proponer una actividad para retroalimentar una actividad de SEA donde
hubo errores..
Habilidad: Interpretar y explicar.
Recurso: Fotocopia de la actividad sea.
Desarrollo de la actividad:
Se comenzará preguntando: ¿ cuáles son las estaciones?,¿ en cuál nos
encontramos?, y ¿estamos en la misma estación en todo el planeta?, se preguntará
el ¿por qué?.
Se registran respuestas en el papelógrafo, las cuales se analizarán al finalizar la
actividad.
Entregamos el material fotocopiado
Trabajamos de forma oral y colectiva con cada una de las posibilidades y vamos
registrando la observación de cada niño.
¿Cuál es el correcto y cuál no? ¿Por qué?¿Qué sucede con la posición del sol?
¿El sol está donde con respeto a los planetas?
¿Cómo se relaciona con la sucesión de las estaciones?
¿Por qué es incorrecto? ¿Qué determina la rotación del planeta? ¿Cuánto demora?
¿Podría ser correcto el C? ¿Qué debemos modificar para eso?
¿Qué diferencia hay entre el Ay el C?
Luego se proyectará un vídeo, seguidamente se le preguntará¿ cuánto tarda la
tierra en dar una vuelta alrededor del sol?, y ¿qué movimiento es?
Se deberá retomar conceptos como por ejemplo los puntos cardinales para poder
diferenciar los hemisferios en el globo terráqueo, así como también el eje imaginario
de la tierra para poder trabajar la inclinación de la misma.
Se preguntará ¿de qué dependen las estaciones?,
Se pagarán imágenes de la tierra y el sol, representando el ciclo de las estaciones.
Se institucionalizará acerca del por qué son cíclicas las estaciones, del movimiento
qué las origina y por qué no tenemos la misma estación en todo el planeta tierra.
Actividad 4
Dimensión: Astronomía
Contenido: Solsticios y equinoccios. Inicio de las estaciones.
Antecedente conceptual:El ciclo de las estaciones.
Propósito: comparar las posibilidades con un diagrama correcto.
Interactividad:
Mostramos a los niños un diagrama con el movimiento de traslación.
Se comenzará preguntando en qué estación estamos, las estaciones qué existen,
cuánto dura cada una.
Comparamos
¿Cual se parece más al diagrama explicativo? ¿Por qué?.
¿En qué fecha se dan los solsticios y los equinoccios ?
¿Qué sucede estos días en las estaciones?
¿Por qué están en diferentes estaciones dependiendo del lugar del planeta donde
viva?
¿Cuáles de los dibujos iniciales no son correctos con la comparación de este
diagrama?¿Por qué?
.
Actividad 4. Buscamos información

