Sesion Com. 1

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :Federico Helguero Seminario
1.2. Grado : Quinto
1.3. Sección :B
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración : 03 horas
1.6. Fecha : 15/04/24
1.7. Docente : Lesly Cecilia Alfaro Centeno
Leemos la importancia de las normas de convivencia
I. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los
momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.
II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
 Papelotes. Hojas bond. Plumones.

 Limpia tipo
 Copia del texto “La importancia de las normas
 de convivencia”
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRIORIZADO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos Obtiene información explícita, relevante y complementaria, Identifica Lista de
de textos en su distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos información cotejo
lengua materna. que se encuentran en distintas partes del texto, o mediante una explicita que se
lectura intertextual, en diversos tipos de texto con varios encuentra en el
-Obtiene
elementos complejos en su estructura y vocabulario variado. texto, que le facilita
información del
Infiere información deduciendo características de personas, la comprensión
texto escrito. personajes, objetos y lugares, el significado de palabras en literal e inferencial,
contexto y expresiones con sentido figurado, así como sobe la importancia
-Infiere e relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza diferencia y de las normas de
interpreta problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y convivencia.
información del complementarias) a partir de información explícita e implícita
texto. del texto, o mediante una lectura intertextual.
Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema,
-Reflexiona y propósito, puntos de vista, motivaciones de personas y
personajes, comparaciones e hipérboles, problema central,
evalúa la forma del
enseñanzas, valores, e intención del autor, clasificando y
contenido y
sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el
contexto del texto texto.
IV.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Inicia la sesión recordando con las niñas y los niños lo trabajado en la sesión anterior, en la que
dialogaron para definir las actividades que realizarán a fin de organizar los espacios de la institución
educativa y sus responsabilidades. Reflexiona con ellos sobre cómo el diálogo les permitió desarrollar las
actividades encargadas y entenderse unos con otros.
Presenta la imagen del Anexo 2 (en un tamaño visible para todos) y pide a los estudiantes que la
observen. Luego, pregúntales:
 ¿Recuerdan momentos en los que la clase en su conjunto haya tenido problemas o conflictos en
la convivencia diaria como los que se observan en la imagen?
 ¿por qué se produjeron esos problemas?
 ¿qué hicieron para solucionarlos?
 ¿qué creen que deben tener en cuenta para evitar problemas o conflictos?
 Registra sus respuestas en la pizarra y resalta aquellas que estén relacionadas con las normas de
convivencia; asimismo, destaca las coincidencias y los aportes significativos. Si los estudiantes realizaran
preguntas o tuvieran dudas, anótalas también para abordarlas en los siguientes momentos de la sesión.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy leerán un texto que les permitirá reflexionar sobre la
importancia de las normas de convivencia y elaborarán fichas de resumen, a fin de sintetizar la
información”.
 Comunico también la forma de evaluación de la sesión. Criterios de evaluación:

 Identifiqué información explícita en diversas partes del texto.
 Deduje qué se dice principalmente, para qué fueron escritos y de qué tratan los textos leídos.
 Opinó sobre las ideas del autor y la intención de las imágenes en los textos leídos.
 Solicita que todos, de común acuerdo, sugieran dos normas de convivencia a tener en cuenta para el
desarrollo de la sesión.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
 Entrega a cada estudiante una copia del texto “La importancia de las normas de convivencia” e indica
que en unos instantes lo leerán con el propósito de reflexionar acerca de su contenido.
 Anota en la pizarra las siguientes preguntas:
 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿cómo está organizado? (párrafos, imágenes, título, autor)
 ¿qué información sobre el texto brindan la imagen y el título?
 ¿qué ideas creen que planteará acerca de la convivencia?
 ¿qué ideas creen que planteará acerca de las normas?
Pide que cada uno/a responda para sí mismo estas preguntas.
DURANTE LA LECTURA
Individualmente
 Solicita que todos lean, de forma individual y silenciosa, y pongan especial atención en la imagen, el
título, los subtítulos y la estructura del texto.
 Menciona que ahora volverán a leer el texto, a través de una lectura colectiva, para así determinar e
identificar con mayor precisión cuál es el tema y el propósito que tuvo el autor al escribirlo.
 Inicia la lectura del texto en voz alta, con una adecuada entonación y pronunciación, a fin de que los niños
y las niñas tomen tu ejemplo como modelo. Después de leer uno o dos párrafos, haz una pausa para
realizar preguntas, contrastar hipótesis o aclarar términos. Luego, pide que dos estudiantes prosigan la
lectura de los siguientes párrafos.
DESPUÉS DE LA LECTURA
En grupo clase
 Motiva a los estudiantes a comentar el texto leído, a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el tema del texto?
 ¿para qué se habrá escrito?
 ¿cuál habrá sido su propósito?
Escucha y anota sus respuestas en la pizarra.
 Invita a los estudiantes a responder las preguntas que anotaste en la pizarra y pide que dos voluntarios/as
escriban debajo de estas las respuestas que brindan sus compañeros/as. Tras ello, propicia un diálogo
para que contrasten las ideas que plantearon como hipótesis con las que van obteniéndose de la lectura
colectiva. Guía este proceso realizando preguntas y repreguntas para asegurarte de que las ideas
principales hayan sido identificadas.
 Indica a los niños y las niñas que extraigan las ideas principales que sustentan la importancia de
las normas de convivencia y elaboren un organizador gráfico, por ejemplo, como el mostrado a
continuación:
En grupos pequeños
 Forma grupos de cuatro o cinco estudiantes y motívalos a reflexionar, al interior de sus respectivos
grupos, sobre el contenido del texto. Podrías orientar la reflexión a través de las siguientes preguntas:
¿Creen que las normas ayudan a prevenir conflictos?, ¿por qué?; ¿creen que las normas nos ayudan a
desarrollarnos mejor como personas?, ¿por qué?; ¿cuál creen que fue la intención o el propósito del
autor al escribir el texto?, ¿qué opinan sobre la intención del autor?; ¿están de acuerdo con el autor en
que se debe sancionar a las personas que no cumplen las normas?, ¿por qué?; ¿el tema trata de lo que
pensaron antes de leerlo?
 Guía a los responsables de cada grupo para que brinden a todos la oportunidad de participar. Acompaña
unos instantes a cada equipo y sé parte de sus comentarios. Invítalos a presentar argumentos y explicar
el porqué de sus respuestas.
CIERRE
Anota en la pizarra las ideas y reflexiones de cada grupo sobre los siguientes aspectos:
El tema central del texto.
El propósito del autor.
 Después de sintetizar el texto leído en la presente sesión, solicita que todos elaboren una ficha de
resumen. Posteriormente, pregunta: ¿Qué beneficios tiene elaborar normas de convivencia? Refuerza las
ideas sobre la importancia de las normas de convivencia y plantéale un nuevo reto al respecto.
 Como tarea de extensión, pide a los estudiantes que ingresen en casa al siguiente enlace web, el cual
presenta un video sobre el trabajo en equipo: https://youtu.be/YGxr38aTM2c Tras observar el video,
deberán responder estas preguntas: ¿Cuál es el título del video?, ¿qué intención creen que tenía el
autor?, ¿cuáles son sus mensajes principales?, ¿en qué momentos del video se observa el cumplimiento
de normas de convivencia?
V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Criterios a Evaluar Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Identifiqué información explícita en diversas partes del texto.
Deduje qué se dice principalmente, para qué fueron escritos y de qué