Propósito: Promover la búsqueda de información y comunicar
Interactividad:
Formar equipos: Buscar información en internet: videos, artículos compartir en forma
oral.
Armamos de forma colectiva
Una lista de fuentes consultadas.
Cada equipo expone lo que aprendió en la búsqueda.
Actividad a partir de los investigado y estudiado.
Completa el texto:
La tierra realiza dos movimientos: el de ……….sobre si misma y el
de…...alrededor del…..
Nuestro planeta tarda... en dar una vuelta completa alrededor del sol.
Este movimiento da lugar a las…,...,...,y… .
La rotación da lugar a la... y él… .
en la traslación el camino que recorre la tierra se
llama…………………………………………………
Cada estación dura…., y las fechas en que inician son:..........
Las fechas de inicio de cada Estación en el video son distintas Porque en cada
zona del planeta…….
Sí imaginamos dos ejes podemos explicar los... y los ... .
Escribe una característica de cada estación del año.
Actividad 5:
CCNN/lengua
Disciplina : Astronomía/ lectura.
Macroconcepto: sistema de la tierra y el espacio.
Concepto organizador: Universo
Contenido: La representación del sistema solar/ La luna como satélite de la tierra.
Antecedente conceptual:
Propósito: Representar el sistema solar e investigar sobre el mismo.
Interactividad:
Vemos en crea un video educativo: bit.lyt/3oETOyo
trabajamos con el video a partir de preguntas:
¿Cómo se ve en 3D el sistema solar?
¿De qué galaxia forma parte?
¿Qué estrella está en el centro?.
¿Cuántos planetas orbitan a su alrededor ?
¿Las lunas donde se encuentran?
¿Qué dice el video de cada planeta?
Mercurio:
Venus:
Tierra:
Marte:
Júpiter:
Saturno:
Urano:
Neptuno:
¿Qué es la traslación ?
¿Qué es la rotación?
¿Por qué el día dura 24 hs en la tierra y 243 días terrestres en venus?
Proponer armar maquetas
La representación del sistema solar.
El sistema solar es un objeto de estudio muy emocionante, sin importar la edad.
Está conformado por planetas, lunas, asteroides, cometas y otros objetos, todos
interesantes.
Todos los objetos orbitan alrededor de una estrella, el Sol.
A su vez, muchos planetas cuentan con satélites naturales que orbitan en torno a
ellos.
Los objetos en el sistema solar tienen dos movimientos principales para tener en
cuenta: traslación y rotación.
La traslación, consiste en un desplazamiento alrededor de otro objeto en una
trayectoria llamada órbita. Algunos enunciados aplicando el concepto para ilustrar a
los niños. La Tierra se traslada alrededor del Sol. La Luna se traslada alrededor de
la Tierra.
La rotación, consiste en el movimiento de un objeto sobre su eje imaginario (eje
de rotación). Es el movimiento, a modo de ejemplo, de una calesita. Algunos
enunciados aplicando este término. La calesita en funcionamiento cumple una
rotación sobre su eje central. La rotación de la Tierra sobre su eje provoca la
sucesión de días y noches. Un trompo en el patio gira rápidamente, en un
movimiento conocido como rotación.
El Sol es el astro más importante en tamaño del sistema solar. Contiene el
98% de toda la materia del mismo. ¿Cómo representar visualmente este
guarismo? Con 100 monedas de 1 peso, hacemos una columna de 98
monedas en un lugar y a su lado ponemos una pila con las 2 monedas
restantes. La pila alta obviamente totaliza $98 y la pila menor totaliza $2. Esa
es en comparación la relación de masa del sol con todos los restantes objetos
sumados del sistema solar. La masa de todos los planetas, satélites y
cuerpos menores es minúscula en comparación con el Sol.
Actividad 5:
Área del conocimiento de la Naturaleza.
Macroconcierto: sistema de la tierra y el espacio.(Geología/astronomia)
Concepto organizador: Universo
Contenido: el origen del sistema solar.
Antecedente conceptual:La representación del sistema solar
Propósito: Comparar los diferentes textos, del Cle de cuarto año Mito del origen de
la tierra y uno con explicación científica.
Interactividad: Partimos de la lectura de la leyenda pagina 68 y 69 del cle de cuarto año.
A partir de la lectura responder las siguientes preguntas.
¿Cuál es el tema de la leyenda?
¿A qué pueblo pertenece esta leyenda?
¿Quién es el protagonista de esta historia?
¿Es un relato real o fantástico ¿Por qué ?
La leyenda habla sobre el origen de la tierra, nuestro planeta.
En la lectura dice “, con esas cinco palmeras que iban a vivir siempre, sin secarse nunca, la
tierra quedó como clavada, bien firme”
Allí se muestra la idea que la tierra no tiene movimiento.
¿Qué sucedió en la realidad?
¿Qué movimientos tiene la tierra?
Orígen del sistema solar.
El modelo más aceptado por los científicos respecto a la formación del

Sistema Solar es que se desarrolló de una gigantesca nube de polvo y
gas. Este proceso comenzó hace unos 4600 millones de años con un
proceso producto de la fuerza de gravedad en esta gigantesca nube. La
mayor parte de la masa de esta nube de gas y polvo se reunió en el
centro, formando el Sol. El resto de la materia se aplanó en un disco
rotatorio a partir del cual se formaron los planetas, lunas, asteroides y
otros cuerpos menores del Sistema Solar.
Observaciones registradas por naves espaciales a lo largo de muchas

décadas, conocimiento cada vez más detallado de los movimientos de
planetas, satélites y otros cuerpos, y los descubrimientos de planetas en
torno a otras estrellas (exoplanetas) han ido sumando evidencias a que es
la respuesta más próxima a la realidad hasta el momento.
El sistema solar ha evolucionado mucho desde su formación inicial.

Muchas lunas se han formado a partir de discos de gas y polvo que
estaban dispuestos alrededor de los planetas a los que pertenecen. Se
mantiene además que otras lunas se formaron de manera independiente
y más tarde fueron capturadas por sus planetas. Todavía otras, como la
Luna de la Tierra, podrían ser el resultado de colisiones gigantes. Estas
colisiones entre cuerpos aún se producen y han sido cruciales para la
evolución del Sistema Solar.
Como un gigantesco juego de choques y atracción gravitatoria, cada

planeta como lo conocemos en la actualidad, ha ido limpiando la vecindad
de su camino orbital.

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Luego se analizarán los datos obtenidos para realizar la secuencia de contenidos

Actividad 4. Buscamos información

Escribe una característica de cada estación del año.

Orígen del sistema solar.

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