tratan los textos leídos.
Opinó sobre las ideas del autor y la intención de las imágenes en
los textos leídos.
VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

ÀREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
LISTA DE COTEJO
Nº Identifica Deduce qué se dice Opina sobre las

APELLIDOS Y NOMBRES información principalmente, ideas del autor
explícita en para qué fueron y la intención
diversas partes escritos y de qué de las imágenes
del texto. tratan los textos en los textos
leídos. leídos.
SI NO SI NO SI NO
01 AGUILERA MONDRAGON ANGELICA
02 AYOSA ESPINOZA LEONARDO DAVID
03 CARMEN VELASQUEZ ZAIRA ELIZABETH
04 CHINCHAY CHUQUIRIMA NANDO ENRIQUE
05 CRIOLLO VICENTE MAYCOL DAVID
06 CUNGUIA AMANINGO DAMARYS STEFANIA
07 FLORES GARRIDO PATRICK YERAY
08 GALVEZ LLAPAPASCA ROMINA ADRIANA
09 GIRALDO VELASQUEZ HASLY DANIELA
10 GONZALES ASANZA NEYMAR JEREMY
11 GUERRERO GARCÍA ERICA NOEMI
12 JIMENEZ TACURE MARYURI JAZMIN
13 LOPEZ CALLE SAMUEL ARON
14 MANRIQUE FLORES SOFIA ROMINA ELISA
15 NAVARRO SILVA DAYRON ELIBERTO
16 NEIRA GUAYAMA BRIANA VALERIA
17 OTOYA CORDOVA JOSUE GERSON
18 PRADO JIMENEZ ALEXANDER
19 QUISPE CRUZ PIERINNA VALERIA
20 RAMIREZ SAUCEDO JEYKO
21 ROJAS LEÓN BORIS JOSÉ
22 RODRIGUEZ CURO KAYLANY ADRIELI
23 ROSAS BAUTISTA DEYVIS
24 ROSAS LOLOY MELANY ALEXANDRA
25 ROSILLO YANAYACO ASHLY LUHANA
26 SANDOVAL PEÑA JOSE DAVID
27 SILVA ESCOBAR MERCEDES ANAIS
28 SILVA SEGURA JORDAN DAYIRO
29 SUAREZ ALBURQUEQUE SOFIA FABIANE
30 TORRES GONZALES KRISTELL MARIEL
GUADALUPE
31 VALER ANCAJIMA EDA LUNA
32 YARLEQUE LEON BRIANNA KARINA
33
34
FIRMA SUBDIRECTORA FIRMA DOCENTE
ANEXO 2
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Leemos la importancia de las normas de convivencia

I. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Papelotes. Hojas bond. Plumones.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

 Comunico también la forma de evaluación de la sesión. Criterios de evaluación:

Criterios a Evaluar Lo logré Lo estoy Necesito

Deduje qué se dice principalmente, para qué fueron escritos y de qué

VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Nº Identifica Deduce qué se dice Opina sobre las

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